作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

秋姑娘的信教案及反思篇一

下面是一年級(jí)的語(yǔ)文課文《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!

1,、注重年齡特點(diǎn),，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小,，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友,，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子,，所以都是女子旁。我用“姑娘”說(shuō)一句話：我們班有很多小姑娘,。學(xué)生很容易就理解了,。有位學(xué)生隨口說(shuō)：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn),，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美,，畫面生動(dòng),，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解,。

2,、 激發(fā)興趣,，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候,，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn),，如：嗨，大家好!我是蚜蟲,，身體很小,，專門吸食植物的汁液，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?以這樣的形式出現(xiàn),，不僅生動(dòng)形象,，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別,。

3,、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟課文,。本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng),，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣,，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子,、啄木鳥,、青蛙無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，七星瓢蟲高興的語(yǔ)氣等,。因此,，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀,，小組比賽讀,，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,，而且以學(xué)生自我感悟朗讀,，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

5,、說(shuō)說(shuō)演演，加深理解和記憶,。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象,，把課文內(nèi)容大膽地表演出來(lái),，既活躍了課堂氣氛,，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn),，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一,。

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子,、啄木鳥,、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

1,、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多,，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字,，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法,，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼,，所以都是女字旁,。“棉花姑娘”是本文的主人公,，輕聲“花,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的,，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后,，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀,。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后,，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞,。其中,，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外,，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音,、形,、意。

2,、說(shuō)話訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后,，讓學(xué)生用上“棉花姑娘( ),，( )、( )和( )來(lái)了,，但是( ),，最后( )?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí),、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲,。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)?所以”說(shuō)說(shuō)燕子,、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘,，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中理解,、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶,。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲,?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病啊!”通過請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡,。通過談感受讀,，在讀中悟,、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí),。比如,，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過提示語(yǔ)進(jìn)行引讀,，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀,，會(huì)有不同的效果,。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟,。而在指導(dǎo)燕子,、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次,，先讀懂話中的意思,，再想想用什么感情讀。另外,，由于本課的人物角色鮮明,，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛表現(xiàn),，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟,。

但由于課堂容量太大,，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí),，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位,。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重,。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”,。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白,，如果更加生動(dòng),，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好,。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，值得我細(xì)細(xì)研究、探討,。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始,，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,。

秋姑娘的信教案及反思篇二

1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字會(huì)識(shí)會(huì)寫,認(rèn)識(shí)兩種新筆畫.

3.了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),知道相互關(guān)心的人文品格.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖,課件,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來(lái)交替時(shí)的景物變化.

教學(xué)過程:

一,復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.

2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容)

詞語(yǔ):好朋友 讀詞,誰(shuí)是秋姑娘的好朋友

出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.

( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.

要求:能在讀中體會(huì)"們"的用法.

4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎

二,學(xué)習(xí)第二至第五自然段

1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

2.生回答問題,師相機(jī)貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學(xué)生把話說(shuō)完整)

3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文)

4.出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生讀的情況.

大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病

松鼠 準(zhǔn)備 充足 食物 山村 裹

5.小朋友讀得很認(rèn)真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段)

學(xué)習(xí)第二自然段

2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機(jī)板書:多加小心

3,師:秋姑娘讓它們小心什么——

4,你覺得秋姑娘怎么樣

(設(shè)計(jì)意圖:想象是低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學(xué)生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又豐富了語(yǔ)言的內(nèi)涵.)

學(xué)習(xí)第三自然段

指名讀,學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣.

交流讀懂的與不懂的地方.

理解:冬眠

過渡:其余兩封信分小小組學(xué)習(xí),交流.

反饋第四自然段

1,指名讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么

2,交流不懂的地方,小組間相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥.

板書:準(zhǔn)備食物

3,理解:充足

1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".

3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

(設(shè)計(jì)意圖:由"扶"到"放",重點(diǎn)指導(dǎo)第一封信,其余幾封小組合作學(xué)習(xí).這樣,為孩子打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛,從而讓學(xué)生得到了生動(dòng)活潑,扎實(shí)的發(fā)展,又培養(yǎng)了他們合作探究的精神.)

四,指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累

1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.

2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.

3,加上動(dòng)作,進(jìn)行配樂表演.

五,拓展說(shuō)話,內(nèi)化語(yǔ)言

出示句式:一封寫給( ).

2,小組練說(shuō)——指名說(shuō),獎(jiǎng)勵(lì)"楓葉".

