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三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇一

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級下冊85頁內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》,。

新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為第二學(xué)段中三角形的一個(gè)重要組成部分。本課是安排在三角形的特性及分類之后進(jìn)行的,，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ),。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,，安排了量一量、算一算和剪一剪,、拼一拼兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作活動,，意圖使學(xué)生在動手操作、合作交流中發(fā)現(xiàn)并形成結(jié)論,。

１,、通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎(chǔ)知識，會用工具量角,、畫角,，具備了探索三角形內(nèi)角和的知識與技能基礎(chǔ)。

２,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是可利用的教學(xué)資源,。我在課前了解到，已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是１８０度,，,，但卻不知道怎樣才能得出這個(gè)結(jié)論，因此學(xué)生在這節(jié)課上的主要目標(biāo)是驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度,。

基于以上對教材的分析以及對學(xué)生情況的思考,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過"量一量"，"算一算",，"拼一拼",，"折一折"的方法，讓學(xué)生推理歸納出三角形內(nèi)角和是180°,，并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題,。

2、通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想,。

3,、通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，探索精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180度這一結(jié)論,。

教具：多媒體課件,，

學(xué)具：各類三角形、長方形,、量角器,、活動記錄表等。

“三角形的內(nèi)角和”一課,，知識與技能目標(biāo)并不難,，但我認(rèn)為本節(jié)課更重要的是通過自主探索與合作交流使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想在解決問題中的應(yīng)用,，以及在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，同時(shí),，在不同方法的交流中，開拓思維,、提升能力,。基于以上理念,，本節(jié)課,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、動手操作,、猜想驗(yàn)證,、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)過程中談話激疑,，引導(dǎo)探究,；組織討論，適時(shí)地啟發(fā)幫助,。使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中,。

本節(jié)課，我遵循“學(xué)生主動和教師指導(dǎo)相統(tǒng)一,，問題主線和活動主軸相統(tǒng)一”的原則,，制定了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,。開課伊始我利用課件動態(tài)演示一只蝴蝶在把一條繩子圍成不同的三角形,。讓學(xué)生觀察在圍的過程中，什么變了,？什么沒變,？讓學(xué)生在變與不變的觀察與對比中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容(板書：三角形的內(nèi)角和),，為后面的探索奠定基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：以問題情境為出發(fā)點(diǎn),，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

（二）動手操作,，探索新知

本環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識、提高能力的一個(gè)重要過程,。我有目的,、有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動、經(jīng)歷知識的形成過程,。

1,、揭示“內(nèi)角”和“內(nèi)角和”的概念

明確“內(nèi)角”和“內(nèi)角和”的概念是學(xué)生進(jìn)一步探究內(nèi)角和度數(shù)的前提,，本環(huán)節(jié)首先請學(xué)生都拿出一個(gè)三角形，指一指三個(gè)內(nèi)角,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?nèi)角和的理解,，在大家交流的基礎(chǔ)上得出：三角形的內(nèi)角和就是三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之和。

2,、猜測內(nèi)角和

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想,，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)！”所以我放手讓學(xué)生猜測三角形內(nèi)角和的度數(shù),，由于絕大多數(shù)學(xué)生有課外知識的積累,，不難說出三角形的內(nèi)角和是180度，但猜想并不等于結(jié)論,，三角形的內(nèi)角和到底是不是180度,？（板書：？）還要進(jìn)一步的驗(yàn)證,。猜想——驗(yàn)證是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的有效途徑,。

3、動手驗(yàn)證,，匯報(bào)交流

（1）介紹學(xué)具筐

由教師介紹學(xué)具筐中都有什么學(xué)習(xí)材料,。

（2）生獨(dú)立思考、動手操作

因?yàn)楹献鹘涣鲬?yīng)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考：打算選用什么材料,，怎樣來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180°。然后再讓學(xué)生把想法付諸實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)會留給學(xué)生充分的思考,、操作、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,，讓學(xué)生在探索中找到證明的切入點(diǎn),，體驗(yàn)成功。在這期間,，教師走下講臺,，參與學(xué)生的活動，與學(xué)生一起尋找驗(yàn)證的方法,，對有困難的學(xué)生提供幫助,，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

（3）組內(nèi)交流

經(jīng)過獨(dú)立思考和動手操作,，每人都有了自己的驗(yàn)證方法,，先在小組內(nèi)交流各自的驗(yàn)證方法。

（4）全班匯報(bào)交流,。

在足夠的交流之后,，開始進(jìn)入全班匯報(bào)展示過程,，達(dá)到智慧共享的目的。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

a,、測量方法

活動記錄表

三角形的形狀每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)三個(gè)內(nèi)角和

∠1∠2∠3

這個(gè)驗(yàn)證方法應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能想到的，在交流匯報(bào)結(jié)果時(shí)會發(fā)現(xiàn)答案不統(tǒng)一,，可能會出現(xiàn)大于180度,、等于180度或小于180度不同的結(jié)果。此時(shí)學(xué)生會在心中產(chǎn)生更大的疑惑,，“三角形的內(nèi)角和到底是多少度?誰的答案正確呢,？”在這里教師要抓住契機(jī)，肯定學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和質(zhì)疑的精神,，把這一問題拋給學(xué)生,，再次激起學(xué)生的探究熱情，強(qiáng)烈的求知欲和好勝心讓學(xué)生躍躍欲試,，讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn),，最終使學(xué)生認(rèn)識到測量法會有誤差，看來僅用一種測量的方法來驗(yàn)證只能得到三角形的內(nèi)角和在180°左右,，到底是不是180°,，疑問依然存在，說服力還不夠,，此時(shí)我順?biāo)浦?，讓用不同?yàn)證方法的學(xué)生上臺匯報(bào)展示。

b,、撕拼法

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課不僅是解決數(shù)學(xué)問題,，更重要的是思維方式的點(diǎn)撥，使數(shù)學(xué)思想的種子播種在學(xué)生的頭腦中,。本環(huán)節(jié)主要想實(shí)現(xiàn)向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo),。四年級學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)基本上處于無意識的狀態(tài),，只有合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,，才能使學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)識。所以我請用撕拼法的同學(xué)上臺展示撕拼的過程,，學(xué)生可能會撕拼不同類型的三角形,，如：

此時(shí)教師適時(shí)追問：你是怎么想到把三個(gè)內(nèi)角撕下來拼成一個(gè)平角來驗(yàn)證的呢?因?yàn)槠浇鞘?80度，三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起正好形成了一個(gè)平角,，所以三角形的`內(nèi)角和就是180度,。教師可及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥：“你們把本不在一起的三個(gè)角，通過移動位置,，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)平角來驗(yàn)證,，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化策略,，真了不起?！睆亩箤W(xué)生清晰的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是把新知轉(zhuǎn)化成舊知的過程,。

c、其它方法

除了以上兩種驗(yàn)證方法外,，學(xué)生可能還會出現(xiàn)不同的驗(yàn)證方法,，比如折一折的方法，把三個(gè)完全相同的三角形用不同的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角來驗(yàn)證的方法,，例圖：

如果學(xué)生出現(xiàn)用長方形剪成兩個(gè)完全相同的直角三角形或把兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成長方形來驗(yàn)證的方法,，例圖：

教師可追問：“這種方法只能證明哪一類的三角形呢？”使學(xué)生明白,，這種驗(yàn)證方法有局限性,，只能證明直角三角形的內(nèi)角和是180°。然后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出這些不同方法都有異曲同工之妙,，就是都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)一步感悟轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。通過各種方法的展示交流,，學(xué)生對三角形內(nèi)角和是不是180度的疑問已經(jīng)消除,，所以可以把“？”改成“,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念，允許學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測,，在猜測后先獨(dú)立思考驗(yàn)證的方法,，再進(jìn)行小組交流。給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間,，讓學(xué)生動手操作,，使學(xué)生在量、剪,、拼,、折等一系列實(shí)驗(yàn)活動中理解和掌握三角形內(nèi)角和是180°這個(gè)圖形性質(zhì)。在探索活動中，使學(xué)生學(xué)會與他人合作,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法,，培養(yǎng)他們主動探索的精神，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在活動中發(fā)展,。】

4,、科學(xué)驗(yàn)證方法

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出必須經(jīng)過嚴(yán)格的證明。那如何科學(xué)地驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是不是180°呢,？用課件動態(tài)演示科學(xué)家的驗(yàn)證方法。

【設(shè)計(jì)意圖：一方面使學(xué)生為自己猜想的結(jié)論能被證明而產(chǎn)生滿足感,；另一方面使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從小就?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,。】

（三）課外拓展,，積淀文化

為了使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)積淀數(shù)學(xué)文化,，用課件介紹最早發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和秘密的法國科學(xué)家帕斯卡（課件）讓學(xué)生交流：聽了這個(gè)故事,，你想說什么,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師抓住契機(jī),，及時(shí)鼓勵學(xué)生：這節(jié)課才10歲的我們利用自己的智慧發(fā)現(xiàn)了帕斯卡12歲時(shí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),，我們同樣了不起,，劉老師為大家感到驕傲！（板書：?。┻@個(gè)感嘆號不僅表示教師對學(xué)生的贊嘆,，更是學(xué)生對自我的一種肯定，獲得成功的自豪感,。

【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)囊胝n外知識,，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有機(jī)的滲透了向帕斯卡學(xué)習(xí),，做一個(gè)善于思考,、善于發(fā)現(xiàn)的孩子，對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成與發(fā)展能起到了潛移默化的作用。】

（四）應(yīng)用新知,，解決問題

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化,，不僅靠感知，還要輔以靈活,、有趣,、有層次的課堂訓(xùn)練，以達(dá)到練習(xí)的有效性,。對此,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

1、把兩個(gè)小三角形拼成一起,，大三形的內(nèi)角和是多少度,？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)三角形分與合的過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和等于180度這個(gè)結(jié)論,認(rèn)識到三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變,。】

2,、想一想,，做一做

在一個(gè)三角形ａｂｃ中，已知∠ａ═４５°,，∠ｂ═８５,，求∠с的度數(shù)。

在一個(gè)直角三角形中,，已知∠с═52,，求∠a的度數(shù)。

爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏,。它的一個(gè)底角是70°,，它的頂角是多少度？

【設(shè)計(jì)意圖：將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識和直角三角形,、等腰三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù),。】

3,、思考：

你能畫出一個(gè)有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形嗎,？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形,、鈍角三角形中角的特征,較好地溝通了知識之間的聯(lián)系,。】

（五）全課小結(jié),，完善新知

你在這堂課中有什么收獲,？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣用談話的方式進(jìn)行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學(xué)知識技能，還體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo),，增強(qiáng)了情感體驗(yàn),。】

