為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種。通過制定方案,，我們可以有計劃地推進工作,，逐步實現(xiàn)目標,，提高工作效率和質量,。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇一

為進一步推進全區(qū)基礎教育課程改革,，全面落實新課程的各項任務和措施，建立和完善適應素質教育發(fā)展目標的質量評價體系,，特制訂小學語數(shù)外學科測評方案,。

語文

一、課堂教學質量評價與測試

1.評測方式：閉卷測試（總分100分）

2.評測范圍：《義務教育語文課程標準》（2011年版）及各年級語文教科書規(guī)定的各年段必須掌握的課程目標內(nèi)容,、知識能力要求（涵蓋課標附錄1中的75篇優(yōu)秀詩文推薦背誦篇目及附錄2中推薦的童話寓言,、各類故事、詩歌散文,、文學名著,、科普科幻等優(yōu)秀課外讀物）。

3.測試時長：一二年級60分鐘,，三四年級80分鐘,，五六年級90分鐘。

4.測試題型及權重：測試主要分“積累與運用”,、“閱讀”,、“習作”三大板塊?！胺e累與運用”板塊主要考查學生漢語拼音及識字寫字能力,、重點詞句段及優(yōu)秀經(jīng)典詩文的理解、積累與運用等,，由填空,、選擇、判斷,、連線,、造句、默寫等題型構成,，一二年級分值權重約占70~80%（教材內(nèi)容約占50~60%）,，三~六年級分值權重約占50%（教材內(nèi)容約占30%）；“閱讀”板塊主要考查學生運用課內(nèi)所學知識與方法對課外閱讀材料的綜合理解能力,，分值權重約占20%（一二年級分數(shù)權重約占10%）,；“習作”板塊主要考查學生具體明確、文從字順的書面語言運用能力,，其中二年級為“寫話”,，分值權重約占20%，三~六年級為“習作”，分值權重為30~40%,。

5.“寫字”質量評價以習作（寫話）的書寫水平進行單獨量化考核,，“寫字”“習作”的高分優(yōu)秀率嚴控在20%以內(nèi)。不合格率必須達到5%以上,。

二,、“閱讀明星”專項評價與測試

1.評測時間：春學期末

2.評測對象：二四六年級各校推薦的區(qū)級“閱讀明星”候選人，人數(shù)按各校學籍數(shù)相應比例推薦,。

3.推薦條件：需完成本年級以及本年級段應該完成的課外閱讀任務,，并能進行一定量的拓展閱讀。

4.評測方式：閉卷測試（總分100分）

5.評測范圍：課標附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇）和附錄2以及教育局建議的各年級課外閱讀內(nèi)容,，包括名言警句,、古典詩詞、道德經(jīng)典,、中外故事,、詩歌散文、科普科幻,、長篇名著以及拓展書籍等,。各年級測試內(nèi)容以本學年段為主。

6.測試時長：60分鐘

7.測試題型及權重：測試主要分客觀題和主觀題,，客觀題包括填空題,、判斷題、選擇題,、連線題,，分值權重分別為40%、10%,、30%,、10%，主觀題分數(shù)權重為10%,。

8.根據(jù)測試結果命名不超過80%的學生為區(qū)級“閱讀明星”,，并頒發(fā)榮譽證書。

數(shù)學

一,、評測形式：閉卷筆試（100分）

二,、測試內(nèi)容：1~6年級小學數(shù)學教材中應知應會的基礎知識、基本技能,、數(shù)學思考和問題解決等,。

具體考查范圍詳見《義務教育數(shù)學課程標準》中“課程內(nèi)容”板塊第一、二學段所列條目,。其中,，第一學段包括“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”,、“常見的量”,、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”,、“測量”,、“圖形的運動”、“圖形與位置”,、“統(tǒng)計與概率”,、“綜合與實踐”十大方面45條；第二學段包括“數(shù)的認識”,、“數(shù)的運算”,、“式與方程”、“正比例,、反比例”,、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”,、“測量”,、“圖形的運動”、“圖形與位置”,、“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”,、“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”、“綜合與實踐”十二大方面65條,。

