每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇一

第一段：引言和背景介紹（200字）,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深知數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,，也一直致力于提高自己的教學(xué)水平，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。然而,，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，并開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略,。這次反思讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，我深刻理解到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

第二段：教學(xué)方法調(diào)整（300字）,。

在過(guò)去的教學(xué)中,，我往往采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)方法，主要是講解和練習(xí),。盡管這種方法在某些方面是有效的，但我意識(shí)到它并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。因此，我開(kāi)始嘗試引入一些互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng),，如小組合作,、課堂討論和問(wèn)題解決等,。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí),，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方法的調(diào)整使我更好地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高了教學(xué)效果。

第三段：評(píng)價(jià)和反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（300字）,。

在反思之后,，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)于教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,，作為教師,，我需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的教學(xué),。因此，我開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,。在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難,，以便更好地幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

第四段：課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善（200字）,。

除了教學(xué)方法的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思,，我也開(kāi)始關(guān)注課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。在過(guò)去的教學(xué)中,，我意識(shí)到學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易集中注意力和積極參與學(xué)習(xí),。因此，我注重課堂紀(jì)律的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。我鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互尊重和合作,，并給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)這些改善,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)更加出色,，他們不僅更專(zhuān)注于課堂內(nèi)容，而且更樂(lè)于分享和討論自己的觀點(diǎn),。

第五段：總結(jié)體會(huì)和未來(lái)規(guī)劃（200字）,。

通過(guò)這次的反思，我對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。我明白了作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此,，我將繼續(xù)努力提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教學(xué)水平,。同時(shí),，我也希望與其他數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交流和分享，共同成長(zhǎng),，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,。我堅(jiān)信，通過(guò)不斷反思和提升,，我能夠更好地幫助學(xué)生,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成功。

總結(jié)：通過(guò)這篇文章,，我分享了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的反思心得和體會(huì),。這次反思讓我對(duì)自己的教學(xué)方法和策略有了新的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始注重教學(xué)方法的調(diào)整,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)和反思,、課堂管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善等方面。通過(guò)這些改變,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升,。未來(lái)，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇二

自從上學(xué)期開(kāi)始接觸課程綱要，我一直就比較困惑,，究竟何為課程綱要,？就這樣在思考困惑中編寫(xiě)了上學(xué)期的課程綱要，與其說(shuō)是編寫(xiě),，還不如說(shuō)是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫(huà)瓢”,。懵懵懂懂寫(xiě)了兩個(gè)單元，后續(xù)大家也沒(méi)有在一起溝通交流,，以致在寒假中編寫(xiě)下學(xué)期課程綱時(shí)還不知其為何物,，仍然是照著框架“比葫蘆畫(huà)瓢”，困惑的問(wèn)題還有不少,，特別是關(guān)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”的困惑,，打電話(huà)和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑,。

對(duì)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”這兩個(gè)方面,，我自己的理解,。比如“實(shí)施策略”,，我個(gè)人認(rèn)為是建立在運(yùn)用細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細(xì)化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來(lái)的每一節(jié)課的具體“實(shí)施策略”,；而“評(píng)價(jià)策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”。如果按照我理解的方法,，編寫(xiě)全冊(cè)的課程綱要將是一個(gè)巨大的工程,，因?yàn)閾?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可知細(xì)化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒(méi)有獨(dú)立地對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)細(xì)化課標(biāo)分析及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。于是在實(shí)際具體編寫(xiě)課程綱要的過(guò)程中,，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語(yǔ)言即可，完全沒(méi)有達(dá)到最初編制的目的和效果,。

開(kāi)學(xué)第一課,，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中,，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：

1,、沒(méi)有教過(guò)本冊(cè)教材的年輕老師對(duì)全冊(cè)內(nèi)容不夠了解；

3,、覺(jué)得青年教師一定要多讀書(shū),，以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

白老師在周五上了課,，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語(yǔ)言還是不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，有待繼續(xù)推敲。

接著我自己在兩個(gè)班也上了分享課程綱要的課,，第一節(jié)由于升國(guó)旗耽誤十幾分鐘時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行完,。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：

1、內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯枯燥,，課堂興致不太高,；

3、部分學(xué)生在總結(jié)每個(gè)單元要學(xué)會(huì)的內(nèi)容時(shí)會(huì)將一些具體的計(jì)算方法等說(shuō)出來(lái),。我的思考：由于開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天,，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過(guò)課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開(kāi)學(xué)第一課,，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣,。

