人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級語文金木水火土說課稿篇一

（一）知識目標：

認識7個字,，會寫4個字,。認識筆畫“一”，豎“丨”

（二）能力目標

正確,、流利地朗讀課文,。

（三）情感目標：初步感受小詩中蘊含的知識。

認字和寫字,。

分辨漢字“上”和“下”,。

：教學掛圖，生字卡片,，課件

：三課時

第一課時

一,、導入談話

同學們，我們今天繼續(xù)學習我們的漢字,。

二,、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的,，一個一個筆畫寫在一起,，就成了我們的漢字。

2,、漢字有偏旁部首,，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字,。合體字結構類型分上下結構,，上中下結構，左右結構,，左中右結構,，全包圍結構，半包圍結構,，品字形結構,，穿加結構。

3,、識記漢字,，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區(qū)分,。

4,、今天我們開始學習漢字，書寫漢字,，認識筆畫,，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞,。

三,、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：金木水火土。課文是一首小詩,，里面有很多的知識在里面,，我們快去讀一讀吧。

四,、學習生字

（一）初讀小詩

1,、聽老師讀。

2,、你自己讀讀看,。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦,，不要齊讀,。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字,。

（二）學習生字

1,、哪一位同學可以試著讀一下本課的生字。

一去二三四五上下

2,、分析生字：一個一個生字分析：看生字什么偏旁部首,，什么結構，怎樣組詞,。是否多音字,，反義詞等。例如：

學習生字一：一,，認識筆畫：橫“一”一是獨體字,，請同學組詞，最少說三個詞,，可以一起說,，也可以找學生說。

3,、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞,，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個,，以備以后忘了組詞可以隨時翻看,。

五、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字結構,，偏旁部首,，每一個字組三個詞語。

2,、學生領讀：一課一領讀,。

3、我會讀

齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自讀三遍--開火車讀,。

六,、游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個,，就把哪一個摘下來,。

七、考一考你

漢字魔術

（一）加一筆

（二）減一筆

（三）反義詞

上--（下）

八,、小結

1,、今天我們一起學習了什么

2、學生說

3,、老師總結：我們學習了本課的生字,。

4、初讀了課文

九,、下節(jié)課我們做什么,？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀小詩,，分析小詩

2,、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

達標訓練：

1,、將兒歌中的數字圈出來,。

一二三四五，

金木水火土,。

天地分上下,，

日月照今古。

2,、五行代表自然萬物,，將兒歌中代表五行的字圈出來。

一二三四五,，

金木水火土,。

天地分上下，

日月照今古,。

一年級語文金木水火土說課稿篇二

1,、認識本課生字,，會寫一、二,、三三個字;認識一種筆畫一,。

2、正確,、流利地朗讀課文;背誦課文,。

3、觀察圖畫,，圖文結合,，初步感受課文的意境。

教學重點是認字寫字,，難點是辨認金木水火土,。

生字卡片，插圖的課件,，與本課數字有關的圖片若干,。

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

2課時

一、復習導入

二,、觀察圖畫,，揭示課題

1、看圖說話,。

2,、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫,。出示課題一金木水火土,。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4,、結合具體實例,，引導學生理解里。

三,、自讀課文,，學習生字

1、學生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音,。

2、全班交流：在這篇課文里,，你已經認識了哪些字?

3,、讀一讀。出示生字(帶拼音),，指名讀,、開火車讀，全班齊讀,。變序抽取生字卡(不帶拼音),，開火車讀、小組齊讀,、全班齊讀,。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確,、流利,。個人自由讀，同桌互相讀,，指名朗讀,，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情,、有韻律,。男女生分別齊讀。

五,、當堂訓練,，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽,。

2、學寫本課生字,。

一,、鞏固生字

1、我會認,。

變序抽取字卡,，學生開火車讀，全班齊讀,。

2,、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流,。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記,。

3、我會用,。摘果子說詞語或句子,。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍,。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間,，學生各自試著把課文背誦下來,。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背,，全班齊背,。

