作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

部編版跳水教案篇一

同學(xué)們好,，“一日不見(jiàn),，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今日，看到同學(xué)們精神飽滿,、坐姿端正,，張教師異常高興。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn),。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事,。

以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自我的見(jiàn)解,。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自我的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀,。

(板書：猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆)

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描述水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑,，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用,。

(板書：水手 太放松 忽略危險(xiǎn))

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)孩子的心境,。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子?”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn),。

(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)光的短促,，經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

(板書：船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷)

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲，感情朗讀,。

1,、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自我的收獲,。能夠以“我想對(duì)文中的 說(shuō)——”發(fā)表自我的看法,，也能夠直接談自我的收獲或想法。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯(cuò)誤做法,，教師及時(shí)做好引導(dǎo),。

五、遷移運(yùn)用,，課堂練筆。

有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事之后寫下去,。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄,，只要能寫自我的想法就好,。

根據(jù)時(shí)光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險(xiǎn)

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷

部編版跳水教案篇二

1,、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中,，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2,、喜歡拋珠子活動(dòng),，在活動(dòng)中感知快樂(lè)。

3,、愿意向同伴,、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了,?！?/p>

1、各種顏色的木珠,、玻璃珠,、鋼珠、塑料珠,、彩泥珠若干,，分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中。

2,、塑料大盆2個(gè),，里面裝一半水。

3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng),。

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎,？今天,，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看,，是誰(shuí),？（分別出示木珠、鋼珠）,，來(lái)和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧,！

2、木珠是什么樣的,？（顏色,、形狀）鋼珠呢？

（二）跳水表演（教師演示,，幼兒表述）

1,、跳水表演現(xiàn)在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠,。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”,，木珠寶寶跳到水里去了。

2,、木珠跳到水里后是怎么樣的,？

3、木珠寶寶浮在水面上,，我們可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示呢,？一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

告訴你們哦,，老師也有一個(gè)方法來(lái)表示木珠浮在水面上,，看，這個(gè)箭頭朝上,，就表示浮在水面上,。

4、鋼珠也來(lái)跳水,，它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢,？（幼兒猜測(cè)后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的,？它和木珠一樣嗎,？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”,，“鋼珠沉下去了”

6、可以用動(dòng)作來(lái)做一做沉下去嗎,？一起來(lái)試一試,。

剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢,？

（三）幼兒操作

1,、還有很多珠珠也想來(lái)跳水，看看都有誰(shuí)呀,！

猜猜玻璃珠跳下水后會(huì)是怎么樣的呢,？塑料珠呢？彩泥珠呢,？

2,、到底會(huì)是怎樣的，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧,，仔細(xì)觀察哦,！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,，誰(shuí)來(lái)告訴我,，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了,？用哪個(gè)箭頭表示,？（請(qǐng)幼兒貼）

4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的,，所以以后做任何事情都要?jiǎng)邮衷囈辉嚥拍苤勒_答案哦,。

5、生活中還有很多東西放到水里也會(huì)沉下去或浮起來(lái),，請(qǐng)大家回去找一找哦,。

部編版跳水教案篇三

1．能從35～40厘米高處自然跳下，能做到落地輕穩(wěn),。

2．了解跳水的簡(jiǎn)單規(guī)則和幾種不同的泳姿,。

3．喜歡和同伴一起參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),。

4．能主動(dòng)幫助收拾整理運(yùn)動(dòng)器材,，并整齊地放回原處。

桌子4個(gè),。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)掌握單雙腳跳,、正面鉆等基本動(dòng)作。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場(chǎng),，四散站立,，在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操,。

（1）教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過(guò)“跨欄”（用單元筒,、體能棒組合成

的）,；爬上“跳臺(tái)”（小椅子或小桌子充當(dāng)），然后跳進(jìn)“游泳池”（雙單元磚,、小椅

子和小桌子圍成）,。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始游戲，指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動(dòng)作,。

幼兒四散站立,，在舒緩音樂(lè)的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳,、仰泳的動(dòng)作,。稍事

休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好,。

部編版跳水教案篇四

最近,，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室,，和同學(xué)隨便聊聊,。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書,，見(jiàn)我走近,，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目,？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào),，言下之意，“跳水”一題并不合適,。我俯下身子,，饒有興趣地問(wèn)：“你覺(jué)得不好？”她正要答時(shí),，鈴聲響起,。

看來(lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了,?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了,。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,，好不好？為什么,？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,，因?yàn)橐婚_(kāi)始我看到這個(gè)題目,，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞,、田亮之類的,，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,，不是很好,。”話說(shuō)得理直氣壯,，很快得到一些同學(xué)的附議,。