4、讓學(xué)生看著整理出來(lái)的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào),，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本,。在其中一個(gè)班我有兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的，感覺(jué)學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些,。

5,、在分析每一節(jié)課（或某個(gè)單元）的時(shí)候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測(cè)學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識(shí)，滲透知識(shí)的遷移，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),。

另外我和外校老師溝通此事,，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分析研究,。這樣學(xué)生的興趣可能更低,，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒(méi)有出現(xiàn)。兩者各有利弊,，怎樣協(xié)調(diào)利用,，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中且行且思，不斷完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇三

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí),，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,，再將自己抓的花片告訴同桌，比比,，誰(shuí)抓的多,。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎,？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題,。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比,、畫(huà)一畫(huà),、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述,，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情,。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜,、圍一圍,、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同,。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng),。在活動(dòng)的過(guò)程中,，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的,、抽象,、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng),、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西,、去旅游、做游戲,、找規(guī)律等等事例,；像這樣，多方面的提升教材層次,，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣,。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),，自己都能感到特別興趣。

在分類(lèi)教學(xué)中,，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡,，按性別，有的還按衣著分,、按發(fā)型分,，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收,。

知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活,。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了＂去火車(chē)站＂一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇四

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí),，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果,。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，顯然是比較枯燥,、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活,、靈動(dòng)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),，而是要讓學(xué)生自己觀察,、思考、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題,，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng),，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足有待改進(jìn),。

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,，但過(guò)渡得不夠好,。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇五

前幾年我經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹,，算理推理清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕松,、明了,，但稍做變化就往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題,，師生之間一問(wèn)一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類(lèi)型的習(xí)題,，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)生更如霧里看花,，不知其所以然,。如果這些課不加以改進(jìn)，勢(shì)必影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面加以探討,。

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教,。王梅老師在教5的乘法口訣時(shí)，先讓程度一般的學(xué)生,，說(shuō)出4個(gè)5相加的結(jié)果,，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4,，結(jié)果相同,，而后以拍手掌、開(kāi)火車(chē)的形式,，輪流說(shuō)出1—5的乘法口訣,。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展,?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課,，出示問(wèn)題情境后,，先讓學(xué)生將23個(gè)小棒分成4組擺開(kāi),，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)得出有余數(shù)除法的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法,，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組,、討論,、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論,?？桌蠋熢谶@一過(guò)程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生親自體驗(yàn),，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的,，教師絕不帶講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)嘗試成功的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用,，注意學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實(shí)例,，如磨面機(jī)上的主動(dòng)輪、從動(dòng)輪的皮帶,，打字機(jī)上的色帶等,，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加以驗(yàn)證,。

我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中,，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生,，注意學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇六

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主,，抽象思維能力還相對(duì)較弱，他們的年齡,、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受,，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念,。因此在教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識(shí),。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念,，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念,，他們會(huì)感到無(wú)從談起也很難表述清楚,。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。結(jié)合這些特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生指一指,，說(shuō)一說(shuō)理解周長(zhǎng)概念的過(guò)程,，,。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則,，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙,，能收到良好的教學(xué)效果,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,，從而形成積極的情感與態(tài)度,。因此在教學(xué)長(zhǎng)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí),，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間,。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算,，找到不同的計(jì)算方法,。此時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里,，每個(gè)學(xué)生,，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式,，主動(dòng)地,，自由地，開(kāi)放地去探索,，去發(fā)現(xiàn),。再通過(guò)小組討論，學(xué)生自主推薦,，展開(kāi)辯論等多種形式,，找到最好的計(jì)算方法，從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式,。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜,，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣,，讓練習(xí)內(nèi)容開(kāi)放，具有選擇性,；讓練習(xí)時(shí)空開(kāi)放,，具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái),，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái),，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí),，我只設(shè)計(jì)了幾道題目,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇七

師：你認(rèn)真看了知識(shí)窗的內(nèi)容,，其他同學(xué)有什么補(bǔ)充？

生：老師,，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢,？

聽(tīng)到這位學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我真是從內(nèi)心中覺(jué)得非常失敗,，因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)就把“體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔性和概括性。

