每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇一

1,、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍,、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”,，是本冊書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂的單元,。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操,。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小結(jié)樂段,。其節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試唱教學(xué)的內(nèi)容,。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的樂理知識及音高概念,，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用,。

2、學(xué)生分析：

新課標(biāo)中指出：三年級的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng),，是從低段向高段過渡的時(shí)期?？梢赃M(jìn)行簡單的視唱訓(xùn)練,，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。

情感目標(biāo)：有感情地唱好這首歌,，并通過音樂實(shí)踐活動來進(jìn)一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格,。

知識目標(biāo)：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合 運(yùn)用,。

能力目標(biāo)：通過小組合作表演等音樂實(shí)踐活動,，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握筷子舞的一些基本動作,，并能跟隨音樂進(jìn)行體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：視唱教學(xué)中對全音符,、二分音符,、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準(zhǔn)把握。

教學(xué)中教師通過運(yùn)用講解法,、示范法,、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂,、表現(xiàn)音樂,、交流音樂,、體驗(yàn)音樂的機(jī)會,。

而學(xué)生則通過聽、演,、唱,、說、舞等一系列的參與音樂的活動,，陶冶了情操,，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲,、創(chuàng)造欲,，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1,、 歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。

2,、 談話法,，引導(dǎo)學(xué)生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片進(jìn)行引導(dǎo)）

3,、 運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生加深對蒙古族生活風(fēng)俗的認(rèn)知,，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）

說明：以熱烈歡快的歌表演開始這節(jié)課,，有兩個(gè)好處,。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原,。借助多媒體使學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下,，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂,，更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊,。同時(shí)用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂,，解決之后視唱教學(xué)中音準(zhǔn)這一難點(diǎn),。

（二）歌曲教學(xué)

1、放錄音,，學(xué)生初步聆聽歌曲,，感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。

2,、提示：歌曲的情緒怎樣,？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？

3,、出示歌詞進(jìn)行節(jié)奏念白,，提示：做到高位置、輕聲,。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備,。

4、出示歌曲旋律,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律視唱,，突破難點(diǎn)。

5,、用“l(fā)u”模唱,。

6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習(xí)的方式,。

7,、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師進(jìn)行評價(jià),。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步,，教學(xué)難點(diǎn)及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實(shí),。歌曲的學(xué)習(xí)初次采用視唱法,，不管時(shí)值還是音準(zhǔn)的把握，對學(xué)生來講都是一個(gè)挑戰(zhàn),。教學(xué)中用聆聽,、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律,，突破教學(xué)難點(diǎn),，并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，來完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,，這個(gè)過程其實(shí)是一個(gè)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過程。

（三）體驗(yàn)音樂

1,、歌表演

①觀看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》,。

②教師示范基本動作，學(xué)生模仿,。

③跟隨音樂自由舞蹈,。

2、打擊樂器伴奏

①出示打擊樂器手串鈴,、雙響筒,、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用,，并選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)行演奏,。

②分組自行練習(xí)。

③合作演出,。

說明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格,，完成最初設(shè)定的情感目標(biāo)，我選擇兩種方法來和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂,。教師的示范會拉近師生間的距離,，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會與人合作,。同時(shí)奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮,。

（四）音樂拓展

①欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》,、《牧歌》

②欣賞耳熟能詳?shù)拿勺甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>

說明：一個(gè),、兩個(gè)的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識,、領(lǐng)悟蒙族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時(shí)間,，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形

式中的美,，陶冶情操,，啟迪智慧。

(五)板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)光好

草原上

光景好

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念,，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢,，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸,。

所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以歌曲《草原上》為載體,，融合了攝影、舞蹈,、文學(xué),、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識，改變了傳統(tǒng)的封閉,，狹隘的音樂教學(xué)格局,，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。

通過綜合化的音樂課堂教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必定會空前高漲,。雖然在學(xué)習(xí)方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景,、完整聆聽,、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生多次鋪墊，為他們在學(xué)習(xí)中減少阻礙,，相信孩子們會順利完成歌曲的自主學(xué)習(xí),。

通過本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野,，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,。在歌、舞,、奏中深深地體會蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力,，為民族音樂自豪,，為祖國自豪！

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇二

課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話,，是閱讀教學(xué)的中心”,。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感,，與文本進(jìn)行有效對話,。

《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段,，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,，通過對野草,、湖水、野花等事物的描寫,，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景,。動靜有序,，畫面優(yōu)美，生動感人,，引人向往,。

中年級重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例,。其中一二自然段是總分關(guān)系,，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段,，這是學(xué)生第一次接觸,，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,。

中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀,，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中,，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,，帶著問題一邊讀,，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,。

1.正確流利有感情地朗讀課文,，體會大草原的美麗和歡騰。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思,。

3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力,，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。

抓住重點(diǎn)詞句,，理解,、體會。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會草原神奇而美麗的景象,。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新,。

多媒體課件,。

1、出示字詞,，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

2,、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象,？

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,，請大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求,，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗,？