板書設(shè)計(jì)：

三角形的內(nèi)角和180°

三角形的形狀每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)三個(gè)內(nèi)角和

∠1∠2∠3

總之,，本節(jié)課我力圖引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,、合作交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)知識的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、會學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，隨時(shí)會生成一些新教學(xué)資源，課堂的生成一定大于課前預(yù)設(shè),，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)特色：

本節(jié)課我努力體現(xiàn)以下2個(gè)教學(xué)特色：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇二

1,、我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育人教版》第八冊的《三角形的內(nèi)角和》。

2,、教材簡析

三角形在平面圖形中是簡單的,，也是最基本的多邊形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,，并且對三角形的特性及分類有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,、觀察能力,、小組合作交流能力、語言表達(dá)能力以及抽象的思維能力,，為以后學(xué)習(xí)多邊形打好基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)初步感知三角形的內(nèi)角和是180度，在此基礎(chǔ)上,，用實(shí)驗(yàn)的方法加以探究,。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、歸納推理以及抽象概括的能力,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體會與他人合作交流的樂趣,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)是學(xué)生從直觀形象到抽象掌握的過程,，即學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,，對學(xué)生發(fā)展類推的能力有著重要的作用。因此,，我認(rèn)為學(xué)生通過操作,，自主探究三角形的內(nèi)角和是180度是本節(jié)課的重點(diǎn)；采用多種途徑證明三角形的內(nèi)角和等于180度是本節(jié)課的難點(diǎn),。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備以下教具和學(xué)具：課件、不同類型的三角形紙片,、量角器,、剪刀、膠水,。

根據(jù)新課程教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主。運(yùn)用動手觀察,，分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”,、“做一做”,、“說一說”的自主探索過程發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己動腦,、動手,、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上盡量體現(xiàn)：

①在具體的.情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體驗(yàn)成功的快樂。

②通過師生,、生生互動,，探究、合作交流,，完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

③通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角,，但對于三角形內(nèi)角和等于180度的知識,，生活中很少接觸，顯得比較抽象,，對于四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

1,、設(shè)疑導(dǎo)入。

為了激起學(xué)生求知的欲望,，再根據(jù)本課題的特點(diǎn)和四年級學(xué)生心理的特點(diǎn),，我采取了直接設(shè)疑導(dǎo)入。具體步驟如下：

（1）讓學(xué)生匯報(bào)三角尺各個(gè)內(nèi)角的度數(shù),，并計(jì)算出每個(gè)三角尺的內(nèi)角和是多少度,。

（2）提出問題：當(dāng)學(xué)生答出三角尺的內(nèi)角和度數(shù)之后，我問：所有的三角形的內(nèi)角和都是180度嗎,？學(xué)生討論之后引出課題,。

2,、動手操作，自主探究,。

為創(chuàng)新學(xué)生的思維,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生動手量,、剪,、拼等活動貫穿于整個(gè)課堂。我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),，其目的是：讓學(xué)生在活動過程中形成問題意識,，從而展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。具體做法是：（1）先讓學(xué)生思考如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度,，然后通過討論交流得到幾種驗(yàn)證方法。（2）讓學(xué)生利用量角器量出學(xué)具三角形紙片的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù),，再求出三角形的內(nèi)角和,，初步感知三角形的內(nèi)角和等于180度。（3）讓學(xué)生利用剪拼的方法感知三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起是一個(gè)平角,，從而得到結(jié)論,。

3、鞏固新知

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同類型的習(xí)題,。有操作題,，計(jì)算題，畫圖題,，拼角題等等,。其目的是：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握,、理解三角形的內(nèi)角和等于180度,，并把所學(xué)知識回歸于生活實(shí)踐，從而達(dá)到情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

板書是課堂教學(xué)語言的一種表現(xiàn)形式,，它具有啟發(fā)性,、指導(dǎo)性和應(yīng)用性。精巧的板書設(shè)計(jì)有“引”和“導(dǎo)”的功能,，“引”是引學(xué)生之思,，“導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)生之路。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)這樣描述：通過觀察,、操作了解三角形內(nèi)角和是180,。

分析教材內(nèi)容,，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了角的分類及度量的知識。在本課之前,，學(xué)生又研究了三角形的特性,、三邊間的關(guān)系及三角形的分類等知識。積累了一些有關(guān)三角形的知識和經(jīng)驗(yàn),，形成了一定的空間觀念,，可以在比較抽象的水平上進(jìn)一步認(rèn)識三角形，探索新知,。教材中安排了學(xué)生對不同形狀的,、大小的三角形進(jìn)行度量，再運(yùn)用拼,、折,、剪等方法發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他圖形內(nèi)角和的基礎(chǔ),，同時(shí)為初中進(jìn)一步論證做好準(zhǔn)備。

課前我對學(xué)情進(jìn)行了分析：

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握了銳角,、直角、鈍角,、平角和周角的度數(shù),，認(rèn)識了三角形的基本特征及其分類，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,、能力和思考問題的角度有一定的差異,，因此比較容易出現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

２,、已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是１８０度的結(jié)論,，但是很可能都知其然不知其所以然。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,，以及內(nèi)容分析和學(xué)情分析,，我制定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過量,、拼、折,、剪等方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和等于180°并會應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際的問題,。

2、通過研究直角三角形進(jìn)而研究銳角三角形,、鈍角三角形,，初步認(rèn)識,、理解由特殊到一般的邏輯思辨方法。

針對這一目標(biāo)的完成,，我設(shè)計(jì)了一下評價(jià)方式：

1,、交流式評價(jià)：通過師生、生生對話交流,，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。

2、表現(xiàn)性評價(jià)：通過小組討論表現(xiàn),、學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3,、操作反應(yīng)評價(jià)：通過學(xué)生在研究三角形內(nèi)角和過程中的測量,、簡拼、折等活動對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

1,、通過3個(gè)練習(xí)題（1,、做一做。2,、說一說3,、拼一拼、想一想）

檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1的掌握情況,。

2,、通過小組、同桌合作,、匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2的掌握情況

教具準(zhǔn)備：課件,、3個(gè)直角三角形,，2個(gè)銳角三角形、2個(gè)鈍角三角形,、一張表格

學(xué)具準(zhǔn)備：三角板,、量角器.

這節(jié)課的教學(xué)我通過一下四個(gè)環(huán)節(jié)完成。

1,、觀察猜測,，引入新知;

2、動手操作,，探索新知,；

3、鞏固新知,，拓展應(yīng)用,；

4,、總結(jié)評價(jià)、延伸知識,。

第一環(huán)節(jié),，觀察猜測，引入新知,。

由圖形引入,，讓學(xué)生指出銳角三角形，直角三角形,，鈍角三角形的三個(gè)內(nèi)角,，發(fā)現(xiàn)在這些三角形中最大的內(nèi)角是鈍角。問：想看鈍角三角形72變嗎,？我們一起來看一看,。課件演示：

（1）鈍角變小，另外兩個(gè)角怎樣變,？

（2）鈍角變大,，另外兩個(gè)角怎樣變？

（3）鈍角變大,、變大,、變大再變大，還能再大嗎,？發(fā)現(xiàn)再大就成平角了,。平角多少度？這時(shí)把三角形三個(gè)內(nèi)角的加起來,，和可能多少呢,？猜測：180度。

這只是我們的猜測,，（板書：猜測）數(shù)學(xué)是要用事實(shí)說話的,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和。（板書課題）這樣由三種變化的三角形引入新課,，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié),，動手操作，探索新知,。

1,、直角三角形的內(nèi)角和。

(一)直角三角形內(nèi)角和

先讓學(xué)生觀察一副三角板的內(nèi)角和,，發(fā)現(xiàn)都是180度,，和猜測是一樣的,，是不是所有的直角三角形內(nèi)角和都是180度呢,？課件出示一些直角三角形,，讓學(xué)生用手中的工具驗(yàn)證你的猜測。

四人小組合作,，拿出學(xué)具袋里三個(gè)紅色的直角三角形和表格,，用不同的方法驗(yàn)證猜測。學(xué)生可以“量一量”,，也可以“剪一剪”,，還可以“折一折”。匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生說一說方法,，同時(shí)在課件上展示,。

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過量、拼,、推理等實(shí)踐操作活動,，自主探究直角三角形的內(nèi)角和是180度，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,。通過這些過程使學(xué)生明白:探究問題有不同的方法,、途徑，并且方法之間可以互為驗(yàn)證,，達(dá)到結(jié)論的統(tǒng)一,，從而使學(xué)生明白獲得探究問題的方法比獲得結(jié)論更為重要。

（二）,、銳角三角形,、鈍角三角形的內(nèi)角和

課件出示將銳角三角形、鈍角三角形,，問：你能利用我們剛才學(xué)到的知識來研究它們的內(nèi)角和嗎,？動手試一試，可以同桌討論,。（學(xué)生操作,，匯報(bào)，課件演示）讓學(xué)生模仿老師操作說理,。由此得到了銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180度,。我們就可以說所有三角形的內(nèi)角和都是180度。這是三角形的一個(gè)特性,。

這樣引導(dǎo)學(xué)生通過直角三角形的`內(nèi)角和是180度來推導(dǎo)出銳角和鈍角三角形的內(nèi)角和是180度,，使學(xué)生初步掌握由特殊到一般的邏輯思辨方法。

第三環(huán)節(jié),、鞏固新知,，拓展應(yīng)用

用三角形的這一特性來解決一些問題

1、基本練習(xí)

通過做一做和說一說這兩個(gè)練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

2,、拓展練習(xí)

拼一拼,、想一想

（1）兩個(gè)三角形拼成大三角形，說出大三角形的內(nèi)角和

（2）一個(gè)三角形去掉一部分

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，無論三角形的形狀或大小如何改變,，內(nèi)角和都是180度，看來三角形的內(nèi)角和度數(shù)和他的大小形狀都無關(guān),。

（3）再把這個(gè)三角形剪去一部分剪成一個(gè)四邊形,，它的內(nèi)角和是多少度？

（4）如果變成五邊形,，你還能求出他的度數(shù)嗎,？

充分利用多媒體資源幫助學(xué)生理解、消化,、新的知識,，能夠靈活的運(yùn)用三角形的內(nèi)角和等于180度。在此基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想和“分割”思想提高學(xué)生靈活運(yùn)用和推理等各方面的能力,。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)評價(jià)、延伸知識

通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談一談自己的收獲或感受,，對本節(jié)課的知識進(jìn)行拓展升華,。

