“方”即方子、方法,?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?，將方法呈于案前,，即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇一

實施中小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容,，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求,，以公民道德素養(yǎng),、學習態(tài)度與能力、運動與健體,、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體,，因校制宜,，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù),，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展,。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況,，使評價過程成為促進學生,、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

評價方法包括日常性評價,、階段性評價,、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ),、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則,。

1,、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展,，關(guān)注學生的表現(xiàn),，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作,。

(1),、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的,、開放式的評價方法（如口頭評價,、成果評價、訪談交流,、行為觀察,、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點,、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。

(2),、成長記錄,。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價,，來自同學,、教師、家長的評價信息,，學生在文體活動中的突出表現(xiàn),，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等,。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者,，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師,、同學,、家長開放性的參與，使記錄的情況典型,、客觀,、真實，同時便于展示,。

(3),、學業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式,，要根據(jù)考試的目的,、性質(zhì)、內(nèi)容和對象,，選擇相應(yīng)的考試方法,，促進每個學生的進步。 對學生各學科知識的測試結(jié)果,，每一階段要記錄在案,，作為學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。

(4),、實績表現(xiàn),。通過演講比賽、小制作,、小發(fā)明,、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長,，張揚學生的個性,，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展,。

2,、階段性評價

(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會,，其成員應(yīng)有廣泛的代表性,。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表,，匯總,、上報學生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo),，監(jiān)督評定過程,，接受質(zhì)詢、投訴與舉報,，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前,，學校要通過教師大會,、班會、家長會,、家長學校等形式,，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉,、理解與支持,，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作,。每個班級成立一個評定小組,，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年,，且要對該班學生比較熟悉和了解,，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。

(3),、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù),，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料,，經(jīng)集體討論,，給予學生客觀、公正的評價,，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn),，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《中小學生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》,。

1,、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達,。分為a,、b、c,、d即優(yōu)秀,、良好、合格,、不合格四個等級,。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真,、慎重,，評定為“不合格”的學生應(yīng)經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定,。

(2),、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù),，對學生給予一個綜合性的評語,，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的個性,、特長和潛能,。評語應(yīng)采用激勵性的語言,，客觀描述學生的進步、潛能及不足,。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃,，幫助學生認識自我，樹立自信,。對低段學生的評價應(yīng)淺顯,、生動。

2,、評價結(jié)果的運用

(1),、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等,，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知,。學生或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理,。

(2),、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改,，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤,，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查,。

1,、成立組織機構(gòu)：

(1)、校評定工作委員會

組成人員：學校領(lǐng)導(dǎo),、教師代表,、家長代表

職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員,；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo),；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程,。

(2),、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年,。

職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定,。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇二

終結(jié)性評價分低、中,、高三個年段?？荚嚳偡指髂昙壘鶠?00分,，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分,，筆試部分70-80分?？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行,。具體評價辦法如下：

（一）低年級

口試（20分）

1、朗讀（10分）

內(nèi)容：教材選用的朗讀課文,。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀,。

2、背誦（10分）

內(nèi)容：背誦課文指定段落,；背誦《小學生必背古詩詞》前30首,。

方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

寫字習慣（10分）

內(nèi)容：“三姿”及書寫,。

方式：抄寫生字表或簡短的課文,，分坐姿、握筆姿勢,、握筆距離三項現(xiàn)場打分,。

筆試（70分）：

1、聽力（10分）

包括字,、詞、句,，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容,。

2、基礎(chǔ)知識（60分）

字,、詞,、句,、拼音,、積累等基礎(chǔ)知識和基本技能。

（二）中年級

口試（30分）：

1,、朗讀（10分）

內(nèi)容：從課外選定的美文,。

方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。

2,、背誦（10分）

內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。

方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦,。

3、口語交際（10分）

口試部分命題應(yīng)立足生活,，貼近教材,，貼近學生?？梢勒沼傻偷礁?、由易到難的原則進行。內(nèi)容及方式包括：

（1）復(fù)述課文或講故事等,；

（2）分角色表演課文中的對話,；

（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話,。此類合作完成題目相當豐富,，如合演課本劇、指定的童話劇等,。小組合作完成的題目,，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成,。學生抽簽后合作編排,，設(shè)計服裝、道具,、臺詞,、曲子，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力,、合作能力,，提高口語交際水平,。

筆試（70分）：

筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容,，貼近教材,，貼近生活,，關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能,，關(guān)注學生興趣,，讓命題既扎扎實實又生動活潑,。

筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識（20分）,；閱讀（20分）,，其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分）,，含卷面書寫3分,。

（三）高年級

口試（20分）：

1,、背誦（10分）

內(nèi)容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；（2）課外積累的優(yōu)美段落,。

方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦,。（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦,。

