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詠鵝教學反思十篇一

教學《詠鵝》這首歌曲之前,，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地演唱,，感悟詩情詩景,。

第一個環(huán)節(jié)是導入新課。在導入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣,。

第二個環(huán)節(jié)是看圖說話,。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓練他們能完整的說一句話,，但是這個目標并沒有很好的達到。接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事,，由于聽的是同齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神，由此導入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

第三個環(huán)節(jié),，學會聆聽歌曲,。在引導學生通過聆聽來領略詩的意境時，我放手讓學生邊聽邊哼唱,，在這個環(huán)節(jié),，課堂稍稍有些亂，如果聆聽的形式再多樣化點會更好,，比如,，一邊聆聽一邊做動作，因為一年級的學生切忌單調的欣賞音樂,。這點在今后的教學中我會特別的注意,。在教學生如何演唱時，我讓學生先跟我一塊來打一打節(jié)奏,，然后再指導他們把節(jié)奏唱準,，旋律唱準。這個環(huán)節(jié),，我比較注重歌曲的節(jié)奏感,！

第四個環(huán)節(jié)，學習本課的唱法和樂理知識,。這個環(huán)節(jié),，在讓學生剛認識反復記號和“房子”時，可以先把要學習的重點單拿出來,，等學生了解了,，唱歌的時候效果會更好一點。

第五個環(huán)節(jié),，總結鞏固。我問學生這節(jié)課學到了什么,，作為這節(jié)課的總結,。

總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,，在課堂上會讓學生感覺沒有明確的學習任務,，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面,，我會注意以后上課盡量抓重點來講,，環(huán)節(jié)簡單明了就行,。以上就是，我對《詠鵝》這節(jié)課的教學反思,。

詠鵝教學反思十篇二

教學《詠鵝》這篇古詩之前,，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了(學前班教過)，所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景,，認識6個生字。在導入新課時,，猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動,，以激發(fā)學生的學習興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),，引導學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝?(生甲：這是一只白白的鵝;生乙：這是一只活潑可愛的鵝……)接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,，由于聽的是同年齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神，由此導入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

在引導學生通過讀領略詩的意境時,，我放手讓學生自讀,，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀,、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意,，而沒有作過多的講解，“書讀百遍,，其義自見”,。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景,，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情,，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育,。

在識字環(huán)節(jié),，我加強了示范指導，先是教師親自示范,，后是學生與學生之間的互幫互學,，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。瞧!這是一群多認真的孩子呀!

在學生讀一讀,，說一說,，唱一唱，畫一畫的 整個 學習活動中,，時時體現(xiàn)出學生自主的 實踐活動,。伴隨著學生的活動，老師適時調控,，使學生的身心始終處在高度興奮和激動之中,。

可能是一年級的學生比較活躍，課堂氣氛看上很好,，還是有個別學生在玩,，沒有學到知識。還有就是我太關注自己了,，有時對學生的表現(xiàn)沒有關注到,。

詠鵝教學反思十篇三

握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

動帶來的愉悅感受,。

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng),，而且可以使學生受到美的熏陶,。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美,，進而體驗到詩人所表達的思想感情,，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,，提高學生音樂審美能力大有好處,。因而我致力把這首歌教好。

1,、創(chuàng)設情境,。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情,，提高學生學習興趣,，導入新課。促使學生動腦動口,，主動參與,，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

2,、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演,，并發(fā)給學生頭飾以助演,，即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。

3、感受繪畫,。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,，并根據(jù)自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合,，這既是音樂與文學的完美結合,，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間,。

《音樂課程標準》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力,，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！被谶@種理念,，在課的一開始，我們先進行了自我介紹的游戲,，這樣導入,，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣,，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎,。對于低年級學生而言，模仿是她們的天性,。我設計了自然界的幾種聲音,，讓學生隨著音樂一起來模仿聲音，表現(xiàn)音樂形象,，引導他們參與音樂實踐活動,。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象,。

新的教學理念告訴我們,，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重鼓勵學生探究學習,，激發(fā)創(chuàng)新求異思維,，在本課中我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創(chuàng)造性的學習,，教學中讓孩子們用身邊的物件來模仿水聲,、風聲、鵝叫聲，但是教具有限,，于是我在課前引導孩子們自己去尋找,，看身邊有沒有什么物件可以模仿這幾種聲音。于是在這一環(huán)節(jié)中不但滿足了全體學生想動,、好動的欲望,，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力,。另外,，鼓勵學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學,，想學的教學氛圍,。《詠鵝》有它的光彩之處,，但也存在不少遺憾,。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂,，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂,，造成了課堂的紊亂,。另外，學生在模仿音樂形象時,，發(fā)生了爭執(zhí),，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調節(jié)。

