在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1,、掌握本課的生字新詞,,理解課文內(nèi)容,。
2,、梳理文章脈絡(luò),,初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色,提高閱讀能力,。
3,、抓住關(guān)鍵詞,、句,,理解作者的思想感情,。
4、有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。
1,、理解文中的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)母子之間的似海深情。
2,、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情,。
“有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,,我在園中讀書(shū),,聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):‘沒(méi)想到這園子有這么大?!曳畔聲?shū),,想,這么大一座園子,,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路,。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印,?!?/p>
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的愛(ài),。今天,,讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》,去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài),。
史鐵生(1951—2010),,生于北京,,作家。1969年到陜西延川插隊(duì),,因雙腿癱瘓,,于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,靠著每周3次透析維持生命,。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等,。
(一)整體感知
1、本文講述了什么內(nèi)容,?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,?
明確:本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地,、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子,,直至生命的最后,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),,表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念,。
2、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事,?
明確:課文寫(xiě)了四件事:①“我”發(fā)脾氣時(shí),,母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情,。③母親央求“我”去看花,。④母親的臨終囑托。
3,、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,?
明確:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后,,脾氣變得暴怒無(wú)常,,母親盡力勸慰“我”;在“我”發(fā)脾氣,、摔東西時(shí),,母親總是默默地忍受,表現(xiàn)出母親的寬容,、無(wú)奈和擔(dān)心,;自“我”的腿癱瘓后,愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了,,這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切,;為了讓“我”開(kāi)心,,她幾次要推“我”去北海看花,,考慮得非常細(xì)致,;母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái),還在默默忍受“我”的無(wú)理,,就是在自己生命垂危的最后一刻,,還惦記著自己的兒子和女兒,心中完全沒(méi)有自己,。至此,,一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前,。
(二)課文精析
1,、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何?(用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括)從哪些句子可以看出來(lái),?
明確:暴怒無(wú)常,。表現(xiàn):第一處:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處:我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著,,“我可活什么勁兒!”第三處:“哎呀,,煩不煩,?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!”(“我”此時(shí)非常絕望,、消極、難過(guò),,對(duì)一切都失去了興趣,,整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔,失去了活下去的信心,,認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。)
2,、面對(duì)如此暴躁不安的兒子,,母親是怎樣做的呢?找出母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)的句子,,并簡(jiǎn)要分析。
明確:第一處:“母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊兒紅紅的,,看著我?!薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕,,小心翼翼的,生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心,,使兒子更加煩躁和難受,。
第二處:“她侍弄的那些花都死了?!薄\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),,母親愛(ài)花,但是她更愛(ài)兒子,,她把精力都投入到照顧兒子上面,。
第三處:“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去,,不要自暴自棄,,放棄對(duì)生活的信心,鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己,。
第四處:“母親進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前?!薄皳酢弊謱?xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài),,母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了,她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想,。
…………
這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情,,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。
1、完成課后相關(guān)練習(xí),。
2,、查閱史鐵生的其他作品,,將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,,了解了史鐵生的生平,,也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。
(一)整體感知
1,、學(xué)生齊讀課文,然后分角色朗讀,。注意要讀出母親和“我”的情緒變化,,要讀出母親的耐心、細(xì)心,、小心和“我”的不耐煩,、無(wú)所謂。
2,、文章中有幾處插敘的內(nèi)容,?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)其作用,。
明確:文中有三處插敘:①母親愛(ài)花,,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,,也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受,。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用:補(bǔ)充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地,,反映了母親做出的超常努力,。③母親病危前的臨終遺言。作用:說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,,從未將自己放在心上,,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私,。
3,、“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”這句話的含義是什么,?
明確:母親說(shuō)這句話的時(shí)候,自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重,,然而她怕影響孩子的情緒,,一直隱瞞著,當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候,她自然也會(huì)想到自己的病情,,母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病,,但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
4,、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節(jié),,有什么作用?
明確:“看花”是全文的中心事件,,是母愛(ài)的集中體現(xiàn),,是“我”走向新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成,,結(jié)束全文,,與開(kāi)頭相呼應(yīng),表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情,。
5,、文章共寫(xiě)了幾次去北海看菊花,?“我”的態(tài)度又怎樣的變化,?
明確:三次。第一次是母親要推“我”去看菊花,,“我”的回答非常強(qiáng)硬:“不,,我不去!”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花,,“我”的回答是“什么時(shí)候,?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話:“我倆在一塊兒,,要好好兒活……”這幾次看菊花,,“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂,再到后來(lái)的懊悔,、無(wú)奈,。
(二)問(wèn)題探究
1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”,,這里的“秋天”有什么意蘊(yùn),?
