作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《跳水》教案設(shè)計(jì) 跳水教案部編版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況,，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況,。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫,。托爾斯泰的有關(guān)資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》,。（板書課題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題,，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水,，怎樣跳水,，結(jié)果怎樣等。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題,，用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文,，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子,。

2.再讀課文,，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段,。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題,。

三,、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容,。

1.匯報(bào)你讀明白了什么,。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果）,，理清各種事物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四,、鞏固延伸,。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫,。托爾斯泰的其他作品,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò),。

2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜,、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法,。

3.總結(jié)全文,，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子,、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn),，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1.聽寫生詞,。

2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

二,、抓住重點(diǎn),，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題,；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？

（1）先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀,，全班討論,。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖,，感知小男孩處境的危險(xiǎn),。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因,。

（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”,，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái),，”給因而換詞,，但意思不變（所以、故而,、因此）,。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（查字典、聯(lián)系上下文,、換詞法）,。

（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里,。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ),，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

3.討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的,，想象一下,，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子,。

（2）想象一下船長(zhǎng)怎樣想的,。

（3）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？

三,、讀完課文，拓展延伸,。

1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，發(fā)表自己的見解,。

2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍,？引導(dǎo)學(xué)生辯論,。

四,、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”？

五,、回歸整體,，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文,。

2.有感情的朗讀課文,。

3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么,？

六,、啟發(fā)想象。

這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么,？水手又會(huì)說(shuō)些什么,？展開想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫出來(lái),。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案設(shè)計(jì) 跳水教案部編版篇二

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水,，水手及時(shí)下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的,，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，會(huì)用“模仿、顯然”造句,。

2,、理清課文層次，給課文分段,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理,。

1,、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,，并有感情地朗讀,。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,，冷靜的處事方法,。

媒體課件：(鏡頭一、一望無(wú)際的大海,、一艘輪船,，甲板上水手、孩子,、猴子;鏡頭二,、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四,、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

1,、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,，各抒已見)

2,、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利,。

1,、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò),。

(2)小組內(nèi)交流,，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段,。

(1)師：這篇課文的人物有很多,，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文,。

(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1,。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,。瞧，一只猴子出來(lái)了,，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事,。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們,，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了,。

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),，找到了可以大聲告訴同學(xué)們,。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),，找到后可以和同桌議一議,。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,，試一試你用什么方法理解這些句子,。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流,、討論,。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二,、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,，搖搖擺擺”,，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎,。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文,。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞,，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,，只知道傻站著,，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。)

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,，突出重點(diǎn)詞語(yǔ),。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好,，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,，誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。)

師：大家的辦法,，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2,、理解文中第7,、8自然段。

師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7,、8自然段,，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

(同桌讀書討論,，生匯報(bào),。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法,。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

1,、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2,、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后,，船長(zhǎng)、水手,、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究,，通過(guò)個(gè)人讀,、小組讀,、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，理清文中的段落,，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),，利用媒體課件有情有景,，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn),，解決了學(xué)生課前的困惑,，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落,，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著,、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),，展現(xiàn)了他極大的人格魅力,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用,。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，懂得自讀,、自悟、自得,，合作探究深入理解課文,，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,，樂(lè)學(xué),、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,，多數(shù)孩子獲得自己的感悟,。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注全體同學(xué),，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情,。

1,、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟,、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,，“撥一撥弄”以知曉,，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

2,、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué),、樂(lè)問(wèn),，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究,。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,，創(chuàng)設(shè)交流,、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”,，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,，從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案設(shè)計(jì) 跳水教案部編版篇三

12 跳 水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法,。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容,。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，練習(xí)用“模仿”,、“顯然”造句,。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中,，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的`果斷行動(dòng),。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（三）讀課文,，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意,。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》,，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢,？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑,，展開想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題,、帶著興趣深入課文之中,，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,。

如：誰(shuí)跳水,？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的,？等等,。

（二）范讀課文，學(xué)生思考,。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事,？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子,，走上橫木,。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。）

課文中的人,、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái),。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段,、概括段意,。

根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)果各是什么,？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子,，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿追猴子,；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn),；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水,，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意,。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆,。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子,，孩子爬上桅桿追趕猴子,。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn),。第四段（第5,、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船,。）

