在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

八年級語文說課稿一等獎篇一

在本課中,，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn),，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。

所謂高起點(diǎn),，就是學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,。

所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔,。

重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物,。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段,，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”,。

二,、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納,。

知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情,，尋找情感的共鳴點(diǎn),。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法,。

三,、落實(shí)目標(biāo)

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地,。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識,。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情,，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時,，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度,。由于我任教的班級是普九班,，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦,，抓不住要點(diǎn)，在填空的過程中適時點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間,，地點(diǎn),，人物，事件的起因和結(jié)果,，略去經(jīng)過,。

填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（）,，一年的一天,，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻,。

（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇

我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案,，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此,，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā),；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎,？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播,？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟,，找出“手藝絕”這一特點(diǎn),。

估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷,，亮堂,，站在大街中央；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫,，靠邊呆著?！秉c(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了,，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的,，作為一名普九班的學(xué)生,，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢,？在這里,，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠,，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考,。重塑差生們的堅強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),

（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。

品佳句仍采用自讀自悟的方法,，這是一個“開放性”的問題,，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味,。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀,，賞析,，讓文學(xué)，音樂,，朗誦交融一體,，從而把品佳句推向高潮。

學(xué)寫法是本課的難點(diǎn),，要突破難點(diǎn),，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色,。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正,。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否,。如果師生之間沒有思維交鋒,，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言,，幽默傳神,。b情節(jié)起伏，敘事一波三折,。c人物形象豐滿逼真,。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法,，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言,，動作,，神態(tài)，寫出其奇特之處,。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華,，在“演”中賞人物，在“練”中描生活,，開啟了學(xué)生的智慧之門,。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,，更執(zhí)著于自己的人生理想。

八年級語文說課稿一等獎篇二

各位評委,、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》,，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分,。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具,；舍棄人文,，就無法掌握語言這個工具,。”高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué),、哲學(xué)的內(nèi)容,，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時,，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué),，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點(diǎn),。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟,；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí),，及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人,，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,，有時是證明我們活著的惟一方式,。痛，并快樂地活著,?！傊o學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn),，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ),。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情,，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情,，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時,，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性,。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā),。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、說出作者對生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟,，拔,，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實(shí)施過程,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。（約10分鐘）

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽,、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率,?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路,，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情,。”因此,，我限定閱讀時間,，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話,。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么,？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話,、師生對話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找,，讀、議,。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎(chǔ)上,，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么,？”

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個學(xué)生的個人體驗(yàn)，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會,。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議,。（約10分鐘）

教師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點(diǎn)放在第二個問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補(bǔ)充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存,。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”,，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,。”

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話,，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感,。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后,，教師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí),。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲,。

2,、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,，如今的社會有人喊生存日艱,，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實(shí)際,，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考,。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知

識與技能,。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，我特設(shè)計如上作文題，提升學(xué)生的思想層次,。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么？（找,，讀,、議。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說，議,。）

[設(shè)計意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。分四個教學(xué)環(huán)節(jié),。重點(diǎn)放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命，品味了生存,。明白了真正的勇者,，敢于面對社會的挑選,，敢于正視競爭的激烈。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎,？”

[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)著手,。基于這樣的考慮,，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語,，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分,，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我努力落實(shí)這個要求,。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2,、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法,。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點(diǎn),，落實(shí)語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫,，請找出描寫地壇特點(diǎn)的句子,。”（這個問題難度系數(shù)不大,，學(xué)生大多都能找出來,。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵,。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認(rèn)識,。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪,，是指因無人管理而滿野草,。”“衰敗,，即衰落,，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟,、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸,，歷史可以包蘊(yùn)個人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新,。

[設(shè)計意圖]突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn),，落實(shí)了語言訓(xùn)練,。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí),。

1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫,，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情,、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新,。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知識

與技能。我設(shè)計如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，達(dá)到思想教育的目的,，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗,。

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

八年級語文說課稿一等獎篇三

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求,，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟主題,，得到啟示，能夠正確評價作品,，并且會品味語言,。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往,，贊美了藤野先生的的高貴品格,，又把愛國情感融匯其中，很巧妙,。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，有一定的難度，一是閱歷較淺,，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深,，他說的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法,，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅。安排兩課時,，一課時歸納事件,，及人物性格，完成重點(diǎn),。二課時歸納主題,，解決句義，突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時,，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的,。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析,，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識字解詞,，歸納事件，整理思路,。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,，體會深遠(yuǎn)含義。

3.喜歡本文,，進(jìn)而喜歡魯迅,，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化,，難點(diǎn)是對含義深刻句子的理解,，對主題的理解。