2,、口語交際（10分）

可從以下題目選取內(nèi)容及方式：

（1）課本劇或自編短劇,；

（2）講述名著故事,。在每學期學校規(guī)定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容,，制作成紙簽,，學生抽簽并稍作準備講述故事。

（3）課外閱讀表達,。提供課外閱讀文章,，學生快速瀏覽、默讀,，然后回答文后問題,。問題設(shè)計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。

筆試（80分）：

筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識（20分）,；閱讀（30分）,，其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習作（30分）,，其中含卷面書寫3分,。

對學生的評價不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生成長和發(fā)展的過程,。在做好終結(jié)性評價的同時,，還要關(guān)注學生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價,。

形成性評價可采用成長記錄的方式進行,。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段,。語文評價還應(yīng)突出評價的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能,。學生的日常表現(xiàn)，以鼓勵,、表揚等積極的評價為主,，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

對于每個學生課堂學習中聽,、說,、讀、寫,、習方面情感,、態(tài)度等難以進行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察,、課后訪談,、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價,；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學科實踐,、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評,、故事會,、朗誦比賽、書法比賽等）,，采用獎勵小紅旗,、小紅花、星級評比等評價激勵措施,；還要重視考查學生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能力,，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動,，以及其他語文性質(zhì)的合作實踐活動,，培養(yǎng)其積極性、參與度,、合作意識,、實踐能力,、語文綜合素養(yǎng),。

形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主,，使其成為學生自主學習,、自我反思的一個組成部分。同時,，要加強教師,、學生、家長之間的多向交往,、互動,、溝通、交流,，尤其要加強師生之間的互動,。教師和學生共同做好成長記錄,，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化,。教師可以結(jié)合本班學生實際,，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計出個性化的評價工具,，合理選擇評價方法,，策劃評價活動。

形成性評價操作過程中,，要注意評價主體多元化,、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性,、動態(tài)性和形成性,。切實發(fā)揮好形成性評價對學生進行質(zhì)性評價的優(yōu)勢，增強學生的自尊心和自信心,，力爭使每位學生健康發(fā)展,。

小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法,，對學生語文綜合素質(zhì)進行全方位,、多元化評價。

教育教學研究部門通過調(diào)研指導(dǎo),、檢查,、研討、開展活動,、抽測等形式,，對學生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價工作進行指導(dǎo)管理。

小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式,，是新課程理念下對學生語文綜合素質(zhì)評價方式的改革和創(chuàng)新,。學校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學和學生發(fā)展的評價思想,，勇于開拓創(chuàng)新,，切實推動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。

學校在評價管理中,，要積極推行,，追求實效，做到周密部署,、定期檢查,、定期研究，防止評價項目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵機制,，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。

充分發(fā)揮考試與評價的教育功能,。要通過考試改革,，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ),；通過考試改革,，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發(fā)展,。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇三

為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求,，結(jié)合我校實際，特制訂本方案,。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求,。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面,、客觀,，程序科學、規(guī)范,，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，關(guān)注學生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性,、可操作性,、公平性和發(fā)展性原則。

（一）,、學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：z（校長）

副組長：z（副校長）

成員：z（教育處主任）,、z（教學處主任）、z（團委副書記）,、z（年級組長）,、z（年級組長）、z（年級組長）

職 責：負責領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作,，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》,，審定評價結(jié)果,，受理咨詢,、申訴和復(fù)議申請。

（二）,、學生綜合素質(zhì)評價實施小組：

組長：z（副校長）

副組長：z（教育處主任）,、z（教學處主任）

成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z （年級組長） z（年級組長）

職 責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》,，學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入輸出工作,，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。

（三）,、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名,，名單略去）：

說明：

1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名,，學生干部2名,。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織,、實施本班學生的自評,、互評、教師評價與綜合評定等工作,。

2. 班級評價小組在評價程序中,，按“學生自評”、“同伴互評”,、“教師評價”,、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行,。

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì),、公民素養(yǎng)、學習能力,、交流與合作,、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面,，分解成若干項“關(guān)鍵指標”,，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。

學生展示的實證材料,、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù),。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實,。

班主任應(yīng)根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況,，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語,。

各項指標按三級評分,。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分,，不符合基本要求者則得1分,。

1. 道德品質(zhì),、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格,。

指標均分達2分者,，評為合格。凡有突出問題,，指標均分不達2分者,，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第,，但要如實記載突出問題,。有見義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體,，愛護國家,、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境,，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎的,，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

2. 學習能力,、運動與健康,、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b,、c,、d四級。

指標均分超過2分評定為b,，2分評定為c,，不達2分則評為d；凡符合標準并有突出表現(xiàn),，能提供明確證明材料的(以附件形式提供),，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可得a,。