三,、測試時長：一、二年級各40分鐘,，三~六年級各60分鐘,。

四、測試題型：客觀題和主觀題,?？陀^題主要有計算題、填空題,、選擇題等,，權重為70%；主觀題主要有操作題,、解答題等,，權重約30%。

英語

一,、評測形式：閉卷考試（聽力和筆試）

二,、測試內(nèi)容：3~6年級小學英語教材中應知應會的基本語言知識和基本語言技能，具體考查范圍詳見《義務教育英語課程標準》第三部分“分級標準”中一級、二級所列的條目（詳見《義務教育英語課程標準》附錄）,。

三,、測試時長：三年級30分鐘，四~六年級40分鐘

四,、測試題型

聽力題,、客觀題和主觀題。其中,，聽力題三年級權重為50%,，四年級權重為40%，五六年級權重為30%,，主要題型有選擇題,、判斷題、排序題,、填空題,、翻譯題、改錯,、連線題,、完形填空（六年級）、閱讀理解,、字母書寫,、書面表達（從四年級下開始）等。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇二

為進一步深化基礎教育課程改革,，全面推進素質教育,，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際,，制定本方案,。

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念,，促進教育方針的全面落實,，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德,、智,、體、美等全面發(fā)展的一代新人,。

1,、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標,，定性與定量評價相結合,，注重過程評價,，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能,，為學生終身發(fā)展奠基,。

2、全面性原則,。

全面貫徹黨的教育方針，從德,、智,、體、美,、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展,，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展,。

3,、自主性原則。學生是評價的主體,，要充分發(fā)揮評價的自我教育,、自我調(diào)整的功能，使評價客觀,、全面,，既得到同學、教師,、家長等的認同,，又能促進學生不斷完善自我。

4,、動態(tài)生成性原則,。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性,。因此評價可根據(jù)學生年齡,、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點,，實化過程,，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5,、可操作性原則,。

根據(jù)學校,、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行,，避免繁瑣和形式化,，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣,，使評價具有較強的實效性,、針對性及可操作性。

1,、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為,、學習能力、合作交往,、強身健體,、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素,、關鍵表現(xiàn)提示等,。

2、小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定,。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀,、良好、一般三個等級呈現(xiàn),。

二是綜合性評語,。由自我描述、同伴贈言,、教師寄語,、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績,；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿,；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價,；家長心聲：記錄家長的反饋意見,。

1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間,，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色,。

2,、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用,。整個評價重視過程,，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn),。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內(nèi)容體系》,，依據(jù)年段具體行為目標達成情況,，在征求老師、同學,、家長等意見的基礎上,，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師,、家長,、同學的簽字認可。

4,、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況,，分析學生發(fā)展狀況,，給予客觀評定,。

5、學生綜合性評語,，在每學年即將結束時形成,，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與,。評價表中的“自我描述”,、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成,，并于下學年報到時反饋給班主任備案,。

6、材料整理粘貼欄,，可根據(jù)各學校的具體情況實施,。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇三

為全面實施素質教育,、全面推進課程改革,，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質,，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求,，制定本實施方案。

按照素質教育與新課程理念的要求,，我校以品質與素養(yǎng),、學習與實踐、交流與合作,、運動與健康,、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容,，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展,。采取多樣化的評價方法,，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生,、教師及學校進步與發(fā)展的過程,。

1、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀,、教育觀和質量觀,，培養(yǎng)學生高尚的道德品質、終身學習的愿望和能力,、健壯的體魄,、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2,、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則,，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價,。評價堅持主體參與,，以學生、家長,、教師評價相結合,。

3、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性,，從五個方面進行評價,。關注過程性評價和終結性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核,，有根據(jù)地作出判斷,。

4、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律,，圍繞評價目的,，建立簡便易行、利于操作,、科學合理的評價體系和評價標準,，運用科學、多樣,、靈活的評價方法實施評價,。

5、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性,，注重評價的內(nèi)容多元,、方法多樣,。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,，促進學生的自主發(fā)展,。

6、參與性原則：要加強學生之間,、學生,、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通,，開展有效的自評,、互評，及時反饋,，促進學生的自我完善,，形成和諧的學校文化。

1,、基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據(jù),。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學習與實踐,、交流與合作,、運動與健康,、審美與表現(xiàn)五個方面,。

