無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

草原說課稿部編版篇一

《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣,，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞,，理解重點(diǎn)詞語,，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2,、技能目標(biāo)：揣摩,、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力,。

3,、情感目標(biāo)：能夠正確，流利,，有感情的朗讀課文,，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情,。

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，弄清文章的思想內(nèi)容,，感受草原人民的熱情好客,，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1,、情境教學(xué)法,，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維,，讓他們更深層次的體味美的意境,。

2、誦讀法,，在教學(xué)過程中,，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中,，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫,、議議,，把聽，說,，讀,，寫相結(jié)合，以讀為主,，讓學(xué)生邊讀邊想,，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成,，輕松突破本課的重,、難點(diǎn)。

本課的教學(xué),，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

興趣是最好的老師,，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中,，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向,，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們,，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí),，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象,，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原".

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原,。】

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意,，觸景生情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)于文中重點(diǎn)的語句,，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片,，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出,，學(xué)生可以更加容易的接受和理解,，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美,，就象只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流,，輕輕流入云際,。"在這句話的學(xué)習(xí)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫,。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象,，更好的理解詞語的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美,?！?/p>

每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求,。因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究,，合作交流,，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中,，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,，并說出自己的感受,。

俗話說："畫龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！"這一點(diǎn)題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華,，把蒙漢情升華為民族情。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲,，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,。

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1,、草原 |激情相見|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|

草原說課稿部編版篇二

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《草原上》一課,，課標(biāo)提出以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生,，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,，提倡學(xué)科綜合,。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路,，以全新的感覺來面對(duì)課堂,、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色,。這也是我本次說課的理論依據(jù),。下面我從教材分析、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程等方面,，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲,，所在單元“草原”,，是本冊(cè)書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。語言十分簡(jiǎn)練,，只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段,。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美,，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗,、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中,。

基于上述分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、能準(zhǔn)確地,、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,、合作能力、創(chuàng)新能力,。

3,、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情,。

結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng),，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽的音樂能力,；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱,、舞,、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格,。而教學(xué)難點(diǎn)則是全音符,、二分音符、四分音符的正確演唱,。

（本課的教法我是這樣制定的）

在歌曲教學(xué)中,，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲,、演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷蹖W(xué),、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),、形成技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”,、“聽唱法”、“合作學(xué)習(xí)法”等方法,，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂,、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂,。

本課教學(xué)中，我采用“聽”,、“說”,、“看”,、“唱”、“演”,、“動(dòng)”等多種學(xué)法,，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神,，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的'教學(xué)任務(wù),，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學(xué)生在主動(dòng)感知,、體驗(yàn)音樂的過程中互相交流,，達(dá)到情感升華。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，（出示流程圖）接下來，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂,，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

走進(jìn)大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》,，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室,，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂聲結(jié)束后,，師生用音樂語言相互問好,。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格,，學(xué)生通過聽,、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸,，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍,。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

（二）感受大草原

1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作,。（學(xué)生交流,，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原,、蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一,，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍,，漂亮的馬靴,。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包,。這里我打算將草原上作為背景音樂,，這樣可以使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂，為接下來的學(xué)唱歌曲做好鋪墊,。

3,、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作,，學(xué)一學(xué),、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬,，甩馬鞭,、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入:小朋友們,，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族,，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來了美的享受,，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,，他們勤勞、勇敢,、放牧,、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌,，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片）,，師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊,。

2、然后提問：歌曲的情緒怎樣,？感受到蒙古族人民對(duì)草原的什么情感,？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求,，采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱,、隨錄音演唱,、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行,，因?yàn)楦枨容^簡(jiǎn)短,，所以，這樣下來,，他們對(duì)本首歌曲很快就掌握了,。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學(xué)唱方法,。教學(xué)方法交替使用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會(huì)唱—有感情地演唱過程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒,，陶冶音樂情操,，深刻體會(huì)蒙古族的風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo),。）

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新,，激發(fā)熱情

1、首先運(yùn)用討論法,、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏,，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn),，通過這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂課提高了興趣,，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià),，從中得到提高,。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演,，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng),。