同桌小聲討論后回答。（讀書,，理解,，討論，回答）

2,、指名反饋,，教師相機(jī)板書。

3,、出示課件,，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

（1）藍(lán)天底下,，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫面,，讓學(xué)生看圖說話,，然后比較句子：

藍(lán)天底下，全是野草,。

藍(lán)天底下,，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方,。

品句,，指名說說哪一句寫得好？為什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來,。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多,，到處都是;也很高,，能把我們沒過，還能捉迷藏,，很有意思,，說明草很茂密。這里的景色很美,。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,，再出示句子,，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子,，品詞品句,，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮,，像寶鏡一樣,。在草灘之中，

嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,，清亮說明湖水很清,，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>

課件展示,，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，水面映出了太陽的七彩光芒,，想想還映出了什么？

（展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影,。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水,，還有什么呀,？

指名反饋，相機(jī)出示課件,，欣賞各種各樣的野花,，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子,。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多,？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道,？

男女生對讀句子后,，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言,。

4,、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的,？

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ?，有（）的（），還有（）的（）,。

小結(jié)：先是青青的野草,，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花,。這樣美麗迷人的草原,，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次,。（老師引導(dǎo)背誦）

（二）,、學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、默讀第四自然段,，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,，用“ ”圈出來,。

2、輕聲讀一讀第四自然段,，想想他們在做什么,，口頭完成下列填空。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）

小牧民（ ）地（ ）

3,、生對讀,，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱,，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）,。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段,，引導(dǎo)了解過渡段的作用,。

1、文中哪段介紹了草原的美麗,，哪一段又介紹了草原的歡騰,？

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系,？

3,、教師總結(jié)說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容,，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過渡句，獨(dú)立成段的叫過渡段,。我們在以后的寫作中要學(xué)會使用,。

1、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,，請你繼續(xù)—

小組合作，續(xù)寫幾句歌詞,。交流展示,。

2.師小結(jié)：是的，人與動物和諧生活,，非常地友好,，并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原,，不僅是草原人的,，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅,。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,，學(xué)生跟唱,，在歌聲中結(jié)束。）

板書設(shè)計(jì)：15,、錫林郭勒大草原

美麗：野草,、湖水、野花

歡騰：人和動物

1.通過朗讀,，及時(shí)評價(jià),，進(jìn)行反饋。

2.填空,，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運(yùn)用語言的能力,。

1.根據(jù)三年級的特點(diǎn),，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識段與段的關(guān)系,，以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接,，在課始,，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說說對文章的感受，這既是說話又是對課文的整體感知,。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇三

各位評委老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標(biāo)提出以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力,，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐,，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，改變以往的教學(xué)思路,，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材,，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色,。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想,。

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲,，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂的單元,。通過本課的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操,。語言十分簡練,，只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美,，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中,。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解,，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《草原上》

2,、通過小組合作學(xué)習(xí),、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力,、創(chuàng)新能力,。

3、通過音樂實(shí)踐活動,，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情,。

結(jié)合三年級孩子接受能力強(qiáng)，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確,、動聽的音樂能力,；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱,、舞、創(chuàng)等音樂實(shí)踐,，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格,。而教學(xué)難點(diǎn)則是全音符、二分音符,、四分音符的正確演唱,。

（本課的教法我是這樣制定的）

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中,，讓學(xué)生去感知歌曲,、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲,，使他們在愛學(xué),、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn),，我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”、“聽唱法”,、“合作學(xué)習(xí)法”等方法,，使每位學(xué)生都參與到活動中來。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂,、接受音樂,、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

本課教學(xué)中,，我采用“聽”,、“說”,、“看”,、“唱”、“演”、“動”等多種學(xué)法,，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐,，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的教學(xué)任務(wù),，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用,，學(xué)生在主動感知、體驗(yàn)音樂的過程中互相交流,，達(dá)到情感升華,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，（出示流程圖）接下來,，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

走進(jìn)大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》,，做蒙古族騎馬的動作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動,，待音樂聲結(jié)束后,，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排,，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格,，學(xué)生通過聽、律動等形式,。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸,，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次,，也營造出了濃郁的音樂課氛圍,。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1,、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個(gè)民族的舞蹈動作,。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2,、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原,、蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活,，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的,，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的,，稱之為蒙古包,。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂,，為接下來的學(xué)唱歌曲做好鋪墊,。

3、接著介紹蒙古族舞蹈,，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動作,，學(xué)一學(xué)、動一動,，做騎馬,，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）

【這一環(huán)節(jié)的安排,，我的目的是借助課件,，通過欣賞、交流,、學(xué)習(xí)舞蹈等方式,，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對民族歌舞的興趣,，又能使孩子們積極展開想象,，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力,，達(dá)到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念,。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)?！?/p>

（三）歌唱大草原

1,、我談話導(dǎo)入:小朋友們，我們一起認(rèn)識了蒙古族,，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn),，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,，他們勤勞,、勇敢、放牧,、歡歌,，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片）,，師范唱歌曲出示課題,。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊,。