1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后,，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公,。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問：“什么時候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時的老師“,。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,。

2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間,， 教師學(xué)生都要保持安靜,。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來,。教師不要代勞,，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確：(一)相識,。生活樸素,，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門。正義感,。(此處會有學(xué)生質(zhì)疑,，“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來,?！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與,。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論,，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與,。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì),。點(diǎn)擊難點(diǎn))

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴,、最敬仰的一位恩師。板書

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn),，歸納出事件之后，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化,。比如話別一段，“我”告知他將離開,，寫藤的神態(tài),，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話,，但竟沒有說”,。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心,，想挽留,，又無可挽留。想表示悲傷,，堅韌的個性又使他掩蔽,。于是“我”急忙安慰。師生二人,，可謂心有靈犀,，令人感動。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去,，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”,，還說希望將我的也送他,。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言,，卻浸透了依依離別的深情,。

大家齊讀，品味,，體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果,。

這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,，我主要運(yùn)用了閱讀品味法,，朗讀體驗(yàn)法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生的個性張揚(yáng)。在具體操作時,，還要注意“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化,。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

八年級語文說課稿一等獎篇四

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格,、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文,、社會背景,，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗(yàn),。

本文是詩人牛漢的回憶性散文,。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣,。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義,。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識,，和補(bǔ)充的牛漢生平,，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得,。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句,，感知人物形象。

課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思,。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義,。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情,，從中獲得有益的啟示。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語句,，感知人物形象,，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀(jì)初的文化背景,，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,，教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點(diǎn)法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

在人物分析和情感把握上,，采取討論法和點(diǎn)撥法,，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力,。

難點(diǎn)突破方面,，采取合作探究和討論交流,、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨,，獲得有益的啟示,。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富,。

（二）檢查預(yù)習(xí),。分兩部分，一《新學(xué)案》,，作者,、字詞、解釋,，做到合理利用手頭資料,；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,，初步了解課文大意,。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù),，4個,，第一個課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動,、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（六）總結(jié)歸納,，回扣目標(biāo)從內(nèi)容,、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧,。,，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點(diǎn),。

板書以書軸形式展開,，分人物篇、情感篇,、苦難篇,、感悟篇,、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文,，深刻理解書的含義,，把握“本”的內(nèi)涵。

八年級語文說課稿一等獎篇五

各位評委,、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動物,、毫無節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi),、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識,。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn),。

2,、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義,。

3,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言,。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn),。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶,。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法,、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等,。

一,、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān),。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍,。在這里將課堂與生活,、時政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育,。

二,、整體感知:

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果,。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3,、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的,。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵他們的思維火花,。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設(shè)計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀,。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護(hù)自然,、敬畏自然。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力,。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級語文說課稿一等獎篇六

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

二,、說教法

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

三、說目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識,。

四、說教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

五,、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

六,、說課時：

依照目標(biāo)分為一課時,。

七、說準(zhǔn)備

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

八,、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

九、遷讀,。

1,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會,。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n

八年級語文說課稿一等獎篇七

各位專家,、各位老師,，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材,、學(xué)生,、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述,，供大家討論,。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法,。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密,、語言優(yōu)美明快,，極具典型性，同時它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深,，并且在初一,、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識,，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文,，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1,、理解文句,、文段、文章的意思和內(nèi)涵,，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評價和遷移等。

2,、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段,、文章的主要意思,。

3、了解五種表達(dá)方式,、八種修辭方法,，并能初步體會運(yùn)用上述方式、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用,，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示。

4,、能結(jié)合自己的實(shí)際,，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對作品中的景物,、人物,、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析,。

鑒于以上的要求,，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時,，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思，從而積累知識,，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn),，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,，自主探究法,。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析,，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句,、理解作者的思想感情,。

1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范,，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句,、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句,。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況,。

2、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會作者的思想感情,、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序,。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3,、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人,，動態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,，攀著亂石，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng),，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀、裁,、挹,、拍、撫摩,、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著,，像跳動的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她,；我用手拍著你,，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛,。

對比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了，西湖的波太明了,，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度、濃淡相宜,。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼,，贈給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美,。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強(qiáng)化了感情的力量

1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情，情景交融,。

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識,。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然,。

八年級語文說課稿一等獎篇八

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課,，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材,。無論是正義一方還是非正義一方,，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn),。在單元中,，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代,；人物有上至政治領(lǐng)袖,、文豪作家，下有老婦人,、老頭子以及未成年的孩子,，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為,、凄苦與對爭議的弘揚(yáng),、對和平的呼喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護(hù)送兩個女孩子尋找部隊(duì)的故事,。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折，引人入勝,，是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的,。