所謂簡(jiǎn)潔性,，就是用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔,、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù),？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),？因?yàn)橛米帜副硎緮?shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡(jiǎn)潔。在不同的教材版本中,，都揭示了這個(gè)用字母表示數(shù)的用用,。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個(gè)三角形要用1×3=3根小棒，擺2個(gè)三角形要用2×3=6根小棒,，擺3個(gè)三角形要用3×3=9根小棒……這樣無(wú)限地?cái)[下去,，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，永遠(yuǎn)也說(shuō)不完,，能不能想一個(gè)辦法,，用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題,，即表示為a×3,。

京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿,；兩只青蛙兩張嘴,、四只眼睛八條腿……無(wú)論怎么表達(dá)都無(wú)法窮盡世界上所有青蛙、嘴,、眼睛及腿的數(shù)量,，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的字母就可以用一句話(huà)解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴，2a只眼睛4a條腿,。這就是用字母表示的優(yōu)勢(shì)，能簡(jiǎn)單明了概括所有與此相關(guān)的情況,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力,，相信他一定會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。可惜,，在課程實(shí)踐中我沒(méi)有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),，僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，教師自己體會(huì)不到其中的奧妙,，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)其中學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

看來(lái)通過(guò)我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡(jiǎn)潔性,，也就是說(shuō)我在制定體會(huì)用字母表示數(shù)的作用這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過(guò)猜數(shù)游戲翻出左右相對(duì)應(yīng)的每組數(shù),，在通過(guò)左邊的數(shù)和與它相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系,，讓學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系，生舉了很多例子）,。

師：你能想個(gè)辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)嗎,？

（生獨(dú)立思考）。

生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10,。

師：你能說(shuō)一說(shuō)a可以表示哪些數(shù)嗎,？a+10又表示哪些數(shù)？

生：a可以表示23a+10表示33,。

生：4555.......

師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的,，還有其他的數(shù)嗎？

生：23.633.6,。

生：105.7106.7....

師：這些都是小數(shù)的例子,。還有不同的例子嗎？

生：1/41/4+10,。

師：這些都是分?jǐn)?shù),，那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？

生：整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)，任意一個(gè)數(shù),。

師：為什么要用字母來(lái)表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說(shuō)的哪些數(shù)來(lái)表示呢,？

生：因?yàn)橛米帜竵?lái)表示可以表示很多的數(shù)。

師：沒(méi)錯(cuò),，用字母來(lái)表示數(shù)既簡(jiǎn)潔又具有概括性,。

最近也聽(tīng)了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認(rèn)真傾聽(tīng)和分析到別的老師在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是如何處理這個(gè)問(wèn)題的,，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服,。

師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)呢,？

生：加法交換律、

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么是加法交換律嗎,？

生：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變。

（出示定義：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變）,。

師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)？

生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）,。

師：這個(gè)加法交換律為什么不寫(xiě)成3+4=4+3,，而非要用字母表示呢？

生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況,，而用字母表示可以有很多情況,。

師：你能再舉例子說(shuō)一說(shuō)a+b=b+a能表示哪些情況嗎？

生：5+7=7+51000+20=20+1000.......

生：3.4+7.2=7.2+3.5.....

師：那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母來(lái)表示加法交換律比用具體的數(shù)來(lái)表示有什么好處,？

生：用字母來(lái)表示加法交換律可以表示很多種情況,，而用具體的數(shù)來(lái)表示只能表示其中的一種情況。

師：你說(shuō)的意思老師用一次詞語(yǔ)來(lái)表示就是“概括”,，用字母來(lái)表示可以概括很多種情況,。

出示：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變,。

a+b=b+a,。

師：請(qǐng)你比較這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個(gè),？為什么,？

生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫(xiě)很長(zhǎng)的話(huà)就不好寫(xiě)了,，而用字母來(lái)表示就好寫(xiě)了,，很簡(jiǎn)潔，很容易記住,。

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn),。”上面兩個(gè)教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地,。很明顯，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用,，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的好處就是具有簡(jiǎn)潔性和概括性,。

1.深入研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),，這是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的前提,。我們知道,，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ)，從最初的意義上說(shuō),，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思,。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律的不同表示方式（用語(yǔ)言和用字母表示）的比較,，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語(yǔ)言表示更具有概括性,，也便于記憶，便于應(yīng)用,。而上述課例中的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到這樣的目的,，雖然也有字母表示的形式，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解用字母表示數(shù)所蘊(yùn)含的“簡(jiǎn)明易記”,。

