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小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇一

第一段：引言（150字）

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和效果,，以進(jìn)一步改進(jìn)自己的教育教學(xué)能力,。近期的一次反思讓我深感痛惜，我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常忽略了學(xué)生的實(shí)際問題和學(xué)習(xí)需求,，只是單純地以教材為中心進(jìn)行教學(xué),。換句話說，我忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力,。這一失誤促使我反思并找到改進(jìn)之道。

第二段：?jiǎn)栴}意識(shí)的覺醒（250字）

這次的反思讓我開始認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,，在學(xué)生的日常生活中無處不在，因此我開始思考如何讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,。我尋找各種途徑,，從生活中帶入數(shù)學(xué)教學(xué)。比如,，在教學(xué)線索中加入一些生活實(shí)際例子,，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來。另外,，我還拓展了教學(xué)資源,，尋找一些具體的案例和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

第三段：方法的轉(zhuǎn)變（300字）

改變教學(xué)方法是我反思的關(guān)鍵一步,。我開始嘗試不同的教學(xué)策略，例如小組合作學(xué)習(xí),、游戲化教學(xué)等,。通過小組合作學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作,、互相討論,，共同解決問題,。這樣的趣味性和互動(dòng)性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，并加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,。同時(shí),，我也嘗試了游戲化教學(xué)，使用一些教育游戲或有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四段：效果的評(píng)價(jià)（300字）

經(jīng)過改變教學(xué)方法和引入新的教學(xué)策略,，我開始觀察到了一些積極的效果,。首先，學(xué)生的參與度明顯增加,。他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),，提出問題，分享想法,。其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。他們對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度變得更加積極樂觀,，開始將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中,，并對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)感到興奮。此外,，他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力也得到了增強(qiáng),。他們開始思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了一種良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,。

第五段：總結(jié)與展望（200字）

通過這次反思,，我意識(shí)到了自己的問題并采取了一系列的改進(jìn)措施。我看到了這些改進(jìn)措施帶來的正面影響,，這使我更加堅(jiān)定了改進(jìn)教育教學(xué)的決心,。未來，我將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法,，尋找更多與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例,，并持續(xù)關(guān)注教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)策略,。我相信,，通過不斷地反思與改進(jìn)，我能夠成為一名更好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長提供更好的指導(dǎo)和支持,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇二

1、教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下,，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象對(duì)自己或他人的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思考,、分析和評(píng)價(jià),，而進(jìn)行全面、深入,、冷靜的思考和總結(jié),，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)過程,、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動(dòng),，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧,，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高,，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn)。

2,、課后反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑,。備好課、上完課,，這節(jié)考并沒有結(jié)束,，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)施做一番回顧和比較,，總結(jié)哪些地方成功,，哪些地方還有不足，同時(shí)還要注意收集學(xué)生的課后反饋的意見和建議,，將這些心得寫下來，這是最真實(shí)的教學(xué)手記,。它可以促使教師成為“反思的實(shí)踐者”,。有位學(xué)者說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為有秀的老師,；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來”,。只有這樣實(shí)實(shí)在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失,、功與過，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析,，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升,，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

3,、教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式,，是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長的有效途徑,。及時(shí)有效的教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新課改為什么要強(qiáng)調(diào)課后反思.教學(xué)反思作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,。它并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題----觀察和分析問題----再認(rèn)識(shí)問題----驗(yàn)證解決問題----總結(jié)提高的過程,。教學(xué)反思可以幫助教師深入挖掘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理,，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。理論和實(shí)踐的研究表明,，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)的成長具有重要的作用,。

4、教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問題,，提高自身的教學(xué)水平,。教學(xué)反思的過程就是教師對(duì)教學(xué)諸要素的再認(rèn)識(shí)、再研究的過程,。教師對(duì)已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思,，積極尋求新方法、新策略來解決所面臨的教學(xué)問題,，這會(huì)形成自己對(duì)教學(xué)問題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性的見解,，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而選擇更合理的教學(xué)策略,，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性,，并不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力,，提高教學(xué)水平,，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展。