2.課時安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,，引出抗日英雄的故事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把握故事情節(jié),，識記重點(diǎn)詞語,。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學(xué)任務(wù),，我根據(jù)八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題,，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)：

是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象,，體會英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時,，揣摩文中景物描寫的語言作用,。

本課的難點(diǎn)：

理解他“過于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫的作用,。

二．學(xué)情分析

1.已有知識和經(jīng)驗(yàn)：

八年級的學(xué)生對小說已不陌生,，對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此,，先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受,。

2.個性發(fā)展和群體提高

通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”,，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話說,。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考,，敢于發(fā)言,。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中,，促其養(yǎng)成敢于爭鳴,，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升,。

三．學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：1.理清思路,，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。3.揣摩景物描寫的語言。

（知識和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）

過程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，通過自主,、合作、探究的方式分析人物形象,，讓語文課具有開放性,。

（過程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感,。

（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。）

四．說教法學(xué)法

為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助,，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,，有助于課堂教學(xué)的順利開篇，增強(qiáng)生活的體驗(yàn),。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,。因此，讓學(xué)生自讀自悟,，獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂,，且故事性強(qiáng),，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,，運(yùn)用批注法,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,，讀出個性化的自己。

3.對話教學(xué)法。新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造性活動,。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流,，我采用師生對話的方式,，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。

自主探究,，對話交流,，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流,，比較和補(bǔ)充,，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的,。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

五．教學(xué)程序：

1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

2.教學(xué)流程

我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,；檢查預(yù)習(xí)，整體感知,；自主探究,，互評人物；深入挖掘,，品讀景物,；聯(lián)系生活,，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié),。

第一課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光,，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫的環(huán)境,，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩,，春季青蘆吐翠,，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光,，冬季水似碧玉,。然而在上個世紀(jì)30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠,，肆意踐踏,，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民,。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事,，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間,，他到底有何等的本領(lǐng)呢,？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況,，培養(yǎng)他們篩選信息的能力,。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家，散文家,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”,，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識,。

（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況,，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān),。

（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端,，發(fā)展，高潮和結(jié)局,，敘述課文的內(nèi)容,。

（4）人物履歷表：

主要人物履歷表

姓名

主要的任務(wù)

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時

環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注,。批注的話不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個詞語就行,。不讀書不拿筆,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

環(huán)節(jié)二：交流展示,，對話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,，兩個主要任務(wù)，性格及寫法,。交流展示架起生生,、教師,、文本的對話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場,。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個詞的意思,?！斑^于”呢有兩層意思，一方面有“非?！敝?，老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng),。而另一方面,，又有過頭的意思。大菱受傷,，跟他過于自信,、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見部隊(duì),，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和,，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象,。

預(yù)設(shè)：

1.老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮,。說明老頭子很干練,。

2.他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐,，一切保險,。說明老頭子很自信。

3.“不怕,，洗一洗吧，多么俊孩子呀,！”說明老頭子對同同志們充滿了愛,，可以說愛憎分明,。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成,？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛,！自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話,？這老臉呀,！說明老頭子自尊心很強(qiáng)，讓兩個女孩子受傷,，他沒法原諒自己,。

環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境,，但我們讀后并沒有感到凄慘,，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫,。由此,，設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀,，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子,，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色,。然后美句美讀,，讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析，思考描寫好在哪里,？在文中有什么作用,？通過師生對話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格,。

預(yù)設(shè)：

1.夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。

賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛,，突出環(huán)境險惡，交代背景,，為后文描寫人的行為做鋪墊,。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈,，頑強(qiáng)生存的姿態(tài),。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神,。

2.在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒。

賞析：景隨情移,，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里,。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型,，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子,。白洋淀如此，荷花淀亦如此,，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲,，如火如荼。老頭子就是一群人,！

（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，以寫促讀，讓學(xué)生給老頭子寫一封信,，書寫自己內(nèi)心的敬仰,，亦可提出善意的批評。

3．板書設(shè)計：

自信

蘆人物美——老頭子（過于）

花自尊

蕩景物美——詩情畫意

八年級語文說課稿一等獎篇九

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時,，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動過程中,，增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注、關(guān)愛他人,。

4,、課時安排：一課時

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1,、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué),；

2,、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn),；

3,、同時采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語句,，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活,，來體會理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用,，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平,。

（一）

1,、進(jìn)場導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人,？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán),。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請用“老王是一個——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來,。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語言感受能力的同時,，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計說明：通過造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補(bǔ),，整個教學(xué)設(shè)計,，讀得較多，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里,？）