2、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后,，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽,，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢,，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊(cè)诟墒裁?？”（這時(shí)媒體出示騎馬,、射箭、摔跤等畫面）

3,、在孩子們帶著好奇的心情下,，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧,，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作,？你能模仿一下嗎？”

4,、在音樂中學(xué)生表演動(dòng)作,，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺得很好奇,，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具,，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞,，表演完一次之后,，引導(dǎo)學(xué)生隨著草原上的音樂來跳，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象,，通過自我展示,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí),。

（五）課后延伸,，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》,；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng),、歌曲,、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課,。以學(xué)生發(fā)展為前提,，以“主體、創(chuàng)新”為主題,，以“草原”為主線貫穿整堂課,，充分利用多媒體教學(xué)，通過走進(jìn)大草原,、感受大草原,、歌唱大草原、體驗(yàn)創(chuàng)新,，激發(fā)熱情,、課后延伸，資源共享幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，圓滿地完成了本課的教學(xué)任務(wù),，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原

感受大草原

歌唱大草原

體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

草原說課稿部編版篇三

歌曲《草原上》為4/4拍,，羽調(diào)式,，歌曲的音樂語言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美,，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí),。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,，刻畫了他們豪爽的性格,。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化,，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術(shù),。

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、通過聽,、唱、舞,、奏,、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格,。

2,、有感情地唱好《草原上》,，并進(jìn)行即興編舞,，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力,。

3,、唱準(zhǔn)“3、5,、6,、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲,。

其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：在聽,、唱,、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

教學(xué)難點(diǎn)為： 唱準(zhǔn)3、5,、6三音的音高,。

新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心,，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造,。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,， 我決定采用參與——體驗(yàn),、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段,，努力使學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂,，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈,。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，唱中有創(chuàng),，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng),，邊聽邊動(dòng),，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢,？我決定這樣安排教學(xué)過程：

一）組織教學(xué)：

讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂聲,，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng),。

待音樂聲結(jié)束后,，師生用音樂語言相互問好。

（本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式,，一定能對(duì)內(nèi)蒙古民族音樂風(fēng)格有大致的感觸,，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍,。）

二）創(chuàng)設(shè)情境

1,、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。

2,、然后師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作,，學(xué)一學(xué),，動(dòng)一動(dòng)。

4,、老師小結(jié),。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱,。騎馬,、射箭、摔跤是他們的拿手好戲,。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方,，過著自由、幸福的游牧生活,。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，借助課件，通過欣賞,、交流,、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情,，激起對(duì)民族音樂的興趣,。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感,，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力,。）

三）、練習(xí)3 5 6三音,，創(chuàng)編旋律

1,、課件緊接著上一個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境,。

2、請(qǐng)學(xué)生跟著老師模唱這三個(gè)音,，感受音高的不同,。

3,、在教師的組織下，聽辨三音,，找出相應(yīng)的“羊媽媽”

4,、 老師任意調(diào)換三音位置，請(qǐng)學(xué)生聽一聽,，唱一唱

5,、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌,，唱一唱

（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣,，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ),。另一方面，通過學(xué)生相互合作,，即興編創(chuàng),，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強(qiáng)群體意識(shí),。）

四）,、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲,。

1,、播放歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒,。

2,、出示歌詞，讀一讀,，感受歌詞描繪的蒙古草原,。

3、 通過聽錄音范唱,、和老師一起學(xué)唱歌譜,，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊舞,。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。

5,、 分組進(jìn)行唱,、舞、奏的表演

（一堂音樂課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們通過唱,、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng),，他們的興趣,、創(chuàng)造里、個(gè)性,、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā),，學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理,。）

五）,、組織下課

師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中,，邊舞邊離開教室,。

（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳仿曋羞呂柽呺x開教室,，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活,，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想,，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、愛好等方面的因素,。但不管怎樣，我認(rèn)為,，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿,，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