5,、教學(xué)反思能改變教師的習(xí)慣性思維,，提升思維的深度和品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行分析研究，改變自己的慣性思維,，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn),，掙脫藩籬的束縛，在教學(xué)時(shí)間中用于嘗試,，不斷創(chuàng)新,，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長。

6,、教學(xué)反思可以加快教師專業(yè)化的步伐,，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中迅速成長。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求,，是教育事業(yè)發(fā)展的方向,。教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)合起來,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。通過反思促進(jìn)自身專業(yè)成長,，成為教育教學(xué)的實(shí)踐者和自身教學(xué)行為的研究者，加快自身的專業(yè)化成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇三

本人多次擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有：

一、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

二,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。

三,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

1,、少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

2、少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡(jiǎn)單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

3、少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查,，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查,。

四,、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。針對(duì)出現(xiàn)的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了,。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的,，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候,，可以多給一些時(shí)間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò),，提高正確率。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇四

這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)對(duì)正反比例的判斷,，才能夠準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進(jìn)行判斷，才能準(zhǔn)確地列出比例或者方程解題,。

正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,。但是如果準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的。在教學(xué)中我積極利用了學(xué)生的自我觀察,，給于了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行對(duì)比,、分析。從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系,。在觀察和對(duì)比了以后在進(jìn)行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉(zhuǎn)化為對(duì)文字的敘述的判斷。但是對(duì)正比例意義的理解還將涉及到學(xué)生對(duì)一些數(shù)量關(guān)系的掌握情況,。但是我并沒有急于地讓學(xué)生背數(shù)量關(guān)系,。而是把對(duì)意義的理解作為重點(diǎn)，通過幾個(gè)具體的表格的強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)意義的理解,。對(duì)于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，但是還是有一部分的學(xué)生是對(duì)數(shù)量關(guān)心的掌握是非常不理想的,。本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義。因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系,，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解,。象圓柱的底面積一定,，體積與高成什么比例；看一本書,，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等,。

但是在教學(xué)中同樣也感覺到，由于這個(gè)概念比較長,，所以對(duì)于學(xué)生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生一定的方法,，抓住句中的重點(diǎn),，通過理解來記憶。讓學(xué)生通過相互之間說,，前后同桌檢查,，達(dá)到對(duì)該概念的熟練敘述。

這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解正比例和反比例的意義,。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)對(duì)正反比例的判斷，才能夠準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進(jìn)行判斷,，才能準(zhǔn)確地列出比例或者方程解題,。

正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系。但是如果準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的,。在教學(xué)中我積極利用了學(xué)生的自我觀察,，給于了學(xué)生一些較為形象具體的表格形式進(jìn)行對(duì)比,、分析。從而讓學(xué)生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系,。在觀察和對(duì)比了以后在進(jìn)行意義的概括,。由淺到深逐步慢慢轉(zhuǎn)化為對(duì)文字的敘述的判斷。但是對(duì)正比例意義的理解還將涉及到學(xué)生對(duì)一些數(shù)量關(guān)系的掌握情況,。但是我并沒有急于地讓學(xué)生背數(shù)量關(guān)系,。而是把對(duì)意義的理解作為重點(diǎn)，通過幾個(gè)具體的表格的強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)意義的理解,。對(duì)于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，但是還是有一部分的學(xué)生是對(duì)數(shù)量關(guān)心的掌握是非常不理想的,。本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義。因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系,，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解,。象圓柱的底面積一定,，體積與高成什么比例；看一本書,，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等,。

但是在教學(xué)中同樣也感覺到，由于這個(gè)概念比較長,，所以對(duì)于學(xué)生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生一定的方法,，抓住句中的重點(diǎn),，通過理解來記憶。讓學(xué)生通過相互之間說,，前后同桌檢查,，達(dá)到對(duì)該概念的熟練敘述。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇五

