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高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇一

1、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會,，生活中處處蘊含著信息,。如電視新聞、報紙雜志,、媒體網(wǎng)絡(luò),、旅游科技、綜藝體育等,，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息,。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題,，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識,。讓學(xué)生課外要注意博覽群書,，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館,，訪問互聯(lián)網(wǎng)站,，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集,、檢索處理生物信息,。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料,、獲取信息,、充實知識、豐富閱歷的有效途徑,。信息就是資源，信息就是知識,，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識,。

2,、學(xué)會理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強,，應(yīng)用性廣,，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣,。例如,，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜？肥胖是因為脂肪吃得太多嗎,？還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等,。學(xué)生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象,，將書本,、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析,、活學(xué)活用,、理論聯(lián)系實際,、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力,。

3,、學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識,，還要善于通過分析綜合,、對比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因,，思考它們之間的相互關(guān)系,，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題,。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象,、分析聯(lián)系,、找出規(guī)律,，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律,；運用對比的方法分析判斷、比較異同,、認(rèn)識本質(zhì),，如dna和rna的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同,、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察,、勇于探索,、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人,。

4,、學(xué)會研究生物問題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀點去分析,、解決實際問題,。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力,，是學(xué)好生物的法寶,，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑,。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，確定研究課題,，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀）及其治理方案,、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,，通過查找資料、搜集信息,，或通過調(diào)查訪問,、實地考察等，獲取大量的信息資料,，然后運用所學(xué)的生物知識,、規(guī)律、原理,、觀點不斷進行分析論證,，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力,，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新,、樂于合作,、團結(jié)向上的精神。

5,、學(xué)會記筆記

學(xué)習(xí)生物時還要學(xué)會記筆記,，筆記是一項技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫,、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力,。剛一開始學(xué)生可能跟不上,，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記,。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,，理解思維是上課的關(guān)鍵所在,，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,，對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補充的方法,。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后,，就可減少上課時聽課的壓力,，記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高,，并豐富完善知識體系,。

此外，學(xué)生還要學(xué)會歸納總結(jié),、學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換,、學(xué)會知識遷移等。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇二

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”，我認(rèn)為目的有三：1,、認(rèn)識高考試題,、2、體驗學(xué)生的感受3,、通過親自做題,，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和,，難度適中，注重基礎(chǔ),，突出能力,，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實際,，時代感強,，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

理綜生物試題也基本具有以上特點,。前三個選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都可以做對,，第四、五題難度加大,，需要考生具有一定的分析,、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強,，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定、動物的行為類型,、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大,。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好,，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，不育）、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，可育）、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制,，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆,，大學(xué)本科四年,，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,，但是我在做題時沒有答出來,，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對,。

通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律,。看書解決不了問題,，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下功夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律,？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。例如,，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”,，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點,；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。所以,，我想我們?nèi)绾危褪亲鲱}的時候,，既要認(rèn)真的審題,，讀題,，把讀題審題要做好，特別是信息題,，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的`題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相〔〕應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

四,、重點突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實驗題,，但是考的知識點，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實驗的目的、原理,、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五,、不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強,，有時，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

在今后的教學(xué)工作中，我會深刻體會高考,，反思自己,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇三

在高三復(fù)習(xí)過程中,，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,，但很多學(xué)生對此卻很茫然?！盎貧w課本”就是看書,，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,，看什么,？針對這樣的問題，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法,。

一,、回歸課本

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強化記憶。這樣做,，一方面,，強化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯,。

每堂生物課的最后五分鐘,，時間充分時，就進行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運輸示意圖,、光合作用、呼吸作用,、atp,、影響酶活性曲線、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu),、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

二,、習(xí)題整理，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,，這是需要用做題來解決的,。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績,，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手,，題一遍即可,，會了，也基本記住了,，再次見到,，可以立刻識別出來,，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,，很多題做了，卻不能保證對,，時對時錯,，沒有把握，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時回復(fù),，具體的做法是：

1、及時翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目,，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目,，把它們找出來,，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點），就是很多學(xué)生都有的“錯題本”,。

2,、通過看解析，老師的講解,，充分理解題目,，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”,，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理,。

3、親自解答,，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會了,，可是再次遇到時,，并不能保證會,，必須親自操作一下，實戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路,，而且，過兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析,，提示，三次下來,，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對不會做的題目，也應(yīng)該在看過解析,，通過講解后,，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會,，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,，愿與同行們交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進,，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇四

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,，需要教師更好的整合教材內(nèi)容,，用有限的時間達(dá)到最好的效果。

第二,，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：

a、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括,、綜合,、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng),。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異，生物與環(huán)境,。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動是怎么進行的,？生物與環(huán)境有什么關(guān)系,？親代與子代有什么聯(lián)系,？等等,。

b、加強學(xué)科間的聯(lián)系,。

c,、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題,。所謂生物學(xué)的熱點,，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,，而不是指偏、難,、怪的內(nèi)容,。如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d、加強探索性實驗：如后所述,。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手,，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展,。舉個例子，復(fù)習(xí)遺傳和變異時,，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)控制難度。

第三,、改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂,？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點,？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義,？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識圖,、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因為這些能力在高考中常會考查到,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：首先，書不能過厚,，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長；其次,，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多，綜合性過強的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張,，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用,，松緊適度，相信一定會取得好的效果,。

第三,，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進。我除了上習(xí)題課以外,，其余時間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎,？我們的師生問答不是也都配合的很好嗎,？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們，注意了,，這是重點”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀,！所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重,、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進,，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思簡短 高三生物教學(xué)反思簡短篇五

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實教材基礎(chǔ)知識,。從20xx年的北京的理綜生物題來看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強,，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時,，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量,，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的,。基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗,、實習(xí)的內(nèi)容,，包括實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實驗,、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用,。

復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗證該性狀是否有一對基因控制,，請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實質(zhì)，同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。