凡得a等第的學生,，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則,，視為無效,。

有下列情況之一者，可在學習能力方面得a：研究性學習成績突出,，得到社會公認或權(quán)威部門認可,；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀,；小創(chuàng)造,、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品,；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎,。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇四

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ),，力求內(nèi)容全面、客觀,，程序科學,、規(guī)范,，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系,。通過評價,，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我,、完善自我,，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高,。

1,、發(fā)展性原則：

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合,，注重過程評價,，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,，為學生終身發(fā)展奠基,。

2、全面性原則：

全面貫徹黨的教育方針,，從德,、智、體,、美,、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成,，體現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合,，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,。

（三）激勵性原則：

評價要最大程度調(diào)動學生的.積極性,，肯定成績，表彰先進,，樹立榜樣,，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力,。

（四）科學性原則：

評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系,，運用科學的評價方法,，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性,、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智,、體,、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息,，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展,，擴大評價的涵蓋面。

學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價,、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容,。

1、操行表現(xiàn)評價：

對照《小學生守則》,、《小學生日常行為規(guī)范》,，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力,、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn),。

2、個性特長評價：

通過開展書畫賽,、體育運動會,、六·一、元旦,、演講比賽,、手抄報比賽、英語競賽,、作文展評等各種活動,，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應(yīng)的評價記錄,。

3,、學業(yè)成績評價：

對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標,，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn),。

期末檢測內(nèi)容：

語文：

考試試卷和學生語文素養(yǎng),。

數(shù)學：

考試試卷和平時測驗。

英語：

考試試卷,、英語會話和課文誦讀,。

科學：

考試試卷,、實驗操作,、小制作。

品德與生活：

考試試卷和社會調(diào)查,。

音樂：

歌曲演唱,。

美術(shù)：

作畫、剪紙,、手工制作等,。

體育：

以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

1,、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價,，劃分為優(yōu)秀、良好,、合格和待合格四個等級,。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位,，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用,，整個評價重視過程。

3,、各學校在組織實施綜合評價的過程中,，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作,。學期結(jié)束,，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。

xx年8月5日

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇五

為全面貫徹黨的教育方針,、全面實施素質(zhì)教育,、全面推進課改進程，促進學生全面,、和諧,、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求,，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本校情況制定本實施方案,。

實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措,。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求,，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng),、學習能力,、交流與合作、運動與健康,、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容,。以學校評價為主體，因校制宜,，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性,。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展,。采取多樣化的評價方法,，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生,、教師及學校進步與發(fā)展的過程,。

1 、方向性原則：評價應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀,、教育觀和質(zhì)量觀,，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨,、熱愛社會主義,、熱愛祖國，誠實守信,、助人為樂的高尚道德品質(zhì),、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄,、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣,。

2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則,，從學生的實際出發(fā),，做出合理的、全面的評價,。評價要多主體參與,，學生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）,。同時,，還要適當接受家長和社會的評價。

3 ,、全面性原則：對評價內(nèi)容進行全面考核,，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強與社會實際,、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,，考查學生的分析問題、解決問題的能力,。

4 ,、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律,，圍繞評價目的,，針對不同學科、不同學段的具體情況,，建立簡便易行,、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準,，運用科學,、多樣、靈活的評價方法實施評價,。

5 ,、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元,、方法多樣,。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng),，促進學生的自主發(fā)展。

6 ,、參與性原則：要加強學生之間,、學生、教師和家長的對話與交流,，增進理解與溝通,，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評,，及時反饋,，促進學生的自我完善和民主、平等,、理解,、和諧的學校文化的形成。

評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容,。

1 ,、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）,、公民素養(yǎng)（占10%）,、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）,、運動與健康（占10%）,、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。

2 ,、學科性發(fā)展目標

學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù),。其基本內(nèi)容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)達到的目標，包括知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學習興趣,、學習態(tài)度,、學習方法、學習習慣的評價,、自主合作探究能力的評價,，關(guān)注學生人文精神的提升。

評價方法包括日常性評價,、階段性評價,、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ),、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則,。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中,，注意觀察學生的進步和發(fā)展,，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價,，并適時做好記錄和資料收集工作,。

(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的,、開放式的評價方法（如口頭評價,、成果評價、訪談交流,、行為觀察,、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點,、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。

(2),、成長記錄,。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價,，來自同學,、教師、家長的評價信息,，學生在文體活動中的突出表現(xiàn),，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等,。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者,，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則,，要有教師,、同學、家長開放性的參與,，使記錄的情況典型,、客觀、真實,，同時便于展示,。

(3)、學業(yè)考試,?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的,、性質(zhì),、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法,，促進每個學生的進步,。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試,、成果展示,、實驗操作、上機操作等形式測試,，允許學生進行二次考試,。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式,。

