每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇一

《人教版九年義務(wù)教育教科書 數(shù)學》四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》

1,、使學生知道三角形的內(nèi)角和是180 ,并能運用三角形的內(nèi)角和是180 解決生活中常見的問題,。

2、讓學生經(jīng)歷量一量,、折一折,、拼一拼等動手操作的過程。通過觀察,、 判斷,、 交流和推理探索用多種方法證明三角形的內(nèi)角和是180 。

3,、培養(yǎng)學生自主學習,、互動交流、合作探究的能力和習慣,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,感受學習數(shù)學的樂趣,。

使學生知道三角形的內(nèi)角和是180 ,并能運用它解決生活中常見的問題,。

通過多種方法驗證三角形的內(nèi)角和是180 。

課件,。四組教學用三角板,。鉛筆。大帆布兜子,。固體膠,。剪刀?？曜尤舾?。

一、激趣導入,提煉學習方法

2,、繼續(xù)以老木匠的身份說:前幾天我造了一架柁,徒弟們能不能用我手中的工具驗證一下橫木和立柱是不是成直角的,。

3、選擇工具,總結(jié)方法,。

讓選擇不同工具的同學用自己的方法驗證,。教師隨機板書:量一量、拼一拼,、折一折,。

師:你們真是愛動腦筋的好徒弟,那么請聽好師傅的第二個問題。

4,、導入新課,。

圖中有很多三角形,不論什么樣的三角形都有三個角,這三個角就叫做三角形的內(nèi)角,徒弟們能不能用學過的方法或者你喜歡的方法求一求三角形三個內(nèi)角的和是多少?(板書課題:三角形的內(nèi)角和)

二、動手操作,探索交流新知

1,、分組活動,探索新知

根據(jù)學生的選擇把學生分成三組,分別采用量一量,、折一折和拼一拼的方法探索新知。

量一量組同學發(fā)給以下幾種學具:

折一折組同學發(fā)給上面的三角形一組,。

拼一拼組同學發(fā)給上面的三角形一組,、剪刀一把還有下面這樣的白紙一張。

在學生探索的過程中教師要走近學生,與他們共同交流探討,在學生有困難的時候要適當給予引導,。

2,、多方互動,交流新知

師:請我的大徒弟(量一量組)的同學先來匯報你們的研究成果。

(1)首先要求學生說一說你們小組是怎樣進行探究的,。

(2)說出你們組的探究結(jié)果怎樣,。(在此過程中教師不能急于糾正學生不正確的結(jié)論,因為這是知識的形成過程,。)

(3)請學生說說通過探究活動你們組得出的結(jié)論是什么。

引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學,、老師交流,。

師:別看小徒弟(拼一拼組)這么小,方法可能是最好的?？靵戆涯銈兊姆椒ńo大家匯報匯報,。

同樣引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學、老師交流,。

3,、思想碰撞,夯實新知

師:三個徒弟你們能說說誰的方法最好嗎?

學生都會說自己的方法最好,再讓其他同學發(fā)表自己的意見,此時生生之間,師生之間交流。(教師要引導學生說出量一量的方法可能由于量的不夠準確,所以結(jié)果可能比180 大一些,或小一些,。而其他兩種方法沒有改變角的大小,所以他們的是正確的,。)

師:不論你量的怎樣認真都會有不準確的地方,這就叫誤差。而其他兩組同學的方法更準確,。三角形的內(nèi)角和就是180 ,。(板書:三角形的內(nèi)角和是180 )

四、走進生活,提升運用能力

1,、出示課前那架柁標出它的頂角是120 ,求它的一個底角是多少度?

2,、給你三根木條,能做出一個有兩個直角的三角形嗎?