三、指導書寫一二三四五上下,。

1,、觀察課本中田字格里的范字。

2,、說一說：通過觀察,，你發(fā)現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下,，邊寫邊講述書寫要領,。

4、學生分別描一個,、寫一個,，寫完后與范字對比。教師巡視,，個別指導,。

5、講評：講評后,，學生繼續(xù)練寫,。

四、課堂小結

五,、作業(yè)布置

一年級語文金木水火土說課稿篇三

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金,、木,、水、火,、土,，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。五行之外,，最重要的就是天地日月了,。天在上，覆蓋萬物,；地在下,，衍生萬物。太陽,、月亮一直貫穿古今,。本課插圖與第一課插圖合用,，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩,，以及人在宇宙萬物中的重要性,。

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對,，后兩行天地與日月相應,。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣,，本課堪稱識字小文的典范。

培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,，是課程標準著力強調的基本理念,。因此,，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體,，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合,，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗,。

2,、通過教師領讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點,。

評價任務

2,、能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點,。

環(huán)節(jié)一

音頻激趣,，誦讀導入

1、導言：聽,，一群小朋友在誦讀什么呢,？

2、播放《金木水火土》音頻文件,，組織學生認真傾聽3遍,。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎,？

你能嘗試著說一說嗎,？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕）,，學生看著文字,，跟著聲音誦讀。

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇,，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,，上課伊始,，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果,。

環(huán)節(jié)二

自主交流,，了解韻文

1、自由朗讀兒歌,，遇到讀不準的生字,，先圈起來，再請教老師或者同學,，反復讀幾遍,。

2、指名朗讀,，集體訂正后齊聲誦讀,。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文,，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容,？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴,。

4,、集體匯報，教師相機指導,，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數字,。除此以外，你還知道哪些數字,？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關,。

（3）第三行中“天地分上下”,，“天地”指的是“天和地”，頭上為天,，腳下為地,。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”,，“日月”指的是“太陽和月亮”,，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變,。

5,、齊聲誦讀。

韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作,，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解,，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果,。

環(huán)節(jié)三

合作學習,，識記生字

1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡,，怎樣能又快又準地記住它們,？

2、學生匯報：大聲朗讀生字,，并說一說你是怎樣記住這個生字的,。

預設：

（1）“一、二,、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”,，兩個橫就是“二”,，三個橫就是“三”。教師相機出示“上,、下”的字理演示動畫,。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟,，豎,、短橫在“一”的上面，就是“上”,；豎,、點跑到了“一”的下面，就成了“下”,。教師相機出示“上,、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像,，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”,。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（ ）。

3,、出示字卡,，學生領讀、自由讀,、小組讀,、開火車讀。

4、生字運用,，在7個生字中選擇自己喜歡的字,，為它組詞，比一比誰組的詞語最多,。如果這個字的詞語較少,，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：

引導學生自主學習,，在小組互動交流的過程中,，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上,，教師給予必要的點撥,、演示、資料補充,，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識,。

環(huán)節(jié)四

指導書寫，掌握筆順1,。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”,？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠,；手離筆尖一寸遠）

2,、認識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了,！我們先來認識一個寫字小助手,，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格,，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分,，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格,，我中間的橫線叫“橫線”,，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,，豎中線把我均勻地分為左右兩部分,。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格,、右上格,、左下格、右下格”四部分,。

（3）學生觀察田字格,，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結：寫字時,，要注意筆畫在田字格中的位置,。

3、指導書寫“一,、二,、三、上”,。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫,，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿,，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,，最后在練習本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順,，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空,。

（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看,，每一個筆畫占田字格的什么位置,。

（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置,。遇到學生說不準的地方，教師重點講解,。

（5）學生完成書中寫字練習,，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置,，重點看清難寫筆畫的寫法,，然后描紅，最后練習書寫,。（提醒學生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視,，對個別學生予以指導。

（7）利用投影儀進行書寫展評,，鼓勵學生多觀察,，掌握“橫”“豎”的寫法。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫,，因此教師的書寫指導必須到位,。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察,、集中講解,、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調,，使學生準確掌握所學漢字的書寫,，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。