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了合理情境：今天是猴王的生日,，小猴子們上山采了55個(gè)草莓?，F(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個(gè)盤子里。在分裝的過程中,，兩只猴子發(fā)生了爭(zhēng)吵,，第一只猴子說: “平均每盤放7個(gè)”,。而第二只猴子說：“每盤放7個(gè)不夠，每盤最多只能放5個(gè),?！彼鼈儬?zhēng)執(zhí)不下，最后,，只好找猴王來評(píng)理。猴王說: “你們的分發(fā)都不對(duì),。每盤只能放6個(gè),。”同學(xué)們,，你們知道為什么嗎,？學(xué)生各抒己見。本情境的設(shè)計(jì)意圖是:通過有趣的故事,，引導(dǎo)學(xué)生的注意,，也讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來試商,。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)試商：

1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù),；

2,、乘積要最接近除數(shù)。這兩點(diǎn)都是結(jié)合除法的意義來實(shí)現(xiàn)的,。

本節(jié)課也有不足之處：

沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤,。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處，而結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重,。所以，這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤以復(fù)制的形式展出,，讓同學(xué)們一起糾正,，使學(xué)生避免再類似錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性,。針對(duì)存在的不足,，下節(jié)課把練習(xí)中的錯(cuò)誤題目寫在黑板上，讓全體學(xué)生一起糾正,，使之不犯同樣錯(cuò)誤,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇六

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《統(tǒng)計(jì)》：

1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性,。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢,？”，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議,，使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2,、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法,，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過程,，我為學(xué)生創(chuàng)造條件,，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中，我采取分組合作,，再匯總?cè)嘁庖?，有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么,？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息,，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。

3,、背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí),。

組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,，與同伴交流自己的想法,，能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法,、調(diào)查結(jié)果,，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽,，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中,，積極發(fā)表自己的見解,，認(rèn)真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的,，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征。例如,，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問題方式,，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化,、直觀分析與理性分析等,。這些思考問題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,、降維,、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問題的方式。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定,，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化,、降維的思維方式。能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問題的方式的揭示,，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問題方式提供必要的外部條件,。

我認(rèn)為：本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問題方式有是“簡(jiǎn)單化”，具體有兩個(gè)方面：

第一,，從任意直線,、無數(shù)條到兩條相交直線，

第二,，利用直線與直線位置關(guān)系來判定直線與平面的位置關(guān)系,。

就此而言,，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過分析應(yīng)用概念來判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來說明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性,。教學(xué)中,，任意、無數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問題方式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確,，教學(xué)重點(diǎn)是否突出,、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理）,，教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容,。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思,。

1,、知識(shí)的形成過程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件,。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象，抽象得到直線與平面垂直的定義,，通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念,，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過程。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長點(diǎn),，而抽象,、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式,。

從三節(jié)課可以看出,，教師都非常重視概念的形成過程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別,。這一點(diǎn)是值得肯定的,。然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問題沒有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后,，會(huì)如何定義直線與平面垂直呢,？據(jù)課堂觀察，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系,，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成,，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。

教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,，但是后續(xù)的教學(xué)過程基本上沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平,。如教師提出問題之后，很快就到立竿見影的演示,，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念,。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,，然后通過辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）,、解釋等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中,，教師基本上沒有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生。

在判定定理的歸納,、概況過程中,，三位教師都較好地把握了定理的形成過程。如,，在辨別任意,、無數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物,，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。

2,、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題,，學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

顯然,，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng)。如,，有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”,。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確，所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊,。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問題（或簡(jiǎn)單問題）”,。

第二，要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件。如,，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,，首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知，并有一定的敏感性,。顯然,，教學(xué)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知,。如,，通過折紙實(shí)驗(yàn)來解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來說,，紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些,。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外，還要求學(xué)生在長方體中尋找與某一平面垂直的直線,，并說明理由,。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索。

要提高對(duì)條件線索的敏感性,，就需要同類問題的解決經(jīng)驗(yàn),，并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn),，從而達(dá)到突出條件線索的相似性,。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