總之,，“感受音樂,，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣,，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然,，在今后的教學中,，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位,，從學生的興趣出發(fā),，一切為了孩子的發(fā)展而努力。

在不同的教學階段,，我根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理的特征,，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。重視教學內容與學生的生活經驗相結合,，加強音樂與社會生活的聯(lián)系,。

我認為，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動,，表達個人的情智,。所以，本學年我在教學中創(chuàng)造生動活潑,、靈活多樣的教學形式,，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合,；音樂與古詩,、繪畫、舞蹈,、等姊妹藝術的綜合,；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。我所教授的唱歌,、欣賞等只是音樂教育中的一個分支,。在唱歌教學中我選擇適合學生的接受程度，由淺入深,、循序漸進,，通過教學使學生能夠掌握并積累一定數(shù)目的樂曲。

走進21世紀,，社會對教師素質的要求更高,，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量。

詠鵝教學反思十篇四

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣。

在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境,，能使學生心情舒暢,，學習興趣高,。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設情境,，使教學過程有聲有色,。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課，學生興趣盎然,。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞,，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀,，學生不知不覺地進入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去,。

二,、借助多媒體，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境,，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學生感受形象，進入情境,。因此在教學中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分,，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進行特寫,，一只鵝反復地伸縮脖頸,，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象,，促進了學生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三、以讀激情,，啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點,。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀,、小組讀,、個別讀、配音讀,、表演讀等形式,，給學生創(chuàng)設美的意境，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛,，激起學生的感情。現(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學中,，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢,？在這個情境中,，學生大膽的想、盡情地說,，使學生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力,。

四,、把藝術帶進課堂，再現(xiàn)詩中情境,。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩。在學生進行朗讀,、想象之后,，動手畫一畫，學生畫出了藍天,、白云,、垂柳、碧波,、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間,，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往。教學中,，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達情感，在學生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,，讓學生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美??就這樣，學生在一個寬松,、活潑的教學氛圍中,，感受了美，記住了詩句,，學會了字詞,。

我認為這堂課是成功的，學生在看一看,、讀一讀,、演一演、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,，全身心地參與，在情趣中進行學習,，在愉悅中克服困難,，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

詠鵝教學反思十篇五

《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文,，這是學生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學習積極健康的古詩,，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶,?！对侚Z》只有18字：“鵝，鵝,，鵝,，曲頸向天歌，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”,，4個句子,，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句）,，寫了4種顏色,，3種動態(tài)，有聲有色,，單從文字上看,，已是極美了。

《詠鵝》這篇課文不少學生已經會背這首詩了,，所以本課教學我把目標放在：認字6個,，寫字4個；引導學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景,，體會鵝的美，從而喜歡鵝,，并使學生受到美的教育,。 在教學中，我做的比較好地方有：

第一個環(huán)節(jié)謎語導入,，激發(fā)興趣。在導入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是大白鵝鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣,。

第二個環(huán)節(jié)是,、感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝？它美嗎,？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里,？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到,。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意,。還有一點,，當同學觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好,！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神,，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍,。

第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩,。讓學生通過看畫面,，有感情朗誦，讀出節(jié)奏,，讀出韻腳,，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來,，從中體會古詩詞的音樂美,，培養(yǎng)學生對美的感受能力。但是在朗讀的時候形式比較單一,，而且讀的不夠充分,。

第四個環(huán)節(jié)，認識本課字詞,。在此處,，我采用了“變字小魔術”，“開火車回答問題”等形式,，充分的調動了學生的積極性,，課堂氛圍比較好。

第五個環(huán)節(jié)是結合插圖,，理解詩意,，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗,，可能是我對學生的引導不夠,，孩子在理解詩意時比較吃力，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉,。

第六個環(huán)節(jié)設計的是古詩新唱,，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點,，但是問題也比較多,。比如，在時間的安排上不夠恰當,，前松后緊,；對學生寫字的指導不到位， 沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關聯(lián),；對學生的評價語言比較單一,，不夠多元化；還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況；仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內容不感興趣,？是聽課習慣不好？是形式較為單一,？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