2,、然后提問：歌曲的情緒怎樣,？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后,，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍,，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱,、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲,，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行,，因?yàn)楦枨容^簡短,，所以，這樣下來,，他們對本首歌曲很快就掌握了,。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學(xué)唱方法,。教學(xué)方法交替使用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會唱—有感情地演唱過程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒,，陶冶音樂情操,，深刻體會蒙古族的風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)了本課的知識目標(biāo),。）

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新,，激發(fā)熱情

1、首先運(yùn)用討論法,、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏,，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn),，通過這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣,，并讓學(xué)生作自我評價(jià),，從中得到提高。采用自編表演動作形式進(jìn)行歌表演,，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng),。

2,、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié),。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽,，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么,？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭,、摔跤等畫面）

3,、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族,，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動作,？你能模仿一下嗎,？”

4、在音樂中學(xué)生表演動作,，這時(shí)我出示筷子,，學(xué)生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具,，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具,。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后,，引導(dǎo)學(xué)生隨著草原上的音樂來跳,，進(jìn)一步加深對歌曲的印象，通過自我展示,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識。

（五）課后延伸,，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》,、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>

【因?yàn)橐粋€(gè),、兩個(gè)的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識、領(lǐng)悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵,。我利用課堂上的有效時(shí)間,，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形式中的美,，陶冶情操,，啟迪智慧,。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。】

總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動,、歌曲、表演,、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提,，以“主體,、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課,，充分利用多媒體教學(xué),，通過走進(jìn)大草原、感受大草原,、歌唱大草原,、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情,、課后延伸,，資源共享幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿地完成了本課的教學(xué)任務(wù),，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原

感受大草原

歌唱大草原

體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇四

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說課將從四個(gè)方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。

所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,，這樣,，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天,，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美

老舍先生游覽了草原,，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究：一、這是怎樣的草原?二,、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì),，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境,，愛其美”。

接著,，品讀重點(diǎn)詞句,。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉,。

最后,，在“情深深，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作，填寫表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),，如感情朗讀、想象描述,、表演等等,。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn),，體會情深——升華美

草原的風(fēng)景美，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,，你最想說什么,，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論,，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。

接著，抓住這一點(diǎn)題詩句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華,。

這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中,，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇五

各位評委老師們：

你們好,！今天，我說課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》,。

今天的說課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行：

說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程

首先進(jìn)行的是說教材

我采用的教材是人音版第十五冊第4單元其中的一首樂曲《在中亞西亞草原上》,，這是

一節(jié)以欣賞為主的音樂綜合課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識目標(biāo)：了解這首樂曲的風(fēng)格特點(diǎn),，對交響音畫體裁有初步印象。

2,、能力目標(biāo)：能熟悉并背唱《在中亞細(xì)亞草原上》的主題曲調(diào),，感受主題音樂在不同音色、

不同節(jié)奏,、不同力度的豐富表現(xiàn),。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)題音樂的熱愛,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練演唱樂曲主題,，并能用肢體語言表現(xiàn)樂曲。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：解決樂曲中較難的節(jié)奏型,。

本課中的教學(xué)方法是

創(chuàng)設(shè)情境法,、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法,。通過創(chuàng)編節(jié)奏,、感受體驗(yàn)等手段去激

發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是

通過體驗(yàn)與感受,，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱

愛。

本課的教學(xué)過程我把它分為5部分：

分別是

課前準(zhǔn)備

情景導(dǎo)入

感受音樂學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識

拓展延伸

課堂小結(jié)

首先是課前準(zhǔn)備

1制作多媒體課件,；

2鈴鼓,、沙錘，多媒體等,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入

首先用多媒體展示油畫并播放樂曲《在中亞西亞草原上》,，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生

回答這首樂曲的名字,，最后教師總結(jié),，導(dǎo)入新課板書課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識

首先初次欣賞樂曲,，在欣賞的過程中注意以下兩個(gè)問題：

1,、音樂分為幾個(gè)主題。

2,、描繪了怎樣一幅畫面,？

然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié),。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

其次進(jìn)行分段欣賞。

首先老師范唱第一主題,，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對音樂要素進(jìn)行分析,。

在唱的過程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨(dú)進(jìn)行解決（板書）,，這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在,。并

通過學(xué)生動一動、劃一劃,，使學(xué)生充分的參與到課堂中來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于對這些音樂要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂,，引導(dǎo)學(xué)生體會并找出表現(xiàn)第一主題

意境的主要樂器及這些樂器在此曲中的作用,。

對第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，

最后完整欣賞樂曲,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情

形，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組：第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音,；第二個(gè)小組：用鈴鼓模

仿馬蹄的聲音,；第三個(gè)小組：用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識,，在做中學(xué),，激發(fā)學(xué)生的積極性,。這充分體現(xiàn)了