五、總結(jié)

六,、拓展新知,課外延伸

師:俗話說“活到老,學到老,。”你們下山后還要繼續(xù)探索,所以我要把我畢生都沒有完成的任務(wù)交給你們?nèi)パ芯俊?/p>

大屏幕出示:

能用你今天學過的知識和方法探索一下四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇二

《人教版九年義務(wù)教育教科書數(shù)學》四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》

1.使學生知道三角形的內(nèi)角和是180,，并能運用三角形的內(nèi)角和是180解決生活中常見的問題,。

2.讓學生經(jīng)歷量一量、折一折,、拼一拼等動手操作的過程,。通過觀察、判斷,、交流和推理探索用多種方法證明三角形的內(nèi)角和是180,。

3.培養(yǎng)學生自主學習、互動交流,、合作探究的能力和習慣,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣,。

使學生知道三角形的內(nèi)角和是180,，并能運用它解決生活中常見的問題。

課件。四組教學用三角板,。鉛筆,。大帆布兜子。固體膠,。剪刀,。筷子若干,。

一、激趣導入,，提煉學習方法

2.繼續(xù)以老木匠的身份說：前幾天我造了一架柁,，徒弟們能不能用我手中的工具驗證一下橫木和立柱是不是成直角的。

3.選擇工具,，總結(jié)方法,。

讓選擇不同工具的同學用自己的方法驗證。教師隨機板書：量一量,、拼一拼,、折一折。

師：你們真是愛動腦筋的好徒弟,，那么請聽好師傅的第二個問題,。

4.導入新課。

圖中有很多三角形,，不論什么樣的三角形都有三個角,，這三個角就叫做三角形的內(nèi)角，徒弟們能不能用學過的方法或者你喜歡的方法求一求三角形三個內(nèi)角的和是多少,？（板書課題：三角形的內(nèi)角和）

二,、動手操作，探索交流新知

1.分組活動,，探索新知

根據(jù)學生的選擇把學生分成三組,，分別采用量一量、折一折和拼一拼的方法探索新知,。

量一量組同學發(fā)給以下幾種學具：

折一折組同學發(fā)給上面的三角形一組,。

拼一拼組同學發(fā)給上面的三角形一組、剪刀一把還有下面這樣的白紙一張,。

在學生探索的過程中教師要走近學生,，與他們共同交流探討，在學生有困難的時候要適當給予引導,。

2.多方互動,，交流新知

師：請我的大徒弟（量一量組）的同學先來匯報你們的研究成果。

（1）首先要求學生說一說你們小組是怎樣進行探究的。

（2）說出你們組的探究結(jié)果怎樣,。（在此過程中教師不能急于糾正學生不正確的結(jié)論,，因為這是知識的形成過程。）

（3）請學生說說通過探究活動你們組得出的結(jié)論是什么,。

引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學,、老師交流。

師：別看小徒弟（拼一拼組）這么小,，方法可能是最好的,。快來把你們的方法給大家匯報匯報,。

同樣引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學,、老師交流。

3.思想碰撞,，夯實新知

師：三個徒弟你們能說說誰的方法最好嗎,？

學生都會說自己的方法最好，再讓其他同學發(fā)表自己的意見,，此時生生之間,，師生之間交流。（教師要引導學生說出量一量的方法可能由于量的不夠準確,，所以結(jié)果可能比180大一些,，或小一些。而其他兩種方法沒有改變角的大小,，所以他們的是正確的,。）

師：不論你量的怎樣認真都會有不準確的地方，這就叫誤差,。而其他兩組同學的方法更準確,。三角形的內(nèi)角和就是180。（板書：三角形的內(nèi)角和是180）

四,、走進生活,，提升運用能力

1.出示課前那架柁標出它的頂角是120，求它的一個底角是多少度,？

2.給你三根木條,，能做出一個有兩個直角的三角形嗎？

五,、總結(jié)

六,、拓展新知，課外延伸

師：俗話說“活到老,，學到老,?！蹦銈兿律胶筮€要繼續(xù)探索，所以我要把我畢生都沒有完成的任務(wù)交給你們?nèi)パ芯俊?/p>

大屏幕出示：

能用你今天學過的知識和方法探索一下四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎,？

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇三

北師大版四年級數(shù)學下冊,。

1、探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,，已知三角形的兩個角度,，會求出第三個角度。

2,、培養(yǎng)學生動手操作和合作交流的能力,，促進掌握學習數(shù)學的方法。

3,、培養(yǎng)學生自主學習,、積極探索的好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學應用數(shù)學的興趣,。