2、學科性發(fā)展目標

學科性發(fā)展目標在關注學生各學科學業(yè)成績的同時,，關注學生的學習品質,。包括主動學習、快樂學習,、學會學習,、合作學習、樂于實踐,。

評價方法包括日常性評價,、階段性評價、終結性評價,。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎,、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

1,、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中,，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn),，及時做出評價,，并適時做好記錄和資料收集工作,。

(1)、即時評價,。教師要在教育教學的過程中采用多樣的,、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點,、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。

(2),、學業(yè)考試,。根據(jù)考試的目的、性質,、內(nèi)容和對象,，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步,。除傳統(tǒng)的紙筆測試外,，還可設展示性評價，允許學生進行二次考試,。

(3),、實績表現(xiàn)。通過演講比賽,、小制作,、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動,，展示學生的特長,，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣,，促進全面發(fā)展,。

2、階段性評價

(1),、學校成立學生綜合素質評定工作委員會,，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則,，編印各種相關的評價子表,，廣泛宣傳和培訓。

(2),、綜合素質評定以班級為單位開展工作,。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統(tǒng)一思想,，保證評價的合理性和有效性,。

(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù),，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價,，給予學生客觀、公正的評價,，將評價結果填入《小學生綜合素質評價手冊》,。

3、終結性評價

終結性評價應由學校評定委員會組織進行,，要在學生畢業(yè)離校前完成,。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據(jù)，結合學科成績確定學生的評價等級,。

1,、評價結果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達,。分為a,、b、c,、d即優(yōu)秀,、良好、合格,、不合格四個等級,。

(2)、質性評語,。以綜合素質評定的內(nèi)容為主要依據(jù),，對學生給予一個綜合性的評語,。

2,、評價結果的運用

(1)、綜合素質評定的內(nèi)容,、方法及程序等,，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級,，其余等級通知學生本人及其家長,。

(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責,，評定結果原則上不得更改,。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇四

仙槎橋鎮(zhèn)第二完全小學學生綜合素質評價實施方案小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發(fā)展狀況,，促進學生全面發(fā)展的重要舉措,。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結合我校教育的實際,，制定本意見,。

實施小學生綜合素質評價的指導思想是：按照整體構建義務教育階段中小學生綜合素質評價體系的要求，以道德品質與公民素養(yǎng),、學習態(tài)度與能力,、合作交流與探索實踐、運動與健康,、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容,，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體,，以專業(yè)支撐與制度建設為保障,，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況,，推進課程改革和素質教育的深入實施,。在綜合素質評價中要堅持如下原則：

（一）導向性原則。

充分發(fā)揮評價的教育和導向功能,，評價的內(nèi)容,、標準、方法,、制度等適應素質教育的要求,，有利于學生了解自己，發(fā)現(xiàn),、發(fā)展?jié)撃?；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作,；有利于推進基礎教育課程改革,。

（二）發(fā)展性原則。

堅持用發(fā)展的眼光看待學生,，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平,，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結果,，更要重視發(fā)展和變化的過程,。

（三）可行性原則。

制定的評價實施方案,、實施方法力求靈活,、簡便易行,，避免繁瑣和形式化。

（四）客觀性原則,。

積極探索科學的方法,，力求評價結果的客觀、公平,、公正,。

（一）評價內(nèi)容。

包括道德品質與公民素養(yǎng),、學習態(tài)度與能力,、合作交流與探索實踐、運動與健康,、審美與表現(xiàn)5個方面的內(nèi)容,。

（二）評價依據(jù)。

評價以《小學學生綜合素質評價表》為依據(jù),。

（三）評價方法

1.學生自評

2.學生互評,。

3.家長評價。

4.班級評價小組評價,。

對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現(xiàn)入手,，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)應慎重，避免以偏概全,。

（四）評價次數(shù),。

小學生綜合素質評價分為即時評價、學期評價,。即時評價一般隨著學生的日常表現(xiàn)進行,，評價結果記入成長檔案袋；學期評價一般在學期末進行,，每學期評價一次,。

（五）評價結果。

綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分,。

1．等級評價,。等級評價只對學生綜合素質的五個維度進行評價，不再對各維度加權出總等級,。

學期等級,。每學年從5個評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級,，以a（優(yōu)秀）、b（良好）,、c（合格）,、d（不合格）呈現(xiàn)。