一年級的小學生剛入學,，還沒有形成良好的學習習慣,。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng),，注重對學生學習興趣的激發(fā),。

1、以動畫視頻化解教學難點,，激發(fā)學生的學習興趣,。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少,，又不會拼音,，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外,，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順,，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的,，學生的理解是輕松的,，學習的效果是實在的。

2,、注重書寫姿勢的指導和要求,，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢,，不注重握筆姿勢,，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化,。因此,，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣,，并對學生進行正確的引導,。

一年級語文金木水火土說課稿篇四

1、認識本課生字,，會寫一,、二,、三三個字；認識一種筆畫一,。

2,、正確、流利地朗讀課文,；背誦課文,。

3、觀察圖畫,，圖文結合,，初步感受課文的意境。

教學重點是認字寫字,，難點是辨認金木水火土,。

生字卡片，插圖的課件,，與本課數字有關的圖片若干,。

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

2課時

一、復習導入

二,、觀察圖畫,，揭示課題

1、看圖說話,。

2,、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫,。出示課題一金木水火土,。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題,？你是怎么認識這幾個字的,？

4,、結合具體實例,，引導學生理解里。

三,、自讀課文,，學習生字

1、學生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音,。

2、全班交流：在這篇課文里,，你已經認識了哪些字,？

3,、讀一讀。出示生字(帶拼音),，指名讀,、開火車讀，全班齊讀,。變序抽取生字卡(不帶拼音),，開火車讀、小組齊讀,、全班齊讀,。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確,、流利,。個人自由讀，同桌互相讀,，指名朗讀,，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情,、有韻律,。男女生分別齊讀。

五,、當堂訓練,，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽,。

2、學寫本課生字,。

一,、鞏固生字

1、我會認,。

變序抽取字卡,，學生開火車讀，全班齊讀,。

2,、我會記。

你是怎么記住這些字的,？全班交流,。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3,、我會用,。摘果子說詞語或句子,。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍,。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間,，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦,，小組齊背,，全班齊背。

三,、指導書寫一二三四五上下,。

1、觀察課本中田字格里的范字,。

2,、說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么,？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3,、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領,。

4,、學生分別描一個、寫一個,，寫完后與范字對比,。教師巡視，個別指導,。

5,、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫,。

四,、課堂小結

五、作業(yè)布置

一年級語文金木水火土說課稿篇五

教學目標:

1.認識本課生字,，會寫一,、二、三,、上四個字;認識兩種筆畫：橫,、豎,。 2.正確,、流利地朗讀課文;背誦課文。 3.觀察圖畫,，圖文結合,，初步感受課文的意境,。 教學重點：

教學重點是認字寫字，讀準字音,，記住字形,，理解字義。 教學難點：

指導學生生字的書寫,，看清每一個筆畫在田字格中的位置,。 課前準備：

生字卡片，插圖的課件,，與本課數字有關的圖片若干,。

教學時間： 2課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣 1.播放動畫視頻,。

2.“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產生的,，自然界的一切都和我們息息相關,。

學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來,，再請教老師和同學,，最后再讀幾次。 4. 播放動畫視頻,，引導學生聽范讀,。

學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中,，自己哪些字音讀得不準,。

5. 教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢,，讀得更準確,，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。(學生先在小組內進行自主練習,，做到讀準字音,，讀通句子。然后請讀得好的同學示范,，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感,。)

6.教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習,。(每個小組選代表參加比賽,，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。)

三,、小組合作,，集中識字

1.讀一讀,，圈出本課的7個生字。

2.教師引出認字活動,，并引導學生自由朗讀生字,。

學生仔細觀察 “一、二,、三,、四、五,、上,、下”七個字，大聲讀出字音,，如果自己讀不準,，就聽同學讀。

3.游戲鞏固,，開火車認讀7個生字,。生活中你在哪里見過這些字? 4.游戲擴詞。(動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友) 小組選擇喜歡的生字,，開火車擴詞,，盡量說我們生活中常用的詞語。 5.生字再現,，復習鞏固,。 看圖填字、摘果子 ,， 五,、認識田字格 1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線,、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、右下格，橫中線,、豎中線,，各個方位記心間。