詠鵝教學反思十篇六

學生入學以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,，本課是學生第二次學習古詩?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學生學習古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾,，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波,，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美,，快樂活潑,。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望,。

于是，開課的時候,，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母,，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導學生觀察,。

子看著圖，聽著我如詩的介紹,，一個個聽得入神,，仿佛陶醉在了畫中。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來,，為下一步的學習鋪墊了情感基礎,，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

二,、反復吟誦,，感受詩歌的韻律美。

古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣,。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶,，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美,，節(jié)奏美。

但是,，入學后的詩歌教學這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而,，通過范讀,，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂,。于是,，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀,，要求是聽準字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著,，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏，通過這樣有層次的讀,，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。

三,、感情朗讀,，學習體味詩歌的意境美。

對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,，我將每句詩的順序打亂了，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學生來吟誦出相對應的詩句來,。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了,。

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1,、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內容不感興趣,？是聽課習慣不好？是形式較為單一,？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

詠鵝教學反思十篇七

《詠鵝》這篇課文不少學生已經會背這首詩了,，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，認識6個生字,。

在導入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣,。

我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）,。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學生說的比較少,。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點,，當同學觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好,！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神,，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍,。

因為一年級的學生切忌單調的朗讀,。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何朗讀時,，我讓學生先說說自己最喜歡哪句詩,，然后再指導他們如何讀好詩句。這個環(huán)節(jié),，我比較注重詩的節(jié)奏感,！

這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識生字時,，可以先把生字卡片鐵在黑板上,，等學生讀熟了，或是開火車讀,，個別讀的時候再拿在手上讓學生讀的效果會更好一點,。我加強了示范指導，先是教師親自示范,，后是學生與學生之間的互幫互學,，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”,。還有,，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀,。

讓學生歡快,、活潑的旋律產生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲,，讓學生再次感受詩的美境,。

小學一年級詠鵝教學反思4

在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境，能使學生心情舒暢,，學習興趣高,。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設情境,，使教學過程有聲有色,。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課，學生興趣盎然,。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞,，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀,，學生不知不覺地進入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去,。

詩句用語言描寫的情境,，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見,，能幫助學生感受形象,，進入情境。因此在教學中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分,，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進行特寫,，一只鵝反復地伸縮脖頸,，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象,，促進了學生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀,、小組讀、個別讀,、配音讀,、表演讀等形式，給學生創(chuàng)設美的意境,，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛，激起學生的感情?，F(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學中,，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢,？在這個情境中,，學生大膽的想,、盡情地說，使學生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生的想象力。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩,。在學生進行朗讀、想象之后,，動手畫一畫,，學生畫出了藍天、白云,、垂柳,、碧波、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了,，進入了自由想象的空間，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往。教學中,，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達情感，在學生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,，讓學生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美？,？就這樣,，學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中,，感受了美,，記住了詩句，學會了字詞,。

我認為這堂課是成功的,，學生在看一看、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與,，在情趣中進行學習,，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識,，在滿懷熱情中不斷取得成功。

詠鵝教學反思十篇八

一年級詠鵝教學反思一：小學一年級上冊語文《詠鵝》教學反思

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣。

在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境,，能使學生心情舒暢,，學習興趣高。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設情境,，使教學過程有聲有色。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課,，學生興趣盎然,。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀，學生不知不覺地進入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去,。

二、借助多媒體,，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學生感受形象，進入情境,。因此在教學中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫,，對鵝的頸部進行特寫,，一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣,，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象,，促進了學生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三、以讀激情,，啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀,、小組讀、個別讀,、配音讀,、表演讀等形式，給學生創(chuàng)設美的意境,，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛，激起學生的感情?，F(xiàn)時,，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學中,，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢,？在這個情境中,，學生大膽的想、盡情地說,，使學生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力,。

四,、把藝術帶進課堂，再現(xiàn)詩中情境。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩,。在學生進行朗讀、想象之后,，動手畫一畫,，學生畫出了藍天、白云,、垂柳,、碧波、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了,，進入了自由想象的空間，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往,。教學中,，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達情感,，在學生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波，欣賞著大自然的美??就這樣,，學生在一個寬松,、活潑的教學氛圍中，感受了美,，記住了詩句,，學會了字詞。

我認為這堂課是成功的,，學生在看一看,、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與,，在情趣中進行學習,，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