２、綜合性評語,。對學生的綜合素質進行整體描述,，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（一）學校成立校學生綜合素質評價委員會，由校長,、教師和家長代表組成,，負責本校的評價工作。其主要職責是：

1．制定學校評價的實施細則,，明確評價程序,；

2．認定班級評價小組成員；

3．負責對班級評價小組的培訓,；

4．組織并監(jiān)督評價工作,，對評價結果進行確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁,。

代表組成,。評價小組成員不少于3人。其主要職責是：

1．負責組織實施對所分管班級學生的評價工作及評價結果的合成,；

2．為學生做出綜合評語,；

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇五

根據(jù)學校提出的以關注學生發(fā)展為目標，強化平時,，淡化期末：強化能力,，淡化分數(shù)，強化綜合實踐,，淡化一考定論,；強化平時出勤表現(xiàn)和參與程度，淡化學生的技能,、技巧成績?yōu)橹笇枷?，鼓勵學生積極參加各校級運動隊的訓練，充分展示自己的體育特長,。依照伍家崗區(qū)小學體育綜合素質評價方案的有關規(guī)定,。進一步發(fā)揮評價的激勵、反饋,、導向,、反思功能。促進發(fā)展,，關注學生綜合素質的提高,，為學生的身心發(fā)展起到推動作用。

（1）了解學生的學習情況與表現(xiàn),，以及達到學習目標的程度,。

（2）判斷學生學習知識技能中存在的不足及原因,，改進教學方法。

（3）為學生提供展示自我的機會,，幫助學生表現(xiàn)自己能力,、水平、個性的機會,，擁有自信,，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識,、自我教育的能力,。

為保證考評的公平公正性、激發(fā)促進性,，在考評時應遵循以下原則：考評內(nèi)容全面化,、考評過程動態(tài)化、考評方式多樣化,、考評主體多元化,。

（1）合理選擇學習成績評價內(nèi)容，學習成績評價的內(nèi)容包括：（全年共七項）

1,、身體素質和運動能力部分

2,、運動技能、技巧部分

3,、體育課出勤和課堂表現(xiàn)

在選擇時充分考慮以下幾個方面：

1,、有代表性；

2,、盡量把能夠反映學生多項能力的項目作為評定內(nèi)容,；

3、各種運動能力測試項目不要經(jīng)常重復,；

（2）學習成績評定的方法

1,、一、二,、三,、四、五,、六年級根據(jù)評價內(nèi)容成績進行量化評定等級,。具體采用在考核成績的基礎上評定等級—————優(yōu)、良,、及格,、不及格。（具體標準見附頁）每學年分上,、下兩個學期分別對七個項目進行評定,，成績記入成績表（見附表）年終根據(jù)評價內(nèi)容進行綜合等級評定,，另外,，對部分學生采用評語制,，主要對學生的學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成,、集體榮譽感和意志品質進行簡短的評價,，同時激勵學生積極參與體育運動并提出希望。

2,、出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度這一內(nèi)容中有學生自評,、互評，主要評定看平時上課的表現(xiàn),。

出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度的評價上,，主要以教師的平時觀察為主，小組評定和自我評定為輔,。教師平時應有意觀察學生是否樂于參加各種游戲活動,，能否認真上好體育課。在雨天室內(nèi)課時可以讓學生自己談一談,，小組內(nèi)也可以評價,，作為評定的參考。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇六

小學生綜合素質評價是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動,，是對學生素質的各個方面,，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。評價內(nèi)容隨著學生與學校的發(fā)展而發(fā)展,。評價內(nèi)容均由教師,、學生、家長以及同學等多方面合作完成,。雖然在評價過程中存在著差異,，但這種對學生的評價是真實而準確的。

以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生,，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角,，把評價無形中變成了一種甄別過程，以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價,，而現(xiàn)在的小學生的綜合素質評價,現(xiàn)在是學生本人,、同學、老師和家長對學生進行評價,，不僅關注 學生的學業(yè)成績,，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求,， 幫助學生認識自我,、建立自信,。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識,、技 能掌握的情況,， 轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、 態(tài)度,、 價值觀,、 知識與技能、創(chuàng)新意識,、實踐能力等方面的變化與進步,。這樣評價得比較全面。每個學生都會有自己的閃光點和不足之處,。比如：我班的劉鵬同學,，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎不牢,，學習進步不快,，有時上課還做小動作，可是他勞動很積極,，做勞動委員的工作很負責,，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點,，在平時她每做一件好事,，我就獎勵他一朵小紅花。