“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢,？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’,！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的,。上學(xué)期,，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目,，挺合適,。”李丹同學(xué)也說(shuō)得頭頭是道,。

“我看就叫‘孩子追猴子’,，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落,，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目,，倒像個(gè)繞口令,?！?/p>

“我看也不好。這太直露,。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò),。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的,。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷,。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,，最扣人心弦,。”

“課文中的孩子,，跳的是海,！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海,？那不成了去海邊自殺么,？這樣的題目怎么行？”馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁,。

……

真是一石激起千層浪,。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理,，也很有意義,。《跳水》一文的題目是編者后來(lái)加上去的,。給一篇文章取題目,，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,，不唯書,，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,，這樣的課堂才是有生氣的,。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題,，在課堂不斷涌現(xiàn),。”

此時(shí),，同學(xué)們的眼睛亮亮的,。我想，《跳水》一文上完了,，但由跳水所激起的,，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中,。

部編版跳水教案篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí),。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況,，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序,。

4．有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料,。

1.今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題,，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水,，怎樣跳水,，結(jié)果怎樣等。

1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題,，用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文,，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。

2.再讀課文,，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文,，提出不明白的問(wèn)題,。

1.匯報(bào)你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系,。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

1.把課后生字以詞或句子的形式,，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

部編版跳水教案篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字,。

2,、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化,，有感情地朗讀課文,。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,。

3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納,。

分清事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

理解課文內(nèi)容,，了解人物品格,，并能正確表達(dá)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料,。課件制作。

一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí),，正確,、流利地朗讀課文。

2,、課題質(zhì)疑,，初步感知課文，分清事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容,。

（1）我們知道,，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始,，看到“跳水”這個(gè)題目,，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水,？為什么跳水,？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣,？跳水的結(jié)果又如何,？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落,、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題,。

3,、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4,、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞,。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容,。

一,、板書課題，直接導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）,。

二、瀏覽課文,，回顧內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,，想一想課文主要寫了什么？

三,、細(xì)讀課文,，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手,、猴子和孩子的言行,、神態(tài)、心理的變化,，了解事情的經(jīng)過(guò),，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

1,、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行,、神態(tài),、心理的變化”的詞句畫一畫,，批注出自己的感受,。

2,、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足,，拿到了帽,、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩,、

子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急,？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫,、危在旦夕,、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累,。

體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重,，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,，一心只想著取回帽子,，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了,，就這樣,，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法,，體會(huì)人物品質(zhì)。

1,、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法,。

2、想一想,，這是不是救孩子的辦法,，為什么？

4,、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話,。

5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣,。

（四）創(chuàng)設(shè)情景,，拓展教材。

孩子終于化險(xiǎn)為夷,，轉(zhuǎn)危為安了,。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么,？寫下來(lái),。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),、對(duì)水手們說(shuō)）

四,、總結(jié)全文，感情朗讀

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì),。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn),。

部編版跳水教案篇七

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智,，命令兒子跳水,，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，會(huì)用“模仿,、顯然”造句,。

2、理清課文層次,，給課文分段,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,，果斷處理,。

1,、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法,。

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,，各抒已見(jiàn))

2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利,。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文,。

(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧，一只猴子出來(lái)了,，正和水手們?nèi)?lè),，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài),、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。

師：請(qǐng)打開(kāi)書本快速瀏覽課文,，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確,，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了,，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論,，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”,，“走上橫木”,，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎,?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀文,，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。)

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn),、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ),。生練讀文,。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,，誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀,，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子,。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7,、8自然段。

師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

(同桌讀書討論,，生匯報(bào),。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后,，船長(zhǎng)、水手,、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究,，通過(guò)個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落,，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的,。同時(shí)，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑,，使學(xué)生隨故事的發(fā)展,，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著,、果斷,、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀,、自悟,、自得，合作探究深入理解課文,，在本節(jié)課上,，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué),、樂(lè)問(wèn),，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些,。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,，更加有熱情。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,，做到“指一指引”以導(dǎo)向,，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2,、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),，從而激活學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問(wèn)題情境,，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,，從而提高學(xué)生的綜合能力,。

部編版跳水教案篇八

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智,，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救,，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1,、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì),。

2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習(xí)給課文分段,，復(fù)述課文資料,。

3、體會(huì)課文情感的變化,，有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)

一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1,、板書課題：跳水

2,、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么?

3,、據(jù)學(xué)生回答,，板書：誰(shuí)?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……

二、初讀課文整體感知

1,、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案?

2、交流匯報(bào),。

三,、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動(dòng)畫片,，學(xué)生欣賞故事,。

2、學(xué)生欣賞后,，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險(xiǎn)

3,、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景?