(4),、實績表現(xiàn)。通過演講比賽,、小制作,、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動,，展示學生的特長,，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣,，促進全面發(fā)展,。

2、階段性評價

(1),、各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會,，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內(nèi)容)與具體程序,，編印各種相關(guān)的評價子表,，匯總、上報學生的評價結(jié)果,；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo),，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢,、投訴與舉報,，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前,，各學校要通過教師大會,、班會、家長會,、家長學校等形式,，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉,、理解與支持,，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作,。每個班級成立一個評定小組,，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人,。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年,，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì),。班級評定小組由學校評定委員會提名成立,，要提前向評定班級的學生公布。

(3),、綜合素質(zhì)評定要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù),，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料,，經(jīng)集體討論,，給予學生客觀、公正的評價,，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn),，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》,。

3,、終結(jié)性評價

(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學校組織進行,，要在學生畢業(yè)離校前完成,。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進行換算,，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果,，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

(2),、賦分轉(zhuǎn)換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分,，合格記6分,，不合格記4分。

1,、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1),、等級表達。分為a,、b,、c,、d即優(yōu)秀、良好,、合格,、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%,。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真,、慎重，評定為“不合格”的學生應(yīng)經(jīng)學校評定委員會審核,，并報學校行政會研究決定,。

(2)、質(zhì)性評語,。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù),，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容,，尤其應(yīng)突出學生的個性,、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言,，客觀描述學生的進步,、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃,，幫助學生認識自我,，樹立自信。對低段學生的評價應(yīng)淺顯,、生動,。

2、評價結(jié)果的運用

(1),、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容,、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示,。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級,，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議,，由校評定委員會進行調(diào)查與處理,。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字,。

(2),、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改,，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤,，應(yīng)記載更改緣由及更改人,，同時保存原評定記錄以備審查。

(3),、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù),，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)

1、成立組織機構(gòu)：

2,、健全相關(guān)制度

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇六

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念,，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ),，力求內(nèi)容全面,、客觀，程序科學,、規(guī)范,，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能,，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價,，使學生不斷認識自我,、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標,，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生,、教師的統(tǒng)一要求,，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長,、教師和學校有個性,、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：

（一）導(dǎo)向性原則,。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,，評價的內(nèi)容、標準,、方法,、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己,，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自主管理,；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為,，幫助學生打磨成長的軌跡,；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先,、素質(zhì)為重的過程性管理,；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì),、提升能力,、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

（二）發(fā)展性原則,。以促進學生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨,，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平,，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性,。要注重過程，關(guān)注學生個性差異,，淡化終結(jié)性評價,，重視形成性評價。

（三）多元性原則,。評價內(nèi)容力求多元化,，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì),、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平,。評價主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評,、互評,、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價,，實現(xiàn)多角度,、多方式的評價。

（四）可行性原則,。立足實際,，講究實效。注重培訓(xùn),，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解,、接受。制定的評價實施方案具有可操作性,，實施過程和評價方法力求靈活,、簡便易行，避免繁瑣和形式化,。

（五）客觀性原則,。認真領(lǐng)會評價標準,，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度,，關(guān)注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實,。科學收集評價信息,，采取科學的評價步驟,，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀,、公平,、公正。

綜合素質(zhì)評價從德,、智,、體、美,、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況,。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨,、熱愛社會主義,、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì),；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式,；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣,。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：

1,、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激,、富有愛心

2,、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上,、遵守規(guī)則,、珍惜資源

3、行為習慣：文明習慣,、學習習慣,、衛(wèi)生習慣

小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構(gòu)成，二級指標由10項內(nèi)容構(gòu)成,，三級指標由24項內(nèi)容構(gòu)成,。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。（具體內(nèi)容見附件）

1,、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價,，劃分為優(yōu)秀,、良好,、合格和待合格四個等級。

2,、填寫《小學生綜合素質(zhì)評價表》,，必須填寫等級。

3,、評價結(jié)果作為評選,、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。

六,、組織實施

1,、成立學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長,，德育處具體組織實施評價工作,。

2、各班在組織實施綜合評價的過程中,，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨,，扎實做好考核工作。學期結(jié)束,，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長,。

七、關(guān)于《小學生手冊》填寫補充說明：

1,、每個學期須填寫2頁內(nèi)容,，學生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu),、良,、合格、待合格）

2,、學生考勤,、愛好特長、獎懲記載須如實填寫,，沒有的寫“無”,。

3、老師的話,，須用正楷字撰寫,，且無錯別字；學生的話，須指導(dǎo)學生認真填寫好,，家長的話由學生放假領(lǐng)回之后要求家長認真填寫,，下期開學班主任要檢查。