三角形的內(nèi)角和

猜測（180度）

驗(yàn)證：測量、撕拼,、折疊結(jié)論

三角形的內(nèi)角和是180度

我的板書簡明扼要,，體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)，而且是對本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的一個(gè)回顧,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇四

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第67頁的《三角形的內(nèi)角和》,。根據(jù)xxx教授的授課七步法，即說教材,，說學(xué)情,，說目標(biāo)，說模式,，說方法,，說設(shè)計(jì)，說板書,，我將進(jìn)行本課的說課,。

“三角形的內(nèi)角和”是新課標(biāo)人教版四年級下冊第五單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過角的度量,、三角形的特征和分類等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ),。

仔細(xì)分析教材的知識結(jié)構(gòu),，它是分成3個(gè)部分來呈現(xiàn)的。第一部分是讓學(xué)生通過量一量,、算一算,，初步感知三角形的內(nèi)角和是180°,；第二部分是通過拼角的實(shí)驗(yàn)來探究并歸納三角形內(nèi)角和的規(guī)律,，第三部分是運(yùn)用規(guī)律,、解決問題,。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題，到驗(yàn)證問題,，再到運(yùn)用規(guī)律,，充分體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的有序性和強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)建模思想,，既符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),。

１、通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎(chǔ)知識,，會用工具量角,、畫角,，具備了探索三角形內(nèi)角和的知識與基礎(chǔ)技能。

２,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是可利用的教學(xué)資源,。我在課前了解到，已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是１８０度,，但卻不知道怎樣才能得出這個(gè)結(jié)論,，因此學(xué)生在這節(jié)課上的主要目標(biāo)是驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)：

認(rèn)知技能：學(xué)生動手操作，在猜想后通過量、剪,、拼,、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)"三角形內(nèi)角和等于180度"的規(guī)律,。

數(shù)學(xué)思考：在操作實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生感受圖形的轉(zhuǎn)化過程及數(shù)學(xué)建模思想，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念,。

解決問題：在運(yùn)用知識解決問題的過程中,，感受所學(xué)知識的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

情感態(tài)度：通過各種實(shí)驗(yàn)活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感,，并在教學(xué)中,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

將運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法探究三角形內(nèi)角和為180度的過程并掌握規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規(guī)律的全過程則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

“三角形的內(nèi)角和”一課,，知識與技能目標(biāo)并不難,，我認(rèn)為本節(jié)課更重要的是通過自主探索與合作交流使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想在解決問題中的應(yīng)用,，以及在探索過程中,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，同時(shí)合作交流中,，開拓思維、提升能力,?；谝陨侠砟睿竟?jié)課,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,、猜想驗(yàn)證、合作探究的學(xué)習(xí)模式,。體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念,。

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索,，通過量一量,，折一折,，撕一撕，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度,。

因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力”,。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識,；具備了初步的動手操作,，主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,。因此，本節(jié)課,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“猜測――驗(yàn)證”展開學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。

根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)情的了解,，設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問題

小游戲：猜一猜藏在信封后面的是什么三角形,。

師：我們在猜三角形的時(shí)候，看到一個(gè)直角,，就能斷定它一定是直角三角形,；看到一個(gè)鈍角，就能斷定他一定是鈍角三角形,；但只看到一個(gè)銳角,，就判斷不出來是哪種三角形?？磥碓谝粋€(gè)三角形中,，只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角，為什么畫不出有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形呢,？

三角形的這三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢,，我們一起來研究研究。

（創(chuàng)設(shè)的不是生活中的情境,，而是數(shù)學(xué)化的情境,。有的孩子認(rèn)為一個(gè)三角形中可能會有兩個(gè)鈍角,，還有的提出等邊三角形中可能會有直角,，這兩個(gè)問題顯現(xiàn)出學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋"不能是這樣"，而不能解釋"為什么不能是這樣",。這樣引入問題恰好可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在疑問與猜想中尋找驗(yàn)證的方法,。）

教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——引導(dǎo)探究

二、動手操作,，探究規(guī)律

1．介紹內(nèi)角,、內(nèi)角和，并提出猜想

師：我們現(xiàn)在研究三角形的三個(gè)角,，都是它的內(nèi)角,。

課件演示：三角形的三個(gè)內(nèi)角

師：今天我們就來一起探究《三角形的內(nèi)角和》。猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢,？同桌互相說說自己的看法,。

2．確定研究范圍

師：研究三角形的內(nèi)角和，是不是應(yīng)該包括所有的三角形,？只研究黑板上這一個(gè)行不行,？那就隨便畫，挨個(gè)研究吧,。（學(xué)生反對）

請你想個(gè)辦法吧,！

（通過引導(dǎo)學(xué)生分析，"研究哪幾類三角形,，就能代表所有的三角形"這個(gè)問題,，來滲透研究問題要全面，也就是完全歸納法的數(shù)學(xué)思想）

3．建立模型,，解決問題

（一）測量法：

（1）學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數(shù)就能夠求出三角形的內(nèi)角和,，從而證明三角形的內(nèi)角和與三角形的大小和形狀沒有關(guān)系都接近180度。

（2）教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形（銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形）的三個(gè)內(nèi)角并計(jì)算出它們的總和是多少？

（3）記錄小組測量結(jié)果及討論結(jié)果

實(shí)驗(yàn)名稱三角形內(nèi)角和

實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄咳切蝺?nèi)角和是多少度,。

實(shí)驗(yàn)材料尺子剪刀量角器銳角三角形紙片直角三角形紙片鈍角三角形紙片

方法一三角形的形狀每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)三個(gè)內(nèi)角的

方法二

我的發(fā)現(xiàn)

（4）學(xué)生匯報(bào)量的方法,，師請同學(xué)評價(jià)這種方法。

師小結(jié)：直接量的方法挺好,，雖然測量有誤差,，不準(zhǔn)，但我們能知道,，三角形的內(nèi)角和只能在180°左右,，究竟是不是一定就是180度呢,，誰還有別的方法？

（二）剪拼法

學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)：能想到這個(gè)方法不簡單,，拼成的看起來像平角,，到底是不是平角呢，我們一起來試試看,。（教師和學(xué)生剪一剪,、拼一拼）

師：把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到了一起，拼成了一個(gè)大角,，角的兩條邊是不是在一條直線上呢,？看起來挺象的，但在操作的過程中難免會產(chǎn)生誤差,，有時(shí)會差一點(diǎn)點(diǎn),，誰還有別的方法確定三角形的內(nèi)角和一定是180°？

（三）折拼法

學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)：我們要研究三角形的內(nèi)角和,，實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到一起,，像剪和折的方法，看三個(gè)內(nèi)角拼到一起是不是180度,，都是借助我們學(xué)過的平角解決的問題,。

這三種方法都不錯,，在操作的過程中,，有時(shí)會有誤差，不太有說服力,。想一想,，你還能不能借助我們學(xué)過的哪種圖形，想辦法說明三角形的內(nèi)角和一定是180度,？

（四）演繹推理法

（借助學(xué)過的長方形,，把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)三角形。）

師：你認(rèn)為這種方法好不好,？我們看看是不是這么回事,。

（演示課件：兩個(gè)完全相同的三角形內(nèi)角和等于360°，一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°）

師小結(jié)：這種方法避免了在剪拼過程中由于操作出現(xiàn)的誤差,，非常準(zhǔn)確的說明了三角形的內(nèi)角和一定是180度,。

（學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)到方法，分享經(jīng)驗(yàn),，更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問題的方法,。就學(xué)生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價(jià)值,。）

學(xué)生用的方法會非常多,，但它們的思維水平是不平行的,。

直接測量法是學(xué)生利用已有的知識，測量出每個(gè)角的度數(shù),，再用加法求和,；

拼角求和法，也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,，都是通過拼成一個(gè)特殊角,，也就是平角來解決問題；

而演繹推理法,，即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,，或把長方形一分為二，成為兩個(gè)三角形,，這是更深層次的思考,。

前兩種方法是不完全歸納法，能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,，而不可能是其他任意猜想的度數(shù),。最后一種方法具有演繹推理的`色彩，把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)完全相同的三角形后,，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形的內(nèi)角和是原來長方形的四個(gè)內(nèi)角之和360度,，所以一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是360°÷2＝180°，這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內(nèi)角和,，它有嚴(yán)密性和精確性,。

本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程,，感悟數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。讓學(xué)生在經(jīng)歷量和拼之后，逐漸會在思維發(fā)散的過程中得到集中,，集中為分的方法,，最后將四邊形一分為二，五邊形一分為三,，六邊形一分為四……,，又會發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律?！?/p>

4．驗(yàn)證猜想"三角形的內(nèi)角和是180度"

5．進(jìn)一步感受

（1）三角形內(nèi)角和與三角形大小的關(guān)系

教師出示一個(gè)小三角形,，問學(xué)生內(nèi)角和是多少度？再出示一個(gè)大的等腰三角形,，問學(xué)生它的內(nèi)角和是多少度,？把這個(gè)大三角形平均分成兩份，每份內(nèi)角和是多少度,？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（2）三角形內(nèi)角和與三角形形狀的關(guān)系

（演示不斷變化的三角形,。）仔細(xì)觀察，在這個(gè)過程中,，什么變化了,？什么沒變化？（三個(gè)角的度數(shù)都在變化,，內(nèi)角和卻總是不變的）你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎,？

如果老師把一個(gè)角一直往下拽，猜一猜會怎樣,？

（通過變化的三角形和三個(gè)內(nèi)角的數(shù)據(jù)顯示,，進(jìn)一步感受三角形的內(nèi)角和與三角形的形狀、大小都沒有關(guān)系,；當(dāng)把三角形的一個(gè)角一直向下拽,，這個(gè)角變成了一個(gè)180度的平角，另外兩個(gè)角變成了0度角,，雖然已經(jīng)不再是三角形,，也能從一個(gè)側(cè)面證明三角形的內(nèi)角和是180度，使學(xué)生感受到極限的思維方法,。）

6．解釋課前問題

用內(nèi)角和的知識解釋課前的問題,，為什么在三角形中不能有兩個(gè)直角或鈍角。

三,、拓展應(yīng)用,，深化創(chuàng)新

本節(jié)課的練習(xí)由易到難，設(shè)計(jì)成三個(gè)層次,。

1,、基本練習(xí)形成技能

2、變式練習(xí)鞏固技能

3,、綜合練習(xí)發(fā)展提高技能

介紹科學(xué)家帕斯卡（出示帕斯卡的資料）

師：帕斯卡為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，在我們以后學(xué)習(xí)的知識中,，也有很多是帕斯卡發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的,，他12歲就發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，我們同學(xué)還沒到12歲,，看你能不能通過自己的努力也去探索和發(fā)現(xiàn),。