板書設(shè)計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注,、同情

八年級語文說課稿一等獎篇十

（小組討論5分鐘）

生a：我們宜“潔身自守”，不可驕傲自大：王生學(xué)習(xí)了穿墻術(shù),，回家就向妻子吹噓,，結(jié)果出了丑。

生b：不勞無獲：王生不愿意下苦功砍柴,，只想馬上學(xué)仙術(shù),，結(jié)果什么也沒學(xué)到。

生c：做事應(yīng)該堅持到底,，不能半途而廢：王生去學(xué)仙術(shù),，沒有學(xué)到真正的仙術(shù)，就回家了。

生d：做事要有恒心,、有毅力：王生想回家,，看到道士的仙術(shù)，就留下來了,，留下來又不能吃苦,，又回家了。

生e：只須不畏艱辛,，一個人才能取得某種成就,。

生f：故天將降大任于是人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增益其所不能。

生g：九九分的汗水加上百分之一的天才等于成功,。如果不肯會出,，有再聰明的頭腦也不會成功。

生h：古人云：吃得苦中苦,，方為人上人,。

……

師：我先來吧！我曾經(jīng)想學(xué)畫畫,，可是畫畫需要重復(fù)一項(xiàng)固定的基本功的練習(xí),，可我練習(xí)了一段時間后，就沒有耐心了,，而且覺得畫畫太繁雜了,。也就不愿再學(xué)畫了。所以到現(xiàn)在仍是一個畫盲?，F(xiàn)在想起來,，才覺得后悔末及啊。所以現(xiàn)在學(xué)什么東西我都不敢再放棄了,，而且也很努力,，很用功。

生a：我是一個不愿付出勞動,，卻想收獲的人：背英語單詞,，要花許多時間，我每天都背不了幾個,。因此,，我常駐幻想,，我出生在美國多啊,！而且經(jīng)常想偷看?，F(xiàn)在想起來，我最后也一定會像王生一樣出大丑,。我一定要花功夫去背,，不管多累多艱苦我都要堅持。請同學(xué)們監(jiān)督,。

生b：我想說xxx,，一次小組合作采訪，我們都十分積極地調(diào)查,、統(tǒng)計,、寫報告，但你卻不參與,，可是最后你卻要我們寫上你的名字,。你不想付出勞動，卻想占有別人的成果,。我希望你也能知道“一分耕耘,，一分收獲”的道理。

……

師：我們同學(xué)都很誠肯地找出了自己或者幫別人找出了缺點(diǎn),。那我們今后一定要努力改正,，包括我，讓我們大家一起共同努力吧,。“故天將降大任于是人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，行拂亂其所為,，所以動心忍性，增益其所不能,?！?/p>

[反思與分析]

本課是一篇略讀課文，但此文很有教育意義,，主題與本單元的《生于憂患,，死于安樂》相似：要成大業(yè)，就要先吃苦,，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨,，鍛煉意志,。利用兩課的內(nèi)容進(jìn)行一次思想品德教育。老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生的積極反省,，課堂氣氛非常活,，收到了很好的效果,。

一、故事,，激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣,。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié),，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高整堂課的效果,。本文是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事,。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事,。這樣就刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二,、質(zhì)疑,，發(fā)揮主動。

課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題,，而且利用課堂提出來,，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動力,，也會積極主動去完成,。只有“疑”到學(xué)生的“動情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”上，他們創(chuàng)新的思維火花,，也會隨之迸發(fā),。

三、教師示范,，調(diào)動氣氛,。

“榜樣的力量是無窮的”,，學(xué)生對老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范,，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動起來,。這樣只要學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)活動，課堂的氣氛就活躍了,，每個學(xué)生都會積極發(fā)言,，思維也就打開了。

讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，擁有主動發(fā)展的權(quán)力,，獲得主動發(fā)展的機(jī)會。

八年級語文說課稿一等獎篇十一

詩詞如風(fēng),，詞詩含韻,，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化,，從小培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,，提高審美情趣與文化品味，是我們的責(zé)任,。因此,，從呀呀學(xué)語到小學(xué)中學(xué)許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導(dǎo)。到了中學(xué),，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個新的層次,。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞，可見其分量之重,。

古典詩詞,，詞語凝練，意境深邃,，韻律優(yōu)美,，須用心、動情地朗誦,，把握詩詞內(nèi)涵，留住詩韻在心,。

通過多種手段如多媒體,，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,。

教法：體驗(yàn)法,，激勵法。

學(xué)法：誦讀法,。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過的古詩詞,，再體驗(yàn)老師出示的古詩詞,。