每個人都有先天素質的差異和不同的興趣,、愛好,，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養(yǎng)成自尊,、自愛,、自信、自制等心理品質,，提高他們的后天素質,。

以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價，現(xiàn)在小學生綜合素質評價不再只是期末時的一個終結性評價,而是貫穿于學生整個發(fā)展過程,。教師在教學中要立足于學生的長遠發(fā)展,把對學生的評價從學期初到學期末分成幾個階段,進行不同階段的評析,定期幫助學生進行總結,、回顧與反思,激勵學生自省、自律,明確努力方向,。如我班有位學生,是單親家庭的孩子,。父親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習慣。在學期初定目標時,我就幫助他主要從個人良好習慣方面定好自己的目標:衣著整潔,按時到校,和同學團結友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等,。盡量使評價指標顯性化,。一段時間后根據(jù)這些指標對他進行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。然后進一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等,。這樣在階段性的評價中可以根椐學生發(fā)展的情況,有意識地修正目標,引導學生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力,。

以前評價學生是教師單一評價，而現(xiàn)在小學生綜合素質評價從教師一元化轉向師生互動,、生生互動,。班主任,、學科教師,、學生本人、同伴,、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學生被動接受班主任評判的狀況,。特別發(fā)揮了學生在評價中的主體作用,學生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質。同學互評,包括文化課學習,、特長愛好,、行為習慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點,找到自己的位置,使教師,、家長,、社會能夠全面了解學生,從多角度、全方位地評價學生,從而促進學生不斷進步,。由于評價主體的多元化,放大了學生的優(yōu)點,增強了學生的自信心,。

以往的評價方式只有筆試評價，而小學生綜合素質評價方式應多種多樣,，口試,、筆試、 作業(yè)等其他方面結合起來,。因此,，我們要把自我評價、學生評價,、教師評價,、家長評價結合起來， 要賦予學生評價的權力,， 實現(xiàn)全員評價,。 平時作業(yè)可用“紅旗”、 “紅花”等表示并加上簡單的批語,。 單元練習,、 期末考試則用等級制進行模糊評價。 比如,，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了,，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語,、表演很 精彩……一句贊賞、加上幾分,，讓學生高興很多天,，甚至回味很多年!新的評價方式可以使每個學生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學生主動學習、全面發(fā)展的積極性,將學生從百分制沉重的課業(yè)負擔中解脫出來,使他們德,、智,、體、美全面發(fā)展,知,、情,、意、行和諧統(tǒng)一,健康成長,。

總之,，小學生綜合素質評價是廣大教師聰明智慧的結晶，是教師,、學校家長對學生的期望與要求,，是學生努力的方向與提高自身素質的途徑，他也是促進學生成長與進步的一面鏡子,，我們教師一定要用好手中的權力,，做好對學生的評價，以便于學生能更好的發(fā)展,。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇七

1,、從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來,，學會了孝敬長輩長輩,，關心和幫助他人;喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影;天賦的抽象思維,、豐富的想象力及敏捷思考能力,，使你的數(shù)學始終在班里遙遙，被同學們譽為“數(shù)學王子”,。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,，在今后的前道路上更上一層樓!

2、他是一個聰慧懂事的好孩子,，熱情開朗,、積極上進、善解人意,、心地善良;孝敬父母,，尊敬師長，團結同學;有責任心和上進心;很有悟性。全面發(fā)展,，在學習上勤奮上進,，學習能力很強，每學期總評都獲得三好學生和優(yōu)秀班干部稱號,，在鋼琴,、繪畫、書法,、朗誦,、舞蹈唱歌和節(jié)目主持等方面都有很好的表現(xiàn)，曾多次參加市,、區(qū)級的朗誦,、書法、征文,、科技比賽獲獎,。她有很強的組織領導能力和創(chuàng)新能力?？傊姘l(fā)展,、品學兼優(yōu),。

3、郝鈴珅總體來說比較理想,，對人和善,，做事認真，尊敬老人,、長輩,，愛護小生命、花草,，不破壞公共設施,，熱愛班集體，從不隨便拿別人的東西,。能認真完成老師安排的作業(yè)和任務,，講究衛(wèi)生，有時能主動幫家里干活,。