六：認識筆畫橫，指導書寫一二三

3. 觀察課本中田字格里的范字二 三,。說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么?(引導學生從橫 的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)(ppt4)

4.教師范寫二三,，邊寫邊講述書寫要領,。

第二課時

一、鞏固生字

1.我會認,。 變序抽取字卡,，學生開火車讀，全班齊讀,。 2. 游戲：用一二三四五尋找身體各個部分,，說一句完整的話。 例如：我有一雙手,。 我的兩只眼睛大大的,。

像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語,。 師帶領大家朗讀,。

3.詩歌拓展 這些生字寶寶可調皮了，他們藏在詩歌里,，你能找出他們嗎?

一二三四五,，上山找老虎。

老虎不在家,，看見小松鼠,。

松鼠有幾只?一二三四五。

二.自主交流,，了解韻文 1.小組合作：

(1)自由朗讀小文,，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容? (2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。 2.集體匯報,，教師相機指導,，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外,，你還知道哪些數字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關,。

(3)第三行中“天地分上下”,，“天地”指的是“天和地”，頭上為天,，腳下為地,。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”,，太陽和月亮從古代照到今天,，永久不變。

今古 ____對____

3.齊聲誦讀,。 三,、指導背誦課文 1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間,，學生各自試著把課文背誦下來,。 3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背,，全班齊背,。 四、認識筆畫豎,，指導書寫上,。

2.仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成,。書空豎,。 3.書空筆順。 4.指導范寫,。

5.在小朋友的幫助下,，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢?誰來幫他組個詞,。 6.帶讀詞語卡片。

四,、完成課堂作業(yè)本第2,、3題 五、作業(yè)布置

1.背誦兒歌《金木水火土》,。

3.按筆順書空一二三上,。

一年級語文金木水火土說課稿篇六

1.會認“一、二”等7個生字,，會寫“三,、上”等4個生字；認識兩種筆畫“一”和“丨”,。

2.初步感知數字代表的意義,，能將漢字“一、二,、三,、四,、五”和表示的數量對應。

3.初步形成對時間和空間的概念,。

4.認識五行,，知道五行包括哪些元素。

重點：運用多種識字方法,，認識本課的十一個生字,，培養(yǎng)學生的各種識字能力。

難點：通過這首韻文,，感受漢語言文字的音韻美,；能對數字有一定的認識,，對時間和空間有初步的了解,。

圖片、課件,、課文朗讀的音頻,。

1課時

一、導入新課

小朋友們,，你會數數嗎?能數到多少呢,？你能把這些數字寫出來嗎？今天,，我們要來學習“一”到“五”的五個數字和相生相克的五行,。另外，我們還要根據天地分清上和下,，根據日月分清古今,。讓我們來學習這首韻文吧。

二,、整體感知

1.你會從“一”數到“五”,，那你會寫嗎？

2.你知道五行是指哪五種元素嗎,？

3.你知道怎么區(qū)分上下和古今嗎,？

三、新知新授

1.學寫生字

（1）寫“一”：我們寫“一”時和我們寫橫的方法是一樣的,。?????

（2）寫“二”：要按照先上后下的筆順寫,，上橫短，下橫長,。???

（3）寫“三”：和寫“二”的筆順一樣,，注意中間的橫最短，下橫最長,。?????