重點掌握三角形的內(nèi)角和是180°，會應用三角形的內(nèi)角和解決實際問題,；難點是探索性質(zhì)的過程,。

《三角形內(nèi)角和》屬于空間與圖形的范疇，是在學生已經(jīng)接觸了三角形的穩(wěn)定性和三角形的分類相關(guān)知識后對三角形的進一步研究,，探索三個內(nèi)角的和,。教材中安排了學生對不同形狀的、大小的三角形進行進行度量,，運用折疊,、拼湊等方法發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。擴充了學生認識圖形的一般規(guī)律從直觀感性的認識到具體的性質(zhì)探索,，更加深入的培養(yǎng)了學生的空間觀念,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

出示課件，提出兩個兩個疑問：

二,、初建模型,，實際驗證自己的猜想

在第一步的基礎(chǔ)上學生自然想到要量出三角形每個角的度數(shù)就能夠求出三角形的內(nèi)角和，從而證明三角形的內(nèi)角和與三角形的大小和形狀沒有關(guān)系都接近180度,。這時教師要組織學生進行小組合作,，每人用量角器量出一種三角形（銳角三角形、鈍角三角形,、直角三角形,、等腰三角形,、等邊三角形）的三個內(nèi)角，并計算出它們的總和是多少,？把小組的測量結(jié)果和討論結(jié)果記錄下來以便全班進行交流,。

三、再建模型,，徹底的得出正確的結(jié)論

因為在上一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)得出三角形的內(nèi)角和大約都是或接近180度,。因為我們在測量時由于測量人不同、測量工具不同可能產(chǎn)生一些誤差,。有的同學難免可能猜想三角形的內(nèi)角和就是180度呢,？我們繼續(xù)研究和探索。除了測量外我們是否可以利用我們手中的三角形通過拼一拼,、折一折,、畫一畫的方法來證明三角形的內(nèi)角和都是180度呢？教師放手讓學生去思考,、去動手操作,，對有困難和有疑問的同學進行提示和指導。然后讓學生到前面演示驗證的方法,，教師借助多媒體進行演示,。

四、應用新知,，鞏固練習

1,、算一算，對于不同形狀的三角形給出其中的兩個角求第三個角的度數(shù),。（1小題屬于基本練習）

2,、試一試，在直角三角形中已知其中的一個角求另一個角的度數(shù)

3,、想一想,，已知等腰三角形的頂角如何算出它的兩個底角；已知等腰三角形的一個底角的度數(shù)求三角形的頂角,。

五,、拓展與延伸

通過三角形的內(nèi)角和是180度的事實來探討四邊形、五邊行的內(nèi)角和,。

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇四

教材第67頁例6,、“做一做”及教材第69頁練習十六第1~3題。

教學目標:

1.通過動手操作,，使學生理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論,。

2.能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一結(jié)論，求三角形中未知角的度數(shù),。

3.培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力,。

重點難點:

掌握三角形的內(nèi)角和是180°,。

教學準備:

三角形卡片、量角器,、直尺,。

導學過程

1、什么是平角,？平角是多少度,？

2、計算角的度數(shù),。

3,、回憶三角形的相關(guān)知識。（出示直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形）

（設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷質(zhì)疑驗證結(jié)論這樣的思維過程，真正整體感知三角形內(nèi)角和的知識,，真正驗證了“實踐出真知” 的道理,，這樣的教學,將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學知識背景,滲透數(shù)學知識之間的聯(lián)系,有效地避免了新知識的“橫空出現(xiàn)”。同時,，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)）

1,、讀學卡的學習目標、任務(wù)目標,，做到心里有數(shù)。

2,、揭題：課件演示什么是三角形的內(nèi)角和,。

3、猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度,。

4,、驗證：

（1）初證：用一副三角板說明直角三角形的內(nèi)角和是180°。

（2）質(zhì)疑：三角板是特殊的直角三角形,，不具有普遍性,，不能代表所有三角形。

（3）再證：請按學卡提示,，拿出學具,，選擇自己喜歡的方式驗證三角形的內(nèi)角和 是180°（師巡視）

（4）匯報結(jié)論（清楚明白的給小組加優(yōu)秀10分）

5、結(jié)論：修改板書,，把“,？”去掉，寫“是”,。

6,、追問：把兩塊三角板拼在一起,，拼成的大三角形的內(nèi)角和是多少？說明三角形無論大小它的內(nèi)角和都是180°（課件演示）

7,、看微課感知“偉大的發(fā)現(xiàn)”（設(shè)計意圖：讓學生感受自己所做的和帕斯卡發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°的過程是一樣的，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力,。）