新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸

本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué),，醉心于音樂與文化,，他的作品具有雄渾的史詩性和

深刻的抒情性。然后介紹這首樂曲的背景材料,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)

這節(jié)課通過對《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們了解了標(biāo)

題音樂，然后教師布置作業(yè),。

最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲,，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇六

各位評委老師，大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課,，課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力,，面向全體學(xué)生,，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,，提倡學(xué)科綜合,。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路,，以全新的感覺來面對課堂,、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色,。這也是我本次說課的理論依據(jù),。下面我從教材分析、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程等方面,，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,。歌曲以明快的旋律,、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感,，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情,。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏,、富有動力感的旋律,，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情,。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑,、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美,。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解,，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,，能用歡快,、自豪的聲音演唱歌曲。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí),、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,、合作能力,、創(chuàng)新能力。

3,、通過音樂實(shí)踐活動,，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級孩子接受能力強(qiáng),，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確,、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱、舞,、創(chuàng)等音樂實(shí)踐,，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集,，學(xué)生演唱有一定難度,。

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中,，讓學(xué)生去感知歌曲,、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲,，使他們在愛學(xué),、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能,。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn),，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,，借用多媒體教學(xué)手段,，通過看中聽，聽中學(xué),，順利解決教學(xué)重難點(diǎn),；練中聽，聽中做,，突出學(xué)科特點(diǎn),；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編,，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在輕松、活潑,、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂,，陶冶情操。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進(jìn)課堂,，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）走進(jìn)大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進(jìn)教室,，（演示）師生共同律動,，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好,。這一環(huán)節(jié)的安排,，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽,、律動等形式,。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),。其次,，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié),。

（二）感受大草原

1,、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個(gè)民族的舞蹈動作。（學(xué)生交流,，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2,、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一,，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,，漂亮的馬靴,。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的,，稱之為蒙古包,。

3、接著介紹蒙古舞蹈,，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動作,，學(xué)一學(xué)、動一動,，做騎馬,，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

啊.哈︱啊哈嗬,，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通過笑聲練唱,，學(xué)生會覺得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了,，同時(shí),，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊,。

【這一環(huán)節(jié)的安排,，我的目的是借助課件，通過欣賞,、交流,、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情,，激起對民族歌舞的興趣,，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感,。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力,，達(dá)到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo),?！?/p>

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入：小朋友們,，我們一起認(rèn)識了蒙古族,，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,，他們勤勞,、勇敢、放牧,、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌,，讓我們一起到大草原看看,，此時(shí),，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）,。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2,、根據(jù)大綱要求,，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍,，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍,，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱,、隨錄音演唱,、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行,，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了,。然后我出示難點(diǎn)句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別,，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染,，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感,。無疑是師生間,，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符,，達(dá)到作者的德育目的,。實(shí)現(xiàn)了本課的知識目標(biāo)。

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新,，激發(fā)熱情

1,、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音,，這對學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn),，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干,，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣,，并讓學(xué)生作自我評價(jià)，從中得到提高,。采用自編表演動作形式進(jìn)行歌表演,，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng),。

2、為了拓展課堂,，在順利完成以上教學(xué)后,，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽,，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會呢,，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊诟墒裁?？”（這時(shí)媒體出示騎馬,、射箭、摔跤等畫面）

3,、在孩子們帶著好奇的心情下,，我問：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛?，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧,，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動作？你能模仿一下嗎,？”

4,、在音樂中學(xué)生表演動作，這時(shí)我出示筷子,，學(xué)生會覺得很好奇,，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具,。隨后我表演筷子舞,，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著我是草原小牧民音樂來跳,，進(jìn)一步加深對歌曲的印象,，通過自我展示,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識,?！?/p>

（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》,、《牧歌》,；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

【因?yàn)橐粋€(gè),、兩個(gè)的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識,、領(lǐng)悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時(shí)間,，趁熱打鐵,，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形式中的美,，陶冶情操,，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計(jì),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力?！?/p>

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動,、歌曲、表演,、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課,。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體,、創(chuàng)新”為主題,，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”的作用,，在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂,，表現(xiàn)音樂,。

以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗(yàn)創(chuàng)新,，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸,，資源共享

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇七

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》,。下面我將從說教材,，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程,，說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課,。

首先，說教材,。我將從教材簡析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材,。

《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生,，這是一篇敘事散文,，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客,，表現(xiàn)了蒙漢情深,。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞,，有感情地朗讀課文；

2,、過程與方法目標(biāo)：通過品析優(yōu)美語句,，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,；

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼,，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,。

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,。難點(diǎn)是：體會含義深刻的句子,，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。

教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,，因材施教,。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。

為此,，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法,、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法,、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí),。

各位評委老師：接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

興趣是最好的老師,。開課伊始,，我將通過多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們,，聽了這首歌后,，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺呢,？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看,！——草原

（二）初讀課文,，整體感知

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為。為此,，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文,，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時(shí)在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來,，并做好批注,。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào),，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答,，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：