（四）檢查預(yù)習(xí),。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”,、“撕”是平舌音,，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外,，還有些字的讀音需要注意,。如：“齜”應(yīng)讀“z9”?！褒b牙”易讀成“c9y2”,，這是錯(cuò)誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”,。易讀成“w7i”,。

“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”,。

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游,。

風(fēng)平浪花靜：指江、河,、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng),，沒(méi)有浪,，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做,。

放肆：言行輕率,，毫無(wú)顧忌。

開心：①心情快樂(lè)舒暢,；②戲弄?jiǎng)e人,，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿,，用于掛帆或信號(hào),、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等,。嚇唬：恐嚇,；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙,。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子,。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子,。

搖搖晃晃：搖擺不定,。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo),。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕,。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義,，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重 沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健 身軀——身體

哭泣——抽噎 慈祥——慈愛

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心 幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán) 醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文,。

分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題,，小組的同學(xué)相互解答,，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題,，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決,。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,。

（六）作業(yè),。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字,、生詞,。

資料提供者：

《跳水》教案設(shè)計(jì) 跳水教案部編版篇四

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法,。

2、了解猴子,、孩子,、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展,、變化。

3,、有感情的朗讀課文,。

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生,、發(fā)展,、變化的。

一、引入課題,，激發(fā)興趣

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑,、激發(fā)辯論,。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,。

3,、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

4,、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因,。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1,、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因,。

2、結(jié)合詞語(yǔ)理解,，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系,。

3、小結(jié)學(xué)法,，抓重點(diǎn)詞,、分析事物間的聯(lián)系。

四,、學(xué)生自學(xué)二,、三自然段

五、學(xué)習(xí)五,、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法,。

2,、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法,。

3,、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

六,、總結(jié)全文,、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七,、這件事過(guò)后,、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果你是孩子,，你會(huì)怎么說(shuō),？

如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō),？

《跳水》教案設(shè)計(jì) 跳水教案部編版篇五

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜,、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段,，寫出段落大意,，說(shuō)出課文的中心。

3.通過(guò)詞,、句,、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心,。在理解課文的過(guò)程中,，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，會(huì)用“模仿”,、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文,。

1.通過(guò)詞,、句、段理解課文的主要內(nèi)容,，掌握中心,。

2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,。

3課時(shí)。

教師板書課題：跳水

1.看到這個(gè)題目,，你想知道什么,？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,，并且從中得到啟迪。

思考：課文描寫了一件什么事,？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,，由于猴子的挑逗，孩子追猴子,，猴子把孩子引到了桅桿頂端,，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,，沉著,、冷靜，命令孩子跳入水中,，孩子得救,。）

1.讀課文，學(xué)生字,。

2.利用字典理解部分詞語(yǔ),。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”,。

四,、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

2.提出容易寫錯(cuò)的字：

艘

3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

放肆：言行輕率、任意,、毫無(wú)顧忌,。

1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？這件事情是怎樣引起的,？

2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水,、跳水的結(jié)果怎樣,？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè),，這只猴子放肆起來(lái),，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿,。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗,，孩子追猴子,，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境,。

第三段（5,、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中,，孩子得救,。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

1.抄寫生字,、生詞,。

2.練習(xí)朗讀課文。

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事,？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。）

1.學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容,？

②從哪些地方看出猴子非常放肆,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái),？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè),，它做鬼臉，模仿人的樣子,。猴子摘下孩子的帽子,、又撕又咬。）

2.讀句子,。

水手們又大笑起來(lái),，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思,？孩子為什么哭笑不得,？）

（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子,，水手們的哄笑,，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法,，只能哭笑不得,。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ),。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對(duì)讀

4.概括段意。

默讀思考：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去,？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解,，可聯(lián)系上文,。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話,。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

讀句子,。

孩子只要一失足,、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),？）

（孩子有可能會(huì)失足,，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎,。退一步講,，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),，桅桿太高,、太險(xiǎn)。）

3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn),？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重,。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重,。

1.默讀課文,，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用,？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡,，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理,。）

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水,？結(jié)果怎樣,？

（這時(shí)，要救孩子,，唯一的方法就是跳水了,，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨,。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,，所以一再提到“開槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系,？作者要贊揚(yáng)什么,？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷,。

4.指導(dǎo)朗讀,、概括段意。

課文中的水手,、猴子,、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的,？

課文中的水手,、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的,。水手拿猴子取樂(lè),、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開,。孩子丟開桅桿,，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木,，致使船長(zhǎng)命令跳水,。