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八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。《老王》是一篇關(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世,、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象,，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn),。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析,，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡,，故事情節(jié)直觀,，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容,，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題,，就不那么容易了,。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯,，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心,。

2,、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞,，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn),。

（2）朗讀課文,，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛,，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài),。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義,，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口,，切入點(diǎn),，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué),，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵,，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入,，環(huán)環(huán)相扣的展開,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待,，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息，求同存異,，共同完成一定的目標(biāo),。

2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,，作為教師一定要跳出這個(gè)框子,，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念,，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館,，課前搜集有關(guān)作者資料,，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍,。

（2）,、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

（3,、）查找資料,，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4）,，寫出自己的初讀感受,，畫出自己不理解的地方。

（一）,、1,、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情,，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人,，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán),；我們也關(guān)注家人,，因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪?，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人,，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽者之間的共鳴,，二是顧名思義,，打開場(chǎng)面,，引入正題?！睂?dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué),，引入新課的重要作用,，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境,，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,。

（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō),，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,，那么開篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情,？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”,，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！闭?qǐng)學(xué)生讀這句話,，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人,，不幸者，那么接著問學(xué)生,，幸運(yùn)的人是誰(shuí),？不幸者又是誰(shuí)？很顯然,，學(xué)生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王,。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：1,、為什么說(shuō)老王是不幸的,，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái),？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,，他是單干戶、蹬三輪的,、無(wú)依靠,、有眼疾，居破屋,，體現(xiàn)出他的不幸,。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人,、病中送物,，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力,。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,，采用辯論法,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要掌握：縹,、湍,、軒,、邈、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音,、形、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫,。這是讀順,、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。

b,、對(duì)搞不懂的問題，通過(guò)師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c、課堂交流,，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主,、合作,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說(shuō)出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)美）

2,、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？你從泉聲,、鳥聲、蟬聲,、猿聲中聽到了什么,？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái),？（志趣美）

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？（語(yǔ)言美）

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫,，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”,。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī),。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5,、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力,。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總（天下獨(dú)絕) 分 美

山奇 志趣

語(yǔ)言

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位評(píng)委,、老師:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

(一)對(duì)課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物,、毫無(wú)節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi),、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來(lái),。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí),。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究,。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2,、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語(yǔ)言的含義。

3,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí),。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言,。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶,。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法,、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。

一,、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育,。

二,、整體感知:

這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三、研讀賞析

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果,。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

3,、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的,。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力,。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花,。

大自然像一位神奇的老人,他有著無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。

板書設(shè)計(jì)

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀,。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然,、敬畏自然。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《我的第一本書》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長(zhǎng)的人生歷程,。本單元均是敘事性作品,，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情,；基本都涉及深廣的人文,、社會(huì)背景，需要學(xué)生加以理解,，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn),。

本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活,、人間溫情和生活樂趣,。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,，結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí),，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,，且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象,。

課標(biāo)說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過(guò)程與方法目標(biāo)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀,。因此,我把情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo),。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象，感悟作者情感,； 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨,。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義,， 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點(diǎn)法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力,。

在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法,，鍛煉大家品味語(yǔ)言,、感知情感的能力。

難點(diǎn)突破方面,，采取合作探究和討論交流,、點(diǎn)撥等方法,，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書,？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃?shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事,。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

（二）檢查預(yù)習(xí),。分兩部分,，一《新學(xué)案》，作者,、字詞,、解釋，做到合理利用手頭資料,；第二部分預(yù)習(xí)題,，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意,。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個(gè),，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選,，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。

（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容,、做人,、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧。,，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。

板書以書軸形式展開,，分人物篇,、情感篇、苦難篇,、感悟篇,、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義,，把握“本”的內(nèi)涵,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題,。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注、關(guān)愛他人,。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué),；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,，提高語(yǔ)文水平,。

（一）

1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3,、教師結(jié)語(yǔ)：

生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人,？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對(duì)陌生的老王,，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：

討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里,，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__,；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多,，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注,、同情

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

一,、關(guān)于教材。

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于1935年11月23日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭,，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代,、文化背景、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)愛因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。

三,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章的語(yǔ)言,；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦,。

2,、對(duì)這兩位偉人，你知道多少,？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文,。

1,、了解作者。

2,、請(qǐng)大家閱讀課文,，出示自學(xué)指導(dǎo)。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容,？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出相關(guān)信息,，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問題,。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá),。）

3、再讀課文,，品位語(yǔ)言,、體會(huì)感情。

（再讀課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注,。）全班交流,。

4、問題研討：愛因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中,，我覺得真正可貴的,，不是政治上的國(guó)家，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個(gè)人,，是人格……”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽,，呼吸急促。那時(shí),，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌,，更是對(duì)自我精神世界的自白。