草原說課稿部編版篇四

1,、本課的地位

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過對(duì)內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會(huì)從地理環(huán)境、生活,、生產(chǎn),、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn),，體會(huì)牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活,。

過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息分析問題,、解決問題,，并培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解草原文化與自然的和諧關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到人地和諧發(fā)展的重要性,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：草原文化的特色,。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)蒙古的自然條件對(duì)牧民生活,、生產(chǎn)的影響。

1,、說教法

問題情境法：學(xué)起于思,，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是思維的火花,，通過讓學(xué)生提出問題，解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。所以,，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問題,。

2,、說學(xué)法

把聯(lián)系閱讀法、感受信息法,、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結(jié)合起來,，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）師生互動(dòng),，歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放歌曲《天堂》，讓學(xué)生觀看,、描述,、猜想畫面反映的是哪個(gè)區(qū)域的風(fēng)光，由此引入內(nèi)蒙古的話題,。

2,、教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問：你們喜不喜歡內(nèi)蒙古,？大家想進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古嗎？由此導(dǎo)入新課,。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分,，以直觀的視覺效果引起學(xué)生的興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果,。因此，在課堂上播放歌曲《天堂》,，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境,，以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情,，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情,。調(diào)動(dòng)他們的積極性，產(chǎn)生對(duì)祖國江山如此多嬌的自豪感,，使學(xué)生為此而心動(dòng),。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生展開想象的翅膀。

（二）生生互動(dòng),，探討課題

學(xué)生默讀課文,，思考、討論,、提出問題,，然后教師進(jìn)行歸類（設(shè)想）。

1,、請(qǐng)同學(xué)描述內(nèi)蒙古的地理位置,。我們?cè)趺慈ィ?/p>

2、內(nèi)蒙古的地形以什么為主,？

3,、內(nèi)蒙古的氣候是什么類型？有什么特點(diǎn),？

4,、在這樣的自然條件下，草原上人們的生活方式是怎樣的,？（衣,、食、住,、行和民風(fēng)民俗的特點(diǎn),。）

【設(shè)計(jì)說明】以上前三個(gè)問題是學(xué)生在以前的知識(shí)。后一個(gè)問題可以在學(xué)生閱讀本課教材的內(nèi)容后,，通過生生,、師生互動(dòng)來解決,，以提升學(xué)生運(yùn)用信息質(zhì)疑、分析,、判斷,、綜合的能力。四個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,，且層層深入,，都在探討內(nèi)蒙古人民是怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然,，征服自然,，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活,。使學(xué)生為之行動(dòng),，樹立改造自然，保護(hù)環(huán)境的信心,。這一環(huán)節(jié)老師需要教師收集相關(guān)的音像,、圖片資料輔助學(xué)生解決。從而突出本課的重點(diǎn),。

（三）合作探究突破難點(diǎn)

內(nèi)蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系,？

【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)教育心理學(xué)可知，初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。同時(shí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程,。課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間,。因此讓學(xué)生通過合作探究，探討內(nèi)蒙古的自然條件與生活,、生產(chǎn)的關(guān)系,。

（四）拓展延伸，留有余味

同學(xué)們,，神奇而美麗的內(nèi)蒙古,，僅用短短40分鐘，在小小的課堂里是說不完的,，如果大家有興趣的話,，就把目光投向書本，投向網(wǎng)絡(luò),，投向大自然,，去關(guān)注內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，去關(guān)注內(nèi)蒙古的資源開發(fā)利用,，去關(guān)注你想關(guān)注的問題,。

【設(shè)計(jì)說明】通過聲情并茂的激勵(lì)語,，引導(dǎo)學(xué)生課后通過多種形式繼續(xù)了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，關(guān)注內(nèi)蒙古資源的開發(fā)利用,，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古獨(dú)具特色的區(qū)域生活,，體會(huì)內(nèi)蒙古人民的勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存,。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程,，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外,。使學(xué)生為之情動(dòng),，讓課堂留有余味，促使學(xué)生進(jìn)一步去了解,、探索內(nèi)蒙古的草原風(fēng)情,。

