每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋天的懷念教學設計一等獎篇一

【教學目的】?認識本課生字,，理解課文內容，體會母子情深,，有感情地朗讀課文,。

【教學重點】?體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文,。

【難點】?聯系課文內容,，理解含義深刻的句子。

【教學過程】

一,、從課題引入齊讀課題,。

秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）,。

二、學生自由讀課文,，從整體感知內容

２,、默讀課文，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁。

３,、在自學的基礎上小組討論交流

三,、學生有感情地朗讀來體會這種情感

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

四,、討論交流

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候,，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學生讀書,，聯系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

五、進行口語訓練

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教學設計一等獎篇二

秋花慘淡秋草黃,，那堪風雨助凄涼,。

自初中后，我與奶奶見面的次數寥寥可數,，對于奶奶的印象也越來越模糊,。每次奶奶的電話打來，就如老鼠見了貓一般,，避之不及,，只要一逮著機會，敷衍幾句后就趕緊把電話丟給父親,，溜之大吉,。

小時候的記憶，最最期待的就是每逢周末,，小伙伴都會來到我家,，各個搬上四角凳，依著院里一顆粗枝大葉的大榕樹圍成一個圈,。等奶奶刷完了碗,，掃凈了地，把活兒都干完后,，我就迫不及待的把奶奶生拉硬拽地拽到中間,，奶奶那是總會笑著望著我，不急不忙的坐下,，用很溫柔的聲音講著一個個故事,，我們都靜靜地聽著,，有時講到關鍵處，奶奶故作神秘,，放慢語調,，大家都等不及了，我的心也像撓癢癢似得,，奔上去抓著奶奶的手搖啊搖,，哄奶奶幾句甜言蜜語，奶奶才肯繼續(xù)講下去,。

那時的鄉(xiāng)村并不富裕,，沒有現在新世紀的wifi，電腦等,，唯一打發(fā)時間的便是不厭其煩地聽奶奶一遍又一遍地講著曾經的故事，她那時代的事,。但她所講的故事總有一種魔力般,，把我們深深地折服。從原來的兩三個人到最后九個人,，天暗了,，也不肯離去。直到各家的阿姨找了過來,，狠狠地瞪了小伙伴幾眼,，對奶奶說：“這臭小子又待著這里，勞煩婆婆您嘞,?！蹦棠坛麄儞]揮手，嘴角浮著笑容,，“街坊鄰居什么的，客氣什么,，路上小心點,。”然后摸著我的頭,，牽著手進了房間,，大榕樹微微搖動，在月光下映射出斑駁的影子,。

現在有時回去見奶奶,，那也只是偶爾，相較而言,，更多的是奶奶帶來的一通通電話,。“什么時候來奶奶這玩啊,，你馬上放假了吧？”“好吧,，注意身體啊,，如果考的好，奶奶會有獎勵哦,。”而我?guī)缀醵家詫W業(yè)繁重,，沒有時間這樣的理由去搪塞她,，硬生生地將一顆熾熱的心捅出個窟窿。每次掛斷電話,，隔著手機似乎都能聽見那一頭濃濃的失望和不依,。

現在想想真應了那句話—機會不可握，轉身成遺憾,。

去年初秋的一個凌晨,，萬籟俱寂，大家都在睡夢中,。一個急促的電話卻打破這個凌晨,，傳來了一個噩耗,，“奶奶出車禍走了,，”我怔了，眼里只看到見窗外的雨,，一直下個不停,，那場初秋的雨似冷酷的冬風，雨水混著淚水,，雨聲“嗚咽”地應著哭聲,，沖洗著我心里的感傷。等到最后一抔土撒完后,，我朝著西邊輕輕地說了句“奶奶走好”,。

初秋的雨來在凌晨，也消失在凌晨,，可是心為什么這么痛,！仿佛被撕裂開來,，痛徹心扉。有人說：“時間是最好的良劑”,，的確,，隨著時間的流逝，心里的痛楚也在慢慢減少,。轉眼一年就過去了,，今年的秋天來的卻有點遲。

秋雨綿綿,，朝花夕拾,。樹在，我在,?？墒悄棠棠阍谀沁呥€好嗎？聽說那邊是天堂,，是另一個家,，肯定很美吧。你一向最喜歡美了,，即使離開時，也美的悄無聲息,，沒有痛苦,。