4,、對一直以來照顧和關心孩子的老師們表示衷心的感謝，希望在新學期里老師和我們做家長的經(jīng)常交流,，加強對孩子性格方面的引導,，最后祝福老師們新年愉快,，事業(yè)有成。

5,、該生本學期比較乖巧,，能夠認真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌,，尊敬師長,，團結同學，在家是個懂事的孩子,，學習也比較認真,，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整,，對沒有學懂的課題,，要勤問老師和同學們，希望將來是一名品學兼優(yōu)的孩子,。

6,、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真,，每天堅持最后一個走,，老師一直被你的這種精神所感動著。最近,，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步,，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興,。如果你今后上課時不做小動作,，專心聽講，你會進步得更快,。有信心嗎?努力吧!

7,、她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅,。做好自己的本分,，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好,，喜歡書畫,，彈琴等。思想上日漸成熟,，在自理自立方面有很大的進步,，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題,。心地善良,，富有同情心,，但就是不夠堅強，較為軟弱,，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰(zhàn)勝,。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念,，勇往直前,，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。

8,、你聰明伶俐,，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你,。但不知為什么,，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”,。并且,，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西--上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度,，老師相信,，你將是最棒的!努力吧!

9、知道嗎,，最近,，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興,。每次老師表揚時，總有你的名字,。你的漂亮的字跡,，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答,，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油,，你將會時最出色的!

10、性情潑辣,，熱情大方的你,，讓我想到一句：“該出手時就出手，風風火火闖九州,?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩荨Ｋ季S活躍,，創(chuàng)造力強,，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊,，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功,，人生難免有挫折,，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己,，不斷調(diào)整前進的步伐,，學會善待自己，善待別人,，嚴于律己,，寬以待人。送你一句話,，與你共勉：“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

11,、馬占昆在本學期雖說年齡見長,，個子見長，學識見長,，思想見長,，同時脾氣也見長;雖說自理能力強，能做好,，處理好自己的事情,，但思想上有一種不愛勞動的觀念，變懶惰了;自我為中心的思想強烈,，以后要多加引導,，使其成為一名優(yōu)秀的、全面發(fā)展的好學生,。

12,、性情潑辣，熱情大方的你,，讓我想到一句：”該出手時就出手,，風風火火闖九州?！按笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩?。思維活躍，創(chuàng)造力強,，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊,，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功,，人生難免有挫折,，失敗,。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調(diào)整前進的步伐,，學會善待自己,，善待別人，嚴于律己,，寬以待人,。送你一句話，與你共勉：路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

13、該生本學期在各位老師的嚴格要求,、認真指導下取得了一定的進步,。由于該生的基礎比較薄弱，加之環(huán)境的改變,，使之很長時間難以融入正常的學習境界,，但只要在各位老師的不懈關懷的指教下，一定會進入正常的學習狀態(tài),，在今后一定會取得更好的成績!

14,、經(jīng)過學校系統(tǒng)的管理和學習培養(yǎng)了孩子誠實守信、感恩,、責任心強等良好品德,。具有強烈的競爭意識、關愛別人,、感悟生活,、尊敬老師、團結同學,、熱愛集體榮譽,。自我管理意識強，具有堅強的毅力,，勇于正視自己的缺點、改正缺點,。除了對學校所授的知識理解和積累外,，善于閱讀課外書籍，形成了自我學習,、自我自立,、自我超越的境界。同時興趣廣泛,，具有各種不同的愛好,，熱愛體育運動,，特別是熱愛籃球運動。得到了德,、智,、體全面的發(fā)展。

小學生綜合素質培養(yǎng)方案篇八

1,、我思想上進,，待人隨和、誠懇,，處事穩(wěn)重,，同學關系好。對待學習,，有充分的自信心,，思維較敏捷，肯鉆研,，學習自主能力有較大提高,，但我總覺得我與班級有著一段距離。愿我敢于質疑解難,、大膽發(fā)言,，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉,、成長,！

2、我的學習比較踏實,，勞動時總那么勤快,，同學間的小事，我常常忍讓,。我發(fā)現(xiàn)沒有,，只要努力一下，我的字就可以寫得漂亮,，讓腦子多思考一下問題,，我就可以得出令人滿意的答案，努力吧,，我是一個聰明的學生,！

