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《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授，講的很細(xì)致,，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化,，一節(jié)課下來,，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方,，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。

一,、注重朗讀訓(xùn)練,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問一答,，老師問學(xué)生答等多種形式來體會(huì)奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

二、注重學(xué)法指導(dǎo),。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三,、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

文內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐,。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信,，說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后，你會(huì)怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到很好的效果,。

一,、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn),，感受閱讀樂趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”，演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解,，在演、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過來以悟促讀,。

三、動(dòng)身動(dòng)腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來,，動(dòng)起來,，說起來,，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我講授了小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的,，這是錯(cuò)誤的，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時(shí)指出,、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力,。

2、識(shí)記生字時(shí)，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò),，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂效率,。

4,、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來,，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶，“四會(huì)字”才是重點(diǎn),，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞,，對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，讀文方式要多樣,，不要單一，可以指名讀,、同桌互相讀,、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先,，要把知識(shí)咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說明了自己備課時(shí)太過粗心,，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn)。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意,。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置的問題一定要精,。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng)、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4,、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀,。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時(shí),，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9,、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教要教得有效,，學(xué)要學(xué)得扎實(shí)

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思,。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),，這是一個(gè)值得深思的問題,。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言,、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀,，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間,，從識(shí)字朗讀到積累背誦，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá),，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),。縱觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的,，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的,。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文,，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí),，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂,。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式,，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,，對(duì)比效果非常明顯,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字,，這當(dāng)然就是感到驚異了,，順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的,。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字,、利用想象字意的方法識(shí)字,、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字,，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué),。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫,，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合,，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí),，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來),，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,，長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字,，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面,，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí),，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面,，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效,，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在,，因此課堂是扎實(shí)的。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言,、運(yùn)用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑,。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語的含義,，如小心,、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,，誰要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃?，這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí),。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí),，再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的,。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了,。語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再?gòu)V一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,，影響了教學(xué)進(jìn)度,，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時(shí)間沒有了于是練習(xí)不夠到位,，的確是這堂課的一個(gè)遺憾!

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我講授了小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。

2,、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò)，說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3,、在出示課題時(shí)，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò),，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率。

4,、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞，對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，讀文方式要多樣，不要單一,，可以指名讀,、同桌互相讀、分組朗讀,，分男,、女生讀，齊讀等,，還要分層讀,，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,，示范效果會(huì)更好。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說明了自己備課時(shí)太過粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí),，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字,，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了,。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問題一定要精。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo)，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀,。

5、要錘煉自己的語言,，語速均勻,、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范,。

6,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時(shí)，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致,，令人回味。文首開篇明旨,，寫小時(shí)候我喜歡桂花,，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂,，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確、流利地朗讀課文,。2,、學(xué)會(huì)本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞,。3,、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

一、課前準(zhǔn)備兩問,。

本課教學(xué),，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法,、電教法,。由于孩子們對(duì)掛花很熟悉，我通過圖片和描寫桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文,，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字,、把字讀錯(cuò)了。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切情緒,，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛,。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深,。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候,，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確,。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收,，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng),，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀,，效果甚好,。

三、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時(shí),，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂，那桂花香,。于是這份快樂更樂,，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四,、作業(yè)布置兩問。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文,。2、完成習(xí)字冊(cè),。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成,，能兼顧到班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng),。

五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問,。

針對(duì)學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請(qǐng)小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽寫,、背誦課文,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個(gè)性化,，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學(xué)效果,，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí),，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的,。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，領(lǐng)會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧,，品味富有特色的語言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段,，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過程中,，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比、字詞生動(dòng),、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等),。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受,。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào),、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受。

(三)注重學(xué)生自主探究，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會(huì)感受，結(jié)合自己的童年感受,，體會(huì)作者的快樂童年,。學(xué)生參與度很高，在樂中學(xué),。

另外,，在整個(gè)教學(xué)流程中，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者,，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘,，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，為學(xué)生著想,，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的,。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力,。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外,，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會(huì)完課文的情感、語言后,，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來,，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃,，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn)，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學(xué)生雖然篇幅較短,，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄。

朗讀時(shí),，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解,，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有進(jìn)行體會(huì),。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來了?！睂?duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納,，學(xué)生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多,，不敢取舍。

本課的設(shè)計(jì)中,，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識(shí),，而非本身的思考。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的,。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)民俗文化的熱愛,，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。 但學(xué)生有智慧的，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì),，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分,，語文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒能讓它閃爍起來。

總的來說,，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可。但學(xué)無止境,，在收獲的同時(shí),，更加深了我對(duì)語文教學(xué)的理解，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì),。我行走在路上,，將繼續(xù)努力。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

一,、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),，我本打算饒有興趣地講詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”,，而且,，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫吧,。畫家用線條,、顏色表示形體,，詩(shī)人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩(shī)”,，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，從而使得詩(shī)情畫意融為一體,。古詩(shī)的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的意境，教師把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁終身受用不盡,。”我想：板畫設(shè)計(jì)的過程也是“授生以漁”的過程,。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué)。在學(xué)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代,，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的,，卻不矛盾,，因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn),，這里可以看出他是多么想家呀,。此時(shí)，我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后,，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩(shī)人和你是同樣的感受,，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。

二、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”,，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動(dòng)的主題,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀,，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解,、求悟，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手,，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

10月2日上午在湛張小學(xué)聽了一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動(dòng),，富有兒童情趣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)王老師采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得,。

1,、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ),。

王老師采用隨文識(shí)字的方法,，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容同時(shí)，把生字不經(jīng)意間穿插進(jìn)去,。鞏固字詞,。把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片，通過學(xué)生“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己鉆課文,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)課文時(shí),，望老師讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循。

最后王老師挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說話,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問題展開討論,，接著讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對(duì)課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容,，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,，對(duì)于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對(duì)我們生活的影響開始導(dǎo)入,，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語,，再讓學(xué)生描述今天的天氣,，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨,，冷熱,。接下來通過資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，知道了天氣的特點(diǎn)和影響,。在第二部分,，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》，從中認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào),，并用競(jìng)賽的形式,，角色扮演主持人及時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課,，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件,，將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是對(duì)于細(xì)節(jié),，還有很多需要修改,，值得反思的地方。

一,、導(dǎo)語方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的,，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來，但存在一個(gè)小問題,，我在導(dǎo)入歌曲時(shí)就直接用視頻播放的,，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時(shí)學(xué)生都被視頻動(dòng)畫片給吸引了,，忘記的我交代的任務(wù),。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲,，同時(shí)在屏幕上展現(xiàn)出歌詞,，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯,，并且能夠很好的完成了。

二,、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過渡語沒有銜接好,，有點(diǎn)生硬，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上,，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時(shí),，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了,，讓我非常著急?，F(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明了，在以后的教學(xué)過程中,，一定會(huì)注意自己的用語,，使得提出的問題簡(jiǎn)潔明了可以答，提高自身語言的功底,。

三,、調(diào)動(dòng)氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中,，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài),，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競(jìng)賽的方法比一比記憶天氣符號(hào),。通過對(duì)比,，學(xué)生積極性提高，效果明顯,。另外,，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào),，全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)播報(bào),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯,。

四,、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了,，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng),，臨時(shí)處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位還不是很明顯,。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課,，我不敢模仿他們上課的最主要原因是,，我沒有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的預(yù)習(xí)和講授,，教師做總結(jié),。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點(diǎn)局限,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。