多邊形邊形內(nèi)角和

（設(shè)計(jì)求多邊形的內(nèi)角和，旨在把新問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為求幾個(gè)三角形內(nèi)角和的問題上,，滲透化歸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。）

四、總結(jié)全課,，全面提升

我們用三角形內(nèi)角和的知識知道了六邊形內(nèi)角和,，那么五邊形,、七邊形……這些多邊形的內(nèi)角和是多少度？有沒有什么規(guī)律可循,，你能用學(xué)到的知識和方法去探究問題,，相信你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。

三角形的內(nèi)角和是180度,。

轉(zhuǎn)化的思想：量,、撕、剪,、折,、拼

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇五

1、說課內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第67頁的《三角形的內(nèi)角和》,。

2,、教材分析

《三角形的內(nèi)角和》是探索型的教材。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形,、長方形等基本圖形,，以及角的度量、三角形的特征,、分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生對這一知識的理解和掌握又將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材的知識它是分成3個(gè)部分來呈現(xiàn)的,。第一部分是讓學(xué)生通過量一量,、算一算，初步感知三角形的內(nèi)角和是180°,；第二部分是通過拼角的實(shí)驗(yàn)來探究并歸納三角形內(nèi)角和的規(guī)律,，第三部分是運(yùn)用規(guī)律、解決問題,。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題,，到驗(yàn)證問題，再到運(yùn)用規(guī)律,，充分體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的有序性和強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)建模思想,，既符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)：

知識與技能：學(xué)生動手操作,，在猜想后通過量、剪、拼,、折的方法,，探索并發(fā)現(xiàn)"三角形內(nèi)角和等于180度"的規(guī)律。

過程與方法：在操作實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生感受圖形的轉(zhuǎn)化過程及數(shù)學(xué)建模思想,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念。解決問題：在運(yùn)用知識解決問題的過程中,，感受所學(xué)知識的重要性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感態(tài)度：通過各種實(shí)驗(yàn)活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感，并在教學(xué)中,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及對編者意圖的理解,。將運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法探究三角形內(nèi)角和為180度的過程并掌握規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規(guī)律的全過程則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

5,、教學(xué)具準(zhǔn)備

每個(gè)4人小組準(zhǔn)備三個(gè)不同的三角形（銳角三角形、鈍角三角形,、直角三角形的紙片一個(gè),，且要求大小不一）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一份,；量角器,、白板。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)",。強(qiáng)調(diào)"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。

因此,，我運(yùn)用猜想驗(yàn)證,，自主探究，動手操作,，直觀演示的教學(xué)法，讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度,？再通過測量、拼折、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐,、合作交流,，自主探索的學(xué)習(xí)方式。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"教育理念,，將教學(xué)思路擬定為"故事設(shè)疑導(dǎo)入--猜想驗(yàn)證{自主探究}--鞏固新知—數(shù)學(xué)文化—課堂總結(jié)",，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然,，一堂課的效果如何,，還要看課堂結(jié)構(gòu)是否合理。接下來,，我就來說說我的`教學(xué)程序設(shè)計(jì),。

根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)情的了解，設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

一天,，圖形王國舉行了一場盛大的宴會，正在大家聊得熱火朝天的時(shí)候,，突然下面?zhèn)鱽砹艘魂嚦臭[聲,，圖形王國的國王“點(diǎn)”來到爭吵的地方一看，原來是三角形家族在爭吵,，只聽一個(gè)鈍角三角形說：“我有一個(gè)內(nèi)角是最大的,，所以我的三角和也是最大的?！?，這時(shí)候一個(gè)銳角三角形說“我長得比你大，所以說我的內(nèi)角和才是最大的,！”,，這時(shí)，一個(gè)直角三角形弱弱的說了一句：“誰長的大,，誰的內(nèi)角和就最大,，這不公平！??！”，于是他們就讓國王來評理,，聽到這里國王的也糊涂了:“你們說的都是什么呀?什么是三角形的內(nèi)角,，什么是三角形的內(nèi)角和呀,？”

（1）學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數(shù)就能夠求出三角形的內(nèi)角和，從而證明三角形的內(nèi)角和與三角形的大小和形狀沒有關(guān)系都接近180度,。

（2）教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形（銳角三角形,、鈍角三角形、直角三角形）的三個(gè)內(nèi)角并計(jì)算出它們的總和是多少,？

（3）記錄小組測量結(jié)果及討論結(jié)果

實(shí)驗(yàn)名稱：三角形內(nèi)角和

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄咳切蝺?nèi)角和是多少度,。

實(shí)驗(yàn)材料：量角器，銳角三角形紙片,，直角三角形紙片,，鈍角三角形紙片。

（4）學(xué)生匯報(bào)量的方法,，師請同學(xué)評價(jià)這種方法,。

師小結(jié)：直接量的方法挺好，雖然測量有誤差,，不準(zhǔn),，但我們能知道，三角形的內(nèi)角和只能在180°左右,，究竟是不是一定就是180度呢,，誰還有別的方法？

（一）剪拼法

學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)：能想到這個(gè)方法不簡單,，拼成的看起來像平角,，到底是不是平角呢，我們一起來試試看,。（教師和學(xué)生剪一剪,、拼一拼）

師：把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到了一起，拼成了一個(gè)大角,，角的兩條邊是不是在一條直線上呢,？看起來挺象的，但在操作的過程中難免會產(chǎn)生誤差,，有時(shí)會差一點(diǎn)點(diǎn),，誰還有別的方法確定三角形的內(nèi)角和一定是180°？

（二）折拼法

學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)：我們要研究三角形的內(nèi)角和,，實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到一起,，像剪和折的方法，看三個(gè)內(nèi)角拼到一起是不是180度,，都是借助我們學(xué)過的平角解決的問題,。

這三種方法都不錯，在操作的過程中,，有時(shí)會有誤差,，不太有說服力,。想一想,，你還能不能借助我們學(xué)過的哪種圖形,，想辦法說明三角形的內(nèi)角和一定是180度？

（三）演繹推理法

（借助學(xué)過的長方形,，把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)三角形,。）

師：你認(rèn)為這種方法好不好？我們看看是不是這么回事,。

（演示課件：兩個(gè)完全相同的三角形內(nèi)角和等于360°,，一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°）

師小結(jié)：這種方法避免了在剪拼過程中由于操作出現(xiàn)的誤差，非常準(zhǔn)確的說明了三角形的內(nèi)角和一定是180度,。

（學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)到方法,，分享經(jīng)驗(yàn)，更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問題的方法,。就學(xué)生的發(fā)展而言,，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價(jià)值。)

學(xué)生用的方法會非常多,，但它們的思維水平是不平行的,。

直接測量法是學(xué)生利用已有的知識，測量出每個(gè)角的度數(shù),，再用加法求和,；

拼角求和法，也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,，都是通過拼成一個(gè)特殊角,，也就是平角來解決問題；而演繹推理法,，即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,，或把長方形一分為二，成為兩個(gè)三角形,，這是更深層次的思考,。

前兩種方法是不完全歸納法，能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,，而不可能是其他任意猜想的度數(shù),。最后一種方法具有演繹推理的色彩，把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)完全相同的三角形后,，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形的內(nèi)角和是原來長方形的四個(gè)內(nèi)角之和360度,，所以一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是360°÷2＝180°，這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內(nèi)角和,，它有嚴(yán)密性和精確性,。

使用課本兩道題,，以及以下習(xí)題

（1）∠1=35°∠2=47°∠3=（）

（2）∠1=50°∠2=40°∠3=（）

（3）∠1=20°∠2=45°∠3=（）

按著難易程度逐漸提高，鞏固新知,。

帕斯卡（blaisepascal,1623～1662),，法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,、近代概率論的奠基者,。早在300多年前這位法國著名的科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了任何三角形的內(nèi)角和是180度，而他當(dāng)時(shí)才12歲,。

我們用三角形內(nèi)角和的知識知道了六邊形內(nèi)角和,，那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內(nèi)角和是多少度,？有沒有什么規(guī)律可循,，你能用學(xué)到的知識和方法去探究問題，相信你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn),。

整節(jié)課都在比較愉快的氛圍中展開的,，但在小組合作中因?yàn)橐蟛粔蛎鞔_，導(dǎo)致在合作中出現(xiàn)了問題,，不過好在由于我給孩子們足夠的時(shí)間,，他們能說出：所有三角形都是180度，證明孩子們是學(xué)會了的,。所以,，如果你給孩子足夠的時(shí)間，他們會給你意想不到的驚喜,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇六

大家好,！

今天我說課的題目是《三角形的內(nèi)角》，我將從如下方面作出說明,。

（一）教學(xué)內(nèi)容的地位

本節(jié)課是在研究了三角形的有關(guān)概念和學(xué)生在對 “三角形的內(nèi)角和等于1800 ”有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，對該定理進(jìn)行推理論證。它是進(jìn)一步研究三角形及其它圖形的重要基礎(chǔ),，更是研究 多邊形問題轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn),；此外，在它的證明中第一次引入了輔助線,，而輔助線又是解決幾何問題的一種重要工具,，因此本節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

三角形內(nèi)角和等于180度,，是三角形的一條重要性質(zhì),，有著廣泛的應(yīng)用。雖然學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)知道這一結(jié)論,，但沒有從理論的角度進(jìn)行推理論證,，因此三角形內(nèi)角和等于180度的證明及應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

另外，由于學(xué)生還沒有正 式學(xué)習(xí)幾何證明,，而三角形內(nèi)角和等于180度的證明難度又較大，因此證明三角形內(nèi)角和等于180度也是本節(jié)課的'難點(diǎn),。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：讓學(xué)生通過動手實(shí)踐獲得感性認(rèn)識,，將實(shí)物圖形抽象轉(zhuǎn)化為幾何圖形得出所需輔助線。