4,、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生,。

北景港鎮(zhèn)中心小學

**年1月5日

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇七

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ),，力求內(nèi)容全面、客觀,，程序科學,、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，關(guān)注學生的特長和潛能,，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系,。通過評價,，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我,、完善自我,，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高,。

1,、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合,，注重過程評價,，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,，為學生終身發(fā)展奠基,。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針,，從德,、智、體,、美,、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成,，體現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,。

（三）激勵性原則：評價要最大程度調(diào)動學生的積極性,，肯定成績，表彰先進,，樹立榜樣,，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力,。

（四）科學性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系,，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績,，又彰顯學生的個性,、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德,、智,、體、美,、勞諸方面素質(zhì)的全面信息,，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面,。

學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價,、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

1,、操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》,、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng),、學習習慣與生活能力,、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

2,、個性特長評價：通過開展書畫賽,、體育運動會、六·一,、元旦,、演講比賽、手抄報比賽,、英語競賽,、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應(yīng)的評價記錄,。

3,、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況,，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn),。

語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

數(shù)學：考試試卷和平時測驗,。

英語：考試試卷,、英語會話和課文誦讀。

科學：考試試卷,、實驗操作,、小制作。

品德與生活:考試試卷和社會調(diào)查,。

音樂：歌曲演唱,。

美術(shù)：作畫、剪紙,、手工制作等,。

體育：以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

1,、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價,，劃分為優(yōu)秀、良好,、合格和待合格四個等級,。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位,，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用,，整個評價重視過程。

3,、各學校在組織實施綜合評價的過程中,，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作,。學期結(jié)束,，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇八

教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié),，對小學的教育教學工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用,。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神,，制定本方案,。

依據(jù)黨的教育方針,，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點,，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展,。注重學生的情感、態(tài)度,、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展,，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關(guān)注學生的全面發(fā)展,，促進各門課程的有效實施,，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展,。

（一）,、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學

生綜合素質(zhì)考查,，不僅關(guān)注學習成績,，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展,；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可,，給予積極評價,，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己,、擁有自信,。

（二）、評價過程動態(tài)化原則,。不僅關(guān)注結(jié)果,，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來,；給予多次評價機會,，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中,，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋,。

（三）、評價主體互動化原則,。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇,、溝通和協(xié)商,，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果,；改變單一評價現(xiàn)狀,，加強自評、互評,，使評價成為教師,、管理者、學生,、家長共同積極參與的交互活動,。

（四）、期望性原則,。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望,，使教師有信心，學生有希望,。教師的評語要注滿“師情”,，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火,，重視“鼓勵”的教育功能,。

（五）、模糊性原則,。運用模糊控制理論,，定性和定量相結(jié)合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試,，量化形式學生的學習成績,，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣,、意志,、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目,，一律采用操行評語定性評價,。

新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生知識和技能的掌握,，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn),，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力,、合作與交流,、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面,。

（一）,、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

基礎(chǔ)性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成,。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校,、關(guān)心集體,，遵守紀律、遵守公德,，努力學習,、勤思好問，孝敬父母,、尊敬師長,，注意安全、講究衛(wèi)生,，文明健康,、勤儉樸素，關(guān)心他人,、團結(jié)同學,，誠實守信、知錯就該,，熱愛自然,、愛護環(huán)境，自尊自愛,、自信自強,。

行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講,，積極發(fā)言；按時完成作業(yè),，不拖拉作業(yè),；作業(yè)字跡工整，不馬虎,；自己機整理書包和書桌,，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操,，能和別人合作,，見了老師主動問好，按時起床睡覺,，吃飯不挑食,，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所,，不亂用零花錢,，愛護花草樹木,，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼,。

（二）,、學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應(yīng)達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能,、過程由于方法,、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

學生評價既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)性發(fā)展,，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長,。基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開,，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展,，在評價實施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機結(jié)合,。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求,。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求,，根據(jù)不同學段學生的年齡特征,，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì),、行為習慣,、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標,。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注,，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展,。

（一）,、基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價,，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行,。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動,、校本課程實施中進行評價,；學習能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價,；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂,、美術(shù)學科教學進行評價,。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景,、機會,，通過參與活動，日積月累,，讓學生感受,、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù),、觀察,、記錄、訪談,、作品分析,、個人自評、同學,、教師,、家長互評的方式進行評價。

（二）,、學科發(fā)展的評價

1,、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段,、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準,，通過作業(yè)、測驗,、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進行評價,。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）,、練習,、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果,、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式,。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度,，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力,，小論文,、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價,。

（2）,、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度,，包括各種測查如識字、背誦,、朗讀,、默寫、提出問題和解決問題的能力,，單元測試,，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

