在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

認識鐘表的教學反思中班篇一

對于入學才幾個月的學生來說,，認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對于認識不是太準確,。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時,，知道時針和分針的正確位置”,。

我先通過一個謎語引出主題,，然后給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整,，學生補充了1-12這些數(shù)字，在此同時,，我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置,。除了數(shù)字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學把秒針略去）,，指出分針長,，時針短的概念。

接著,，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，先通過一些具體事件,，如：幾時起床，幾時看書,，幾時做操，幾時吃飯,，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識,，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表，學生回答火車站,，汽車站，超市，食堂,，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念,。再充分利用了學具，讓學生撥一撥,，看誰撥的對，讓學生學會合作交流,。

在教學設(shè)計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師,，遇到了不少困難。ppt上也出現(xiàn)了一個錯誤,，可是隨機應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學生改錯,，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因,，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的描述過于簡單,，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果,。在板書設(shè)計方面，大有把板書當做練習的感覺,，這樣是不對的，板書不能擦,，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進行總結(jié)時讓學生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容,。

說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確,，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學時間不夠,，可以留到數(shù)作課上再詳細教授?！霸龠^一小時是幾時“也過于簡化,，為什么5時再過一小時就是6時,，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念,，讓學生結(jié)合鐘面進行解答。還有一點,，動手操作機會太少，因為條件限制,，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺,，總的來說，老師講的太多,，學生互動不夠積極。

本節(jié)課的教學讓我認識到,，學生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用,，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學生,，真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材,，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學,，上課時充分調(diào)動學生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。因此對于我，還有很長的一段路要走,，要腳踏實地，一步一個腳印,，才會走向成功。

認識鐘表的教學反思中班篇二

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索,，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,，感觸頗深，反思如下：

時間對于學生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的,，不具體的，這就需要在教師引導下,，提升概括科學地認鐘表的方法,。因此,，我在設(shè)計本課時遵循學生是學習的主體的原則,，引導他們觀察,，比較，動手操作,，合作探究，大膽表達,，在主體探究中學會認識鐘表的方法,，從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

《認識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的知識,，我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針,、12個數(shù)、12大格,，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學,，我想這個教學目標已達到了。為了充分調(diào)動學習的主動性,，吸引學生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課,。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學目標，第一步通過看鐘面模型,，來認識時針,、分針,，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間,，讓學生發(fā)現(xiàn)整時的時候，分針時針所指數(shù)字的規(guī)律,；第三步學習兩種計時方法。為了鞏固新知,，學習中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動,，尤其是學生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學生學習的積極性,，充分體現(xiàn)出學生學習的主人翁地位,。

感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境,，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學學習與生活密不可分,。利用兒歌記憶所學知識很好，兩種計時方法落實到位,，習題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難。

比較遺憾的是在教學組織時,，忽略了對學生自我評價能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學問題意識的培養(yǎng),。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時,，就能有機會讓學生討論交流自己的想法,，可以做到互相糾正,，效果會更好,，也許對學生以后的發(fā)展會更有價值。

認識鐘表的教學反思中班篇三

這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，既聯(lián)系了學生生活實際,，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學,。整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理,，層次分明，層層遞進,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。通過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

1,、注重培養(yǎng)觀察能力,。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察,，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學生自己去認識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點,，通過學生觀察、交流,，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

2、課件引發(fā)學生的興趣,。為了充分調(diào)動學生學習的主動性,，吸引學生的注意力,，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學生的興趣?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以,，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點,、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性,。

3、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,，為學生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐 能力,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

1,、因為學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從。例如,，認識哪個是時針，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

2,、學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從。所以,，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言,。

認識鐘表的教學反思中班篇四

《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊第七單元的學習內(nèi)容。

1,、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認,、讀,、寫整時；

2,、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3,、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念,。教學重點是認識整時、記錄整時,，教學難點是特殊時刻的認識。

我們學校數(shù)學組全體成員進行了校級公開課展示,。

1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具,，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引,。對于一個游刃有余的專家型的.教師來說，課件應(yīng)該是為他所用,，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題,，教師要靈活機動，巧用教育機智,。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學設(shè)計,。然而，賈校長細心地告訴我：“小冉,，你把順序弄反了。教學設(shè)計要走在課件的前面,，你的課件是圍繞你的教學設(shè)計而展開的。”這也使我深深體會到自身的不足,。

2、教學重點不夠突出,。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時,。教師應(yīng)該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上,，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾,，就是幾時?！痹诜磸驼f、反復觀察和討論的過程中,，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗,。

3、巧妙地利用好課堂生成,，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié),，有一個學生在撥6時整的時候,，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12,，分針指向6”，而作為教師,，我沒有立即發(fā)現(xiàn),。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上,，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎,？”“誰有不同的想法？”其實,，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn),，并充分利用。

4,、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習慣,。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅,、事半功效？”的問題,，我也深思了好久,。最基本的一點,，本節(jié)課的教學重點是最應(yīng)該板書的,。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學重點“分針總是指向12,，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書,。追本溯源,，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習慣,，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青,、游刃有余。

最后,，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊,！

認識鐘表的教學反思中班篇五

鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有,，家里也有，但對于認讀鐘表,，畫指針，對學生卻是無從記起,。這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法,。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法,。通過實際教學,，感觸頗深，反思如下：

課件引發(fā)學生的興趣,。我利用精美的課件,，通過小朋友喜歡的藍貓入手,，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中,，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習,，當學生學的好時,，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣,。

抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,，為學生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力,。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。

學生會看鐘表認時間,，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了,。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從。所以,，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。