4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么

5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說(shuō)一聲再見吧!

(設(shè)計(jì)意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且讓學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō),為學(xué)生的說(shuō)話搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái).)

七,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

1,認(rèn)讀生字.

2,說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字

【在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣.】

3,指導(dǎo)"讀帖".

4,示范指點(diǎn),生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì).

附板書:

(圖)大雁 多加小心

教學(xué)反思:

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次, 設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了.語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再?gòu)V一些,效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn).在詞語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間沒有了于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個(gè)遺憾!

秋姑娘的信教案及反思篇三

……

師：誰(shuí)愿意演大雁,？（請(qǐng)了一個(gè)）

生：不對(duì)。

師：為什么,？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）

師：大雁們,，動(dòng)身飛吧！小朋友們,，你們有什么問題想問?。看笱阋⒁饴牶昧?，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈地飛起來(lái)，學(xué)生的思維也活躍起來(lái),，對(duì)話多元化）

生1：大雁,，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去,。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了,，我們要到暖和的南方去,。

生3：大雁，你們要飛多長(zhǎng)時(shí)間??？

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間吧。

生4：大雁，你們會(huì)看見什么,？

“大雁”：白云,、飛機(jī)、村莊,、田野,、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事,？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī)、獵人,、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說(shuō)？

……

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到了很好的效果,。

一,、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn),，感受閱讀樂趣

新課標(biāo)關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書，才能談創(chuàng)新提高,，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”,；在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”；在演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”,，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了、讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀,，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解,，在演,、問,、說(shuō)中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過來(lái)以悟促讀。

三,、動(dòng)身動(dòng)腦,，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘的時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀,，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇四

1,、認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫,、雪”2個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字,、詞語(yǔ)卡片

2,、整合的課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入? 激發(fā)興趣

1,、猜謎語(yǔ)引出課題,。（板書：棉花）

2,、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的,，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題）,，齊讀。

3,、再看這張圖片,，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二,、初讀感知,，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音自由讀課文,，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字,、詞語(yǔ)

4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

5,、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

6,、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎,？輕聲讀一讀

7,、再自由讀通課文，邊讀邊想,，從文中知道了什么,？

5、學(xué)生交流后自然過渡,。

三,、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀,，思考：棉花姑娘到底怎么了,？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的,？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片,，學(xué)生談感受,。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2,、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,，找出來(lái)大聲讀一讀,。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解,、識(shí)記生詞“盼望”,，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。

（4）齊讀這句話,。

（二）了解第二至四自然段

1,、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（? ）、（?? ）和（?? ）幫忙捉蟲治病,，可是他們都不能幫忙,，最后治好了棉花姑娘的病。

2,、自由輕聲讀課文,，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢,？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

4,、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演? 升華感悟

1,、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了,，很難受。燕子,、啄木鳥,、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙,，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿,，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿,。

2,、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受,。

3,、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文,。

4、全班同學(xué)分角色讀課文,。

五,、 拓展延伸? 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生,？

2,、益蟲、益鳥有關(guān)資料

附：板書設(shè)計(jì)

燕子

30? 棉花姑娘? 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

《棉花姑娘》課后反思

綠波小學(xué)? 劉晶

（一）,、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，環(huán)節(jié)扎實(shí)

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn),。

1,、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡,、蚜蟲,、盼望。在教學(xué)中,，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí),，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲,，轉(zhuǎn)而理解“可惡”,，再通過看蚜蟲的圖片,，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”,。從而理解“盼望”一次,。

2、課文的2～3自然段中,，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”上，通過反復(fù)朗讀,，理解“盼望”之情,。

3、課文的第5自然段,，通過學(xué)生自讀課文,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”,、“很快”,、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星”，通過看圖,，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn),，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀,。

4,、課文的第6自然段，,，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí),。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ),。

5.整體上,，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空,，復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固課文理解。

（二）,、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

總體說(shuō)來(lái),，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本,，以識(shí)字,、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題,。但整體性不夠,，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量,，若能提出一個(gè)整體性的大問題,，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些,，也許會(huì)更好,。

同時(shí)我也觀摩了同組的徐琳老師的授課，她采用的是上海的教學(xué)設(shè)計(jì),，在課堂上運(yùn)用的大量的語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)設(shè)計(jì),，大大提高地學(xué)生了口頭表達(dá)能力，同時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)是那么巧妙,，那么有坡度,，那么有應(yīng)用作用，在不知不覺中,，孩子們已經(jīng)度過了受益匪淺的一節(jié)課,。