1,、填空

（2）一個直角三角形的一個銳角是50,則另一個銳角是( )。

（3）等邊三角形的3個內(nèi)角都是( ),。

（4）一個等腰三角形,，它的一個底角是50,，那么它的頂角是（ ）。

（5）一個等腰三角形的頂角是60,，這個三角形也是（ ）三角形,。

2,、判斷

（1）一個三角形中最多有兩個直角。 （ ）

（2）銳角三角形任意兩個內(nèi)角的和大于90,。 （ ）

（3）有一個角是60的等腰三角形不一定是等邊三角形,。 （ ）

（4）三角形任意兩個內(nèi)角的和都大于第三個內(nèi)角。 （ ）

（5）直角三角形中的兩個銳角的和等于90,。 （ ）

根據(jù)所學的知識，你能想辦法求出四邊形,、五邊形的內(nèi)角和嗎,？

1,、小組討論,。2、匯報結(jié)果,。3,、課件提示幫助理解。

教學反思

今天我講了《三角形內(nèi)角和》這部分內(nèi)容,，學生其實通過不同途徑已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和是180°,，是不是說這節(jié)課的重難點就已經(jīng)突破了，只要學生能應用知識解決問題就算是達到這節(jié)課的教學目標了呢,？我想應該好好思考教材背后要傳遞的東西,。

任何規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都要經(jīng)過一個猜測,、驗證的過程，不經(jīng)歷這個探究的過程,，學生對于這一內(nèi)容的認識就不深刻,，聰明的孩子還會懷疑三角形內(nèi)角和是180°嗎?。因此這個結(jié)論必須由實踐操作得出結(jié)論,。所以最終我把本課定為一個實踐探究課,。

如何開篇點題，是我這次要解決的第一個問題,。怎樣才能讓學生由已知順利轉(zhuǎn)向?qū)ξ粗奶角?，怎樣直接轉(zhuǎn)向研究三個角的“和”的問題呢？因此我只設(shè)計了三個簡單的問題然學生快速進入主題,。

如何驗證內(nèi)角和是180°,，是我一直比較糾結(jié)的環(huán)節(jié)。由于小學生的知識背景有限,，無法利用證明給予嚴格的驗證,。只能通過動手操作、空間想象來讓孩子體會,，這些都有“實驗”的特點,，那么就都會有誤差，其實都無法嚴格的證明,。但是這節(jié)課我們除了要尊重知識的嚴謹還應該尊重孩子的認知,。如果通過剪拼、折疊,、想象后,，還有的孩子認為三角形內(nèi)角和是180°值得懷疑的話，這無非也是件好事,，說明孩子體會到了這些方法的不嚴謹，同時對知識有一種尊重,，對自己的操作結(jié)果充滿自信,，否則拼個差不多也可以簡單的認同了內(nèi)角和是180°。

本節(jié)課的練習的設(shè)置也是努力做到有梯度,、有趣味,、有拓展。從開始的搶答內(nèi)角和體會三角形內(nèi)角和跟大小無關(guān),、跟形狀無關(guān),，到已知兩個角的度數(shù)求第三個角，這些都是鞏固,。之后的,，求拼接兩個完全一樣的直角三角形后,，得到的圖形的內(nèi)角和是多少度，求被剪開的三角形,，形成的新圖形的內(nèi)角和是多少度,，這些都是對三角形內(nèi)角和的一次拓展。讓學生的認知發(fā)生沖突,，提出挑戰(zhàn),。