2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”,，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的,。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維,、教師的串講串問(wèn)牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察,、以數(shù)學(xué)的思維去探索,、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用。要像片斷二中的教師那樣,，踏踏實(shí)實(shí)地耕耘數(shù)學(xué)課堂,，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛，讓學(xué)生會(huì)舉一反三,，學(xué)會(huì)思考,。

通過(guò)對(duì)這兩節(jié)課的比較，我們可以看出在新的教育理念下,，搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

a）必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成,、發(fā)生,、發(fā)展以及應(yīng)用過(guò)程。

b）教師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),。

c）把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生暢所欲言,、談自己的收獲與感想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇八

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識(shí)的發(fā)展,，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題,。

第一，你是怎樣分的,？（分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形）,；

第二，長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的,？（長(zhǎng)乘寬）,；

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基本圖形,，但在展示學(xué)生分法時(shí),，忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后,，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單，然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積,，可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間）,。

學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,，然后讓學(xué)生匯報(bào)展示,，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)有類(lèi)似,，結(jié)果后面的時(shí)間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),，盡量緊湊,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出反饋。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇九

在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難,，不好把握,。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn),。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月、日的認(rèn)識(shí),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年,、月,、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前，我充分的備好課,，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差,，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十

成功之處：

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知,。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入,，有承上啟下，降低認(rèn)識(shí)坡度,、分散教學(xué)難點(diǎn)的作用,。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率,。因此在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過(guò)直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合等手段，營(yíng)造適宜的氛圍,，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉,、提高自己,。

(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動(dòng)探究。現(xiàn)在的課堂教學(xué),，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課,，就是教學(xué)目的明確,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，教師講得清楚,，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固。而現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否,，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，教師是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘,。在上述案例中,，學(xué)生在思考、爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)新知,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子,。

(3)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考,，自己得出結(jié)論。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好,，獲得了成功,。

不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過(guò)程中給予學(xué)生觀察的材料較少，針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),。在授課的過(guò)程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù),。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十一

忙忙碌碌一年時(shí)光已逝,，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的優(yōu)點(diǎn)跟長(zhǎng)處,，以便更好的發(fā)揚(yáng),；反思自己工作中的不足，以便以后工作中更好的改進(jìn),，提高教學(xué)效率,。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思：

1,、在課堂教學(xué)方面：

（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,。創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn)，一堂好課離不開(kāi)一個(gè)好的教師,，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語(yǔ)言,，用自己的肢體語(yǔ)言，用自己的教育機(jī)智,，用淵博的知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松,、和諧的課堂氛圍，只有和諧的課堂才是師生之間,、生生之間心靈的溝通,、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長(zhǎng),。

（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我們要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),。

（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),，每堂課都要做到堂堂清,，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂掌握,、當(dāng)堂鞏固,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué),。

（4）加強(qiáng)了口算教學(xué),。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能,，對(duì)于筆算也有一定的提高和幫助。

（5）加強(qiáng)了三位數(shù)的乘,、除法筆算,。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,，特別是除法,，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批,，這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對(duì)待每天的計(jì)算練習(xí),。學(xué)生們的計(jì)算能力有了很大提高。

（6）加強(qiáng)了應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，并且青島版的教材上并沒(méi)有把應(yīng)用題單獨(dú)列出來(lái)，練習(xí)題也不是很多,，讓老師們感覺(jué)無(wú)從下手的感覺(jué),，于是我便找來(lái)原來(lái)的老教材,，對(duì)比，思考,，然后自己整合資源,，搜集了大部分的應(yīng)用題木，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題,。在講解應(yīng)用題的時(shí)候,，我嘗試讓學(xué)生自己講題，并且交給學(xué)生從條件入手,，和從問(wèn)題入手的方法講解應(yīng)用題,，學(xué)生的分析能力提高了，應(yīng)用題的解答能力也就提高了,。

2,、在自身方面：

（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺(tái)。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時(shí)我都會(huì)圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（2）每堂課上完后，我都會(huì)反思自己的教學(xué),，有時(shí)形成文字,，有時(shí)可能只是自己進(jìn)行一下思考，但是,，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師都是兩個(gè)班的教學(xué),，所以,，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，哪里到位,，哪里不到位,，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會(huì)我都會(huì)進(jìn)行反思。然后去第二個(gè)班教學(xué)的時(shí)候就更加得心應(yīng)手了,。