基于以上分析和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說明。

（一）知識與技能目標(biāo)：

會用平行線的性質(zhì)與平角的定義證明三角形的內(nèi)角和等于1800,，能用三角形內(nèi)角和等于180度進(jìn)行角度計(jì)算和簡單推理,，并初步學(xué)會利用輔助線解決問題，體會轉(zhuǎn)化思想在解決問題中的應(yīng)用,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷拼圖試驗(yàn),、合作交流,、推理論證的過程，體現(xiàn)在“做中學(xué)”,，發(fā)展學(xué)生的合 情推理能力和邏輯思維能力,。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過操作,、交流,、探究、表述,、推理等活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，體會數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系與嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，敢于提出不同見解,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七年級學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng),，喜歡動手,，思維活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象,，而學(xué)生在小學(xué)已通過量,、拼、折等實(shí)驗(yàn)的方法得出了三角形內(nèi)角和等于180度這一結(jié)論,，只是沒有從理論的角度去研究它,，學(xué)生現(xiàn)在已具備了簡單說理的能力，同時(shí)已學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)和判定及平角的定義,，這就為學(xué)生自主探究,，動手實(shí)驗(yàn)，討論交流,、嘗試證明做好了準(zhǔn)備,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn),，因此，我采用了動手操作— 觀察實(shí)驗(yàn)—猜想論證的探究式教學(xué)方法,，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間,，生生之間的交流和互動，體 現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作 者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。并教給學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),、觀察思考,、抽象概括從而獲得知識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們利用舊知識獲取新知識的能力,。

我結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用了“1．情景激趣 引出課題”的環(huán)節(jié)引入課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，為探索新知識創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境,。讓學(xué)生說明三角形內(nèi)角和是180度，是本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，為此我設(shè)計(jì)了“2．自主探索 動手實(shí)驗(yàn) ”“3．討論交流 嘗試證明”以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。 定理的掌握必須要有訓(xùn)練作為依托,，因此我設(shè)計(jì)了“4．應(yīng)用新知 鞏固提高,。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在競爭中體驗(yàn)成功的快樂,。我設(shè)計(jì)了“5. ‘漁技’大比拼”這4道習(xí)題既含蓋了方程的思想又包括了整體的思想,，還讓學(xué)生提前感受到了反證法的方法，有利于學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)思想方法,?；仡櫴谷擞洃浬羁蹋此即偃诉M(jìn)步,。在“6．暢談體會 課外延伸 ”這一環(huán)節(jié)我選擇從三個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行 回顧反思和作業(yè)補(bǔ)充,。我認(rèn)為學(xué)生要從一堂課中得到收獲不僅僅是知識上的,，更重要的是讓他們通過這種方式，獲取比知 識本身更重要的東西,，那就是數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)能力以及對數(shù)學(xué)的積極情感。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，將實(shí)物拼圖與說理論證有機(jī)結(jié)合，在動手操作,，合情推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)密的推理論證,，使學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性逐步上升到理性。以問題為載體,，在探究解決問題策略的過程中學(xué)會知識,、感悟方法、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力,，練習(xí)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)低,、范圍廣、有梯度,，以滿足不同程度學(xué)生的需要,。樹立大數(shù)學(xué)觀 ，把課堂探究 活動延伸到課外,，在課與課之間,，新舊知識之間，數(shù)學(xué)與生活之間搭建橋梁,，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠基,。

本節(jié)課的教學(xué)在一種輕松愉快的氛圍中完成，大部分學(xué)生能參與活動中,，突出了重點(diǎn) ,，突破了難點(diǎn)。完成了教學(xué)任務(wù),。取得了較好的教學(xué)效果,。練習(xí)除注重基礎(chǔ)外 并進(jìn)行了延伸。拓寬了學(xué)生思維的空間,。美中不足的是,，還有少部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能沒有在參與活動中去思考，收獲不大,。

新課程的教學(xué)評價(jià)對老師和學(xué)生都提出了新的要求 ：因此整個(gè)教學(xué)過程中我對學(xué)生的如下方面作出了多元化的關(guān)注：1,、關(guān)注學(xué)生探索結(jié)論、分析思路和方法的過程,。2,、關(guān)注學(xué)生說理的能力和水平。3,、關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的程度,。以期待人人都能學(xué)有 所得，不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展,。

以上是我對這節(jié)課的初淺認(rèn)識,，希望得能到各位專家、各位老師的指導(dǎo),，謝謝大家,！

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇七

三角形的內(nèi)角和是北師大版四年級下冊第二單元的內(nèi)容。三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ),。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過角的度量、三角形的特征和分類等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),，也已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受,、理解,、抽象三角形的內(nèi)角和的規(guī)律，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

因此,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：通過測量、撕拼,、折疊等方法,，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180。知道三角形兩個(gè)角的度數(shù),，能求出第三個(gè)角的度數(shù),。能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的問題。

發(fā)展學(xué)生動手操作,、觀察比較和抽象概括的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索樂趣,，體會研究數(shù)學(xué)問題的思想方法,。

學(xué)生經(jīng)歷探究三角形內(nèi)角和的全過程并歸納概括三角形內(nèi)角和等于180。

三角形內(nèi)角和的探索與驗(yàn)證,，對不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對規(guī)律的靈活應(yīng)用,。

整個(gè)教學(xué)將體現(xiàn)以人為本，先放后扶的教學(xué)策略,。放,，不是漫無目的的放，而是為學(xué)生提供足夠的探究規(guī)律的材料和時(shí)間,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,；扶,，則是根據(jù)學(xué)生的不同探究方法和出現(xiàn)的錯誤，給予恰當(dāng)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,、猜想,，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的.分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作,、主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,，本節(jié)課,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從猜測――驗(yàn)證展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式,。在教學(xué)中,，學(xué)生通過測量、拼折,、驗(yàn)證等方式確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和,。這樣，既培養(yǎng)了觀察能力和歸納概括能力,，又體現(xiàn)了動手實(shí)踐,、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)也培養(yǎng)了探索能力和創(chuàng)新精神,。

基于以上分析，我以猜測,、驗(yàn)證,、結(jié)論和應(yīng)用四個(gè)活動環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

通過出示一個(gè)角形，讓學(xué)生說知道三角形的知識來引出三角形的內(nèi)角的概念,，讓學(xué)生自由猜測,，三角形內(nèi)角和是多少？引出課題,，以疑激思,。

動手實(shí)踐，自主探究,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，新課程的一個(gè)重要理念就是提倡學(xué)生做數(shù)學(xué)用親身體驗(yàn)的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué),，這要求老師首先為學(xué)生提供充分的研究材料,，以及充裕的時(shí)間,，保證學(xué)生能真正地試驗(yàn)，操作和探索,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為以下三步：

1,、操作感知。

組織學(xué)生通過算一算初步感知三角形的內(nèi)角和,。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，為了節(jié)約學(xué)生上課的時(shí)間,，作為預(yù)習(xí)作業(yè),，我提前讓學(xué)生在家里自制鈍角,、銳角、直角三角形,，并測量出每個(gè)角的度數(shù),，寫在三角形對應(yīng)的角上，也填在書上的表格里,。這時(shí)直接讓學(xué)生計(jì)算,，學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，不同的學(xué)生可能會有不同的結(jié)果,，有可能大于180或小于180甚至等于180,，只要相對合理（允許一點(diǎn)誤差）都給與肯定。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（強(qiáng)調(diào)在排除測量誤差的前提下）：三角形的內(nèi)角和是180度,。在這一過程中,，學(xué)生有困惑，有疑問,，而正是這些困惑激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望,，正是這些疑問，使得合作成為學(xué)生的內(nèi)在需要,。

2,、小組合作。

針對探究過程中不同思維能力的學(xué)生,，要做到因材施教,。對于得出結(jié)論的學(xué)生要鼓勵他們思考新的方法，對于無法下手的學(xué)生,，要啟發(fā)他們知道三角形的內(nèi)角和,，我們可以把角合起來看是多少？能用什么方法將三個(gè)角合起來,。在探究學(xué)習(xí)中，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究,，盡可能用多種合理的方法,，驗(yàn)證結(jié)論。

3,、交流反饋,，得出結(jié)論。

學(xué)生完成探究活動之后,，在有親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我將選擇不同方法的代表，在展示平臺上展示自己的探究過程,，并說說自己是怎樣想的,。我關(guān)注的不是學(xué)生最后論證的結(jié)果，而是學(xué)生思維的過程,。學(xué)生可能通過：拼一拼,、折一折、畫一畫的方法,，驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180度,，并通過觀察對比各組所用的三角形，是不同類型的而且大小不同的,，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是具有普遍性的,，對于任意三角形都是適用。在學(xué)生探究之后,，我用課件重新演示了3種方法,，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識體系。

揭示規(guī)律之后,，學(xué)生要掌握知識,，形成技能技巧，就要通過解答實(shí)際問題的練習(xí)來鞏固內(nèi)化,。根據(jù)學(xué)生能力的不同,，我將練習(xí)分為以下3個(gè)層次。

1,、基礎(chǔ)練習(xí),。要求學(xué)生利用三角形內(nèi)角和是180度在三角形內(nèi)已知兩個(gè)角，求第三個(gè)角,。由于學(xué)生空間思維能力的局限,，我將先出示有具體圖形的題目，再出示文字?jǐn)⑹鲱},。在這之間指導(dǎo)學(xué)生注意一題多解,。

2、提高練習(xí),。如已知一個(gè)直角三角形的一個(gè)角的度數(shù),，求另一個(gè)角的度數(shù),；已知一個(gè)等腰三角形的頂角或底角的度數(shù)，求底角或頂角的度數(shù),。

3,、拓展練習(xí)。針對不同思維能力的學(xué)生,，我設(shè)計(jì)的思考題是要求學(xué)生應(yīng)用三角形內(nèi)角和是180的規(guī)律,，求多邊形的內(nèi)角和。我的目的不僅僅是為了讓學(xué)生去求解多邊形的內(nèi)角和,，更重要的是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

這樣安排可以兼顧不同能力的學(xué)生,，在保證基本教學(xué)要求的同時(shí),，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,。

本節(jié)課通過這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究互動中去，學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法,，而體驗(yàn)到探索的甘苦,，領(lǐng)略成功的喜悅，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，在探索中發(fā)現(xiàn),，在探索中成長，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,。

三角形的內(nèi)角和

猜測驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用

三角形內(nèi)角和等于180,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇八

各位評委：

我說課的主題是“角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證”,，說課的內(nèi)容是《三角形的內(nèi)角和》,。

《三角形的內(nèi)角和》是北師大版四年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的概念及特征,、分類之后進(jìn)行的,，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ),。教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”,，強(qiáng)調(diào)說明這一部分的內(nèi)容要求學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形的性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)掌握三角形特性和分類,，熟悉了鈍角,、銳角、平角這些角的知識，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論,，但不一定清楚道理,，所以本課的設(shè)計(jì)意圖不在于了解，而在于驗(yàn)證,，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

以建構(gòu)主義理論以及有效教學(xué)的理念為指導(dǎo),，結(jié)合對教材和學(xué)情的分析,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為下列幾點(diǎn)：

1、通過量,、剪,、拼等活動發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°,，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題,。