給學生一個平臺，她會給你一片精彩,。通過動手操作來驗證內(nèi)角和是否是180°,，學生最容易出現(xiàn)的就是把3個角剪下來拼一拼，個別人可能會想到折的方法,。而這節(jié)課上有個小姑娘研究的是直角三角形,，她的折法很巧妙，將兩個銳角折過來,，剛好拼成一個直角,，這個直角和原來三角形已有的直角就重疊在了一起，兩個直角就180°,。雖然我知道這樣的方法,，但是通過試講，孩子們沒有這樣的表現(xiàn),，我就沒有奢求什么,。但是今天的課堂太豐富多元了。這樣的方法都出現(xiàn)了讓我覺得特別值得肯定,。為什么會這樣呢,？我想還是因為我給了他們足夠的時間去思考。當有了空間,，孩子才會施展他們的才華,。這是我的一大收獲。

前邊驗證時間過多,，到練習時間就有些少,，特別是求四邊形和六邊形內(nèi)角和時，給的時間過短,，學生沒有充分思維,。

總而言之，這次的公開課,，給了我一次學習和鍛煉的機會,。在教案設(shè)計時，該怎么樣把每一個環(huán)節(jié)落實到位，怎么樣說好每一句話,，預設(shè)好每一個環(huán)節(jié),，在教研中聽取各位教師的點評，讓我有了茅塞頓開的感覺,。在此,，我衷心感謝數(shù)學團隊教師對我中肯的評價，感謝他們對我的直言不諱,，無私奉獻自己的想法,，讓我在教學中，能夠在一個輕松和諧的教學氛圍中與學生共同去探討,，去發(fā)現(xiàn),，去學習。

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇五

1,、通過量,、剪、拼,、擺等直觀操作的方法,，讓學生探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度。

2,、在活動交流中培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力,，讓學生經(jīng)歷猜測探索總結(jié)的數(shù)學學習過程，在實驗活動中體驗探索的過程和方法,。

3,、通過運用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題，使學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，體會到數(shù)學的價值,，增加學生學數(shù)學的信心和興趣。

探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180并能應用,。

師：大家喜歡猜謎語嗎,？

生：喜歡。

師：下面請大家猜一個謎語(大屏幕出示形狀似座山,，穩(wěn)定性能堅,。三竿首尾連，學問不簡單,。

（打一幾何圖形）)

生：三角形。

師：三角形中都有哪些學問,？

生：三角形有三條邊,，三個角，具有穩(wěn)定性,。

生：三角形按角分,，可以分成銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。

生：三角形按邊分,，可以分成等腰三角形，不等邊三角形,，其中等腰三角形又包含了兩條邊相等的三角形和等邊三角形,。

生：一個三角形中最多只能有一個直角，最多只能有一個鈍角,，最少有兩個銳角,。

生：三角形的內(nèi)有和是180。

生：（一臉疑惑）

生：每個三角形的內(nèi)角和都是180嗎,？

（根據(jù)學生的問題,，在三角形的內(nèi)角和是180后面加上一個？）

1,、理解內(nèi)角 師：什么是內(nèi)角,？

生：我認為三角形的內(nèi)角就是指三角形的三個角。

師：三角形的每個角都是三角形的內(nèi)角,，每個三角形都有三個內(nèi)角,。

2、理解內(nèi)角和,。

師：那三角形的內(nèi)角和又是指什么,？

生：我認為三角形的內(nèi)角和就是把三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)加起來的和。

師：為了方便,，我們將三角形的每個內(nèi)角編上序號1,、2、3,、我們叫它1,、2、3,，這三個角的度數(shù)和,，就是這個三角形的內(nèi)角和。

3,、實踐驗證

師：每個三角形的內(nèi)角和都是180嗎,？用什么方法來驗證呢？

生：量一量每個角的度數(shù),，然后加起來看看是不是180,。

師：請大家拿出課前準備的三角形，親自量一量，算一算,。（學生動手量一量）

師：誰愿意把你的勞動成果和大家分享一下,？

生：我量的這個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)分別是60、60,、60,，加起來一共是180。

師：這位同學量的是一個銳角三角形,，并且是比較特殊的三角形等邊三角形,。

生：我量這個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)分別是45、45,、90,，加起來一共是180。