秋天的懷念教學設計一等獎篇三

1、能正確朗讀課文,，掌握生字詞,，把握重音和停連。

2,、根據文中的語言,、動作等細節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關愛,，有感情的朗讀課文,。

教學重點能正確朗讀課文，掌握生字詞,，把握重音和停連,。

教學難點根據文中的語言、動作等細節(jié)描寫,，體會母親對兒子深沉的關愛,。

朗讀法、多媒體輔助教學法,，小組合作探究法,。

一,、創(chuàng)設情境情感導入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時,，卻不幸患病,，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生,，不能自拔,。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵他重新點燃生活的信心,。可就在北海的菊花爛漫開放的時候,，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了,，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念,。

多媒體展示補充：

1,、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2,、兩條腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了,。

（設計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二,、初讀課文整體感知

1,、請用一句話概括課文內容。

雙腿癱瘓后,，脾氣暴怒無常的史鐵生,，在母親的安慰、鼓勵下走出困境,。

（多找?guī)讉€學生回答,，不斷補充、修正,，直至得到較好的句子,。這個過程教會學生用一句話概括文章內容的方法和技巧。）

2,、課文幾次寫到看花,？母親有沒有看到花？

課文三次寫到看花,，前兩次是母親請求他去,，最后一次是妹妹推著他去北?？淳栈āＤ赣H到最后也沒去看成菊花,。這成了史鐵生心中永遠的痛,。

（訓練學生跳讀，尋找目標信息的能力,。）

三,、研讀品味體會感情

找出文中的語言、動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫,，體會母親對兒子深沉無私的關愛，有感情的朗讀課文,。

明確：

1,、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動作描寫,?！霸摇薄ⅰ八ぁ眱蓚€動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望,；

2,、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”,，關注著“我”,，表現了母親的慈愛和細心。

動作,、語言描寫,。“撲”,、“抓”兩個動作,，說明母親非常在意“我”的內心感受,，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣,；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情,。母親說“好好兒活”,，帶著幾分無奈，幾分頑強,，母親知道自己的生命也許不長了,，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心,，推動生活下去的勇氣,。

4、她憔悴的臉上現出央求般的神色,。

神情描寫,。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好,；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

語言描寫,。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心,，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂,，表現了母親對“我”的愛之深,。

6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,，寫出了母親的小心謹慎,，表現出母親的細心。

（此部分是本課的重點,，應細細品味）

四,、課堂小結：濃濃母愛心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病,，他竟全然不知,。當他發(fā)現母親病重時，母親卻永遠的離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。

（設計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚,，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結合課文開頭“預習”中反思的話題,，引導學生感受父母的愛,，去關愛回報父母。使學生的心靈得到成長,。）

五,、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設計

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛（勇敢）

（悲傷）（堅強）

秋天的懷念教學設計一等獎篇四

1、知識目標：認識本課的生字,，熟讀生詞,。

2、能力目標：（1）通過各種讀書方法,，最終達到有感情的朗讀課文,。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

3,、情感目標：通過反復讀文,，從母親的動作、語言,、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細節(jié)描寫中來感悟母愛無私,、博大、寬容的特點,，激發(fā)學生的感恩情懷,。

讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感,。

作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。

兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

1,、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人,。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席,，中國殘疾人協會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2,、作品簡介

《秋天的懷念》,，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫《秋天的懷念》時,，母親離開他已經幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）出示課題,。

二、初讀課文,，初步感知“愛”,。

1、初讀課文,，梳理課文內容,。

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對母親的自責、內疚之情,；

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了……

3、討論對母親的初步印象,，使學生對文章有整體了解,，抓住文章中心“母愛”。

三,、精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

1,、探討第一個“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說“我活著有什么勁？”的時候,，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？其中還包含了什么？”讀讀書,，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準備的,！”

三個悄悄

1,、“這時，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。

2、當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地看著我。

3,、對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

生朗讀并理解：三個“悄悄的”充分地體現了母親對兒子的小心,、耐心、細心,，因此,，指導學生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會母親的良苦用心,。

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛,。

指導學生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

理解三層含義后,，師作小結：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊,；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花,，卻遭到了拒絕，這時,，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話,。

學生再次朗讀,，在讀中體會濃濃的母愛。

第二課時

一,、復習導入：

秋天是個多情的季節(jié),，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時,。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）