（4）寫“上”?：先寫豎,，再寫上面短橫，最后寫下面長橫。

2.你知道“金,、木,、水、火,、土”是什么嗎,？

（金、木,、水,、火、土合稱五行,，是指五種構成物質的基本元素,。）

3.我們可以將“金、木,、水,、火、土”和我們的漢字聯系,，很多漢字的偏旁都和它們有關,，它們對應的偏旁分別是“钅、木,、氵,、火、土”,。

7.你知道我們是怎么根據太陽和月亮的運行來計算時間的嗎,？快去問問家長或者查查資料吧！

8.我們來學習兩組反義詞：上——下,，今——古,。“上”和“下”你們已經清楚了,，“古”和“今”你們知道是什么意思嗎,？“古”就是以前，古時候,，“今”指現在,，今天，它們在時間上是相對的,，所以是一對反義詞,。

四、小結

這首韻文以一到五的數字引出五行,，使同學們在學習數字的同時能了解我國傳統(tǒng)文化中的五行的概念,，能通過天地上下感知空間方位,，通過日月的運行感知時間先后。

五,、板書設計

一二三四五

金木水火土

天地分上下

日月照古今

六,、課外作業(yè)

1.抄寫本課生字，注意筆順筆畫,。

2.說一說生活中的一些反義詞,。

3.課外朗讀《一二三四五，上山打老虎》這首兒歌,。

一年級語文金木水火土說課稿篇七

這是一篇短小的兒歌,，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應,。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣,，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,，是課程標準著力強調的基本理念,。因此,，本節(jié)課教師以自主交流,、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合,，引導學生"學習獨立識字",，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片,。(師生)

2.本課生字相對應的圖片,。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時,。

教學過程

一,、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽,，一群小朋友在誦讀什么呢,？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍,。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎,？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),，學生看著文字,，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇,，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,，上課伊始,，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果,。

二,、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌,，遇到讀不準的生字,，先圈起來，再請教老師或者同學,，反復讀幾遍,。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀,。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文,，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么,？把你的想法告訴小組同伴,。

4.集體匯報，教師相機指導,，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中"一二三四五"是數字,。除此以外，你還知道哪些數字,？(六七*十等)

(2)第二行中"金木水火土"指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和"金木水火土"有關,。

(3)第三行中"天地分上下",，"天地"指的是"天和地"，頭上為天,，腳下為地,。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中"日月照今古",，"日月"指的是"太陽和月亮",，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變,。

5.齊聲誦讀,。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作,，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解,，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果,。

三,、合作學習,，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們,？

2.學生匯報：大聲朗讀生字,，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)"一,、二,、三"是三個長得很像的兄弟，一個橫就是"一",，兩個橫就是"二",，三個橫就是"三"。教師相機出示"上,、下"的字理演示動畫,。

(2)"上、下"也是兩個長得很像的兄弟,，豎,、短橫在"一"的上面，就是"上",；豎,、點跑到了"一"的下面，就成了"下",。教師相機出示"上,、下"的字理演示動畫,。

(3)"四"和"田"長得很像,，把"田"里面的"十"換成就是"四"。

(4)"五"字可以用猜字謎的方法識記--一個"工"人腰里掛著一把折尺,。

3.出示字卡,，學生領讀、自由讀,、小組讀,、開火車讀。

4.生字運用,，在7個生字中選擇自己喜歡的字,，為它組詞，比一比誰組的詞語最多,。如果這個字的詞語較少,，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習,，在小組互動交流的過程中,，充分發(fā)揮學生的想象能力,。在此基礎上，教師給予必要的點撥,、演示,、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識,。

四,、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一",？(胸離桌子一拳遠,；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始,，我們就要練習寫字了,！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格,。

(2)動畫展示田字格,，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹,。

我叫田字格,，我中間的橫線叫"橫中線"，橫中線把我均勻地分為上下兩部分,。我中間的豎線叫"豎中線",，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,，又把我分成了"左上格,、右上格、左下格,、右下格"四部分,。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分,，再說一說它們的名字,。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置,。

3.指導書寫"一,、二、三,、上",。

(1)動畫展示"橫豎"兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向,，書空模仿,，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示"一二三上"的筆順,，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空,。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看,，每一個筆畫占田字格的什么位置,。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置,。遇到學生說不準的地方,，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習,，先書空筆順,，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法,，然后描紅,，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視,，對個別學生予以指導,。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察,，掌握"橫豎"的寫法,。

設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位,。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示,、課本觀察、集中講解,、教師示范,、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調,，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎,。

