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搭石教學(xué)反思及改進措施篇一

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系,，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生,，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,。

《搭石》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,，尤其是充分利用多媒體播放課件,，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受,，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對問題的分析,、理解有時會超越教師的設(shè)想,，這是教學(xué)相長的好機會,。

我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后,，作者是不是要用來點明中心呢,？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們,?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏,，卻無怨無悔,、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻精神的寫照,。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時,，碰到問題能去動腦筋查找資料,，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題,，這是合作精神的體現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟,。通過用新課程嶄新的理念上課,，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的,。

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性,。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人。

“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心,，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇二

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標》教材編排特點之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。為此，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點是體會作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的,。本課，我采用二課時完成,，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達會讀、會寫,，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外,，經(jīng)過各種形式的讀課文,，到達熟讀、會總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思,，感觸頗多。

1,、落實大語文觀,，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終，從看的見的景美,、物美,，到看不見的人性美,、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會美,，抒發(fā),、表達美。

3,、能把朗讀,、理解、感悟,、運用相結(jié)合起來,。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等詞語,，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面,，把抽象的文字還原為生動的畫面,，經(jīng)過一次次地朗讀、積累,、感悟,，品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂,，體會人間的真情,，感受人性的美。

4,、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說,、去交流，到達語言和情感的共振和發(fā)展,。如發(fā)揮想象,，說說心中的“假如”，既是情感態(tài)度價值觀的升華,，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練,。

教學(xué)永遠是一項遺憾的過程,，雖然預(yù)設(shè)時研究周全，可是真正教學(xué)時未必到達預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、由于時間關(guān)系,，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成,。

2、設(shè)計的資料太多,，想講授的太多,，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思,。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇三

上完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏教師一針見血的點評，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美，情感體會到位,。

2,、條理清晰，環(huán)節(jié)流暢,，重點把握恰當,。

3、能根據(jù)學(xué)生的實際情景做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4,、在理解“應(yīng)對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時，采用師生合作表演的形式,，直觀簡潔易懂,，又充分調(diào)動了學(xué)生的進取性。

5,、課文最終升華階段,，教師先自我有感而發(fā)，寫幾句詩，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊之后說話訓(xùn)練(此時此刻,，你想對搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿,，有話可講,。

1、導(dǎo)入不夠明確,，讓人誤以為是上第一課時,。其實能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,，說感受),，之后引出作者心中的那一道獨特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會有疑問了,。

2,、整堂課的時間分配稍有偏前，后面略顯倉促,。應(yīng)當要很清楚每一部分的重難點：全文5段,，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時)。第2段清楚“誰,，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”,。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉(xiāng)親們完美的情感，應(yīng)作重點把握,。實際上課時各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時間安排上也會更寬裕。

3,、對個別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂”應(yīng)當是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快,，只要協(xié)調(diào)就能夠,，而不是必須要快的?！疤ぬぁ钡穆曇?，是腳踩搭石發(fā)出的響聲,，教師在引導(dǎo)體會時不應(yīng)當直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說“前面的抬起腳來”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了,，后面必須得快?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”,，什么是“像輕快的音樂”。

另外體會“畫一般的美感”時,，必須要點一下,，能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會,。這樣學(xué)生才會真正感受到“畫一般的美”。

1,、教學(xué)形式多樣化

2,、豐富結(jié)尾，升華主題,。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感,，更是村民通向山外、走向城市,、面向世界的紐帶,。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當?shù)芈糜钨Y源，提高自我的認識,，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

搭石教學(xué)反思及改進措施篇四

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

(二)、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，教師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求經(jīng)過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后,，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不一樣層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇五

《搭石》全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高,。”結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋覓美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋覓美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善，助人為樂的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美，做一個心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深奧,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。一開始,，我就以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊涵的情感美,。接著，出示問題——“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；——助人之美,，行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美,。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪,；——尊老之美。

為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升,，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。有了真切體驗,，有了情感鋪墊，有了機會傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸、傳承,。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。

在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。在教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進行詮釋,，以達到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀、指名讀,、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗“老人來走搭石,，年輕人背負過溪?！钡木蠢现罆r,，我通過和學(xué)生模擬情境對話，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。

“是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美,、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細微之處見真情的美。

在課堂中,，讓學(xué)生通過多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本，與文本對話,，與作者對話,。通過自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊涵的美,。通過”假如——來走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，通過”美就在身邊,，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,、語言內(nèi)化與表達,。通過朗讀，談感,，聽配樂朗讀,，描繪畫面，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇七

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的`具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你此刻認為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”

搭石教學(xué)反思及改進措施篇八

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中欣賞,、升華,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢,？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的,，一是看得見的具體的風(fēng)景美,，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗,。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的'訓(xùn)練。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

教學(xué),，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來，靜心思索,，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些,，這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂 教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進措施篇九

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：

因為本文文質(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1,、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說,。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。”

2,、再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？在書上找一找,。”通過學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3,、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里,。

4,、抓住重點段落，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩,。

讓學(xué)生當堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的,。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高,，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。