學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表,，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了,。想讓孩子真正掌握,，還需課后的大量實踐,。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的,，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力,，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學,！讓數(shù)學應(yīng)用于生活。

認識鐘表的教學反思中班篇六

通過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

1、注重培養(yǎng)觀察能力,，《認識鐘表》教學反思一數(shù)。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么,？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學生自己去認識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察,。在學生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進行教學——認識整時,，這也是本節(jié)課的教學重點,，通過學生觀察、交流,，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”。

2,、關(guān)注學生的興趣。

一年級的小學生最愛猜謎語了,，一開始我就利用猜謎的形式導入新課：“嘀噠嘀噠,，嘀噠嘀噠,，會走沒有腿,，會說沒有嘴，它會告訴我們,，什么時候睡,，什么時候起,。同學們，你們知道是什么嗎,？”這個謎語一下子就激發(fā)了學生的學習熱情，激活了學生思維,，調(diào)動了學生學習的積極性,，以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習中來,。

3、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具,，為學生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

1,、因為學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從,。例如,，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

2,、練習設(shè)計上過于操之過急,，老師包辦的較多,，學生動手撥時刻的機會不多。

3,、動筆寫時間時沒有先強調(diào)一下兩種寫法都可以，好多學生是自己寫出的是其中的一種方法,，結(jié)果在小組交流時又改成了和組員相同的方法了,。

4,、對于時針和分針的區(qū)別還是停留在表面上，學生大多數(shù)是根據(jù)生活經(jīng)驗來辨別的,，而時針和分針的作用是什么，老師還應(yīng)該在這兒再次點透徹一些,。

認識鐘表的教學反思中班篇七

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系,，學生對鐘表并不陌生,，可是,，真是讓學生來說一下時間,，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時,，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中,，幫忙他們學習。在學習中,，認識整點和大約幾時，效果還是比較好,，認識幾時半，還是有點糊涂,。

課程一開始,，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié),，抓住了孩子們的注意力，導入很順利,，之后出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置十分好,，孩子們認真的觀察圖片,，發(fā)現(xiàn)很多的信息,，提出了很多的問題,，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的本事，從而讓學生明確本課的教學重點,，以便加深對知識的理解。并且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流,。

可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型,，讓孩子們認識幾時半的時候,，出現(xiàn)了一點問題,，比如，分針指到6,，時針指到8和9之間,，這個時候應(yīng)當是8時半,，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是,，時針還沒有走到9，也就是還不到9時,，怎樣能說是9時半呢,？應(yīng)當先到9時,，才能之后到9時半,。一部分孩子會了，可是,，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋,，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑,。

而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)當是一個難點,，我在設(shè)計教案的時候,，預設(shè)是，這是一個難點,，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結(jié)果,，孩子認識起來,，效果卻十分好,，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間,，我又回到認識幾時半上,，結(jié)果因為沒有預設(shè)到,，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了,。

經(jīng)過這次教學，我認識到,，對課程做充分的預設(shè)十分重要,，課堂上,，什么情景都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備,，難免到時候手忙腳亂,。

認識鐘表的教學反思中班篇八

1．抓住學生的心理特征,，營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，不動情感的'腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的情緒,，沒有學習的興趣,，學習也就成了負擔?！彼裕乙幌蛟谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處于振奮狀態(tài)呢,？于是，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生十分感興趣,。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情,，透過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2．抓住學生的年齡特征，在玩中學數(shù)學,。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習,。課中讓學生親自動手撥學具，為學生帶給了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了學生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐潛力,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。“兒童的智慧在他的手指尖上,。”課標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐,，根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，結(jié)合超多的操作活動來學習,，我讓學生每人準備一個學具鐘面，結(jié)合教學資料,，適時讓學生動手撥一撥，由于時間是比較抽象的概念,，學生學習起來可能有必須的難度，因此需要超多的操作活動學習,。課中我讓學生親自動手撥學具鐘,，為學生帶給了動手實踐、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),，讓學生動手畫一畫：充分調(diào)動學生的學習興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和用心性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

1．教師語言不夠精練,。作為教師，教學語言要講究藝術(shù)性,，尤其是數(shù)學課堂上更要嚴謹,、標準,、規(guī)范,，這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧,，顯得在課堂上語言羅嗦、重復,、不精練。

3．組織教學還不到位,。學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮,，在活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從,。所以,，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作潛力，培養(yǎng)學生的觀察潛力和語言表達潛力,。

認識鐘表的教學反思中班篇九

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內(nèi)容，要求學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時和半時,，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養(yǎng),。

課始,，我沒有急于出示鐘表模型,，而是讓學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數(shù),，鐘面上有的是2個針，有的是3個針,，3個針有的長，有的短,，有的粗，有的細……針對學生回答,，教師出示鐘表模型,，并讓學生拿出自帶的鐘表進行觀察,，學生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序，以及3個針的區(qū)別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么,？學生回答后教師加以強調(diào)或訂正。這樣學生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知,，并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展,。

課上,，我讓學生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學生以同桌為一組,，一人說整時,，一人撥時間,。把已有知識與實踐相結(jié)合,，培養(yǎng)了學生的動手能力,。

教學中，我出示鐘表,，讓學生根據(jù)鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的,。如：2：00,，當時針指著2,，分針指著12時就是2：00，這樣培養(yǎng)了學生的語言能力,。

教學中,，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5,，分針指著12。學生判斷出：5時,。讓學生不看鐘面直接說出時間。

學生的書寫應(yīng)加以指正，特別是時間的數(shù)字表示法,，有些學生把“：”寫在中間,，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下,，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00。