4,、指名朗讀5?d6自然段，互相評(píng)議,。

5,、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜,，情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā),、危在旦夕、萬(wàn)分危急……)

6,、故事寫到這兒,，就到達(dá)了?d?d高潮,。板書：高潮

7,、這時(shí),，所有人的心都提到了嗓子眼,，所有人都迫切想明白什么?板書：怎樣辦?結(jié)果?

8,、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰(shuí)救了他?板書：船長(zhǎng)

9、你是從哪兒明白的?板書：

10,、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀,。評(píng)議。

11,、孩子安全獲救,，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興?為什么?

12,、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長(zhǎng)最想明白的是什么?誰(shuí)能告訴他呢?(指名回答)

13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)?板書：經(jīng)過(guò),。請(qǐng)男生齊讀2?d6自然段,。

14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書：水手取樂(lè)

16,、從教師的板書,，大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序,，在課文中把段落劃分出來(lái),。

四、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自我認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問(wèn);經(jīng)過(guò)共同探討,，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí),，順利地給課文分了段。其實(shí),，給課文分段的方法還有很多,，下課后，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法,。

第二課時(shí)

一,、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

1、上節(jié)課，我們經(jīng)過(guò)閱讀,，對(duì)故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解,，此刻,，教師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描述孩子動(dòng)作,、表情和語(yǔ)言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過(guò)程。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議,。

2,、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中,，你最佩服誰(shuí)?為什么?

3,、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?

船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?

板書：機(jī)智靈活冷靜果斷

4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描述僅有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已,，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展此刻讀者面前,，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng),。這種對(duì)人物的描述手法，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的,。

二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

2、交流匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。適時(shí)出示課文中的詞句,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，互相評(píng)議,。

三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想和收獲?

2、孩子得救了,，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

總評(píng)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),，要到達(dá)的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo),。

二,、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，到達(dá)了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中,，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處,，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,，到達(dá)了和諧、統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

三、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣,，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性,，教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得愉快,，到達(dá)了水到渠成。

四,、巧妙利用多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,，供學(xué)生欣賞,，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考,，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然,。

同時(shí),，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓(xùn)練較為到位,。可是,，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎,，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理,。

部編版跳水教案篇九

1．能從高20—30厘米處往下跳,，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢,，不怕困難,，有聽(tīng)指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)

高20—30厘米的`平衡凳三至四條,，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊,。

1．開(kāi)始部分

幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）,。

小小運(yùn)動(dòng)員（上肢運(yùn)動(dòng)）,，動(dòng)作真好看（體側(cè)運(yùn)動(dòng)），

跳臺(tái)高又高（下蹲運(yùn)動(dòng)）,，跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動(dòng)）,。

2．基本部分

（1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng),，身體向下稍蹲下,，再充分向上伸展，往下跳,。落地時(shí)前腳掌先著地,，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正,、側(cè),、背示范三次,。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo),，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲,。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下,，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作,。當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁,，游戲重新開(kāi)始,。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳,。

部編版跳水教案篇十

感情朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法,。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

理解事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的,。

學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來(lái)理解課文內(nèi)容,。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序,。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí),。

生字卡片、錄音帶,、投影片,。

2課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí),。

1,、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）

2,、生字卡片檢查生字讀音,。

3、指名讀課文,。

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方,，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣,。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段,。

2、學(xué)生自學(xué),，巡視指導(dǎo),。

3、討論交流,。

（1）事情發(fā)生在什么地方,？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂(lè),，有哪幾個(gè)原因,？?jī)蓚€(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快,；二是風(fēng)平浪靜,，水手們沒(méi)有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的,？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō),。）

（3）孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣,？

（5）指名感情朗讀課文,。

2、劃出猴子放肆的句子,，劃出水手的表現(xiàn),，從中，你讀懂了什么,？

3,、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？

4,、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了,。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

5,、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

6,、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

7,、誰(shuí)出現(xiàn)了,，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8,、水手們救孩子只用了四十秒鐘,，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、感情朗讀課文

2,、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理清事物之間的相互聯(lián)系,，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系,。

1,、同桌互讀互查，要求讀得正確流利,。

2,、指名朗讀。

1,、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因,？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑,，傷了孩子的自尊心,；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果,。

2,、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水,；

（2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>

學(xué)生可能會(huì)想到：

1,、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施,。

2、做事要考慮后果,，不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn),。

3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等,。

1,、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā),？

2,、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有此類的事情，你是怎樣處理的,？

3,、把你所想到的寫下來(lái)。

1,、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā),？你想到了什么,？請(qǐng)寫下來(lái)。

2,、感情朗讀課文,。