（3）克服教學(xué)中的惰性,，對(duì)待每一道練習(xí)題都會(huì)深入研究設(shè)計(jì)意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行全方位的教學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法,，比如遷移,、類(lèi)推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)才會(huì)舉一反三,。

1,、輔差工作做得不夠?？偢杏X(jué)自己心態(tài)有些老了,，工作倦怠了，總是認(rèn)為,，只要抓住了課堂四十分鐘,，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以,，對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，只是在課堂上稍微給予多一些的提問(wèn)和關(guān)注，課下從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的輔導(dǎo),，以至于本次考試中,，三班有一大批學(xué)困生沒(méi)有考出理想成績(jī)，影響了全班的優(yōu)秀率,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較,，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問(wèn),？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等,。

3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的,，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣,；大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣,；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等,，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于以后的學(xué)習(xí),。

1、加大力度開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)的效果才是有效的,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

2,、加大力度開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進(jìn)課堂教學(xué),。因此,，我打算下學(xué)期開(kāi)始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3,、在班內(nèi)開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生,，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十二

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果,，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,、教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的許多新理念,。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：

1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；

3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

4,、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；

5,、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,；

6、提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,；

7,、改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的；

8,、強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用,。

1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前,，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。”而且,，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)（1—2年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物,；中年級(jí)（3—4年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生周?chē)氖挛?；高年?jí)（5—6年級(jí)）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況。選擇的內(nèi)容不同,，必然決定了其目的也不盡相同,。1—3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，4—6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。尤其要注意的是中年級(jí)（3—4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問(wèn)題。因此,，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破,，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力這兩方面,，使這兩方面均能平衡,、交替地、互補(bǔ)地得到提高,。所以,，在備課時(shí)，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過(guò)高,，只要切合實(shí)際，達(dá)到目標(biāo)就行,。

2,、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求,。

例如,，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報(bào)紙,、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,，要求學(xué)生再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù)，讀出來(lái)就已經(jīng)達(dá)到目的了,。

1,、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好。

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件,，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余,，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運(yùn)籌帷幄,，做到心中有數(shù),。

（1）課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展，教師就必須要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系,，結(jié)合本班的實(shí)際情況,，例如學(xué)生知識(shí)水平如何？操作能力如何,？需要哪些工具和材料,？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實(shí)踐,，了解整個(gè)過(guò)程才行,。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備,。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水,。在上課前,，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識(shí)體系,，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握,。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以,，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必須要十分熟悉,，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作,，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，教師必須對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解,，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法,、以及測(cè)量方法。又例如四年級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》,，教師必須在上這個(gè)課前,，先自己種，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄,。還有六年級(jí)的利率調(diào)查,、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄、國(guó)債,、利息,、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作,，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十三

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。學(xué)生們開(kāi)始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。不一會(huì)兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來(lái)了,。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）,！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……。

師：“誰(shuí)有更好的方法,？

師：“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的',？”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬,。就得到了它的周長(zhǎng),。”幾乎每個(gè)同學(xué)都如是說(shuō),。

那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來(lái)表示,。有些同學(xué)反映很快。所以,，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2,。”

提問(wèn)：誰(shuí)知道一條長(zhǎng)加一條寬的和就是什么,？

逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說(shuō)出是周長(zhǎng)的一半,。

老師在對(duì)照?qǐng)D來(lái)解釋。同時(shí)告訴孩子長(zhǎng)加寬就是一組鄰邊,。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2,。

比較以上幾個(gè)算式，你認(rèn)為哪個(gè)最簡(jiǎn)單,。他們的共同點(diǎn)都是四條邊相加的和,，但最后一種比較簡(jiǎn)單。

反思：以往的教學(xué),，都是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎,？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握,，既然學(xué)生心里沒(méi)有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì)，今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法,，正方形周長(zhǎng)公式就順其自然了。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十四

一學(xué)期來(lái),，本人熱愛(ài)本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則,、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的前提,，又是發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤,，解題能力差,，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率,。

一,、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課,。

的強(qiáng)烈興趣,，使學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去獵取知識(shí)，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛,。

二、從具體到抽象,，逐步形成概念,。

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作,，獲得必要的感性認(rèn)識(shí),，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念,。

例如,，在教學(xué)體積概念時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦,，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著,，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念,。

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固,、深化概念,。

且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧,。因此,，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng),。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十五

教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué),，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),。通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋,、評(píng)價(jià),、探索,，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果,，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷改進(jìn)教學(xué),。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計(jì)教案時(shí),，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解,，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此,，教師在備課時(shí),，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題,，有那些經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何?然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì),。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí),，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題,，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法,。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、討論,，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律,。