（三）研讀品析，體會情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解,、感受,、欣賞、評價(jià)的能力,。為此,，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的,？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答,，現(xiàn)有學(xué)生自評反饋,，教師再做總結(jié)。隨后,，教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受,，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),。

（四）總結(jié)全文，深化鞏固

經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié),，對課文的分析學(xué)習(xí),，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié),，我將通過多媒體播放大草原錄像,。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解,。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

一堂課的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情,，為此,，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句,。

2,、背誦課文第1、2自然段,。

各位評委老師,，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì)：

好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖,，根據(jù)作者寫作思路,。我將在黑板板書：

自然風(fēng)光

草原 蒙漢情深

風(fēng)土人情

這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀,，簡明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路,，對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用,。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇八

各位老師：

上午好!

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”,、“瑤家敲起郭咚郭”,、“葉笛聲聲”三個(gè)課題,，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器,，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族,，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù),。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴,，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣,，講述樂器的來歷,，欣賞馬頭琴演奏的樂曲,。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器,、樂曲，從形象,、聲音到發(fā)展過程有一個(gè)基本的認(rèn)識和了解,。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一,，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴,，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說,、樂器及各種藝術(shù)形式。第二,，通過欣賞歌曲,、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型,、材料,、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華,。

對于三年級的學(xué)生來說,，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊,，甚至?xí)a(chǎn)生混淆,。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料,、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色,，使學(xué)生在視覺,、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴,。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點(diǎn),，我用故事、律動,、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族,，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力,。

在認(rèn)知規(guī)律中,，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級,，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩,，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動,，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音,，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料,，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容,，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事,、傳說,、風(fēng)俗、音樂等等,，我也制作了教學(xué)課件,，課件包括音樂、圖片,、歌曲,、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，并使得整個(gè)教學(xué)過程更有聲有色,，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說”,、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動,。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片,，并以馬頭琴音樂為背景音樂,。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料,，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》,。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器,，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮,、牛皮或羊皮,，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏,。)

聽辨兩首樂曲的片段,，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色,。讓學(xué)生通過聽,、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻,。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn),，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)

接著是第二板塊：草原上的歌聲,。

媒體畫面出示多種樂器的圖片,，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上,，生活著勤勞的蒙古族,，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時(shí)出示卡片歡快,、憂傷;熱情、沉靜,。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇,。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜,，說說哪個(gè)音出現(xiàn)得最多,，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn),。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢,，他們生活在廣闊的大草原上,，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點(diǎn),，哪里有青草,，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包,。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”,。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的,，如穿的鞋子是馬靴,。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強(qiáng)烈的動作和節(jié)奏,。讓學(xué)生看后說說感受,，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價(jià),。

通過以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時(shí),，畫面停留在遼闊無邊的大草原,，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族,、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡,、回味無窮的藝術(shù)效果。

以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,，在實(shí)際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時(shí)的場景,，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理,、把握好,，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn),，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻,，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處,，敬請各位老師批評指正,，謝謝大家!

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇九

各位評委、老師：

大家好！

“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程,，它集音樂,、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體,，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練,，在課程改革中具有較為特殊的地位。

《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個(gè)課題,。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握,，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn),，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制,，以及在達(dá)成過程中的體現(xiàn)。

因此,，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一,，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴,，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說,、樂器及各種藝術(shù)形式,。

第二，通過欣賞歌曲,、樂曲及其他一些活動,，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料,、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢,？下面，我說說教法和學(xué)法,。

1,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。

2,、讓學(xué)生搜集圖文資料,、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色,，使學(xué)生在視覺,、聽覺,、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

3,、根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，用故事,、律動,、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族,，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力,。

4、制作教學(xué)課件,，課件包括音樂,、圖片、歌曲,、風(fēng)光短片等內(nèi)容,，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識水平,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入,，識馬頭琴

1,、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族

2,、觀察馬頭琴的圖片,，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》

4,、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲

（二）,、學(xué)唱歌曲，感受音樂

1,、區(qū)辨馬頭琴圖片

2,、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》

(三)、欣賞舞蹈,、模仿表演

1,、認(rèn)識游牧民族的蒙古包

2、學(xué)蒙古族舞蹈

(四),、師生互動,、載歌載舞

師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課,。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù),，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形,、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境,，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索,，大膽表現(xiàn)。努力營造民主,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知,、體驗(yàn)邁向成功的歡樂,，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然,。

以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,，敬請各位評委、老師批評指正,，謝謝大家,！

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇十

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,，在本組教材中占重要地位,。因此，本人認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文,，從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育,。二是品讀課文,，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能找出課文中打比方的句子,，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設(shè)計(jì)的第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞,，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美,，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育,；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn),。

以學(xué)生為主體,，靈活選擇教法,，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟,，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法,。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；②導(dǎo)感知,，理解清文章條理；③導(dǎo)理解,，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用,，注重知識遷移,。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上,。