秋姑娘的信教案及反思篇五

生：秋老虎。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬,。

……

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。

生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀,。

師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的,。（板書：誰(shuí)）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道,，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的？為什么要寫信,？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來(lái)讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視,，提醒注意讀書姿勢(shì)）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難,。不過沒關(guān)系，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中,，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類。）

師：剛才,，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀？

生：她寫信給大雁,，讓他們路上多加小心,。

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！

生：我喜歡寫給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠,。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段,，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,，做到了延遲開講。]

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家,，你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀,？

生：大雁。

師：還有誰(shuí)喜歡這一段,？你也來(lái)讀?。ㄉx）

師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息,。

……

師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心,。（生讀）

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的,？

生：孩子,，要多加小心啊,！

生：孩子,，路上要小心呀，別撞了車,。

師：哦,，輕輕地。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

師：聽出來(lái)了,，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來(lái)！（生齊讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信？你來(lái),，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的,，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意,，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看,，小松鼠竄來(lái)竄去,，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀！誰(shuí)再來(lái)讀,？（生讀）

師：老師也來(lái)讀一讀,，同意嗎？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比,？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切啊,！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：繩子,。

生：先用稻草把樹根裹起來(lái),，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件暖和的冬衣,，再冷的天,，小樹也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）

師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀,，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里,！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么,，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀,。

生：很高興,。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的,。

生：秋姑娘,，下一年秋天，我們還會(huì)見面的,。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友，明年你還要來(lái)的,。

師：還有可愛的孩子們呢,？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來(lái),！

師：咦？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹干，問號(hào)）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰(shuí)來(lái),？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號(hào)，所以我用疑問的語(yǔ)氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號(hào),，所以我讀得高興點(diǎn)。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？

生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。（生讀）

生：燕子,。

師：哦,，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,？

生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了,。

師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎,？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子，天氣冷了,，你快飛到南方去吧,，別凍著了。你的朋友,，秋姑娘,。

師：說(shuō)得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎,？還有--,？

生：（螞蟻，大公雞,，蟈蟈,，企鵝，老虎……）

生：可愛的小白兔,，冬天來(lái)了,，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的胖小熊,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來(lái)了,，你可要多運(yùn)動(dòng)喲,，要不然就沒那么靈活了。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥,，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己,。你的朋友，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇,，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,，秋姑娘。

……

師：小朋友說(shuō)得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物,、植物們寫封信,！

怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉,，小口常開,，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化,，上出智慧，上出情趣,，上出美感”,，教師心中要“有人、有情,、有疑,、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無(wú)疑，這是一節(jié)好課,。

1,、教學(xué)過程,，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建，立足整體把握,。遵循這一原則,，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣,；自讀階段,，主動(dòng)初讀,，解決字詞，掃清障礙,，自主構(gòu)建,；品讀階段，自我表現(xiàn),，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透,，語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚,、流暢,，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用,。

2,、、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然,。教者通過多媒體課件、楓葉書信,、音樂,、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活,，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

3,、以讀代講，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見悟,。

4,、目標(biāo)整合，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。

5、語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移,。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用,。

6、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,，自信心的樹立。

秋姑娘的信教案及反思篇六

經(jīng)常性對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，可以提高自己的教學(xué)水平,。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!

1,、注重年齡特點(diǎn),，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小,，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友,，自然引出課題“棉花姑娘”,。揭示課題：姑娘是指女孩子,，所以都是女子旁。我用“姑娘”說(shuō)一句話：我們班有很多小姑娘,。學(xué)生很容易就理解了,。有位學(xué)生隨口說(shuō)：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn),，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美,，畫面生動(dòng),，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解,。

2,、 激發(fā)興趣，分散難點(diǎn),。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候,，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨,，大家好!我是蚜蟲,，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?以這樣的形式出現(xiàn),，不僅生動(dòng)形象,，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別,。

3,、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟課文,。本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng),，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣,，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子,、啄木鳥,、青蛙無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，七星瓢蟲高興的語(yǔ)氣等,。因此,，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀,，小組比賽讀,，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,，而且以學(xué)生自我感悟朗讀,，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

5,、說(shuō)說(shuō)演演，加深理解和記憶,。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象,，把課文內(nèi)容大膽地表演出來(lái),，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象,。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn),，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。