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高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇一

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,，但很多學(xué)生對(duì)此卻很茫然,。“回歸課本”就是看書(shū),，但書(shū)要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過(guò)的題目再看一遍,，看什么,？針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長(zhǎng)曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫(huà)會(huì)分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識(shí),，這是需要用做題來(lái)解決的,。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績(jī),，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,，這就是題目做到的程度不同。對(duì)于一些頂尖選手,，題一遍即可,，會(huì)了，也基本記住了,，再次見(jiàn)到,，可以立刻識(shí)別出來(lái)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，很多題做了,，卻不能保證對(duì)，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò),，沒(méi)有把握,，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù),，具體的做法是：

1,、及時(shí)翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過(guò)的題目,，特別是自己做錯(cuò)的,，老師已經(jīng)講過(guò)的題目，把它們找出來(lái),，最好抄下來(lái)（可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)誤點(diǎn)）,，就是很多學(xué)生都有的“錯(cuò)題本”。

2,、通過(guò)看解析,，老師的講解，充分理解題目，找到問(wèn)題的癥結(jié),，是“審題問(wèn)題”,，還是“知識(shí)點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對(duì)癥處理。

3,、親自解答，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步,，看懂了就以為會(huì)了，可是再次遇到時(shí),，并不能保證會(huì),，必須親自操作一下，實(shí)戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路,，而且，過(guò)兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析,，提示，三次下來(lái),，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會(huì)越來(lái)越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對(duì)不會(huì)做的題目，也應(yīng)該在看過(guò)解析,，通過(guò)講解后,，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會(huì),，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì),，愿與同行們交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)，學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī),，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇二

看書(shū)解決不了問(wèn)題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考,，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目,，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

教科書(shū)是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟,、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類(lèi)似的題仍然是錯(cuò)的,。做題的時(shí)候,，要認(rèn)真地審題，讀題,，特別是信息題,。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng),，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),，是教師自己得到提高,。

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：

a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合、歸納形成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等,。

b、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

c,、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn),，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,，而不是指偏、難,、怪的內(nèi)容,。如人類(lèi)基因組計(jì)劃,、克隆、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述,。

對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手,，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展,。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí),，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識(shí)圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先,，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè),，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);其次,，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多,，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題,，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò),，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會(huì)總是覺(jué)得時(shí)間不夠用,，松緊適度,，相信一定會(huì)取得好的效果,。

我除了上習(xí)題課以外，其余時(shí)間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍,，一段時(shí)間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò),，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽(tīng)的很認(rèn)真嗎?我們的師生問(wèn)答不是也都配合的很好嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，注意了,，這是重點(diǎn)”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀!所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決,，對(duì)于重,、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問(wèn),，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn),，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī),，學(xué)生,、家長(zhǎng)、學(xué)校,、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī),，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇三

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績(jī)卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì)，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一、按照課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū),，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,。考試考什么,？是考教材,，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書(shū)本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以,，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書(shū)容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的,。因此，對(duì)于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書(shū)為主！做題為輔,！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),，才有助于能力的提高,，才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余,。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書(shū)情況。

三,、把握主干知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方,，就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對(duì)于書(shū)上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書(shū)上的黑體字,，書(shū)上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來(lái),，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用,。不但針對(duì)每一節(jié),，對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō)，也有它的主干,，也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

四、讓學(xué)生重視記憶,，理解,，思考對(duì)于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個(gè)大概,，我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的,，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善，不能強(qiáng)行改變,。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō),，既要理解也要記憶,，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解,、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來(lái)才容易,，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長(zhǎng),，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解,。另外,，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考,，做到尋根問(wèn)底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五,、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞,、術(shù)語(yǔ)和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索,。

六,、及時(shí)歸納,、總結(jié)在課下,，經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí),，你有什么好的方法和好的思路，以及對(duì)知識(shí)新的理解,，或者是心得體會(huì),，最好在筆記本上總結(jié)出來(lái),，每次在考試前翻看一下,，會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇四