然而,，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響,，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料。實(shí)際上,，分析這些材料,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)題（中心,、重心）的判定應(yīng)用的知識(shí)較多,，不易突出判定定理的條件線索。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多,，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等,。教師可以通過這一層面的反思來確定教學(xué)過程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用,、或者缺陷,。

在此,，我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素，即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析,。

研究表明：這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素,。三個(gè)教學(xué)方案中，主要涉及以下新知識(shí)：

（1）直線與平面垂直的概念

（3）將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,。因此,，建議將“，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇八

通過對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對(duì)應(yīng)用題的特殊性,，我覺得在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中,，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題習(xí)慣、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、教會(huì)學(xué)生讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

要解決一個(gè)問題,，首先就要理解這個(gè)問題,。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀,，也可以朗讀。讀題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,，邊讀邊想,。通過讀題，對(duì)該題的具體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,，知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件,，并能用簡(jiǎn)潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來,。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義,；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件，題目求的問題是什么,；找出已知條件和間接條件,、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系；并用直觀圖示表示出來,。例如：五年級(jí)有學(xué)生214人,，比六年級(jí)的學(xué)生少34人,，六年級(jí)有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生少34人反過來讀,，就是六年級(jí)的人數(shù)比五年級(jí)人數(shù)多34人,。讀題時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于弄清兩種量誰多誰少,，較好理解題意,、解題時(shí)避免見多就加，見少就減的錯(cuò)誤,。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路,，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),，分析直接條件,、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,，找出解決問題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法,，確定計(jì)算順序,。

2、注重應(yīng)用題檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中,，檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán),。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅(jiān)持下去,，這樣,，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

常用檢驗(yàn)方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法,。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的,。

（2）估算比較檢驗(yàn)法,。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

（3）代入檢驗(yàn)法,。如列方程解應(yīng)用題。

（4）替換檢驗(yàn)法,。用另一種方法解題,，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),。除此以外，還要對(duì)解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇九

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題,，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫出來,，與大家共享。

1,、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中,，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友,，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低,。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心,。利用數(shù)字卡片,、算式條、速算本來對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,，提高孩子的口算潛力,。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事,，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,。但是，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì),，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎(jiǎng)品,、兌紅旗等,。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,，使學(xué)生由機(jī)械,、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異,，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信,，調(diào)皮搗蛋,，與老師對(duì)抗等等,，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,，他就能學(xué)會(huì)自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,，他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑,，一句熱情的表揚(yáng),，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此,，我們必須要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈,。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛,，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展,。

3、信任,，是孩子成長的營養(yǎng)品

在課堂上,，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任,。

心理學(xué)家認(rèn)為,，追求信任，這是一種用心的心態(tài),，是每個(gè)正常人的普遍心理,，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、用心向上,、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力,。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵(lì)作用。

作為一名教師,，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此,，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是國家未來的期望,，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的職責(zé),。我清楚地意識(shí)到,，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的,。但只要我付出真心和努力,，就必須會(huì)有所收獲的。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十

今天,，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后,，肯定了成績，同時(shí)也給我指出了存在的不足,，她的點(diǎn)撥使我對(duì)本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識(shí),，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對(duì)本堂課膚淺的認(rèn)識(shí)和反思：

一,、一年級(jí)學(xué)生還小,，方位感還不強(qiáng)。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時(shí)間,，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學(xué)生記住左和右的方向，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了,。

二,、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。

在教學(xué)中,，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件,，再說一說排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義,。如果再讓學(xué)生參與排隊(duì)這一情境,，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn),，就會(huì)深切體會(huì)到幾和第幾的不同,。

三、學(xué)生在說有幾個(gè)或第幾個(gè)時(shí),，應(yīng)讓其他學(xué)生也來數(shù)一數(shù)驗(yàn)算對(duì)錯(cuò),，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾。

四,、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后,，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解,。

深發(fā)展,，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的實(shí)例說說“幾”和“第幾”,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

我想,，教師的成長離不開自我反思,，教師只有在教學(xué)中找出存在的問題并及時(shí)找到有效的方法去解決，就會(huì)取得不斷地進(jìn)步,。