明確:秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間,秋天是背景,,文中寫(xiě)景,、敘事、記人,都與秋天有關(guān),;秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情,;菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象,表明“我”走出了人生低谷,,開(kāi)始積極面對(duì)人生,。
2、根據(jù)上下文,,寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。
明確:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,,要好好兒活,,重新點(diǎn)燃生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。
3,、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)?請(qǐng)找出來(lái),,并說(shuō)說(shuō)其作用,。
明確:文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě),,如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊兒紅紅的,看著我”等,,母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解,、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂,。
4,、如何理解“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?,黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話,?
明確:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大,;寫(xiě)菊花的淡雅,、高潔、熱烈而深沉,,象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚,、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài),。
5,、結(jié)合文章的內(nèi)容,具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟,。
明確:身患重病的母親,一直熱切地期待陪“我”“看花”,,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),,從中“我”感受到母愛(ài)的偉大;母親病逝后,,“我”終于在看花時(shí),,理解了母親的良苦用心,領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理,。
1,、寫(xiě)作特色總結(jié):借景抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、插敘,、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、篇末點(diǎn)題,、前后照應(yīng),。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后,,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,,關(guān)懷、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景,,展示了博大,、深沉、崇高,、無(wú)私的母愛(ài),,抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情?!皹?shù)欲靜而風(fēng)不止,,子欲養(yǎng)而親不待?!眽m世間最痛苦的事莫過(guò)于此,。多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我倆在一塊兒,,要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念,,才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。
1,、完成課后練習(xí),。
2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言,。
3,、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段,刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人,。
4,、預(yù)習(xí)第6課。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等,。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,,在品讀中感悟感動(dòng)的特色,。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,,開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn),。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字,,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn),。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷,是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題,。因此,,在教學(xué)中,,教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,,聯(lián)系生活實(shí)際,,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì),,并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒,。
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品,。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě),,寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,,理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),,初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力,。
3. 有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神,。
1. 查閱作家史鐵生的資料,;熟讀課文。
2. 制作多媒體課件,。
一,、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1,、朗讀《合歡樹(shù)》片段,。
2、引入:介紹史鐵生生平,。
【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語(yǔ)段導(dǎo)入,,使學(xué)生進(jìn)入情境。
二,、自主閱讀,,初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀,,思考:既然是秋天的懷念,,那么作者在秋天懷念的是誰(shuí),?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念,?
生:作者在秋天懷念的是母親,,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),,所以在母親死后我懷念她,。
2、師:既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài),,也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念,。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文,把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái),。
3,、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中,有感情地朗讀課文
4,、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣,?(生齊答:好)
那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢,?(生齊答:想)
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品,、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,,播放音樂(lè),,讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛(ài),,并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升,。
三、重點(diǎn)擇讀,,感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,,細(xì)微的神情,,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念,。
【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,,體會(huì)人物思想感情,,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,。
三、品析詞句,,體味母愛(ài)
1,、史鐵生活下來(lái)了,但他生活得怎么樣?
2,、師:那母親生活得又怎么樣?
3,、母親這樣痛苦,她有沒(méi)有把玻璃砸碎,,有沒(méi)有把東西摔到墻上,,有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?
4、再讀課文,,邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子,。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,,還有那個(gè)未成年的女兒,,母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?
5,、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段,,讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6,、還能從哪里讀出母親是為了兒子,。投影:這時(shí),母親就(悄悄地) 躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái),,眼圈紅紅地看著我,;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感,。她又(悄悄地) 出去了,。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,,體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感,。
7,、透過(guò)這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8,、師:好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段,。
師:誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的,、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的,、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9,、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀,。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀,、指名讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中升華,。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),,聲情并茂的講解,,表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧,、寬松愉悅的氛圍,;學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解,、豐富的的想象,、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,,心靈與心靈的碰撞,,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四,、拓展延伸,,真情表達(dá)
師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎,?請(qǐng)大家以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話,。
讓學(xué)生自由暢說(shuō),體會(huì)母愛(ài),。
2,、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,,大家說(shuō)得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了,。我也想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽?zhuān)液芟肽?。這里的冬天太冷,我又感冒了,,鼻炎也發(fā)了,,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō):天冷要加衣服,,每天要吃早飯,,我覺(jué)得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我,。但是,,媽媽?zhuān)惴判模視?huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,,你自己也要保重,,隔著千山萬(wàn)水,祝你健康,,祝你永遠(yuǎn)健康,。
3、母親養(yǎng)育我們不容易,,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,,我也相信你們能夠做到。最后,,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康,。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè),渲染氛圍,,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,、思,、換位思考、角色臵換,,去感受文章的情感,。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,,學(xué)生的思維活躍,,想象豐富,語(yǔ)言精彩,、情真意切,。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,,只要把知識(shí)的種子撒上去,,就會(huì)發(fā)芽,取得收成,。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì),。
古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁,。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中、情境中,、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選,、整合和處理信息,。遵循二期課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開(kāi),,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主,、交流,、探究中明理,在聯(lián)想,、想象中提升,,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。
課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,,尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法,。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,,對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,,說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),!