（二）演示法,。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,，又為認(rèn)識草原的遼闊,、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字,。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí),、理解內(nèi)容等過程,，本人多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論,，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲,。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析,、解決問題，

從而提高語言表達(dá)能力和審美能力,。這樣活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,，研究性的學(xué)習(xí),。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀代講,。因此，教學(xué)中本人注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意,，提出問題,，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料,。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中,，本人通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河,！一句,，本人引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用,！,。體會作者見到河時(shí)，那分驚喜,，這樣的逐層設(shè)疑理解,，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：本人教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句,，理解景物特點(diǎn),；品讀精彩語段，說出自己見解,；大聲朗讀課文,，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法,，用以指導(dǎo)寫作,。

本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試,，自讀,、自語、自動地發(fā)展,。

（一）嘗試預(yù)讀,，激起閱讀興趣

課前,，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,，再放錄像,，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,，畫出含義深刻的句子,，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知,，理清文章條理

1,、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情,？

2,、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟,，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本,、以質(zhì)疑研討為主線,，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試,，問題讓學(xué)生提出,，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納,，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,，營造一個(gè)民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,、主動發(fā)展,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，然后討論,，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪,？

2,、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲,。

3,、嘗試有感情朗讀,，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時(shí),，讓學(xué)生各抒己見,，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句,。如：羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯,，繡上了白色的大花,。這里用比喻的，把羊群比作大花,，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景,。

（四）嘗試運(yùn)用，注重積累,、遷移,。

1、找出文中打比方的句子,，仔細(xì)讀一讀,，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來,。

2,、觀察一處景物，寫一段話,，用上打比方的表現(xiàn)手法,。

本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本,，以讀代講的教學(xué)方法,，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解,，而是讓學(xué)生自讀,、自悟，課堂上書聲瑯瑯,，議論紛紛,，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇十一

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景,、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，取舍教材是關(guān)鍵,。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí),。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué),。

基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語,。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣,。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言,，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，展開豐富的想象,，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子,，草原是遙遠(yuǎn),、陌生的，因此,，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,，感受草原的景美,，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢,？首先,，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式,，如：默讀,、自由讀、范讀,、指名讀,、引讀、配樂讀,。通過多層次的朗讀,，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果,。

其次,，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境,，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語句美,，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，一邊讀句子，一邊想象畫面,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,，豐富形象，從而體會文中表達(dá)的意境和情感,，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力,。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美,，我將充分利用多媒體資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；圖文結(jié)合,，啟發(fā)想象，體味文章的意境美,；配合朗讀,，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因?yàn)?，本組的主題是"走進(jìn)西部".因此,，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草,、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂,、圖像渲染的情境,，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生"入其境,，愛其美",在感到喜悅,、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受,。此時(shí),，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

2.師生配樂朗讀課文,，整體感知，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,，弄清課文寫作順序,，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的,，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知,，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句,，感受"風(fēng)光美"

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作,。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，并在感受最深的地方做上記號,。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀,。

在品讀重點(diǎn)語句時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀,；并借助多媒體展示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句,。這一幅幅美麗的畫面,，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,，并能幫助他們更好地理解"一碧千里",、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn),，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如：在本段中,，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際,。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞,，講起來抽象難懂,，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片,，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散,。在這兒,，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解,。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎,？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式,。

再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫,，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻,，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī),。之后，刪去原句,，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí),，用自己的比喻句重新描述這樣的美景,。這樣,，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維,，更深層次地體味了美的意境,，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境,，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后,，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感,。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷,。在此意境中,，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對草原的無限熱愛,。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中,，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,，使學(xué)生的情感再次得到升華,，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力,。

4.總結(jié)回顧,，布置任務(wù)

授課至此，我小結(jié)過后,，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方,，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢,？下節(jié)課,，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"

總之,，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇十二

《草原》是一篇敘事散文,，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光,，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客,，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的一個(gè)大家庭,，這是一篇融自然美、人情美,、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作,。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，正確讀寫本課的生詞,。

過程與方法目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美。

領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法,，感悟,、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法,，感悟、積累優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意,。

小學(xué)五年級學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力,，但在正確把握文章的主旨方面,，有待加強(qiáng)；學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力,，還有待進(jìn)一步提高,。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動,、愛模仿,，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素,。

1.情境教學(xué)法

由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會運(yùn)用情境教學(xué)法,，通過現(xiàn)場體驗(yàn),、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情,，在特定的情境中讓學(xué)生體會作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿,。

2.多媒體輔助法

我會運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂,，渲染氣氛,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.朗讀感悟法

正所謂“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”,，雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下,，采用朗讀體會法,，通過默讀、有感情朗讀,、男女分組朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會,。同時(shí),，輔以問答法,，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解,。

1.質(zhì)疑法

我倡導(dǎo)學(xué)生對文本質(zhì)疑,、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的,，通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的,。

2.自主學(xué)習(xí)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上,，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由,，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識,，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法,，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí),。