一年級語文金木水火土說課稿篇八

教學目標：

1.通過游戲,、想象等方式理解課文，練習朗讀,。

2.學習“一二三四五,，金木水火土”一句。

3.認識田字格和筆畫橫,，掌握正確的寫字姿勢,，會寫“一,、二、三”,。

教學過程：

一,、朗讀課文，初步感知

1.范讀,，學生傾聽,。學生回答聽到什么。

2.出示課文,，逐句朗讀,。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀,，如按順序讀、倒序讀,、打亂讀,、“開火車”讀。

3.指名學生朗讀,。重點正音,，把生字“三、四,、上”讀正確,。

4.引導學生選生字把課文補充完整。

一二三()(),，

金木水火土,。

天地分()()，

日月照今古,。

漢字一至五,，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學,。

二,、學習“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯數字的1-5,，與漢字的一至五進行對照,，還可以出示畫著不同數量(少于5)動物的圖片，讓學生數一數,，幫助學生理解字義,。

2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字,，告訴學生“木”指的就是樹木,，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片,。水是大自然的生命之源,，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片,，引導學生說說火的作用和危害,。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤,。

重點理解“金”,，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬,。

3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物,。

利用圖片，聯系生活,，將字義,、字形、字音聯系起來,，幫助兒童認記漢字,，理解字義。

三,、學寫筆畫,，練寫生字“一、二,、三”

1.教師講解田字格,。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用,，目的在于書寫的工整美觀,。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間,，上留天,，下留地。

(2)引導學生識記“橫中線,、豎中線”,。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

2.講解筆畫橫,。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱,。引導學生說一說“一,、二、三”中的筆畫,。跟讀筆畫名稱“橫”,。

識字教學，要字不離詞,，詞不離句,，句不離文。在語境中學習漢字,，可以幫助兒童更好地讀準字音,，理解字義。

3.學寫漢字“一,、二,、三”。

(1)出示田字格中的“一,、二,、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢,、寫字位置,、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢,，分兩步邊講解邊示范,。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面,。執(zhí)筆位置離筆尖一寸,，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺,。寫字要一筆一筆寫,。教師帶領學生書空。

(2)引導學生從書空“二,、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下,。

(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”,，邊寫邊說書寫橫的要領,。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短,，下橫長,。學寫漢字“三”,，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距,。

(4)在學生寫完一個字后,，教師要進行及時點評，學生再練習,，爭取一個比一個寫得好,。

良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字,，掌握正確的姿勢非常重要,。

[《金木水火土》教學設計(人教版一年級上冊)]

一年級語文金木水火土說課稿篇九

知識與技能

1.會認“一、二,、上”等7個生字,，會寫“一、二”等4個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.認識田字格,，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字,。

情感態(tài)度與價值觀

提高學生的識字能力,，激發(fā)學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音,，認清字形,，并能正確、美觀地書寫,。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一,、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五,，金木水火土,。天地分上下，日月照今古,。

2.教師范讀一遍,，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行,；第三句是介紹天地和上下的,；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻,，介紹了時間概念,。

3.教師領讀,，學生跟讀，將課文讀熟,，字音讀準確,。

4.學生自己朗讀,，對照生字表圈出課文生字,。自己讀一讀。

二,、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一,、二、三,、四,、五、上,、下,。

2.認讀生字。教師范讀字音,，學生認真聽,，練習讀，教師指導發(fā)音,。

3.識記字形,。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒,，引導認知,。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”,。）記憶：一根木棒“111”,，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”,，那么兩根木棒呢,？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀,、識記,。）

(3)識記“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎,？（教學“四,、五”，引導識記）

(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記,。

4.出示會認字,，指名學生認讀,，鞏固字音。

三,、指導書寫

1.出示：一,、二、三,、上,，指名認讀，鞏固字音,。

2.我們已經會認這些生字了,，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎,？

3.認識田字格,。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線,。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置,。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎,，再寫右邊短橫,，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字,。（注意先教學筆順,，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習,，師巡視針對指導,。

四、小結

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》,，并且會認,、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F在請大家再讀一讀課文,，讀準、讀順,。

2.再讀課文,，練習背誦。