根據(jù)《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在《草原人家》這一課的學(xué)習(xí)上,，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在具體的講授過程中,，我感覺基本上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,。

1、成功之處

（1）學(xué)生們參與程度高,，真正成為了課堂上的主人,，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問題,。學(xué)生們?cè)谡n上暢所欲言,，以學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行了銜接和引導(dǎo),，幫助學(xué)生開拓了思維,，從而順利完成了這一課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容要求,。

（2教學(xué)生活化,。本課我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，真正做到了“生活教育化,，教育生活化”,。

（3）課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學(xué)的重要手段,，時(shí)間,、內(nèi)容掌握得也很好,，沒有紛繁復(fù)雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺,，感覺基本的教學(xué)內(nèi)容變得無限擴(kuò)張,。整堂課的時(shí)間把握上游刃有余，與課件的詳略得當(dāng)有很大的關(guān)系,。

（4）對(duì)內(nèi)蒙古人民的美好祝愿,，引起了學(xué)生們極大地興趣，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)和國家的責(zé)任感和使命感,。這也實(shí)現(xiàn)了通過《歷史與社會(huì)》這一學(xué)科的教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義社會(huì),、愛人民的愛國主義教育的目的,，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。

2,、值得注意的地方

（1）知識(shí)的拓展,。我只對(duì)內(nèi)蒙古草原進(jìn)行了與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),，而沒有涉及其他草原和牧場(chǎng),，應(yīng)讓學(xué)生知道我國的基本草場(chǎng)和牧場(chǎng)情況。

（2）教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些,，應(yīng)以淵博的學(xué)識(shí)去應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問題,，比如說，在課上,，學(xué)生的提問中,，提出了“那達(dá)慕”始于何時(shí)，這正是歷史與社會(huì)的很好的結(jié)合點(diǎn),，而教師也沒有準(zhǔn)備這個(gè)問題的答案,，所以留給了學(xué)生進(jìn)行課后探究。我認(rèn)為也是一件遺憾的事情,。

（3）學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高,。在課上，學(xué)生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊,，意味著主動(dòng)發(fā)言人數(shù)少,，只有十幾人，應(yīng)在今后的教學(xué)中,，讓大家輪流發(fā)言,，使每一個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,。

草原說課稿部編版篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

您們好,！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。

這是一篇敘事散文,，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。

通過學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2,、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法,。

3、有感情的朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段,。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意,。

難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃,。

下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路：

1,、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我以“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2,、精選教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),，我力求通過多層次的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感的熏陶,，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,，而并不茫?！边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流,、看古今草原的對(duì)比圖片,、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟,，欣賞品味語言,；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感,。

3,、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力,。

文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn),，在“讀、畫,、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí),。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,，如感情讀,、抓重點(diǎn)詞句說、講故事,、想像描述等等,，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,，鍛煉了語文綜合能力,。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。

解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,，通過觀看草原風(fēng)光片段,，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中,，一種愉悅的,、對(duì)草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。

5,、自己選擇作業(yè),，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。

在布置作業(yè)時(shí),，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材,、體裁等方面向課外延伸,，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們“得法于課內(nèi),，收益于課外”,！

以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處,，敬請(qǐng)指正,。

草原說課稿部編版篇六

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律,、跳動(dòng)的節(jié)奏,，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情,。歌曲為2/4拍,，五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體,。

1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點(diǎn),。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”,，并能夠聽辨其音色,。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

3.通過聽,、唱,、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

1,、了解蒙古族的風(fēng)土人情,，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。

2,、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》,。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作,。

2,、初聽：學(xué)生談感受。

3,、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂,。教師簡(jiǎn)介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場(chǎng)面,，聲勢(shì)特別浩大熱烈,。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器,，幾乎家家都有,。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽,，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開,。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原,，牧人們就會(huì)坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴,，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美,、動(dòng)人的故事,。

