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八年級語文說課稿一等獎篇一

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo) 1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識,。

１,、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象,，理清寫作思路,。

２、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強,、幽默風(fēng)趣的特點,。

五、遷讀,。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一 設(shè)計二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

被壓扁的沙子 否定 火山說

八年級語文說課稿一等獎篇二

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力,。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感,。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會,。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2,、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個例子本身也很重要。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說,，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓(xùn)練,；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3,、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時

（一）導(dǎo)入,，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么,？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

（二）朗讀訓(xùn)練

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號,；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點,，是順其自然,，還是切實去改變,，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期,，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀,。）

（三）圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）詞語：不能理解的用橫線,，認為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方,，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣,，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2,、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本,，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力,，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候,？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個背景,。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是,，簡要說明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果,，同時解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

（四）作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機械,，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2,、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書,，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

3,、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀,、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系,、比較閱讀訓(xùn)練,。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文,，那么第二課時主要是突破重點難點,、完成主要目標(biāo)并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊,，第二課時是發(fā)展,。

八年級語文說課稿一等獎篇三

在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點,，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點,。

所謂高起點,，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔,。

重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,，品味優(yōu)美句段,，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火,。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”,。

二、學(xué)生展開討論,，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚,，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主,，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,，老師在學(xué)生討論后進行取舍和歸納。

知識目標(biāo)：解決生字詞,，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵,，體會作者的思想感情,，尋找情感的共鳴點。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段,，學(xué)習(xí)人物速寫的方法,。

三、落實目標(biāo)

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,，是否走進過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識,。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時,，對課文作無畏的引申和發(fā)揮,。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題,，降低了感知的難度,。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差,，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦,，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間,，地點,，人物，事件的起因和結(jié)果,，略去經(jīng)過,。

填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（）,，一年的一天,，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻,。

（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇

我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案,，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此,，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派,，能成為作者筆下的奇人嗎,？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發(fā),，學(xué)生會恍然大悟,，找出“手藝絕”這一特點。

估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫，靠邊呆著,?！秉c燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法,，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的,，但有時也是殘酷的,，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下,，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢,？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情,，滿臉真誠,，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),

（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法,。

品佳句仍采用自讀自悟的方法,，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果,。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,，配樂朗讀,，賞析,，讓文學(xué)，音樂,，朗誦交融一體,，從而把品佳句推向高潮。

學(xué)寫法是本課的難點，要突破難點,，我采用分析點拔法和示范法,。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),，點拔,，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的,，跑題的討論要適時糾正,。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否,。如果師生之間沒有思維交鋒,，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言,，幽默傳神,。b情節(jié)起伏，敘事一波三折,。c人物形象豐滿逼真,。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法,，在示范中點拔學(xué)生的靈感,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習(xí),，抓住人物的語言，動作,，神態(tài),，寫出其奇特之處。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華,，在“演”中賞人物，在“練”中描生活,，開啟了學(xué)生的智慧之門,。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想,。

八年級語文說課稿一等獎篇四

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人,，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時,，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點,，在聽與說雙方互動過程中,，增強知識點的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高,。（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情,。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，我決定采用以下教法：1,、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué),；2,、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會，解決本文重點,；3,、同時采用朗讀、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成過程,，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景,，聯(lián)系自身的生活,，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點,，加以積累,、運用，加強語言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去,，提高語文水平。

（一）1,、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室,，便能進入音樂所營造的氣氛中,，為進入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3,、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人,？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王,，解開心中的謎團,。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗,，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì),，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？ 請用“老王是一個——的人,，表現(xiàn)在——,?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良、樸實,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的`外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__,；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式,，把感情進一步深化,，并拓展，同時也進一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補,，整個教學(xué)設(shè)計,，讀得較多，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里,？）

八年級語文說課稿一等獎篇五

下面我將從四個方面來對本課進行說明,。

《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往 ,，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神,。語言質(zhì)樸,、感情真摯。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

2,、通過文段朗讀體會和討論交流,，品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善；

3,、聯(lián)系文章背景和寫作背景,，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善,、踐行善,。

重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,，結(jié)合特定時代背景,，力求對人物品質(zhì)有深入認識。

難點：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法,。文革背景。文革 ,，對學(xué)生來說是一個陌生的名詞,。這段歷史，要到八年級下學(xué)期才會涉及,。語文里,，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時的一些異相,，有必要做較多的補充說明。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,、談話法和探究法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法,，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣,。

此外，利用多媒體手段輔助教學(xué)

1,、直接導(dǎo)入,，出示目標(biāo)：

同學(xué)們，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》,。

老師補充相關(guān)知識。

這樣,，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、閱讀課文,，認識善：

老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章,，認識老王,。注意：坐正，大聲朗讀,。在閱讀過程中,，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方,。

（1）解決生字詞,。讀完文章，有沒有困難的生字詞,？如果有,，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音,。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容，完成老王名片,。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式,，激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）思考：老王是怎樣的人,？請用簡潔的詞語概括。（學(xué)生討論完畢后,，多媒體展示）

（4）在作者的筆下,，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,，作者是怎樣一個人呢,？請同學(xué)們說出對作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，或者在聽讀中思考問題,，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,，解決教學(xué)重點,。

3、聯(lián)系背景,，品味善

老王是善的,，楊絳是善的。

這,，我們可以很容易地從文字中感知到,。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學(xué)學(xué)作品,，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,，獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。

（1）故事背景：文革期間

增加相關(guān)背景：那是個一切異化,、顛倒的時代,。從文中可以看出，載客三輪被取締了,，老王不能蹬車了,；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了,。其實,，現(xiàn)實遠不是作者寫得這樣簡單。

楊絳,，一位端莊,、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人,、踹人,、咬人，終至從家中逃出去,。

在這種環(huán)境中,，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟苦難 ,，依舊如以往一樣對待老王,。這種善是最醇的善，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅守,。

（2）寫作背景：文章寫于1984年,。

當(dāng)時，很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴,。在楊絳的文章中,，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德,。我覺得,，在本文中，善別有一番意味,。它包含著一種復(fù)雜的東西,，一種苦難中人性的光輝。

請大家閱讀最后一點,，仔細品味最后一句,，說說你們的理解。

學(xué)生討論,。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良,，來自她的慈悲,，來自她的睿智無法解決命運的不公。

這樣,，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意,。

4、聯(lián)系體驗,，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰,。她說：我今年100歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣,，我無法確知自己還能往前走多遠,，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了,。我得洗凈這100年沾染的污穢回家,。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活,。（多媒體展示）

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢,？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善,。這種善在當(dāng)時,、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。套用一下，世上不是沒有善,，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛,。

請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),，請用你的筆去記載,，找出我們身邊的“善”。

學(xué)生思考,、構(gòu)思,。

5、小結(jié)課文,，踐行善

今天,，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，認識善,、分析善,、尋找善,，希望大家踐行善?！吧仙迫羲?，厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊,，共創(chuàng)美好的家園,。（音樂《上善若水》）

作業(yè)：（1）再讀課文，識記字詞,，感悟善,；

（2）尋找身邊的“善”，自擬題目,，寫作成文

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》,、《我們仨》

我的`說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

八年級語文說課稿一等獎篇六

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫的都是普通人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”,，干不下去了,，找到年輕人，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客,。他任勞任怨、誠信無私,、受到人們的敬重的故事,。

感知課文內(nèi)容，概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語言鑒賞水平。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí),、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生,。

〖教學(xué)重點

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

〖教學(xué)難點

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語言,。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀品味法、合作探究法,。

〖學(xué)法

通讀感知文意,、品讀賞析語言、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié),，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程,。