2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí),，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ)，沒(méi)有偏題,、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)難度降低,。因此,，可以說(shuō)我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)體系,，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái)，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架，這種通過(guò)教師的引導(dǎo),，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問(wèn)題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),，我們之前都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題,。每一次檢測(cè),，我們也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類(lèi)型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識(shí),，同時(shí)也說(shuō)明復(fù)習(xí)過(guò)程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇五

本學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)二個(gè)班的生物學(xué)教學(xué)工作。一期來(lái),，我熱愛(ài)本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,，虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,，課余常和學(xué)生交談,，征求他們的意見(jiàn)。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來(lái)看,，生物成績(jī)提高了,，學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課,，積極思考,。只有極少數(shù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不大，沒(méi)有積極鉆研的勁頭,?？梢哉f(shuō)較圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)，得到了學(xué)生的好評(píng),，領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

把“備、教,、批,、輔、考”每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，認(rèn)真鉆研大綱,、高考考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)資料,，精心備課,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。課前反復(fù)研究考綱，對(duì)考綱中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),，對(duì)學(xué)生忽視的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào),，對(duì)考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生對(duì)考綱中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練,。查看大量教學(xué)雜志，對(duì)各地的新信息,，新題型及時(shí)反饋給學(xué)生,，并把較好的資料，較好的新題印給學(xué)生,，讓學(xué)生及時(shí)了解高考的新動(dòng)向,，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,，對(duì)學(xué)生中的普遍問(wèn)題集體講評(píng),，個(gè)別問(wèn)題找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評(píng)卷分析工作,，為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),，為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用。

教書(shū)育人教學(xué)工作是一綜合工程,，關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,，使他們得到大幅度的提高,；同時(shí)又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù),、輔導(dǎo),，所以這一期來(lái)，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計(jì)劃,，加以落實(shí),，全面提高。在教學(xué)中時(shí)刻牢記教書(shū)育人的職責(zé),。堅(jiān)持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生,。

本學(xué)期，加強(qiáng)了教學(xué)研究工作和課題研究工作,，由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進(jìn)展順利,，取得一定的成效，課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》上發(fā)表,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，有成功的經(jīng)驗(yàn),，也有刻骨銘心的教訓(xùn)，這一學(xué)期中,，由于本人不斷學(xué)習(xí),，更新知識(shí)，虛心請(qǐng)教,，解決疑難,，大膽創(chuàng)新，通過(guò)反思和總結(jié),，不斷排除了教學(xué)工作中的障礙,，不斷自我完善，教學(xué)水平明顯提高,，教學(xué)工作能落到實(shí)處,，學(xué)生越來(lái)越滿(mǎn)意,。論文《將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表,。

針對(duì)近年高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力差的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對(duì)所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),；補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)理論知識(shí),，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法；成功地組織了“實(shí)驗(yàn)展覽”,，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,。

我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間,。全年出滿(mǎn)勤,。

教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際,，認(rèn)真分析和研究好教材,、大綱，研究好學(xué)生,，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),，使我們的工作有所開(kāi)拓,，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn),，為知源中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準(zhǔn)則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的認(rèn)識(shí),盡管不很規(guī)范,嚴(yán)密,是一種樸素的解說(shuō),但卻是為大多數(shù)人所認(rèn)同的.

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇六

1。放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過(guò)渡。

高三新教材知識(shí)內(nèi)容多,，剛進(jìn)入高三,，知識(shí)突然增多，難度加大,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),，這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助學(xué)生慢慢過(guò)渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

2。以舊代新,，建立知識(shí)體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書(shū)，但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來(lái),，先復(fù)習(xí),，逐步深入,，再引出高三教材的新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無(wú)幾,，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)知識(shí)的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3,。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,，內(nèi)容相對(duì)比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程,，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,。

4,。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。

近幾年來(lái),，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。

5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1。精簡(jiǎn)習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類(lèi)旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡(jiǎn)，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類(lèi),。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類(lèi)型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。