老師還有一個(gè)有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前,，草原上有一個(gè)叫蘇和的牧民,，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離,。一天,，白馬突然病死了，蘇和非常難過,，總盼著白馬能再回來,。一天晚上，他夢(mèng)見白馬回來了,，對(duì)他說：“你不是在想我嗎,？那就用我的骨、筋,、尾做把琴吧,！這樣我們就可以天天在一起了?！钡诙?，蘇和按夢(mèng)里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭,。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動(dòng)聽,，后來人們便給這琴起了個(gè)好聽的名字———馬頭琴,。

1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民,，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感,？

4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞,。

5、解決難點(diǎn)：二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí),。

6、教師范唱歌曲：

7,、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方,。

8,、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過老師和學(xué)生的對(duì)比唱來改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

9,、師生接唱。

11,、學(xué)生齊唱歌曲：

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族,，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3,、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來了什么？生：筷子,。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎,？那就給老師點(diǎn)掌聲吧,！

4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞,！

草原說課稿部編版篇七

《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分,。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫了草原的歡騰,。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字,、初讀了課文的基礎(chǔ)上,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）,、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象,。

（二）、技能目標(biāo)：默讀課文,，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗,。

（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想,，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情,。

我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感,，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

在本課的教學(xué)中,，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法,、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法,，帶著問題一邊讀，一邊思考,。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗,、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激活情感:

導(dǎo)入時(shí)，我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲,，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）分塊閱讀,，讀中感悟：

1,、讓學(xué)生默讀課文，想一想,，找出最能概括草原的詞語。

2,、師生交流，明確課文分為兩部分,，一,、二自然段寫草原的廣闊,、美麗，三,、四自然段寫草原是個(gè)歡騰的世界。

這一環(huán)節(jié),，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀,，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗,。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）

在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來幫助學(xué)生理解難的句或詞語,，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。

結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上,，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。（引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么,？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言。

回顧1——2自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫草原的廣闊與美麗,，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。

（三）學(xué)習(xí)第二部分

讓學(xué)生讀第三自然段

燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界,？可以講一講這句叫什么句有什么作用。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情

這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí),。

草原說課稿部編版篇八

說背景：

今天的說課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的,。既然這樣,，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課,。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源,。具體是通過《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料,。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用,，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率,。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入,。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來具體闡述我的說課內(nèi)容,。

一、說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二,、說目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼,。2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,，理解課文內(nèi)容。

2,、理解“一碧千里,、明朗,、柔美、云際,、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語言文字展開豐富的想象,，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思,。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，今天我重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、說教法與學(xué)法

根據(jù)審美教育具有形象性,、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn),，安排充分的時(shí)間,，讓學(xué)生真真切切地讀,，在朗讀中有所感悟，讀出趣味,。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟,，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn),，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句,，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像,、交流,、資料、制作手抄報(bào),，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖,、文,、聲、像等信息的刺激下充分感知,，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法,，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究,，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大,、且自由,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四,、說教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

上課之前,，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問學(xué)生說：這首歌寫了什么,？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原,。板書課題。

（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課,，把學(xué)生帶入美麗,、神奇的大草原中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）,、初讀，揭示探究主題

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過初讀課文,，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合,。指明探究方向。

（三）,、學(xué)生探究第一個(gè)問題。

1、播放課件出示這個(gè)問題：這是（?? ）的草原,。

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段,，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來,。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,。我就相機(jī)追問：如果再讓填空,，你會(huì)填什么,？可以是詞，也可以是句子,。

學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù),，抓住重點(diǎn)詞句來理解、體悟草原的美,。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際?！睍r(shí),，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀,，理解柔美的意思,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色,，小丘與草原沒有明顯的界限,，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣,。而且草原綠得很濃,，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了,。通過個(gè)人讀、有感情的讀,、齊讀等形式,，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美,。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛,、美麗,、一碧千里的草原上，你最想干什么,？

6、教師引讀：在這樣的境界里,，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服,；既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機(jī)說：瞧,，草原多美啊,，連牛和馬也被草原的美景陶醉了,。