1．知識與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗,，激發(fā)對它們的喜愛,。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺,。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味,。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了,，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩詞,，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,，不會鑒賞的多?？傮w來看,，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛,。

2．古代詩詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩詞。

1,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞世界,，體驗(yàn)詩詞魅力。

2,、培養(yǎng)喜讀古詩詞的習(xí)慣和興趣,，提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

3、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神,，熱愛中華古代文學(xué),。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境,。

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1,、春夏秋冬四季清：

2,、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：

3、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情,，聽音入畫）

（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色,，個性感悟，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱,。

《走進(jìn)古詩詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學(xué)生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境,。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手,，黃縢酒，滿城春色宮墻柳,。東風(fēng)惡,，歡情薄，一懷愁緒,，幾年離索,。錯、錯,、錯,。

春如舊，人空瘦,，淚痕紅浥鮫綃透,。桃花落，閑池閣,，山盟雖在,，錦書難托。莫,、莫、莫,。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄,，人情惡,，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾,，淚痕殘,，欲箋心事，獨(dú)語斜欄,。難,，難，難,！

人成各,，今非昨，病魂常似秋千索,。角聲寒,，夜闌珊，怕人尋問,，咽淚裝歡,。瞞，瞞,，瞞,！

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1,、描寫“春夏秋冬”的古詩：

（1）春：a.天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬樹江邊杏,，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少,。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸,。安得萬里風(fēng),，飄飖吹我裳。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同,，開門小立月明中,。

竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風(fēng),。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）

c.人皆苦炎熱,，我愛夏日長。(李昂)

薰風(fēng)自南來，殿閣生微涼,。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1,、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

2,、《子夜秋歌》【唐】李白

長安一片月，萬戶搗衣聲,。

秋風(fēng)吹不盡,，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜,，良人罷遠(yuǎn)征,。

3、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

4、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至,？蕭蕭送雁群,。

朝來入庭樹，孤客最先聞,。

5,、《秋思》【唐】張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重,。

復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封。

（4）冬（冰,、雪）：a.千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽,，我吟寒更切。半夜倚喬松,，不覺滿衣雪,。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩:a.陽關(guān)萬里路,，不見一人歸，惟有河邊雁,，秋來南向飛,。(《重別周尚書》庾信)

b.入春才七日，離家已二年,。人歸落雁后,，思發(fā)在花前。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3,、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（《贈汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）

（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色,，個性感悟,，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。

（六）總結(jié)：詩如風(fēng),，詩入畫,，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅,，走進(jìn)去吧,，采摘你的最愛，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你,。

八年級語文說課稿一等獎篇十二

1,、《勞山道士》的作者是，(朝代)文學(xué)家,。字,，又字，別號,。本文選自《》,。

2、給黑體的字注音

王俱與稽首()分賚諸徒()肴()

逡巡()自詡遇仙()驀然而踣()

3,、解釋黑體詞語

(1)叩而與語()

(2)薄暮畢集()

(3)光鑒毫芒()

(4)分賚諸徒()

(5)未諳此苦()

(6)驀然而踣()

(7)則道士獨(dú)坐而客杳矣()(8)陰有歸志()

4,、翻譯下列句子。

(1)凌晨，道士呼王去,，授以斧,，使隨眾采樵。

(2)邑有王生,，行七,，故家子。

5,、閱讀下面一則新聞,，按要求回答問題。

昨天,，為體驗(yàn)生活,，西南政法大學(xué)的30多位學(xué)生在渝中區(qū)朝天門體驗(yàn)“棒棒”(力夫)。

上午9點(diǎn),，朝天門交易廳附近,，手拿扁擔(dān)的潘勻滿頭大汗，和同學(xué)張杰轉(zhuǎn)悠著攬生意,?！按髮W(xué)生當(dāng)‘棒棒’，挑不挑得動喲?”看著文質(zhì)彬彬的兩人,，雇主們連忙擺手拒絕,。半小時下來，兩人“顆粒無收”,。

“叔叔,，我們只收一元?！睙o奈下,，兩人只好狂壓價格，終于搶到第一筆生意,，忙把50多公斤重的塑料薄膜分成兩堆,，再用扁擔(dān)橫穿其間，晃晃悠悠地朝前走,。每走一小段路,，就得停下來休息。20分鐘后,，汗流浹背的兩人終于拿到一元錢,。

“這一元錢太不易了?！逼綍r每月生活費(fèi)都在3000元以上,。從未吃過苦的潘勻?yàn)榇烁袆拥脺I流滿面,。

《勞山道士》

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