2、經(jīng)歷親自動手實(shí)踐,、探索三角形內(nèi)角和的過程,，體會運(yùn)用“量一量”、“算一算”,、“拼一拼”,、“折一折”進(jìn)行驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。

3,、在探究中體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“三角形的內(nèi)角和是180°”的形成,、發(fā)展和應(yīng)用的全過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180°”以及對這一規(guī)律的靈活運(yùn)用。

學(xué)具準(zhǔn)備：量角器,、三角尺,、剪刀和準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的三角形。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)采用支架式教學(xué)方法,，以猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用→評價(jià)四個(gè)活動環(huán)節(jié)為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識規(guī)律的數(shù)學(xué)理解。同時(shí),，每一個(gè)活動環(huán)節(jié)都讓學(xué)生嘗試扮演一種角色,，激發(fā)他們投入課堂活動的興趣。

1．大膽設(shè)疑,，提出猜想（猜想家）

在這節(jié)課之前,，有不少學(xué)生通過各種渠道了解了三角形的內(nèi)角和是180°。因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)我就讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽設(shè)疑,，提出猜想,，做一個(gè)猜想家。

首先,，我向?qū)W生出示一個(gè)長方形,，向?qū)W生講解長方形的'四個(gè)內(nèi)角，引導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加算出長方形的內(nèi)角和是360°,。

接著,，我把長方形拆成兩個(gè)三角形，讓學(xué)生指出其中一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角,，設(shè)問：這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少,？讓學(xué)生說說各自的看法和理由，并引導(dǎo)提出“是不是所有的三角形的內(nèi)角和是180°”的猜想,。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生首先獲得對“三角形內(nèi)角和是什么”這一陳述性知識的數(shù)學(xué)理解。

2．科學(xué)驗(yàn)證,，探索規(guī)律（科學(xué)家）

有了大膽的猜想,，就要進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，第二個(gè)角色就是扮演科學(xué)家,，對剛才的猜想進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,，自主探索。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動步驟如下：

（1）提供實(shí)驗(yàn)活動需要操作的工具,，如：量角器,、三角尺、剪刀等,，讓學(xué)生說說：“要知道三角形的內(nèi)角和,，怎樣利用好這些工具？”

（2）明確提出操作要求：先在自己準(zhǔn)備的三角形上作好內(nèi)角的符號,，選擇合適的工具開展實(shí)驗(yàn),，遇到操作困難可以與同伴商量或請老師幫助解決。

（3）學(xué)生操作后在小組內(nèi)交流,，出示交流提綱：

a,、通過實(shí)驗(yàn)操作，你發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和有什么特點(diǎn),？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

b、你認(rèn)為三角形的內(nèi)角和與三角形的大小,、形狀有關(guān)嗎,？為什么？

（4）集體交流，小結(jié)規(guī)律：

在組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的過程與成果時(shí),，我會挑選出研究不同形狀或不同大小的三角形的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào),，并在學(xué)生提出疑問時(shí)進(jìn)行合理的解釋與調(diào)控，尤其是要對一些通過量一量得出180度左右的結(jié)論進(jìn)行“誤差解釋”,。最后與學(xué)生一起小結(jié)歸納出：“三角形的內(nèi)角和是180°,，而且與它的大小、形狀無關(guān)”這一數(shù)學(xué)規(guī)律,，從中感悟由特殊到一般的證明方法,。

3．聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用（實(shí)踐家）

有效教學(xué)理論指出練習(xí)要考慮它的實(shí)效性,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演實(shí)踐家,，通過三個(gè)有層次有針對性的練習(xí)實(shí)踐把探索得出的知識應(yīng)用于生活問題之中,。

第一，基本運(yùn)用,。即書本中“試一試”的第3題和“練一練”的第1,、第2題。通過這個(gè)3練習(xí)讓學(xué)生形成運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識求出未知角度數(shù)的基本技能,。

第二,，綜合運(yùn)用。即書本中“做一做”的第3題,，這道題在讓學(xué)生知道其中一個(gè)角等于60度的情況下,，綜合運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180度和三角形分類知識來進(jìn)行解決。

第三,，拓展延伸,。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生求四邊形和五邊形等多邊形的內(nèi)角和的問題，讓學(xué)生通過量,、拼,、分等辦法嘗試求多邊形內(nèi)角和，并找出其中的規(guī)律,。

4．自我反思,，評價(jià)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自己說說：“這節(jié)課你有什么收獲,？”“在扮演三個(gè)角色時(shí),，哪一個(gè)角色完成得最好，為什么,？”

為了突出本課的重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了簡潔明了的板書：

三角形的內(nèi)角和。

量角撕拼折角拼圖。

三角形的內(nèi)角和是180度,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇九

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的《三角形的內(nèi)角和》,。三角形的內(nèi)角和是180°是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。三角形是常見的一種圖形,，在平面圖形中,，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形,。學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,，能夠從平面圖形中分辨出三角形，還認(rèn)識了三角形的特性,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的分類等有關(guān)三角形的知識,。這些都是學(xué)生感受、理解,、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念的基礎(chǔ),。我們把握好“三角形的內(nèi)角和是180°”這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對三角形特征的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而且可以通過動手操作,，獲取新知，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何圖形知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1、知識目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°,。

2,、能力目標(biāo)：①通過學(xué)生測量、撕拼,、折疊,、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)能力,、觀察能力和動手操作能力。

②能運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實(shí)際問題,。

3,、情感目標(biāo)：①讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;

②體驗(yàn)探索的樂趣和成功的快樂,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°,。

難點(diǎn)：通過小組討論、動手操作等方式,，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°,，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,，我主要采用的教學(xué)方法是：直觀教學(xué)法和動手操作實(shí)驗(yàn)法,。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，整節(jié)課我以學(xué)生為主的 “活動教學(xué)”貫穿全過程。設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動,、同桌活動及分小組活動,。在具體活動中，雖然小學(xué)生的遺忘性較強(qiáng),，但不得不承認(rèn)學(xué)生已學(xué)過了三角形的內(nèi)角和,，所以一開始我大膽放手讓學(xué)生說，從學(xué)生說中導(dǎo)入故事,，“三角形三兄弟的爭吵”,，引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角，然后設(shè)疑：三角形內(nèi)角和是多少?由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過這樣的知識,，所以很輕松地就可以答出,。所以我直接讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗(yàn)證得出這樣的結(jié)論。讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索三角形的內(nèi)角和,。再通過測量、拼折,、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角和是180度,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新精神,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;二是自主探究，證實(shí)規(guī)律;三是應(yīng)用延伸,，解決問題;四是深化思維,，拓展知識;五是課堂總結(jié);六是作業(yè)布置。下面就具體的教學(xué)環(huán)節(jié)說說我的設(shè)想,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵,。開始上課,，我就大膽放手讓學(xué)生說三角形的特性、分類等有關(guān)知識,，從學(xué)生說中導(dǎo)入故事,，“三角形三兄弟的爭吵”，引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角和,，然后設(shè)疑：三角形內(nèi)角和是多少?從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,。

1、理解標(biāo)目：學(xué)生有了探索的愿望和興趣,，可是不能沒有目標(biāo)的去探索,，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果,，所以一開始我先不急于動手探索,，先讓學(xué)生明白什么是三角形的內(nèi)角和。

2,、 猜想：目標(biāo)明確后,，我就讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認(rèn)識,，使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo),。

3、 驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度?}，在活動中,，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗(yàn)證,，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作,，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法,。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動,，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、操作、分析,、推理和想象活動過程中解決問題,，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量量,、拼一拼,、折一折――說說、議議――小結(jié),。

4,、 鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),，要掌握知識,，形成技能技巧，一定要通過練習(xí),。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的'有效性。對此,，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：根據(jù)普遍三角形兩個(gè)角求一個(gè)角,，根據(jù)特殊的三角形求出三角形的三個(gè)角的度數(shù){具體在練習(xí)一,，第二、應(yīng)用延伸練習(xí)一中都有體現(xiàn)},，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,，針對性強(qiáng),，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展,。

5,、 拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移,。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問題,，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

6,、說課堂總結(jié)

采用用先讓學(xué)生歸納補(bǔ)充,，然后教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行：⑴這節(jié)課我們學(xué)了什么知識?你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

這是一節(jié)操作課，學(xué)生要掌握的概念較少,，所以整個(gè)板書我以表格為主,，主要把學(xué)生大量的驗(yàn)證成果展示出，讓學(xué)生親自動手后再通過觀察,，一目了然,，得出結(jié)論——三角形的內(nèi)角和是180度。簡間但又層層涉及,，形式活潑,，色彩也較豐富。

總之,，本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十

說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第八冊第85頁例5——三角形的內(nèi)角和。

“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),。它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系,，是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此,，掌握三角形的內(nèi)角和是180度這一規(guī)律對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)具有重要意義,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,、分類,，熟悉了銳角、直角,、鈍角,、平角這些角的知識，也可能有部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180°,，但“知其然而不知其所以然”,。所以本課的重點(diǎn)不在于了解，而在于驗(yàn)證和應(yīng)用,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力,、解決問題的能力,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知道三角形的內(nèi)角和等于180°,，能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,。

2、通過觀察,、操作和實(shí)驗(yàn)探索等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3,、經(jīng)歷三角形的內(nèi)角和等于180°這一知識的導(dǎo)出過程，學(xué)會學(xué)習(xí)幾何知識的方法和科學(xué)探究的方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷三角形的內(nèi)角和的導(dǎo)出過程，能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和等于180°,。

“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。在本課的設(shè)計(jì)上我著力通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用、拓展等過程,，牢固掌握新知,。具體的策略是：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過用一個(gè)富有趣味性的動畫情境,，讓學(xué)生在愉悅的對話中復(fù)習(xí)舊知,，激發(fā)興趣，調(diào)動他們探索的愿望,。

（二）猜想,、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證,，經(jīng)歷知識的形成過程

為了使學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是猜測三角形的內(nèi)角和大約是180°,，二是讓學(xué)生通過算一算、拼一拼,、折一折等方法驗(yàn)證這一結(jié)論,。

（三）練習(xí)層次分明,，呈現(xiàn)方式多樣，夯實(shí)學(xué)生雙基,。

依據(jù)以上的分析,，我的教學(xué)流程大致分為四個(gè)步驟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，營造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，能有效地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。課開始，通過課件演示向?qū)W生提出問題：你們認(rèn)識這些三角形嗎,？（課件閃現(xiàn)角）這是三角形的……,？（角）每個(gè)三角形有幾個(gè)角？這一情景巧妙地重現(xiàn)知識,，改變了復(fù)習(xí)的方式,，再引出三角形的“內(nèi)角”及“內(nèi)角和”的概念，為學(xué)生進(jìn)一步探究三角形的內(nèi)角和掃除了障礙,。接著安排猜角的游戲,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的銳角、直角,、鈍角三角形,，報(bào)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù),，并做好板書記錄,。在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生很快可以進(jìn)入憤悱狀態(tài),，教師便可趁此導(dǎo)入新課并板書課題：三角形的內(nèi)角和