3.小組合作法

在學(xué)習(xí)過程中,，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流,，也要讓學(xué)生互相交流,，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作,、互相競爭,，取得更好的教學(xué)效果。

接下來,，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程,。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授,、情感升華幾個(gè)部分,。

（一）.情境導(dǎo)入

1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽,。

2．由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原,，配合地圖、圖片進(jìn)行簡介,，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心,。

3．結(jié)合圖片音樂，請學(xué)生齊讀課文第二自然段,，讓學(xué)生覺得自己就是作者,，正坐在汽車上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原,，感受環(huán)境,。由文中句子體會到草原之大；接著請學(xué)生用眼看,，用耳聽,，看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意,，然后由景及人,，走進(jìn)草原。

（二）新授

1．走進(jìn)草原

從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景,，這時(shí)我會讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等,。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮,；講解他們不顧路途遙遠(yuǎn),，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客,；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象,，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起,，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景,。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

在教學(xué)過程中,，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞,，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理,，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣,。同時(shí)，整個(gè)體驗(yàn)過程以學(xué)生為主,，把機(jī)會讓給學(xué)生,，請他們來談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體,。

2．蒙古包外

我會請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段,，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｔ趯W(xué)生的回答過程中,，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手,，相互交流,，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測,，他們一定都會說的一句話,，這是一句什么話？這時(shí)候就要把機(jī)會讓給學(xué)生,，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺,，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié),。蒙古包外的美好愿望,，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段,，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情,。

3．蒙古包內(nèi)

首先請一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情,，一是草原人們與我們歡飲,，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來,。為了讓學(xué)生充分體會到當(dāng)時(shí)的情景,，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場體驗(yàn),，教師播放音樂,、出示圖片，將學(xué)生分成兩組,，扮演兩族人民,，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌,，既增添課堂氣氛,，也體會到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后,，人們會做些什么,，從而自然地過渡到最后一個(gè)自然段。

（三）情感升華

全班齊讀最后一個(gè)自然段,，看到草原人們這樣熱情,，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走,，用一句話來形容,，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話,，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容,，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景,，再次體會草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿,，使學(xué)生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意,。最后,，不需要累贅的語言，只要請學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話,，結(jié)束本課,。

板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握,。

草原

不舍草原——民族團(tuán)結(jié)

內(nèi)

走進(jìn)草原——外

初入草原——景、人

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇十三

《托起草原》是一篇語言優(yōu)美,、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度,、多側(cè)面的描寫,，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰,，結(jié)構(gòu)明了,；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文,。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu),，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí),，它需要調(diào)動學(xué)生多方面的互動因素,，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解,。學(xué)生通過前三篇課文的講解和學(xué)習(xí),，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧,，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧,，加強(qiáng)對課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力,。

基于以上因素,，確定教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）知識目標(biāo)：

①積累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。

②理清文章思路,，把握文章結(jié)構(gòu),，明確這篇散文的抒情技巧。

（二）能力目標(biāo)：

③品味文章精美的語言,，揣摩文中比喻,、排比等修辭手法的表達(dá)效果。

（三）情感目標(biāo)：

④體味作者的思想感情,，理解文章的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路,，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧,。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情,，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛民族文化的思想,。

1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差,，而且程度參差不齊,。

2．通過前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧,。

3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生,，好討論好爭辯。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),，已形成了小組討論,、分析的習(xí)慣。

呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課,，上課的時(shí)候,，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”,。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。基于此,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高

誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語言特色

討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法,。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦,。因而，我的這次課討論的方式較多,，有個(gè)別討論,、小組討論、師生對談等,。點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

“興趣是最好的老師”，一上課,，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂,，因此如何集中學(xué)生的注意力,，是上好一節(jié)課的保證,。我以課間播放《我和草原有個(gè)約會》這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古,，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛,，趁機(jī)提問學(xué)生：對于草原有怎樣的印象。接著,，我又簡要說明自己對于草原的印象,，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過的相關(guān)知識,，又拉近了與學(xué)生的距離,。同時(shí)簡單介紹作者，引出本文的課題,。（時(shí)間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創(chuàng)設(shè)情境之后,，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩如畫的草原情境,，讓學(xué)生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導(dǎo)入,，以導(dǎo)為主,，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走,。

第一步,，快速閱讀課文，回答以下的問題,。

1,、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個(gè)方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”,？

2、文章第2,、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4,、5自然段所寫內(nèi)容有何不同

第一個(gè)問題設(shè)置面向全體學(xué)生,，目的在于讓學(xué)生快速感知課文,，理清文章的思路,。第二個(gè)問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風(fēng)光,，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考,，為學(xué)生搭建知識的臺階,；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備,。

在教法上，第一個(gè)問題由學(xué)生稍作思考即回答,；第二個(gè)問題讓學(xué)生稍作討論后回答,，回答過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,、老師與學(xué)生的多元互動,、教學(xué)相長。這部分以師生互動品讀為主,。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）