3、我是一個可愛的小女孩,，尊敬我,，和同學們相處愉快，課間能和同學做有意義的游戲,，能愛護花草樹木,，保持教室清潔,，學習上，上課能積極舉手發(fā)言,，認真完成課堂練習,，希望我以后做事再認真一點，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚,，不要著急,！

4、我是一個很可愛聽話的小姑娘,，做事踏實,，有較強的責任心，能較好地完成值日工作,，熱愛學校生活,，樂于助人，拾金不昧,。學習上也比較主動,，還積極參加田徑隊和排球隊，能自己管理自己,，我希望以后寫作業(yè)更仔細一點,，爭取更好的成績！

5,、我是一個乖巧勇敢的孩子,，尊敬和愛戴我，能協(xié)助我管理班級,，值日工作認真負責,，與同學相處融洽，懂得謙讓,，不計較個人得失,，意志力強，能吃苦耐勞,，愛勞動,，講衛(wèi)生，學習認真自覺,，上課大膽發(fā)言,，積極思考，完成練習情況良好,，學習成績優(yōu)秀，我希望以后上課能夠做到不影響他人,，獨立完成個人練習,，做一個相信自己的誠實孩子,。

6、我性情敦厚,，誠實可信,，尊敬師長，團結同學,，行為舉止文明,，學習認真，有充分的自信心,，有一定的鉆研精神,，學習自主能力有較大提高，愿我勇于改正缺點,，多多努力,，永不停息，勇攀高峰,！

8,、我是個穩(wěn)重，踏實的孩子,，有著良好的學習習慣,，如果我希望成功，應以恒心為良友,，以經(jīng)驗為參謀,，以智慧為兄弟，以希望為哨兵,，相信我一定能做得很好,。

9、可愛聽話的孩子,，性格獨立,，做事踏實，有較強的責任心,，能較好地完成值日工作,，是我的小幫手，熱愛學校生活,，樂于助人,，拾金不昧。學習上也比較主動,，課堂效率較高,，書寫工整美觀，能自己管理自己，我希望以后自己能更多地表現(xiàn)自己,，爭取更好的成績,！

10、雖然平日我默默無聞,，卻看得出我樣樣要強,，我用實際的行動證明，我能行,，我用點滴汗水,，澆灌著成功的花朵。我有助人為樂精神,，但我還有不少缺點,，同學們正以更高標準要求我。愿我揚長避短,。

11,、我有禮貌，愛勞動,，發(fā)言積極,。瞧，我一連串數(shù)出我這么多優(yōu)點,，看來這學期我進步不小,，我看在眼里，喜在心里,?？墒俏矣袝r仍貪玩，愛調(diào)皮同學,，作業(yè)馬虎,，紀律松懈，也讓我失望,。我是聰明的,，要是把更多的心思用在學習上，我會更棒,。

12,、記得老師跟我說過自己要學好，當時老師夸了我,，我是那樣的興奮,。盡管我思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些,，可我有許多優(yōu)點：誠實純樸,，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律,，我仍不失一個可愛的學生,。

13、在校尊敬我,，團結同學，熱愛班級是我的特點,、優(yōu)點,。看到我用心聽課時發(fā)言是那么積極,，我是多么高興,。可我有時也很讓我生氣,，作業(yè)不及時完成,，字跡潦草，上課不專心,，讓我傷心,。我知道嗎？如果我改掉這些小毛病,，我肯定會成為一名好學生,，我期待著這一天。

14,、我有良好的學習愿望,，總是缺乏信心，好好努力,，學好每門功課,，一分耕耘，一份收獲,?？朔W習上的困難，不斷向前進,。

15,、我是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人,，知錯就改,，尊敬我，喜歡幫助我做事情,，熱愛集體,，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧,，堅強勇敢,，愛勞動，講衛(wèi)生,，積極參加體育活動,，上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮,，學習進步明顯,，能吃苦耐勞，課堂練習完成情況較好,，希望我繼續(xù)努力,，更認真地對待學習，做一名優(yōu)秀學生,。

16,、學習如駕車登山，不進則退,，聰明的我之所以在學習上不象我們希望的那樣,，是因為我還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情,，只有腳踏實地,，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資,。