板書：三角形∠1∠2∠3內(nèi)角和30°40°110°70°80°30°90°75°15°

（二）自主探究,，操作驗(yàn)證

讓學(xué)生做數(shù)學(xué)就要讓學(xué)生帶著問題，動手,、動口,、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，在活動中獲得知識,。教學(xué)中我重視留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過程,，在操作,、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。

1,、猜想

首先我會向?qū)W生提出：“請你仔細(xì)觀察這個(gè)表格,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是1800這一規(guī)律,。

2,、驗(yàn)證

然后鼓勵他們：“你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論是不是正確的呢？你能不能想辦法驗(yàn)證,？”恰當(dāng)?shù)奶釂柗棚w了學(xué)生的思維,。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與合作交流，預(yù)計(jì)能反饋出計(jì)算,、拼,、折等幾種驗(yàn)證的方法。教師在集中反饋時(shí)必須向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：

（1）用計(jì)算的方法,，可能會因?yàn)闇y量有誤差而導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果有誤差,。完成板書。

三角形∠1∠2∠3內(nèi)角和30°40°110°180°70°80°30°180°90°75°15°180°

（2）用拼一拼的方法：要注意為每個(gè)內(nèi)角注上編號再拼,，防止搞錯,，同時(shí)借助課件加以說明。

（3）用折一折的方法：要注意第一步折的折痕要和底邊平行,，而且是三角形的中位線,。并用課件演示。

3,、總結(jié)概括結(jié)論并板書：三角形的內(nèi)角和是180°,，然后指導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，并追問：“如果知道三角形的其中兩個(gè)角的度數(shù),，怎樣求第三個(gè)角度數(shù),？”以強(qiáng)化結(jié)論的運(yùn)用。

（三）鞏固運(yùn)用,，夯實(shí)雙基

為了使學(xué)生更好地鞏固和應(yīng)用這一結(jié)論,，我設(shè)計(jì)了以下的題組：（課件展示）

1、猜一猜

猜一猜小動物背后藏著的角的度數(shù)嗎,？

你知道這個(gè)游戲的秘密嗎,？

這一題是用圖示的方法，直接口算出三角形的第3個(gè)角的度數(shù),。

2,、書本第85頁的做一做

在一個(gè)三角形中，∠１＝140°,∠3＝25°,求∠２的度數(shù),。

第二題是用文字的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生計(jì)算出三角形的第三個(gè)角的度數(shù)。這道題我板書在黑板上,，目的是突出解題的規(guī)范,。

3、判斷,、改錯

說明利用三角形內(nèi)角和可以檢測三角形的角的量度結(jié)果,。

4、書本第88頁的第9題

這一題是解決特殊三角形的角的計(jì)算問題,。

5,、書本第88頁的第10題

第5題是運(yùn)用“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論解決生活中的實(shí)際問題。

這一題組注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，具有較強(qiáng)的針對性和層次性,，注意到呈現(xiàn)方式的多樣性，讓學(xué)生從“會”過渡到“熟”,，從“熟”過渡到“活”,。

（四）總結(jié)反饋，拓展延伸

課末,，我會讓學(xué)生結(jié)合板書,，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對從練習(xí)中反饋出來的一些易錯,、易混的知識加以辨析,、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深學(xué)生對新學(xué)知識與技能的理解與掌握,。

最后再出示兩道拓展性練習(xí)題：

1,、拓展延伸

幫角找朋友：每組卡片中，哪三個(gè)角可以組成三角形,？

2,、思考題：

根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180°，你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生通過解決這些拓展性的練習(xí),，滲透數(shù)學(xué)的化歸思想，再一次強(qiáng)化對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的認(rèn)識,。

通過設(shè)計(jì)多層次的練習(xí),，放緩了新知的坡度，既有基本練習(xí),，鞏固練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí)，努力體現(xiàn)不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)注意改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式,，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會新知，形成技能。

板書設(shè)計(jì)：三角形的內(nèi)角和

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十一

“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ),。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,，這為感受,、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學(xué),，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，不但重視體現(xiàn)知識形成的過程,，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路,。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論,，而是提供豐富的動手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題,，讓學(xué)生通過探索,、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),、討論,、交流等獲得。從而讓學(xué)生在動手操作,，積極探索的活動過程中掌握知識,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力,，不斷提高自己的思維水平,。基于對教材以上的認(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°。

2,、能力目標(biāo)：①通過學(xué)生猜,、測,、拼、折,、觀察等活動,，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能力,、觀察能力和動手操作能力。②能運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實(shí)際問題,。

3,、情感目標(biāo)：①讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,；②體驗(yàn)探索的樂趣和成功的快樂,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和是180°的實(shí)際應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：探索三角形的內(nèi)角和是180°

本節(jié)課采用課件,、不同形狀的三角形、量件器等,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動地探索,，解決數(shù)學(xué)問題,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià),，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”,。因此,，我運(yùn)用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見,，能用自己所學(xué)的知識解決生活當(dāng)中的事情,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶,。為了使學(xué)生能在整節(jié)課的探索活動中積極主動參與動手實(shí)踐,、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動,，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立活動,、二人活動及分小組活動。在具體活動中,，我讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量,、拼折,、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)是18度。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流,，自主探索的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”,，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,，我將教學(xué)流程擬定為“設(shè)疑導(dǎo)入——大膽猜想——動手驗(yàn)證——鞏固內(nèi)化—

；—拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

1、設(shè)疑導(dǎo)入

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于喚醒,、激發(fā)和鼓勵。伊始上課,，我想以前面學(xué)過的知識“三角形的分類”為切入點(diǎn),，給出不同形狀的三角形，讓學(xué)生說出它們的名稱,，有銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,，隨后我提出挑戰(zhàn),，讓學(xué)生畫一個(gè)很特殊的三角形：即含有兩個(gè)直角的三角形，結(jié)果是可想而知的,，學(xué)生是不可能畫出來的,，想知道為什么呢,？學(xué)了“三角形內(nèi)角和”我們就知道了。板書課題：三角形內(nèi)角和,。這樣,，我在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2,、大膽猜想

學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索,，那樣只會事倍功半,，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想：為什么不能畫出有兩個(gè)直角的三角形呢,？猜一猜三角形的內(nèi)角和”大約是多少度,？學(xué)生猜想時(shí)我在黑板上書寫幾個(gè)比較接近的度數(shù),。這樣形成統(tǒng)一的認(rèn)識,，使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。

3,、動手驗(yàn)證

學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想后,，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度,？},，在活動中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗(yàn)證,，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員,，也不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，我想把放和引有機(jī)的結(jié)合起來,，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動,，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、操作、分析,、推理和想象活動過程中解決問題,，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量量不同形狀的三角形的三個(gè)內(nèi)角拼一拼將三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)什么角,，折一折將三角形的三個(gè)內(nèi)角可以折成一個(gè)什么角,，看一看無論是量、還是拼,、或者是折我們得到的三角形內(nèi)角和都是多少度,？,。

4、鞏固內(nèi)化：

俗話說的好：“熟能生巧”,。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),，要掌握知識，形成技能技巧,，一定要通過練習(xí),。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性,。對此,，我力爭注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的`發(fā)揮練習(xí)的作用,。

1,、釋疑練習(xí)：讓學(xué)生用所學(xué)的知識說一說為什么畫不出含有兩個(gè)直角的三角形？目的是解釋課前的設(shè)疑,，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力,；

2、基本練習(xí)：鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,。

3,、變式練習(xí)：目的是是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力。

4,、綜合練習(xí)：目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

5,、拓展創(chuàng)新：力求體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念,。

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移,。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問題,，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十二

各位評委,、各位同行朋友：

大家上午好,！

“三角形的內(nèi)角和”是九年義務(wù)教育六年制新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第八冊第二單元——認(rèn)識圖形中第三節(jié)的內(nèi)容,。

（包括教材、新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)）

1,、在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)角的分類和三角形的分類知識,，知道平角的度數(shù)是180°,，并且能夠通過量角器測量角的大小,。教材編排了通過小組合作學(xué)習(xí)形式，即每人隨意畫一個(gè)三角形,，通過小組成員的分工與合作,，求出每個(gè)同學(xué)畫的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)。然后與學(xué)生共同分析各活動小組的“三角形內(nèi)角和”的記錄情況,，進(jìn)而歸納出三角形的內(nèi)角和等于

180°,。為證明這個(gè)結(jié)論的正確性和加深學(xué)生的認(rèn)識，教材還編排了“拼一拼”（即把三角形的三個(gè)角撕下來拼在一起）和“折一折”（即先把一個(gè)長方形折成一個(gè)三角形,，再把這個(gè)三角形的三個(gè)角折成一個(gè)平角）這兩個(gè)實(shí)踐與操作環(huán)節(jié),。本節(jié)教材的最后編排了已在三角形中兩個(gè)角的度數(shù)求第三個(gè)角的度數(shù)的內(nèi)容,。

2,、新課程改革的重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，其中一個(gè)非常重大的變化就是由過去注重教師“怎么教”到現(xiàn)在更重視學(xué)生“怎么學(xué)”,，因此我認(rèn)為：學(xué)生“怎么學(xué)”比“學(xué)什么”更重要,。一個(gè)學(xué)生如果掌握了“怎么學(xué)”，就如同擁有了點(diǎn)石成金的仙人指,，這才是他一身中最可寶貴的,、無窮無盡的財(cái)富?；诖?，我們的教學(xué)目的就不言可愈了。

基于新課標(biāo)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過小組分工合作學(xué)習(xí)與親身體念，學(xué)習(xí)和探索三角形的內(nèi)角和等于180°,；

2,、利用三角形的內(nèi)角和等于180°這個(gè)已知條件進(jìn)行有關(guān)角的計(jì)算；

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

在本課題的教法和學(xué)法主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1,、突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去嘗試,、去思考,，讓他們親身感受知識的來龍去脈、獲取知識的認(rèn)知規(guī)律,。作為教師,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，采取多媒體輔助教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的.情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,，我主要采取操作嘗試、觀察對比,、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué),。