（3）,、期末考試（考查）,。考試,、考查是評價的主要方式之一,。考試要根據(jù)考試的目的,、性質(zhì),、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷考試,，也有開卷形式,。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試,、實際操作等性質(zhì)評價形式,。考試的內(nèi)容應(yīng)多元化,，除關(guān)注知識與技能外,，還應(yīng)體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展,，尤其是創(chuàng)新精神,、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學科應(yīng)通過平時觀察,、評語,、記錄、表現(xiàn)性作業(yè),、綜合實踐活動等方式,，對學生的知識與技能、學習習慣,、興趣,、毅力、學習動機、學習技能,、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查,。

2、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的評價

對過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中,，采用觀察,、記錄、訪談,、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價,。各學科根據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn),，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系,。

（1）、日常觀察

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法,。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率,，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為,，學生在小組合作中的表現(xiàn),，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價,?？梢栽趯W生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合,。

活動觀察：校內(nèi)外活動觀察,，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述,、活動成果,、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明,、親手制作的作品（如航模,、車摸、陶藝,、電腦制作等）或小發(fā)明成果,、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。

（2）,、成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料,，包括學生的自我評價,、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄,、體育與文藝活動記錄,，教師、同學的觀察評價,，來自家長的信息,，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者,，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則,，要有教師、同學,、家長開放性的參與,，使記錄更典型、客觀,、真實,，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示,。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容,。對成長記錄的評定應(yīng)注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向,。通過對成長記錄的回顧

比較,，使學生學會反思，了解自己的進步,，認識自己的優(yōu)勢和不足,，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力,。

評價主體包括學生本人自評,、互評、教師評價和家長評價四個方面,。

學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語,；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級,。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級,，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述,，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系,，對每個學生基礎(chǔ)性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應(yīng)的等級,，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述,，寫出激勵性的評語。

家長評價：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語,；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。

（四）,、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價結(jié)果包括等級或評語

評語包括：1,、家長評語。2,、教師,、班主任評語。等級包括：1,、分項等級,。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級,。2、綜合等級,。即把分項等級和分主體等級綜合,，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等,，以a（優(yōu)秀）,、b（良好）、c（及格）,、d（待及）呈現(xiàn),。

（五）、綜合素質(zhì)報告單

學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價表,、學科學業(yè)水平評價表,，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來,，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就,，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況,。

大王小學

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇九

為推進普通高中課程改革,，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展,，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔xx〕26號),、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳,、四川省財政廳、四川省人事廳,、四川省機構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神,，結(jié)合我省實際，制定本方案,。

（一）發(fā)展性原則

綜合素質(zhì)評價要尊重學生的個性，關(guān)注學生的發(fā)展過程,，突出評價的激勵與導(dǎo)向功能,，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能,、了解學生發(fā)展需求,，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。

（二）科學性原則

綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù),，建立合理,、公正、透明,、便于操作的工作程序,，采取以學生自評、互評為主,，定性和定量評價相結(jié)合的多元評價方式,，使評價過程可信、評價結(jié)果可用,。

（三）全面性原則

綜合素質(zhì)評價要對學生發(fā)展情況進行全方位,、全過程評價，做到階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合,。

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關(guān)規(guī)定,，普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng),、學習能力,、交流與合作能力、運動與健康,、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標,。

我省普通高中綜合素質(zhì)評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質(zhì)評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定,。

（一）評價方式

綜合素質(zhì)評價應(yīng)以學生自評和互評為主,，教師、家長參與,。教師要全程指導(dǎo)學生綜合素質(zhì)評價工作,，引導(dǎo)學生客觀,、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習,，使評價過程民主,、真實、和諧,；家長要積極參與評價過程,，公正客觀評價自己的孩子。

學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù),。學校要引導(dǎo)學生以事實為基礎(chǔ)做好成長記錄,，如實反映學生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標上的各方面表現(xiàn)，其中應(yīng)重點包含學習情況的記錄,，如選修課的修習及所獲學分的情況,、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習,、社區(qū)服務(wù),、社會實踐以及學校社團活動等基本信息,。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料,，真實,、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應(yīng)主要由學生自己收集和整理,，引導(dǎo)學生在收集成長記錄材料的過程中,，看到自己的進步，形成正確的自我評價,。

（二）評價結(jié)果呈現(xiàn)

1,、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng),、交流與合作能力方面的評定

道德品質(zhì),、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）,、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn),。學生行為表現(xiàn)符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為,，具備一定的交流與合作能力的,，應(yīng)評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求,，經(jīng)教育仍不改正的,，可評為“尚需努力”。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇十

為進一步落實新課程改革的精神,，全面考核我校學生的綜合素質(zhì),，轉(zhuǎn)變教育教學質(zhì)量評價觀,，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》精神,，結(jié)合我校實際,，制定本實施辦法。