一年級詠鵝教學反思二：《詠鵝》教學反思（1503字）

學生入學以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩,?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學生學習古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波,，顯得那樣清美,，快樂活潑。如詩的畫面,，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。

于是,，開課的時候,，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導學生觀察,。

當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇,，太美了！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢,？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織,，變成一段話，讓孩子看著圖,，聽著我如詩的介紹,，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來,，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中,。

二,、反復吟誦,，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣,。因而,，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美,，節(jié)奏美。

但是,，入學后的詩歌教學這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而,，通過范讀,，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂,。于是,，我在引導學生初讀的時候,，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,，學習體味詩歌的意境美,。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦,，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞,，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是,，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察,，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道,，吟誦出對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學生來吟誦出相對應的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來,，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內容不感興趣,？是聽課習慣不好？是形式較為單一,？我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

一年級詠鵝教學反思三：《詠鵝》教學反思（1054字）

小學課本中編排的古詩,，都配有圖畫,，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的,，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩,。這首詩簡短，優(yōu)美,，朗朗上口,。在教學時，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學法進行教學,，收到了較好的效.（一）激趣,。針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,。說出謎語“頭戴紅帽子,，身披白袍子，腳穿紅襪子,，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱,，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入,，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣,。

（二）賞畫,。學生們雖然能經過一番思考,，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝,，我適時地出示課本插圖的動畫課件,。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺,，一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷,，極具情趣,。在孩子們欣賞完畫面后,，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,，在學生的交流中,，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

（三）吟詩,。當孩子們賞畫之后,，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝,、鵝,、鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波?！苯又ㄟ^讓學生自己嘗試讀,，教師泛讀，男,、女生比賽讀,，齊讀，配樂朗誦,，帶動作表演吟誦等多種形式,，朗讀古詩，感受古詩的意境美,，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的,。

（四）配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點,，為了突破這一難點,，我口頭構畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后,，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想,，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試,，有幾個學生的構圖創(chuàng)意相當高明,，試舉例如下：

生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,，河面上有兩只白鵝在戲水.生b：碧綠的河水清澈見底,，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫,。

a,、b兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝,，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝,。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了,。這個教學環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力,，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創(chuàng)意的過程中,，更深切的領悟到了古詩的主旨,，在不知不覺中順利地“入了境”。

激趣,、賞畫,、吟詩、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試,，不僅提高了學生觀察,、表達、理解等語文能力,。而且還培養(yǎng)了他們賞畫,、評畫等審美能力。

詠鵝教學反思十篇九

《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲,。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看,、聽,、想、說,、畫,、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂,，體驗音樂,。

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩,，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng),，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美,，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情,，這對陶冶性情,、培養(yǎng)高尚情操,，提高學生音樂審美能力大有好處?！对侚Z》就是是湘教版四冊第十課兩首中的一首,。上完這課我感覺上的很成功。

1,、創(chuàng)設情境,。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情,，提高學生學習興趣,，導入新課。促使學生動腦動口,，主動參與,，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

2,、學唱歌曲并進行表演,。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學生頭飾以助演,，即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。

3、感受繪畫,。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,，并根據(jù)自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合,，這既是音樂與文學的完美結合,，又使人感到畫中有詩，詩中有畫,，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間,。

通過這些活動，學生較好的掌握了教學內容,，課堂氣氛良,。

詠鵝教學反思十篇十

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動,，情境的描述雖然廖廖幾筆,，但富有情趣，想像的空間很大,；歌曲的旋律天真活潑,、簡單易學。詞曲結合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面,。

這首歌曲基本上沒有什么難度,，學生很容易學會，所以在設計教學時,，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點,，目的就是想利用兒童思維的特點，啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索,。其實做法只是在“學科綜合”的理念下,，通過分組的形式，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,，自由選擇表現(xiàn)形式,。

如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導學生采用提問的方式進行朗誦,，將已有知識運用到現(xiàn)實生活中,，效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中,，我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙,，學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,，增加了舞臺的氣氛,，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,，則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺,，同時也增強了他們的凝聚力。

新課程標準主張為學生提供自主,、合作,、探究的學習方式。在整個教學中,，我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松,、雙向交流、民主自由的教學氛圍,。我作為一名參與者和學生一起活動,，不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松,、自由的空間里,，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，同時激發(fā)了學生的.創(chuàng)新思維,，增強了學習音樂的信心,。