2、讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造

學(xué)會在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并初步解決問題，體念探索的成功,、學(xué)習(xí)的快樂,。通過動手操作、獨(dú)立思考和小組合作交流活動,，完善自己的想法,，提高自己的技能；通過動手操作,、觀察辨析,、自主探究，讓學(xué)生全面,、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。鼓勵學(xué)生大膽想象，通過自己的思考和探究，努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,。這也正是“新課標(biāo)”賦予我們每一個(gè)教學(xué)工作者的神圣使命！

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我事先邀請兩個(gè)學(xué)生表演兩個(gè)大小相去甚遠(yuǎn)的三角形的爭辯：都說自己的內(nèi)角和較大,，用夸張搞怪的動作爭得唾沫星四濺，以期引起學(xué)生的注意力,，進(jìn)而提出問題：到底誰說的正確呢,？以“請你做裁判”為名引入課題。

接著進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)活動,，在小組內(nèi),，每個(gè)同學(xué)畫一個(gè)任意三角形，然后分工量角度,、登記與求和,，并對這些三角形的內(nèi)角和的度數(shù)進(jìn)行分析、歸納,，得出三角形的內(nèi)角和大約是180°左右的初步結(jié)論,。接著由教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析歸納各活動小組的計(jì)算結(jié)果，得出任何三角形的內(nèi)角和都等于180°的結(jié)論,。

為證明這個(gè)論斷的正確性和加深學(xué)生的認(rèn)識,，教師接著組織學(xué)生進(jìn)行“拼一拼”（即把三角形的三個(gè)角撕下來拼在一起拼成一個(gè)平角）和“折一折”（即先把一個(gè)長方形折成一個(gè)三角形，再把這個(gè)三角形的三個(gè)角折成一個(gè)平角）這兩個(gè)實(shí)踐與操作活動,，使學(xué)生更進(jìn)一步確信：三角形的內(nèi)角和等于180°,。同時(shí)向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)王國里有許許多多的規(guī)律和奧秘，有待同學(xué)們?nèi)ヅμ剿?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

接下來是知識的應(yīng)用：已知三角形中兩個(gè)角的度數(shù)求第三個(gè)角的度數(shù)以及其他的相關(guān)知識和練習(xí),。

1,、兩個(gè)學(xué)生表演爭論自己的三角形內(nèi)角和大些，以讓大家做裁判為名引入課題,；

2,、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)活動，然后綜合歸納：三角形的內(nèi)角和等于180°,；

3,、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作：拼一拼、折一折（以證明三角形的內(nèi)角和確實(shí)等于180°）,；

4,、練習(xí)：判斷題

①鈍角三角形的內(nèi)角和大于直角三角形的內(nèi)角和。

②把一個(gè)三角形剪成兩個(gè)三角形后，每個(gè)三角形的度數(shù)不再等于180°了,。

③直角三角形中的兩個(gè)銳角和等于90°

5,、學(xué)習(xí)求三角形中角的度數(shù)的方法……

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十三

尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）

我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生,，今天我說課的題目是《三角形的內(nèi)角和》,，下面開始我的說課。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，在新課程理念的指導(dǎo)下,，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路,，從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課,。

《三角形的內(nèi)角和》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容,。“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過角的度量,、三角形的特征和分類等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，也已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,，這為感受,、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的規(guī)律,，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握,，還有對學(xué)生的研究,。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強(qiáng),，但自控力稍差,。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手實(shí)踐,，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中,。

根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點(diǎn),，充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平,，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):通過量、剪,、拼等活動發(fā)現(xiàn),、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題,。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察,、猜想、驗(yàn)證的過程,，提升自身動手操作及推理,、歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在參與學(xué)習(xí)的過程中,，感受數(shù)學(xué)的魅力,，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)為三角形內(nèi)角和定理,，而三角形內(nèi)角和定理推理的過程為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點(diǎn),，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備,，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了引入新課,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便用多媒體播放有關(guān)三角形內(nèi)角和情境視頻：在圖形的王國中,，有一天,，三角形家族里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場激烈的爭吵,。鈍角三角形說“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大”,。銳角三角形也不示弱“你雖然有一個(gè)鈍角,，可是其它兩個(gè)角都很小，而我的三個(gè)角都不是很小,，所以我的內(nèi)角和比你大”,。直角三角形說“別爭了，我們的內(nèi)角和是一樣大的,，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°”,。根據(jù)視頻中三角形的對話，順勢引出題目——三角形的內(nèi)角和,。

多媒體課件展示有關(guān)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮,。

（二）自主探究,，感受新知

首先讓學(xué)生畫幾個(gè)不同類型的三角形。然后同桌互相量一量,，算一算,，三角形3個(gè)內(nèi)角的和各是多少度?通過測量，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,。

接著我會提出一個(gè)問題是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°,，如何進(jìn)行驗(yàn)證你的結(jié)論呢?接下來我會讓學(xué)生分小組討論，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，我給予指導(dǎo),，討論過后，請同學(xué)匯報(bào),，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá),，無論學(xué)生回答的全面與否，都給予積極的評價(jià),，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后做出判斷,，進(jìn)行補(bǔ)充,提高學(xué)生的注意力。

通過小組之間的討論,，引導(dǎo)學(xué)生采用剪拼的.方法進(jìn)行驗(yàn)證,，先把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來，再拼一拼,，拼成一個(gè)平角,。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180°。

以上教學(xué)活動采用讓學(xué)生主動探索,、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力,，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化知識

我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識的掌握情況,。

（四）課堂小結(jié)

我將此環(huán)節(jié)分為兩部分,。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn),。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（五）布置作業(yè)

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受,，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通,。

說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀,，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用,，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的,。

以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十四

(一)教材的地位和作用

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)行的,，在此之后則是《圖形的拼組》,，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ),，因此,，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.

(二)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考,，我從知識與技能,，教學(xué)過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.通過"量一量",，"算一算",，"拼一拼"，"折一折"的小組活動的方法,，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°,，并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題.

2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.

3.通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，探索精神和實(shí)踐能力.

(三)教學(xué)重，難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,，分類,，熟悉了鈍角，銳角,，平角這些角的知識.對于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念,，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索,，通過量一量,，折一折，撕一撕,，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力".四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此,，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測――驗(yàn)證"展開學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.

我以引入,，猜測，證實(shí),，深化和應(yīng)用五個(gè)活動環(huán)節(jié)為主線,，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).

引入

呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識什么是"內(nèi)角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識,，這樣的教學(xué),， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景,， 滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,， 有效地避免了新知識的"橫空出現(xiàn)".

猜測

提出問題:長方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180°.

(三)驗(yàn)證

(1)量:請學(xué)生每人畫一個(gè)自己喜歡的三角形,，接著用量角器量一量,，然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度

(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起,，成為一個(gè)平角 請學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形,，撕下來拼一拼.

(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°,，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)畫:根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.

一個(gè)長方形有4個(gè)直角,，每個(gè)直角90°，那么長方形的內(nèi)角和就是360°,，每個(gè)長方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形,，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.

【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識,， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來,， 并使學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個(gè)探索過程中,， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.

深化

質(zhì)疑: 大小不同的三角形,， 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對應(yīng)相等的三角形并說明原因,，三角形變大了， 但角的大小沒有變.)

結(jié)論: 角的兩條邊長了,， 但角的大小不變.因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長短無關(guān).

實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒,， 然后用活動角與小棒組成一個(gè)三角形， 教師手拿活動角的頂點(diǎn)處,， 往下壓,， 形成一個(gè)新的三角形， 活動角在變大， 而另外兩個(gè)角在變小.這樣多次變化,， 活動角越來越大,， 而另外兩個(gè)角越來越小.最后， 當(dāng)活動角的兩條邊與小棒重合時(shí).

結(jié)論:活動角就是一個(gè)平角180°,， 另外兩個(gè)角都是0°.

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小,， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識來理解說明.

對于利用精巧的小教具的演示,， 讓學(xué)生通過觀察,，交流,，想象,， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化， 感悟三角形內(nèi)角和不變的`原因.

(五)應(yīng)用

1.基礎(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9,，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).

2.變式練習(xí):一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎 一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識說明嗎

3.(1)將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形,， 這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少

(2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形， 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力.

第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識和直角三角形,，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).

第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形,，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系.

第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況,， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識.

第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形,， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建.

三角形內(nèi)角和

引入:

猜測:

驗(yàn)證:

量——算

撕——拼

折——拼

三角形的內(nèi)角和說課稿人教版 三角形的內(nèi)角和說課稿說板書設(shè)計(jì)篇十五

各位評委,、老師：

我說課的題目是《三角形內(nèi)角和》,，內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第七章第二節(jié)第一課時(shí)。

數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往,。課堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運(yùn)用“對話式”的學(xué)習(xí)方式，采取多種教學(xué)策略,，使學(xué)生在合作,、探索、交流中發(fā)展能力,。新課程中對學(xué)生的情感,、體驗(yàn)、價(jià)值觀,，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點(diǎn)。應(yīng)該說,，新的教學(xué)方式將伴隨著教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑,。要破除原有教學(xué)活動的框架，建立適應(yīng)師生相互交流的教學(xué)活動體系,；滿足學(xué)生的心理需求,，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會,，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長足發(fā)展,，在未來的教學(xué)過程里,，教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納的、支持性的',、寬容的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法,；和學(xué)生一道尋找真理,，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。教學(xué)情境的營造是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰(zhàn),，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定,，也不是現(xiàn)成的拿來就能用的，需要我們在教學(xué)活動的全過程中去探索、研究,、發(fā)現(xiàn),、形成。

三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個(gè)角的數(shù)量關(guān)系,，此外,，它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn),。

處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有能力自己動手，在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集,、編制,、改造適合自身使用，貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)建模問題,，他們樂于嘗試,、探索、思考,、交流與合作，具有分析,、歸納,、總結(jié)的能力，他們渴望體驗(yàn)成功感和自豪感,。因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間,，同時(shí)注意問題的開放性與可擴(kuò)展性。

1．知識目標(biāo)：在情境教學(xué)中,，通過探索與交流,，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程,，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用,。能夠探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會方程的思想,。通過開放式命題,，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學(xué)中,，通過有效措施讓學(xué)生在對解決問題過程的反思中,，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

2．能力目標(biāo)：通過拼圖實(shí)踐,、問題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流,，培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理,、大膽猜想、動手實(shí)踐等能力,。

3．德育目標(biāo)：通過添置輔助線教學(xué),，滲透美的思想和方法教育。

4．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),，遇到困難不避讓，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體責(zé)任感。

1．重點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明,。

2．難點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論

采用“問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。

采用對話式,、嘗試教學(xué),、問題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)目的,。