如果讓你來(lái)讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢,？（評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人人格品德力量熱忱

愛因斯坦誠(chéng)摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人1867年11月7日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,，她當(dāng)了家庭教師。1891年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一。1894年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí)，第二年他們結(jié)了婚,。

1898年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾（antoinehenribecquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierrecurie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下,，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在1898年7月和12月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（mariecurie）,，是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierrecurie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henrybecquerel）分享了1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867棗1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1o0mg氯化鐳，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是225,。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903年6月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位,。同年11月,，居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2月，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

1906年,，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè),。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授,。1910年,，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測(cè)出它的性質(zhì),。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就,，1911年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長(zhǎng)辭,，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì),。居里夫人在女兒們不足1歲時(shí),，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天,、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活。再大些,，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫的識(shí)別，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從1896年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,，德國(guó)物理學(xué)家倫琴（wilhelmroentgen1845—1923）發(fā)現(xiàn)了x—射線（他因此獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找，終于在1898年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。

1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,，并將其開到了前線。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irenecurie）和克萊因（marthaklein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂脁—射線這項(xiàng)新技術(shù),。20世紀(jì)20年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934年7月4日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）,。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛,，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛,。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便,，但過(guò)富也不一定是好事,。必須依靠自己力量，謀求生活,?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng),。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,。”

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛祖國(guó),。除了教她們波蘭語(yǔ)，居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國(guó)波蘭來(lái)命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情,。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德,。1940年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī),。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1、教材地位,、本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題,。

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

（2）深入探究,、全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度,、關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注,、關(guān)愛他人。

4,、課時(shí)安排,、一課時(shí)

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué),；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過(guò)程,，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累,、運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,，提高語(yǔ)文水平,。

（一）1,、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入、蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入,、以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語(yǔ),、生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人,？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”,、面對(duì)陌生的老王,，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”、討論老王的品質(zhì),，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三,、懷念老王,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明、進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”、我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明、“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五、拓展延伸,、造句,、假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__,；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明、課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠,，本題恰是品味語(yǔ)言的,，可以讓學(xué)生先品味品味,、那句好，好在哪里,？）

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1,、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性,、科學(xué)性,、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法,，描繪了日落的壯麗與神秘色彩,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙,，我們要學(xué)會(huì)觀察生活,，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

：根據(jù)新課標(biāo)的要求,、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn),，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作,、探究,、討論、交流,，共同探討疑難問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí),。

多媒體課件,。

１課時(shí)

據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。

教法的根本是學(xué)法,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教,。”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法,，提高能力。為此,，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息,，從而理解課文的內(nèi)容。2,、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑,，探討和解決問題。3,、問題討論法：多角度，多思路,，尋求多答案,，培養(yǎng)發(fā)散思維。

為了讓學(xué)生更好的理解文章,，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理,，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo),，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。

每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈,，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們,。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力,、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛大自然,。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢,？”可以通過(guò)課件播放輕音樂,，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥,，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了,。

有了那么多的想象之后,，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng),，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望,，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽,，細(xì)心傾聽,，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件,，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀,，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了。疑,，用心質(zhì)疑,，學(xué)者須疑方有成,。在聽的過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái),。聽完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流,。學(xué)生展開想像的翅膀，天馬行空,，任意馳騁，也可能為一個(gè)問題而吵得面紅耳赤,。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑,、正確的引導(dǎo)，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢,？文章第三段在文中起什么作用等等,。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,，會(huì)有許多個(gè)性化的`問題,，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的,。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ),，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分,，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解,，然后把它描繪出來(lái),。繪，移心描繪,，落日有情此處著,。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，集思廣益,，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫,，然后給大家解說(shuō)落日幻覺形成的原因,。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí),。

通過(guò)幾位同學(xué)的描述,，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了,。悟,，潛心感悟，談笑胸中換星斗,。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么,？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開了,。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙,；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí),，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像,，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢,？要讓學(xué)生暢所欲言,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài),，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在學(xué)生的精神世界里,，這種需要更強(qiáng)烈。越,，齊心超越,，腹中詩(shī)書氣自華。這時(shí),，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家,，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么,？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問題一問,，同學(xué)們愣住了,，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書本上云找答案,。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎,？”讓學(xué)生全上課本,，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo),，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品,；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活,，只要一斷開連接,，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢,？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完,。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活,，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些,。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮,，如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本,，進(jìn)行閱讀反思,，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向,、文化品位和藝術(shù)特色。

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力求集朗讀,、評(píng)價(jià)于一體，熔理解,、感悟,、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：1.學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向,，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。

在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí),。在課程內(nèi)容上,，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放,、盥洗的人文氣息,，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷,。