在練筆中,,我看到了許多發(fā)自肺腑的文章,這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多,。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì),、感悟到的親情,對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助,。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,,肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章,鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),,我還選出一些好文章告訴學(xué)生,,在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng),這給了學(xué)生莫大的鼓舞,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
“19年前,,父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走,,走得艱難,,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心:要么好,,要么死,,一定不再這樣走出來(lái)?!?/p>
“那天恰是我二十一歲生日的第二天,。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事,。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué),。心想:十天,一個(gè)月,,好吧就算是三個(gè)月,,然后我就又能是原來(lái)的樣子了?!?/p>
“二十一歲過(guò)去,,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的,。我沒(méi)有死,也再不能走,,對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼,。”
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,本該風(fēng)華正茂,,揮斥方遒,,但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí),對(duì)未來(lái)恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,,他就是當(dāng)代作家,、散文家史鐵生。
說(shuō)他不幸但他又是幸運(yùn)的,,他有一位愛(ài)他如命的母親默默的為他付出著,。今天的課文《秋天的懷念》,讓我們通過(guò)這篇課文,,深切的去感受他們之間的母子深情,。
1、整體感知課文,,明確題目的含義,。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),,深入理解母子間深沉熾熱的情感,。
3、主題閱讀,,體會(huì)生命的意義,,珍愛(ài)生命。
(一)速讀課文,,感知全篇
說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》?
1.“秋天”是背景和引子,,文中寫(xiě)景、敘事,、記人,,都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇,、黯然心情的寫(xiě)照,,具有象征性?!扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?,樂(lè)觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題,,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,,體會(huì)了母親深沉的愛(ài),了解了母愛(ài)正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因,。
(二)品讀課文,,體味動(dòng)人細(xì)節(jié)
1.文章沒(méi)有直抒胸臆,,而是含蓄寫(xiě)來(lái),以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人,。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫(huà)出來(lái),,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì),,品味其中的情韻,,并及時(shí)在書(shū)頁(yè)旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě),。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,,寫(xiě)出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,,失去生活的勇氣,,正是母親用她深沉的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情,。
3.好批注先批注到這,,哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,,并說(shuō)說(shuō)它為什么打動(dòng)了你,。
4.從全文的敘述描寫(xiě)來(lái)看,作者的母親是一位怎樣的母親?
1.母親深深理解兒子的痛苦,,包容兒子的暴怒,,想方設(shè)法寬慰?jī)鹤樱啻窝肭髢鹤映鋈ド⑸⑿?,到北??淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望,,勇敢面對(duì)生活的苦難,,母親是位慈愛(ài)的母親;
2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái),,以及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,,她比我還敏感”,母親是極為細(xì)心的母親,;
3.她自己身患癌癥,,“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”,卻從未向兒子提及,,她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí),,承受著兒子痛苦絕望的心情,,卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”,這些都體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)忍,;
4.她懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),都要“好好兒活”,,不僅僅活著,,而是要活的堅(jiān)強(qiáng),活出尊嚴(yán),,要找到一條走向自己幸福的路,,這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來(lái)看,,作者的母親是一位活得最苦,,卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容,、細(xì)心,、無(wú)私、堅(jiān)忍,、睿智的母親,。
5.那么,作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀,,主題探究
1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹(shù)》,。小組討論,分享細(xì)節(jié),,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情,。
痛悔、理解,、懷念,、寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”,,其實(shí)就是對(duì)母親,、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛(ài)的人承受一切苦難,,為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài),,也為所愛(ài)的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言,,就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì),、對(duì)待生活給予的苦難。
2.再次回顧本文主題,,題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?