師：這是我們?nèi)浅咧械囊粋€,，也比較特殊,，是一個等腰直角三角形。

生：我量的是三角尺中的另一個,，三個內(nèi)角的度數(shù)分別是60,、30、90,，加起來一共是180 生：我量的是鈍角三角形,，三個內(nèi)角的度數(shù)分別是85、60,、38,，加起來一共是183。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：有的三角形的內(nèi)角和是180,，而有的三角形的內(nèi)角和卻不是180。

師：看來三角形的內(nèi)角和不一定是180,。

生：老師,，測量會有誤差，量出來的不是很精確,，那么求出來的結(jié)果也不夠精確,。雖然不都是三個內(nèi)角加起來不都是180，但都接近180,。

生：都接近180就能說一定是180嗎,？

師：科學來不得半點虛假，看來這個是不能讓大家信服的,。那還可以用什么方法來驗證呢,？下面請同學們小組合作,，發(fā)揮小組成員的智慧，充分利用大家的學具進行驗證,，比一比哪些組的方法富有新意，開始,！

（學生在小組內(nèi)進行探索驗證,。教師巡視，參與到學生的研究中）

師：請每個小組選擇一個代言人,，和大家分享一下你們的智慧,。

生：（邊展示邊交流）我們小組運用了折一折的方法，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，三個內(nèi)角就拼成了一個平角,，也就是180，所以我們小組得出三角形的內(nèi)角和是180,。

生：我們小組也有折的直角三角形,，鈍角三角形。

（其它的成員展示不同的三角形）

師：看這個小組的同學想問題多全面呀,，不僅想到了用什么方法,，還想到了用不同的三角形進行驗證，老師實在是佩服你們組的智慧,，讓我們把掌聲送給他們,！

師：哪個小組和他們的方法不一樣？

生：我們小組把三角形的三個內(nèi)角都撕了下來,，拼在了一起,，正好拼成了一個平角，也就是180,。我們也實驗了不同的三角形,，三個內(nèi)角都可以拼成平角，所以我們小組得出結(jié)論,，三角形的內(nèi)角和是180,。

師：這個小組的方法簡便，易操作,，很好,。

生：我們小組成員是這樣想的，一個長方形有4個直角,，每個直角90,，那么長方形的內(nèi)角和就是360，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形,，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180,。 師：你們小組很聰明,，從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180，從不同的角度去思考問題,，謝謝你為我們提供了這么好的方法,！

4、小結(jié)

生：沒有,。

師：（去掉問號）那就讓我們大聲地讀出來三角形的內(nèi)角和是1800,。

師：（出示一個大三角形）這個大三角形的內(nèi)角和是多少度？

生： 180

師：（出示一個小三角形）這個小三角形的內(nèi)角和是多少度,？

生：180

生：180

生：180

2,、求下面各角的度數(shù)

（出）

3、一個等腰三角形的風箏,它的一個底角是70,，它的頂角是多少度,？

師：三角形的內(nèi)角和在我們的生活中應用很廣泛，老師給大家?guī)硪粋€在建筑中應用的例子,。

生：用量角器量一量

師：量哪個角,？量一量斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角嗎？

師：你真是個善于觀察,、善于思考的孩子,，努力學習，將來一定會成為一名優(yōu)秀的建筑師,。

四,、回顧總結(jié)，拓展延伸

師：40分鐘很快就過去了,，你愿意把自己的收獲與大家共同分享嗎,？

生：我知道了三角形的內(nèi)角和是180。

生：無論是大三角形,，還是小三角形,，無論是銳角三角形，還是鈍角三角形,，還是銳角三角形,，內(nèi)角和都是180。

生：把一個大三角形分成兩個小三角形,，每個三角形的內(nèi)角和還是180,，把兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內(nèi)角和還是180,。

生：我可以用撕,、拼、折等方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180,。

師：這個同學不僅學會了知識,，而且學會了方法,，我們只有學會了方法，才能更好地去探究更多的知識,。

師：那你現(xiàn)在知道為什么一個三角形內(nèi)只能有一個直角或一個鈍角嗎,？

生：兩個直角的度數(shù)之和是180，再加上一個角,，三個角的度數(shù)之和超過了180,，所以一個三角形中最多只能有一個直角。

生：兩個鈍角的度數(shù)之和就超過了180,，再加上一個角，就更大了,，所以一個三角形中最多只能有一個鈍角,。

師：我們學習知識，必須知其然并知其所以然,。

師：三角形中還有許許多多的學問,，讓我們在以后的學習中繼續(xù)去研究。

三角形內(nèi)角和教學設(shè)計課評課篇六

《人教版九年義務(wù)教育教科書 數(shù)學》四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》