本著便捷恰恰高效的原則,，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣,?？偨Y(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線,，個(gè)性發(fā)言智慧顯,，活躍氣氛課堂現(xiàn)。

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說(shuō)（周敦頤）

23*核舟記（魏學(xué)洢）24大道之行也（《禮記》）

25杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文,。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng),，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多,。往昔生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。學(xué)習(xí)本文,，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn),。本文語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉,，但又很平易,，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1,、知識(shí)和能力：朗讀課文，整體把握文意,，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。

2,、過(guò)程與方法：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感,。

3,、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng),；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力,，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人,。

理清文章思路,，品味語(yǔ)言，感受民風(fēng),、民俗,，理解作者的情感。

感受民風(fēng),、民俗,，體會(huì)作者的情感。

情景導(dǎo)入法 合作探究法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想,。

這則廣告的創(chuàng)意就來(lái)自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，去聆聽京味十足的吆喝,，感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感。

以此導(dǎo)入,，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者。

2,、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,，教師補(bǔ)充為輔。

學(xué)生聽讀課文錄音,，老師依次出示以下問題：

1,、 邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？

2,、 作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些繁雜的吆喝聲的,？

生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚,、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序,，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的,。

聽讀的過(guò)程中整體感知文章內(nèi)容,。

過(guò)渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的,？

1,、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡并試著模仿表演,。

在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上,，師總結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣,，貼切生動(dòng),，比喻、擬人,、夸張,，寫形、寫色,、寫味兒,，還有詩(shī)般的韻律，音樂的美感,，京味兒的唱腔,，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活,。

學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況,，并以表演的形式活躍課堂氣氛。

2、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象,？

熱鬧的街巷,，豐富的物品，特色的小吃,，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景,。

（2）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的,、善良的,、樂觀的、熱情的,、也有不勞而獲的,，虛假的

（3）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？從哪里看的出來(lái),？

吞小金魚,、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受,，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶,，那種至今想來(lái)人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,，自信豁達(dá)的人生境界,，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng),，體會(huì)作者流露的情感,。

教師總結(jié)：其實(shí)，不僅北京有吆喝,，我國(guó)各地都有,。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同,，吆喝也各有不同.現(xiàn)在,，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，我們應(yīng)注意搶救。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，拓展延伸,，完成目標(biāo)3,。

生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò),。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,，在無(wú)心人聽來(lái),，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來(lái),，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶,。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭,，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代,、文化背景、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,，使學(xué)生了解有關(guān)背景。

1,、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2,、能有感情地朗讀課文，體會(huì)愛因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦,。

2,、對(duì)這兩位偉人，你知道多少,？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文,。

1、了解作者,。

2,、請(qǐng)大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)信息,，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問題。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá)。）

3,、再讀課文,，品位語(yǔ)言、體會(huì)感情。

（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注,。）全班交流。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中,，我覺得真正可貴的，不是政治上的國(guó)家,，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個(gè)人，是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽,，呼吸急促。那時(shí),，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌,，更是對(duì)自我精神世界的自白。

如果讓你來(lái)讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢,？（評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠(chéng)摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,，她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一,。1894 年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí)，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下,，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225,。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位,。同年 11 月，居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月,，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授,。1910 年,，她的名著《論放射性》一書出版。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測(cè)出它的性質(zhì)。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭，她為人類的科學(xué)事業(yè),，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì)。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí),，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天,、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活。再大些,，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫的識(shí)別，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從 1896 年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,，德國(guó)物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,，并將其開到了前線。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù),。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）,。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí),、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,，一種有理智的愛,。她在生活上嚴(yán)加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便,，但過(guò)富也不一定是好事。必須依靠自己力量,，謀求生活,。”

（2）培養(yǎng)她們不空想,、重實(shí)際的作風(fēng),。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和克服困難的品格,。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛祖國(guó),。除了教她們波蘭語(yǔ)，居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國(guó)波蘭來(lái)命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情,。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī),。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史,、或抒寫人生志趣,、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然,、社會(huì),、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求,。作為本單元第一篇選文,，可見其在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對(duì)語(yǔ)文科,，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法,、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書,，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,。

3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開闊眼界,，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,。《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋,。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍,，個(gè)性鮮明，但是,，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,，開闊眼界,，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2,、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二、說(shuō)教法

要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng)；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同,，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語(yǔ)言,。

2,、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來(lái),。

（2）誦讀,、賞析、品味,、想象,。

三、說(shuō)學(xué)法

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟,。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果,；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味,。

4,、討論：互相啟發(fā)。

四,、說(shuō)程序

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的,。

2,、讀、賞第四,、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫面

3,、展示音畫課件,，誦讀課文第四、五兩段,。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。