(一)成立校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組,。

1．人員組成

組長：zz

副組長：zz

組員：zz zz zz zz zz zz

2,、工作職責：組織、協(xié)調(diào),、指導(dǎo)學生綜合素質(zhì)評價工作的開展,，負責審核學生綜合素質(zhì)的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術(shù)”,、“運動與健康”、“勞動與技能”,、“探究與實踐”等項目測評的最終等第,。

（二）成立相關(guān)測評小組

1、綜合評語實施小組

（1）人員組成

組長：zz

組員：高一高二各班主任

（2）工作職責：組織宣傳學習,；每學期組織學生自評與同伴互評,，撰寫、上報綜合評語,，并及時進行反饋,；負責相關(guān)檔案的收集整理工作。

2,、審美與藝術(shù)項目測評小組

（1）人員組成

組長：zz

組員：zz zz zz zz zz zz

（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術(shù)專項測評工作,，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件,，確定免測學生名單,；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況。

3,、運動與健康項目測評小組

（1）人員組成

組長：zz

副組長：zz

組員：zz zz zz zz zz zz

（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評,，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件,，確定免測學生名單,；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況。

4,、勞動與技能測評機構(gòu)：

（1）人員組成

組長：zz

組員：高一高二物理,、化學、生物,、信息技術(shù),、通用技術(shù)任教師及有關(guān)實驗員,。

職責：負責學本項目中物理、化學,、生物實驗技能,，信息技術(shù)和通用技術(shù)等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第,；及時向校測評領(lǐng)導(dǎo)小組提供勞動與技術(shù)類a等申報名單,。

5、探究與實踐項目測評小組

（1）人員組成

組長：zz

副組長：zz

組員：參與組織開展研究性學習,、社會實踐,、社區(qū)服務(wù)活動的相關(guān)教師。

（2）工作職責：負責學生研究性學習,、社會實踐,、社區(qū)服務(wù)三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第,；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況,。

1．定性評價

（1）評價內(nèi)容：學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng),、情感態(tài)度,、合作精神等方面的素質(zhì)。

（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述,、突出表現(xiàn),、紀實性材料等）。

（3）評價辦法：在學生自評,、互評,、任課教師評價基礎(chǔ)上，由班主任每學期撰寫一次,；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定,，記入學生綜合素質(zhì)評價表,。

2．定量評價

（1）評價內(nèi)容：審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）,、運動與健康（體育與健康）,、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術(shù),、通用技術(shù)）,、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）四大塊,。

（2）評價形式：確定“測評等第”,，分a、p,、e三等（或p,、e二等）。

（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次,，測評成績分a、p,、e三等（或p,、e二等），其中a等不超過20%,e等不超過5%,。學生測評最終等第由學校測評領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)浙江省有關(guān)測評規(guī)定予以確定,，其中a等不超過25%，e等不超過5%,。對評定結(jié)果中獲得a等的學生在校內(nèi)張榜公示,，對評定為e等的學生給予書面通知。

1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次,，要求在每學期結(jié)束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成,。

2．審美與藝術(shù),、運動與健康、勞動與技能,、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次,，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定,。

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇十一

一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,，結(jié)合我鎮(zhèn)實際,，制定本方案。

通過評價改革,，貫徹新課改的育人理念,，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展,，培養(yǎng)德 ,、 智 、 體 ,、 美等全面發(fā)展的一代新人,。

1,、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標,，定性與定量評價相結(jié)合,，注重過程評價，關(guān)注學生成長,，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,，為學生終身發(fā)展奠基。

2,、全面性原則,。

全面貫徹黨的教育方針，從德,、智,、體、美,、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展,，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,。

3,、自主性原則。

學生是評價的主體,，要充分發(fā)揮評價的自我教育,、自我調(diào)整的功能，使評價客觀,、全面,，既得到同學、教師,、家長等的認同,，又能促進學生不斷完善自我。

4,、動態(tài)生成性原則,。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性,。因此評價可根據(jù)學生年齡,、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程,，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成,。

5、可操作性原則,。

根據(jù)學校,、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行,，避免繁瑣和形式化,，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣,，使評價具有較強的實效性,、針對性及可操作性。

1,、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為,、學習能力、合作交往,、強身健體,、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素,、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等,。

2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定,。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀,、良好、一般三個等級呈現(xiàn),。

二是綜合性評語。由自我描述,、同伴贈言,、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成,。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞,、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。

1,、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間,，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則,，體現(xiàn)校本特色,。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用,。整個評價重視過程,，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3,、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》,，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師,、同學,、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成,，但每次評價結(jié)果必須得到老師,、家長、同學的簽字認可,。

4,、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況,，給予客觀評定,。

5、學生綜合性評語,，在每學年即將結(jié)束時形成,，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與,。評價表中的“自我描述”,、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成,，并于下學年報到時反饋給班主任備案,。