1,、使學生知道三角形的內(nèi)角和是180 ,，并能運用三角形的內(nèi)角和是180 解決生活中常見的問題。

2,、讓學生經(jīng)歷量一量,、折一折、拼一拼等動手操作的過程,。通過觀察,、 判斷、 交流和推理探索用多種方法證明三角形的內(nèi)角和是180 ,。

3,、培養(yǎng)學生自主學習、互動交流,、合作探究的能力和習慣,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣,。

使學生知道三角形的內(nèi)角和是180 ,，并能運用它解決生活中常見的問題。

通過多種方法驗證三角形的內(nèi)角和是180 ,。

課件,。四組教學用三角板。鉛筆,。大帆布兜子,。固體膠,。剪刀?？曜尤舾?。

一、激趣導入,，提煉學習方法

2,、繼續(xù)以老木匠的身份說：前幾天我造了一架柁，徒弟們能不能用我手中的工具驗證一下橫木和立柱是不是成直角的,。

3,、選擇工具，總結(jié)方法,。

讓選擇不同工具的同學用自己的方法驗證,。教師隨機板書：量一量、拼一拼,、折一折,。

師：你們真是愛動腦筋的好徒弟，那么請聽好師傅的第二個問題,。

4,、導入新課。

圖中有很多三角形,，不論什么樣的三角形都有三個角,，這三個角就叫做三角形的內(nèi)角，徒弟們能不能用學過的方法或者你喜歡的方法求一求三角形三個內(nèi)角的和是多少,？（板書課題：三角形的內(nèi)角和）

二,、動手操作，探索交流新知

1,、分組活動,，探索新知

根據(jù)學生的選擇把學生分成三組，分別采用量一量,、折一折和拼一拼的方法探索新知,。

量一量組同學發(fā)給以下幾種學具：

折一折組同學發(fā)給上面的三角形一組。

拼一拼組同學發(fā)給上面的三角形一組,、剪刀一把還有下面這樣的白紙一張,。

在學生探索的過程中教師要走近學生，與他們共同交流探討,，在學生有困難的時候要適當給予引導,。

2、多方互動,，交流新知

師：請我的大徒弟（量一量組）的同學先來匯報你們的研究成果,。

（1）首先要求學生說一說你們小組是怎樣進行探究的,。

（2）說出你們組的探究結(jié)果怎樣。（在此過程中教師不能急于糾正學生不正確的結(jié)論,，因為這是知識的形成過程,。）

（3）請學生說說通過探究活動你們組得出的結(jié)論是什么。

引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學,、老師交流,。

師：別看小徒弟（拼一拼組）這么小，方法可能是最好的,?？靵戆涯銈兊姆椒ńo大家匯報匯報。

同樣引導這一組從探究的過程和結(jié)論與同學,、老師交流,。

3、思想碰撞,，夯實新知

師：三個徒弟你們能說說誰的方法最好嗎？

學生都會說自己的方法最好,，再讓其他同學發(fā)表自己的意見,，此時生生之間，師生之間交流,。

師：不論你量的怎樣認真都會有不準確的地方,，這就叫誤差。而其他兩組同學的方法更準確,。三角形的內(nèi)角和就是180 ,。

四、走進生活,，提升運用能力

1,、出示課前那架柁標出它的頂角是120 ，求它的一個底角是多少度,？

2,、給你三根木條，能做出一個有兩個直角的三角形嗎,？

五,、總結(jié)

六、拓展新知,，課外延伸

師：俗話說“活到老,，學到老?！蹦銈兿律胶筮€要繼續(xù)探索,，所以我要把我畢生都沒有完成的任務(wù)交給你們?nèi)パ芯俊?/p>

大屏幕出示：

能用你今天學過的知識和方法探索一下四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎,？