上節(jié)課,，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的了解,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

二,、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛的偉大。

1,、探討第二個“好好兒活”的含義

師引導朗讀：當母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北海看菊花,，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子）,，讓學生讀一讀。

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫,?！保ㄕn件）

此處。讓學生通過小組討論,，深入體會菊花的顏色及象征意義，積極交流探討,，讓學生聯系到人生,，個性進行理解，學生理解不到的地方,，師作適當的指導,。

讓學生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個性。淡雅也好,，高潔也罷,，熱烈而深沉也行，總之,，都要潑潑灑灑,，開得爛漫。

在學生理解的基礎上,，帶著自己對人生的理解再讀這段話,。

此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33年之間，他懂得了母親這句話的含義,，就這樣,，他不再暴怒無常了。

通過賞析作者的作品片斷,，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學生更加深入的理解“我倆”的好好活,。

在學生理解之后,，感受母愛的力量,，明白作者轉變原因。

師結束語：母親去世了,，作者會想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親?。∽屛覀儙е赣H的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來讀讀這句話,。通過教師的引導,，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家,。

教師小結：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,，請大家永遠記住一句話：有一種愛一生一世不求回報——母愛,！

有一個人一生一世值得你去愛——母親！

三,、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親,。其實,，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎,？請同學們回憶,、品位，以生活中的小事為例,，來談談媽媽對你的關懷,。在學生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體,，寫一篇小作文,。

2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

秋天的懷念教學設計一等獎篇五

一片秋葉悄然落下,。

真快,，我已工作十二個年頭了！想當年剛從濟北大學畢業(yè)分配到中學時,，我仿佛還是一個孩子,，而現在已是三十出頭,。十二年了，我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣,，幾度也曾厭倦這份工作,，而每當有此念頭時，在我眼前總會浮現出一位慈祥的老人,。他就是已故去的彩虹中學教師李成文老先生,。

他面容清瘦，滿頭華發(fā),，衣著簡樸可總是干凈,，一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學時,，他因身體不好而負責圖書管理工作，因為我經常到圖書室去借書,，漸漸了解了他,。

每次到他那兒借書，他總是熱情地給你拿鑰匙,，開書櫥,，不厭其煩。雖然學校藏書不多,，但也有好幾個櫥子,，它們總是被我一一打開，翻個亂七八糟,，而李老師從來沒有不耐煩的時候,。更怪的是，你什么時候去,，不論他在忙什么,，他都說沒事，隨時幫你找書?，F在想想,，哪是他老人家沒事，而是自己不懂事,，總是打擾他,。

李老師年輕的時候很能干，特別是在教學上,。他教五年級的學生,，常常因為學生基礎差，總是耐心地從一年級的課補起,，直至學生們全部學好,，從不讓一個學生掉隊,。他的教學成績也總是名列全鎮(zhèn)前茅。

他很關心我,，我住校的那段日子里他時常對我問寒問暖,，就像自己的家長一樣。如飯該怎么做,，蜂窩爐子該怎么封……這些至今都歷歷在目,。

李老師人極聰慧，精通各種農活與手藝,，木匠,、瓦匠樣樣精通，為鄉(xiāng)里人所稱道,。他還很愛下象棋,，且棋藝極高。我與他對局常常是寸步難行,。經常見我校幾個“大師”齊番力戰(zhàn),，而李老師卻總是笑而不言，應對自如,。

后來他老人家的病日益加重,，面容愈加清瘦，瘦里透著黃,。有時見他走路都不是很有力,，而他的目光依然充滿了祥和，他依然堅持工作,！許多人都勸他安心養(yǎng)病,，卻從來沒有人能勸得動他。我每次見到他,，心里總不是滋味,，而李老師似乎總是充滿了工作的動力。直至無情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時才回家休息,。而一兩天后他卻總又回來,，默默地干這干那，從不停手,，除非痛得特別厲害,，他才停下來喘一口，偷偷用一塊木板頂住腹部痛處,，汗流如豆,。每當看到這些，我有千萬條理由勸他回家，卻總是一個字也說不出,。

有一次,，他回家休息就再也沒有回來……

八年的時光如水而逝，過去的一切變得模糊,，而每當過教師節(jié),，我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠安息,，愿這秋日里的每一片落葉都化作我對李老師的懷念,。