6、材料整理粘貼欄,，可根據(jù)各學校的具體情況實施,。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇十二

為全面實施素質(zhì)教育,、全面推進課程改革,，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì),，按照教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求,，制定本實施方案。

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求,，我校以品質(zhì)與素養(yǎng),、學習與實踐,、交流與合作、運動與健康,、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容,，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展,。采取多樣化的評價方法,，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生,、教師及學校進步與發(fā)展的過程,。

1 、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀,、教育觀和質(zhì)量觀,，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力,、健壯的體魄,、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2 ,、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則,，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價,。評價堅持主體參與,，以學生、家長,、教師評價相結(jié)合,。

3 、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性,，從五個方面進行評價,。關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核,，有根據(jù)地作出判斷,。

4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律,，圍繞評價目的,，建立簡便易行,、利于操作,、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學,、多樣,、靈活的評價方法實施評價,。

5 、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性,，注重評價的內(nèi)容多元,、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績,，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,，促進學生的自主發(fā)展。

6 ,、參與性原則：要加強學生之間,、學生、教師和家長的對話與交流,，增進理解與溝通,，開展有效的自評、互評,，及時反饋,，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化,。

1 ,、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng),、學習與實踐,、交流與合作、運動與健康,、審美與表現(xiàn)五個方面,。

2 、學科性發(fā)展目標

學科性發(fā)展目標在關(guān)注學生各學科學業(yè)成績的同時,，關(guān)注學生的學習品質(zhì),。包括主動學習、快樂學習,、學會學習,、合作學習、樂于實踐,。

評價方法包括日常性評價,、階段性評價、終結(jié)性評價,。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ),、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1,、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中,，注意觀察學生的進步和發(fā)展,，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價,，并適時做好記錄和資料收集工作,。

(1)、即時評價,。教師要在教育教學的過程中采用多樣的,、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點,、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。

(2),、學業(yè)考試,。根據(jù)考試的目的、性質(zhì),、內(nèi)容和對象,，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學生的進步,。除傳統(tǒng)的紙筆測試外,，還可設(shè)展示性評價，允許學生進行二次考試,。

(3),、實績表現(xiàn)。通過演講比賽,、小制作,、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動,，展示學生的特長,，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣,，促進全面發(fā)展,。

2、階段性評價

(1),、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會,，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則,，編印各種相關(guān)的評價子表,，廣泛宣傳和培訓(xùn)。

(2),、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作,。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓(xùn)工作,，統(tǒng)一思想,，保證評價的合理性和有效性。

(3),、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù),，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀,、公正的評價,，將評價結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3,、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價應(yīng)由學校評定委員會組織進行,，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù),，結(jié)合學科成績確定學生的評價等級,。

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1),、等級表達,。分為a、b,、c,、d即優(yōu)秀、良好,、合格,、不合格四個等級。

(2),、質(zhì)性評語,。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語,。

2,、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容,、方法及程序等,，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級,，其余等級通知學生本人及其家長,。

(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責,，評定結(jié)果原則上不得更改,。

(3),、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學生及家長，發(fā)揮評價的教育功能,，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)

學生綜合素質(zhì)評價方案 小學學生綜合素質(zhì)評價方案篇十三

全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度,，對初中生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容,。為了讓學生,、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求,，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作緊張而有序地進行,，特制定本細則。

1,、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價小組）

組長：黃明富

副組長：張遠冰,、虞覺民

2、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價小組

組長：蔡剛

成員：錢軍,、李偉及13位現(xiàn)任班主任

辦公室設(shè)在教導(dǎo)處,。

3、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組

組長：鄒天云

成員：張正平,、周有智

辦公室設(shè)在政教處,。

4、工作職責：

（1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施,。

（2）評價工作小組主要負責：制定評價,、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn),，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查,，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行審核認定、統(tǒng)計分析,，形成反饋意見,。

（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑,、監(jiān)督與投訴,，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理,。

1,、利用學校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價實施》,；由教導(dǎo)處組織教師學習上述文件,；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義,。

2,、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動,。由學生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價標準》的評定內(nèi)容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結(jié),、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價報告手冊》中的學生自我評價,；由班級綜合素質(zhì)評價小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價標準》，結(jié)合學生表現(xiàn)對學生進行客觀,、公正的評價,；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質(zhì)評價自評,、互評,、師評、統(tǒng)考折合,、總分各項分數(shù),，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告書》中的自評,、互評,、師評、統(tǒng)考折合,、總分,、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）,、學業(yè)考試成績,、教師綜合性評語。完成家長,、學生,、班主任簽名，確認無誤后交教導(dǎo)處形成學生成長記錄袋,。