7、你們喜歡草原嗎,？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段,。

（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,，深入感悟語言，受到美的熏陶,。）

（四）、學(xué)生探究第二個(gè)問題,。

1、學(xué)生用心地讀二到四段,，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說：熱情好客,。

2,、我接著問：你是從哪些詞句體會(huì)到的呢？把它畫下來,，再多讀幾遍。

4,、客人接到了,，在蒙古包外,，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀课抑攸c(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?，通過帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”,，感受到草原人的熱情。

5,、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢,？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?，七十歲的老翁向我們敬酒,。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。引?dǎo)說哪些向我們敬酒,，怎么敬的?然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子,，體會(huì)出草原人的熱情好客,。

6,、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐,、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片,。通過這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟,，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，創(chuàng)造性,。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng),，思維條理性的提高,。）

（五）、體會(huì)情感,，總結(jié)全文。

2.你們心中所有的千言萬語,，概括起來就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過前面的探究,，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來，既是對(duì)課文的深層理解,，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露,，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華,。）

（六）,、拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟

1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原

草原說課稿部編版篇九

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭,。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí),。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,，完成第一自然段的教學(xué),，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。

2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,，理解文章中含義深刻的句子,。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三,、說重難點(diǎn)

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容,，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn),。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這是本課的難點(diǎn),。

四,、說教法

根據(jù)教材特點(diǎn),，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué)，從讀中悟,，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2.談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論,，匯報(bào)自己的收獲,。

五、說學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意,，提出問題,。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析,，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句,，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段,。

六,、說教學(xué)過程

1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌,，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》,。

2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀,，或個(gè)別讀，或二人讀,。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利,。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事,。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑,。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,。

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考,。

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美,。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢,？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答,。

b.生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子,。

(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處,。

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處,。

第二部分：走進(jìn)“人情美”

a.草原的天很可愛,，景色也很迷人,，草原的人民又給你留下了怎樣的印象,？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,，用上面的學(xué)習(xí)方法,，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,，和同桌說說體會(huì),。

b.學(xué)生匯報(bào)：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳,，群馬疾馳，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣,。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著,，握住不散,。大家的語言不同，心可是一樣,。你說你的,，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助,。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒,，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待,。

c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

d.師小結(jié)：

是啊,，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛,。

（3）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

總之,，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性,。

草原說課稿部編版篇十

在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，是考查的重點(diǎn)篇目,，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景,。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例以供參考。

各位評(píng)委老師：大家好,！我說課的題目是《草原》。

我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ),，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文,，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光,，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰,，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情,，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍,。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫景抒情類型的文章并不陌生,，但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo),。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法,、朗讀感悟法,、情境教學(xué)法,，提高學(xué)生感悟理解的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,，感悟草原民族的真情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法,、朗讀感悟法,、情境教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

我會(huì)采用視頻導(dǎo)入,，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,，可能看到什么、聽到什么,，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原,。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光,，順勢(shì)導(dǎo)入本課。

（二）整體感知

首先,，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：

1,、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢,？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫,。適時(shí)講解生字“渲”字,，并板書：風(fēng)光,，人情,，渲。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美,。

3,、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,，看看那組讀得更有感情,。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路,，并且對(duì)于文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀

這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話的過程

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句,，“四面都有小丘……輕輕流入云際,。”并且體會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花,，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法,。板書：比喻。

接下來,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感,。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美,。

下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題,，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢,？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情,，體會(huì)草原民族的熱情,，迎客、吃飯,、飯后載歌載舞。

引導(dǎo)學(xué)生思考,，客人與草原民族的語言是不相通的,，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀恳龑?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情,，民族團(tuán)結(jié)深入人心,。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”,。體會(huì)作者分別時(shí)的心情,，總結(jié)全文,。

通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨,，感悟蒙古族的真情,。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),，做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

（四）延伸作業(yè)

搜集與蒙古族相關(guān)的資料,，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性,。畫出你心目中的草原,，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字,。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué),，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下,，味還在,，趣仍濃”的目的,。

我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情,，并且各選一處的進(jìn)行精講,，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀,，重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。