作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇一

同學(xué)們,，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端,，正面臨著生命的危險,。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候,，什么地方?故事是怎樣引起的?

2,、在讀這個故事的時候,，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題,，以學(xué)定教,。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

1,、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2,、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方,，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試,，能把你的體會讀出來嗎?

3,、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景,，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段,，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀,，想一想：船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流,。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機智,、勇敢、果斷的船長,。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里,，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天,，一家三口去爬山游玩，坐索道時,，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,，父母同時想到要救自己的孩子,。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她,。

6,、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個故事,，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們,，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機,，出現(xiàn)奇跡。

加深認識請同學(xué)們再來讀一讀全文,，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

同學(xué)們，孩子得救了,。那孩子被救上來以后，船長,、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,，說一說，也可以分小組演一演,。

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇二

1．理解課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法,。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，練習(xí)用模仿,、顯然造句,。

4．朗讀課文。

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的,。

學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中,，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動,。

二課時

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡(luò),，概括段落大意。

（三）讀課文,，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的,。

給課文分段，概括段落大意,。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,，請大家齊讀課題,，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,，展開想象，使學(xué)生帶著問題,、帶著興趣深入課文之中,，由要我學(xué)自然變成我要學(xué),。

學(xué)生會提出許多問題,。

如：誰跳水？為什么跳水,？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事,？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻,，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系,？請同學(xué)們用符號表示出來,。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦,，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)束的,。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展,、高潮、結(jié)果各是什么,？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木,，遇到生命危險,；結(jié)果：船長命令孩子跳水,，孩子得救了,。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆,。第二段（第2,、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險,。第四段（第5,、6自然段）：講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船。）

1．填寫生字表,。

2．讀準字音,。

本課生字（艘、撕是平舌音,，要注意讀準。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9,。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的,。

桅應(yīng)讀w6i,。易讀成w7i,。

即應(yīng)讀j0，不能讀成[email?protected],。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游,。

風(fēng)平浪花靜：指江、河,、湖、海等水面上沒有風(fēng),，沒有浪，十分平靜,。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率,，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢,；②戲弄別人,，使自已高興,。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號,、裝置無線、支持觀測臺等,。嚇唬：恐嚇；使害怕,。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子,。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸,。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定,。

瞄準：對準目標,，使射出或扔出的東西命中目標,。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上,。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

分組讀課文,，畫出不懂的問題,，小組的同學(xué)相互解答,，質(zhì)疑問難,。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力,。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字,、生詞。

《跳水》教案設(shè)計 跳水教案部編版篇三

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬分危急的時刻，船長急中生智,，命令兒子跳水,，水手及時下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚,，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?d?d發(fā)展?d?d高潮?d?d結(jié)局來分析,。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆,。先交代了故事發(fā)生的地點,、人物、起因,。地點在帆船的甲板上,；船上有成人和孩子；因為在返航途中,，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣,，水手們沒有工作負擔(dān)，心情也比較愉快,，才有興趣拿船上的猴子取樂,，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”,、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明,。“放肆”,，是任性、一點也不受約束的意思,，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追猴子?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上,，很快地爬上了桅桿”,?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉,，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,，于是他“嚇唬”,、“大聲叫喊”,。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽,。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是,，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險,。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因,。第5,、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化,。水手們先是“嚇呆了”,，接著有人“嚇得大叫一聲”,，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕,，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水,，水手們把孩子救上船,。在這萬分緊張的時候，船長急中生智,，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳,。“跳到水里,，不然我就開槍了,！一,！二,！”進一步展示了父親的果斷,，也說明了情況的危急,。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷,，措施正確,，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,，跳到了水里,；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極,，特別對故事性較強的文章，興致特別高,。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少,，有較強的自學(xué)能力,、分析能力,。朗讀課文能力也較強,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,，機智果斷的品質(zhì)。

2,、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次,，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、體會課文情感的變化,，有感情地朗讀課文。

第一課時

一,、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目,，你會想到什么？

3,、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰,？在哪里跳,？為什么跳？怎么跳,？結(jié)果怎樣,？……

二,、初讀課文整體感知

1,、帶著以上問題自由朗讀課文,，看看從課文中能找到哪些答案？

2,、交流匯報。

三,、理解課文嘗試分段

1,、課件播放課文的動畫片,，學(xué)生欣賞故事。

2,、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情,？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險

3、故事中最驚險的部分在哪,？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景,？

4,、指名朗讀5?d6自然段，互相評議,。

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,，搖搖欲墜，情況十分危急,！大家能用哪個詞語來形容,？（千鈞一發(fā),、危在旦夕、萬分危急……）

6,、故事寫到這兒，就達到了?d?d高潮,。板書：高潮

7、這時,，所有人的心都提到了嗓子眼,，所有人都迫切想知道什么,？板書：怎么辦？結(jié)果,？

8、怎么辦,？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎,？是誰救了他,？板書：船長

9、你是從哪兒知道的,？板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍,？學(xué)生讀,。評議,。

11、孩子安全獲救,，你們的心情怎樣？船上的人呢,？在所有人當中,，誰最高興？為什么,？

12,、當兒子轉(zhuǎn)危為安,，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）

13,、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過,。請男生齊讀2?d6自然段。

14,、猴子為什么會摘孩子的帽子呢,？指名回答并板書：水手取樂

15,、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆,；因為猴子放肆,，所以去摘孩子帽子,；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子,；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整,？（指名練說）板書：命令得救

16,、從老師的板書,，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序,，在課文中把段落劃分出來,。

四,、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課,，同學(xué)們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問,；通過共同探討，分清了事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,；在了解故事發(fā)展過程的同時,，順利地給課文分了段,。其實,，給課文分段的方法還有很多,，下課后,，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

第二課時

一,、體會情感評價人物

1、上節(jié)課,，我們通過閱讀,，對故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文,，用“?d?d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程,。（指名上黑板畫圖）交流評議,。

2、文中除了孩子,，還寫了哪些人物,？在這些人物中,，你最佩服誰？為什么,？

3、跳水是不是最好的辦法,？你還可以想什么辦法救孩子,？

船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水,？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷

4,、文章對船長的'描寫只有寥寥幾筆,，僅僅兩句而已,，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

二,、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1,、再次默讀課文,，找出你認為用得好的詞語,，句子或標點符號,，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里,？

2、交流匯報,，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練,，互相評議。

三,、談?wù)勼w會續(xù)編故事

1、學(xué)了這篇課文,，你有什么感想和收獲,？

2,、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后,，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

一,、教學(xué)目標明確，教學(xué)重點難點突出,?！墩Z文課程標準》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時,，要達到的目標是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標,，把握住了教學(xué)的重點和難點,，通過學(xué)習(xí),，基本達到了這一教學(xué)目標,。

二,、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動,、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一,。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生,。在這堂課中,，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處,，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧,、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點,。

三、課堂氣氛活躍,，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念,。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，達到了水到渠成,。

四,、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞,，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考,，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺,，學(xué)生自然興趣盎然。

同時,，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維,，訓(xùn)練較為到位,。不過,，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合,，會顯得更有條理。