2,。鼓勵(lì)學(xué)生多討論,，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式,，使學(xué)生長(zhǎng)期的只是被動(dòng)的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問(wèn)題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論,，找到自己的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間,。

不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng),，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),，是教師自己得到提高。

1,。強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題，仍然不會(huì)思考,。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地思考,，并寫(xiě)出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2．注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大,，對(duì)能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有知識(shí)的積累,，能力是很難形成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多，錯(cuò)題越來(lái)越多,，做過(guò)的再做也仍然出錯(cuò),，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對(duì)考試說(shuō)明,，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，可以考察的方法很多，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇七

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個(gè)月左右時(shí)間,。時(shí)間跨度長(zhǎng),，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí),、加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解,、并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)階段測(cè)試,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

1,、復(fù)習(xí)安排：

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí),，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體、染色單體、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過(guò)程不同點(diǎn)的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解,，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性,。

2、復(fù)習(xí)策略

(1)研究高考信息,，把握復(fù)習(xí)方向考試說(shuō)明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

(2)注重知識(shí)體系的重組,，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化,。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識(shí)的主線,，加以梳理、歸類(lèi)和整理,，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。

(3)營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以增強(qiáng)其信心，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)和耐心,。

3,、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題：

通過(guò)考試的情況分析，暴露出一些問(wèn)題：

(1)不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍,、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握,，但仍是孤立的,、零散的，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多,。

(2)不重視課本,，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間用于做題,、核對(duì)答案,、解答疑難習(xí)題上，對(duì)于一些基本概念,、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對(duì)性狀分離、分離定律的實(shí)質(zhì),、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,，在解決考查能力的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高,。

(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱,。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來(lái)都非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、分析能力等。其分值一般都會(huì)達(dá)到總分值的50%,。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制,，我們根本無(wú)法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)),，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做過(guò)。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視,，缺乏仔細(xì)的分析過(guò)程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問(wèn)題,。

4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),，第二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專(zhuān)題的選擇,、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn),。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識(shí)體系,，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去,，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法,，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇八

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩,，高三生物教學(xué)反思,。回首過(guò)去一年的教學(xué),，有喜有憂(yōu)，有可取之處,，亦有不足的地方,。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152,。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

一研究課標(biāo)考綱,，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí),。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二緊扣教材,，夯實(shí)基礎(chǔ),，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看,，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí),。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識(shí)的主線,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程,。如果按照以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門(mén)而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生,；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此,，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

四通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專(zhuān)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),，我主要進(jìn)行了以下專(zhuān)題訓(xùn)練：選擇題專(zhuān)題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專(zhuān)題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,，是學(xué)生的弱項(xiàng),。遺傳變異專(zhuān)題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn),，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練,。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱,。如果教師處理不當(dāng),，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵,。

高三生物教學(xué)反思五個(gè)量篇九

經(jīng)過(guò)高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：

1、認(rèn)識(shí)高考試題,、

2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受

3,、通過(guò)親自做題,，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：

（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致,，沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題,。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,，穩(wěn)中求變”,。

（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對(duì)，第四,、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系，性別決定,、動(dòng)物的行為類(lèi)型,、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn),，難度逐級(jí)增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成，不育）,、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成，可育）,、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成），這個(gè)物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái),，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱(chēng)為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制,，符合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊，測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類(lèi)型,。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話(huà),，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個(gè)別問(wèn)（如接種方法：平板畫(huà)線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年,，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次,，但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái),，我估計(jì)考生能答出來(lái)的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái),，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作，也不一定能答對(duì),。

通過(guò)自己“參加高考”,，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律,。看書(shū)解決不了問(wèn)題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè),。教科書(shū)是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟、吃透,。例如,，微生物的生長(zhǎng)曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段，各個(gè)階段的意義,，與生物群落“j”型增長(zhǎng)的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書(shū)。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無(wú)一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無(wú)一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”,。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類(lèi)似的題仍然是錯(cuò)的。所以,，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時(shí)候，既要認(rèn)真的審題,，讀題,，把讀題審題要做好，特別是信息題,，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū),，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類(lèi)旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。