每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇一

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

a,、蛋白質(zhì)b、脂肪c,、糖類d,、水題目的答案是d、水,。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句,，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分,。這雖然是一個(gè)極端的例子,，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記,、重應(yīng)試,，輕過(guò)程、輕實(shí)證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受,。對(duì)知識(shí)要保持一種開(kāi)放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

不同版本的教材,，知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述,、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,，提高教學(xué)的有效性呢,？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性,，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn),、主干,、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的神秘感，不再覺(jué)得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的,。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事,。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮,。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn),。

面向全體學(xué)生,，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生,，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),，照顧不同層次的學(xué)生，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn),，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書(shū)）,、如何聽(tīng)課,、如何做好筆記,、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率,。

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué),。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等,。

高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇二

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課,、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐，讓我感受到了很多,，現(xiàn)將這一過(guò)程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開(kāi)課,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中,，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課。在設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢(shì),，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理,，重難點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題有代表性,。不足之處,，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，學(xué)生看不清楚,。

1,、優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識(shí)銜接過(guò)度,，語(yǔ)速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2,、缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性,，課件設(shè)計(jì)上有的字體較小,，影響學(xué)生聽(tīng)課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過(guò)程中也起了很大輔助作用,。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí)，基于考綱和近年來(lái)的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),。

高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇三

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績(jī)卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

,，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū),，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,。考試考什么？是考教材,，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書(shū)本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏,。另外，看書(shū)容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的,。因此，對(duì)于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書(shū)為主！做題為輔,！

,，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高,，才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡(jiǎn)單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書(shū)情況,。

，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個(gè)比方,，就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對(duì)于書(shū)上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書(shū)上的黑體字，書(shū)上本節(jié)聚焦,，就是主干,，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事，應(yīng)該先把它記下來(lái),，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用,。不但針對(duì)每一節(jié)，對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō),，也有它的主干,，也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

理解,，思考對(duì)于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，記憶和理解同樣重要,，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通,，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易,，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng),，光理解了記不住也不行,，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),，有時(shí)記熟練了,，也能幫助理解。另外,，在理解和記憶的同時(shí),，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底,，從而加深了理解和記憶,。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路,，以及對(duì)知識(shí)新的理解,，或者是心得體會(huì)，最好在筆記本上總結(jié)出來(lái),，每次在考試前翻看一下,，會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助,。

高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇四

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊,，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用,，但細(xì)細(xì)觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過(guò)程中,，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來(lái),，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺(jué)中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的.前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力,，期盼著下課，這一堂課下來(lái),，能夠利用起來(lái)的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,，一天下來(lái)，就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí),，一年下來(lái),，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了。針對(duì)這種情況,，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，為高三的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶,。這樣做，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長(zhǎng)曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫(huà)會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

晚間睡前,，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)晚而不能馬上入睡,，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書(shū),，在睡前讀一讀,，因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏，所以很容易入睡,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦,，所以記憶沒(méi)有干擾，比較牢,，清晨醒來(lái)可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,，這樣及時(shí)鞏固，效果非常好,。

時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的,，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí)。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦,，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個(gè)專心,，我所說(shuō)的擠時(shí)間,，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來(lái),，為學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,，并在過(guò)程中不斷地修正方法，爭(zhēng)取更好的訓(xùn)練效果,。

高三生物教師教學(xué)反思 高三下學(xué)期生物教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)不牢,，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,，把課本梳理一遍,，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深,，循序漸進(jìn),，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作,、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,。

2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí),。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題,，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系,，通過(guò)比較、歸納,、綜合,、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),，加強(qiáng)審題，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。

3、精練精講,，注重解題策略,。制定解題方案，明確解題思路,?？荚囶}目中，容易題,、中等題占3/4,，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功,，作好基本題,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略。

4,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題,，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),，掌握好銜接,，熟悉情景，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,。如：人類基因組計(jì)劃,、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè),、以及瘋牛病,、口蹄疫等。

1,、進(jìn)行小組討論,。通過(guò)討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，合作交流能力等。

2,、布置分層作業(yè),。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性,、量力性和典型性的原則,。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目,；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,，數(shù)量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,，做到既不超量也不過(guò)少,；典型性就是題目要有代表性和層次性,，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通,，不搞死記硬背,。

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),，速度較慢,，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績(jī),，給他們帶來(lái)一定的心理壓力,。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng),。