第二步,，在前兩問的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義,。

這一問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo),，為什么用托，而不是其他表示動作的詞,，通過小組討論、學(xué)生自主探究,、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情,，對草原風(fēng)物的愛，對草原文化的愛,。

課文分析到這里,，教師作一個(gè)簡短的小結(jié)，把課文的重點(diǎn)：課文思路,、文章思想內(nèi)容作一個(gè)簡單的概括，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。隨即轉(zhuǎn)入下一個(gè)主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語言美,，并以此作一個(gè)過渡,。（“托起”分析抄錄需5分鐘,，小結(jié)過渡為2分鐘）

第三步,，品味語言，滲透情感,；突破難點(diǎn)，學(xué)會質(zhì)疑,。

由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,， 3分鐘后,，教師抽取若干小組代表,，通過誦讀法，討論法,，品味文章的語言特色,，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語言的品讀，學(xué)生對于從修辭,、句式中來體味散文的語言美,、情感美、意境美已能基本掌握,，因此把主要精力放在對一些重點(diǎn)語句的品鑒上,，如本文的10、11自然段,，“這一切都只能產(chǎn)生在草原,，植根在草原，生長在草原,，繁榮在草原,。”“沒有傳統(tǒng),，就沒有祖先,；沒有祖先，就沒有價(jià)值”,。從品語言的角度,，來體味語言的哲思美，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解,，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛,、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破,。（小組討論評析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結(jié)束,，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng),。因?yàn)榻o文章選美,，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓(xùn)練,，學(xué)生無論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來,，所以有時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料“的問題，把學(xué)生的思維引向深處,。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語言這好那好的時(shí)候,，我問學(xué)生,，這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改,，使其盡善盡美,，那么這篇文章的語言還有缺點(diǎn)嗎？

這就給了學(xué)生一個(gè)出其不意,，雖然對于習(xí)慣了小學(xué),、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來說，有些突然,，有些困難,，但是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說“不”,。

我把我認(rèn)為有疑問的兩個(gè)句子出示：

a句：“這樣的草原,，只會產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者,，而不會產(chǎn)生庸者,。”

b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻,，阻斷不了來自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲,，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融?！?/p>

讓學(xué)生以修改句子的練習(xí),，來激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音,。（練習(xí),、講解為5分鐘）

到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認(rèn)知,。于是我把最后一個(gè)問題拋給學(xué)生,。“學(xué)習(xí)本文,，喚起了我們對草原怎樣的感情,？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待,？（此處討論為3分鐘）既是討論,，也是一份文字作業(yè),，提倡,、鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解,、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致,。

從草原開始到草原結(jié)束,，從認(rèn)知到情感，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo),，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo),。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象,，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知,。

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統(tǒng) 傳承（價(jià)值）

草原說課稿學(xué)情分析 草原說課稿全國一等獎部編版篇十四

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新，優(yōu)美的語言,，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,， 并升華為民族情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣,，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語,，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容,。

2、技能目標(biāo)：揣摩,、積累文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。

3,、情感目標(biāo)：能夠正確,，流利，有感情的朗讀課文,，叢中感受草原的自然美和人情美,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以學(xué)生為本的原則,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客,，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象,，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué),。

1、情境教學(xué)法,，在教學(xué)過程中,，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求,，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境,。

2,、誦讀法，在教學(xué)過程中,，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中,，我會放手讓學(xué)生讀讀,、畫畫,、議議，把聽,，說,，讀，寫相結(jié)合,，以讀為主,，讓學(xué)生邊讀邊想,，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情,。最終水到渠成，輕松突破本課的重,、難點(diǎn),。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

興趣是最好的老師,，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件,。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向,，在新課導(dǎo)入時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng),。"此時(shí)，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象,，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想,，這時(shí)我會在黑板上板書課題"草原".

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原,?！?/p>

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美,，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

對于文中重點(diǎn)的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片,，由于圖片的顏色鮮艷,，形象突出,，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子,，"那些小丘的線條是那么柔美,，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠流,，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解,，并讓學(xué)生動手畫畫。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象,，更好的理解詞語的意思,，并體會到小丘線條的優(yōu)美?！?/p>

小學(xué)各年級的閱讀,，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中思考,，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中,，我將采取小組讀,，齊讀，自讀,，指名讀等形式,，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，讀出形象,，讀出感情，讀出內(nèi)涵,，在學(xué)生讀的過程中,，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想,，邊讀邊勾畫出草原美麗,，恬靜的景色

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美,?！?/p>

每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求,。因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流,，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,，小組之間進(jìn)行交流,，并匯報(bào)你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受,。

【設(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,，文本,，教師之間的交流對話,，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力,。】

俗話說："畫龍貴在點(diǎn)睛,。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,！"這一點(diǎn)題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情,。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲,，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文,，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望,，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在課時(shí)即將結(jié)束之際,，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,，書刊等,，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源

【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，拓寬學(xué)生的視野,。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1,、草原 |激情相見|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|