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化的地方,，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略,，只有這樣，才能更好地把握教材,，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)反思,，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí),，教師及時(shí)進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外,，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài),。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米,，高是2米，求梯形的面積,。在解答此題時(shí),，有一學(xué)生列式為：3+5=8(平方米)，當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí),，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米,，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2,，乘以2再除以2,，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了?！甭?tīng)他這么一說(shuō),，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”學(xué)生展開(kāi)討論,，分析得出：如果梯形的高不是2米,，就不能用這個(gè)方法了。

教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題,，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三,、課后總結(jié)的反思。

課后反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶,，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向,。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個(gè)方面：

1.反思教學(xué)成功之處。

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語(yǔ),，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷,，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示,、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思,，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考,。

2.反思教學(xué)失敗之處,。

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng),，演示,、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種原因,，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來(lái),，并對(duì)其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn),。

3.反思學(xué)生的反饋,。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的,，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題,，如能力缺陷,，思維障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái),，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救,，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題,，記錄到課后去研究。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑,，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此,，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步,，使自己成為一名反思型,、研究型、學(xué)者型的教師,，成為新時(shí)代的教學(xué)能手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十六

一學(xué)期即將過(guò)去,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,，進(jìn)入課堂。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn),。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),，鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

二,、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng),，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案,，以組討論定搞,，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講,、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng),，從研,、講、聽(tīng),、評(píng)中推敲完善出精彩的案例,。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高備課水平，課前精心備課,，撰寫(xiě)教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲?多,，課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，這次公開(kāi)教學(xué),，呈現(xiàn)開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開(kāi)放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),，學(xué)生通過(guò)量、饒,、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系,，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,。學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測(cè),、歸納,、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成,、獲得,、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì)《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征,，變序,、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究,。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中,，隨著時(shí)間的推移,，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度,、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融，心度受到震撼,，,，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑。

綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程,。研討反思將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中,，梁愛(ài)英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課;陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。12月中旬,，4位教師參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師楊少波的專(zhuān)題講座,，觀摩其示范教學(xué),，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開(kāi)教學(xué),，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個(gè)契機(jī),，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題,，有個(gè)在認(rèn)識(shí),。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十七

10月18號(hào),，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,，讓我頗多感悟,，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,，機(jī)智,，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,，我想更多得還是反思,，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一,、重視課前交流,。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引,，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力,。

二,、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新,，將學(xué)生完全放開(kāi),，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),，重視了課堂中生成的資源,，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(x,x),，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源,。

三、教師巧用教育機(jī)智,。在每節(jié)的課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活,，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件,。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又高于生活,，最終為生活服務(wù)。因此,，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

五,、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行,，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置,。

六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感,，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美,。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，抓住機(jī)會(huì),，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī),，提高自身的素質(zhì),，優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十八

本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng),。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來(lái)指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材,。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),、感悟知識(shí)。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,，通過(guò)集體備課這一形式,，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入,。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽,、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線(xiàn);有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力,。

通過(guò)本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受。

加強(qiáng)教學(xué)反思,，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議,，及時(shí)修改、補(bǔ)充,、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思,、階段性反思,，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛(ài)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來(lái)的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活,，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)的知識(shí)，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有絲毫的興趣,，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng),，機(jī)械的進(jìn)行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較大，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性,，實(shí)踐能力得不到有效的提高,。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。

2,、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系,。但是在實(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中,，還有許多的問(wèn)題，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密,，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié)。因此,，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新,，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

3,、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理,，忽略知識(shí)外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過(guò)程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù),。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案,，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

1,、注意不要過(guò)分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問(wèn)題。因此,，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的,、沒(méi)有限制的生活化,，將本來(lái)沒(méi)有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思,，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的,。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒(méi)有必要沒(méi)借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,。

2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際的教學(xué)中,，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化,，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單的加在一起，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒(méi)有多大的價(jià)值,。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化,。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景,、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶(hù),，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng),。顧客消費(fèi)滿(mǎn)200元,，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色,、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購(gòu)物券,，其他區(qū)域沒(méi)有購(gòu)物券,。如果顧客沒(méi)有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，可以直接獲得20元的購(gòu)物券,。教師要讓學(xué)生死來(lái),，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì),，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。