“秋天”常常隱喻著生命的成熟,、思想感情的沉淀,;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊,經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程,,在母親去世后,,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時(shí)節(jié),,才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大,,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義,。
3.角色誦讀,,升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫(xiě)出了母子深沉熾烈的感情,,思考了生命的意義,。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,,呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔,、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:
(男生)直到現(xiàn)在,,我才想到,,
(師)媽?zhuān)瑑鹤釉?jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去,
您不敢多問(wèn),,不敢要求,,只是無(wú)言的幫我準(zhǔn)備,
(師)媽?zhuān)降转?dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您
卻又決意不喊您的時(shí)候
(女生)媽?zhuān)纼鹤蝇F(xiàn)在想喊
卻再也聽(tīng)不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來(lái),,北海菊花開(kāi)得爛漫
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說(shuō)完的話
(男,、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!
(全體)好好兒活!
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)
本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次,,我真》為題,,先將題目補(bǔ)充完整,然后寫(xiě)一篇以記事為主的作文,,真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情,、愧疚之意、報(bào)答之心,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
透過(guò)情感觸摸文字,,理解文章寫(xiě)作手法
一、導(dǎo)入:
德國(guó)著名思想家,、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面,?!边@句話是什么意思,?
二、理解作者,,明白情感,。
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情,?你從哪里讀出來(lái)的,?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái),。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚,、思念,、后悔、傷心,、感激……
分析原因,找出句子,,邊讀邊分析:
痛苦,,身體上的,1段,;
后悔,沒(méi)有和母親一起去看花,;
愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,,不接受,,前三段;
思念,,寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心,母親離世,;
感激,,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心,;
2,、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,,我找不到工作,找不到出路,,突然似乎什么都找不到了,。”
后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著,。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》,、《病隙碎筆》,。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,,自稱“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。2002年,,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,,他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者,。
三,、品讀母親,明確寫(xiě)法,。
這之間的變化,,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾,?
1,、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,,兒子需要宣泄,,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望,、肯定)
2,、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,,母親的呵護(hù)及快樂(lè),。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外,。)
3,、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4,、母親為什么選擇看花,?“花”是生命怒放、美好事物的象征,。
菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂?huà)菊》
零落黃金蕊,,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋:自古逢秋悲寂寥,。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗,。
作者卻從在秋天感受到了力量,,感受到希望,,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),。
四,、朗讀課文,總結(jié)收獲,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
感受母愛(ài)的博大,、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔、自責(zé),;
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,;
感受母愛(ài)的博大,、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),;
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),;
一,、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,,作為她的兒子,,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,,我被命運(yùn)沖昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無(wú)法代替,;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親,。
2,、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念,、思念之情,;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱,、后悔,、悔恨之情,;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,;
3,、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書(shū)“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念,。(板書(shū):“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,,作者寫(xiě)了秋天故事,。
板書(shū)“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文,。
二,、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容
四,、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀,,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來(lái),,我們帶著深情自由地朗讀,,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|,。
a.這時(shí),,母親就悄悄的躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我,。
提示:動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),,特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼,母愛(ài)是理解,。
b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,,“抓”,“忍”)
提示:動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),,“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)定,“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著,,“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉,。
c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
d,、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),,跑著跑著,,一腳踩扁一個(gè)……
d.她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,,她比我還敏感,。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛(ài)很細(xì)心,。
主題叢書(shū)《母親橋》
7,、自主練習(xí),母愛(ài)是什么,?如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么,,我會(huì)說(shuō)·······
例句:
a.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光
b.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛(ài)是一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,,和雅清淡,;
母愛(ài)是一幅山水畫(huà),吸取鉛華雕飾,,留下清新自然,;
母愛(ài)是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),,輕吟淺唱,;
母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,,帶來(lái)春光無(wú)限,。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě),例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài),,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,,說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法,。
3.理解課文內(nèi)容,,感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé),。
一,、新課導(dǎo)入
生命是美麗的,,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí),,或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,、在田地里和爸媽一起勞作時(shí),我們無(wú)不在享受生命的恩賜,。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望,!此刻,就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天,。(板書(shū)課題,、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音,。
癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思,。
癱瘓:由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力,。
憔悴:形容人瘦弱,,面色不好看。
訣別:不再相見(jiàn)的分別,。
翻來(lái)覆去:來(lái)回翻身,。
3.作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951—2010),原籍河北涿州,,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),,他睿智的言辭,,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等,。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng),,并有英、法,、日文譯本在國(guó)外出版,。
三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,,欣賞,。
2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),,品讀語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),把握韻律,、節(jié)奏,。
(二)整體感知
1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親,,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。
2.借助表格,,理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)
第一次
暴怒
無(wú)常悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,,看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,,我推著你去走走,。“不,,我不去,!”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”
第二次獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。
母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前,。北海的菊花開(kāi)了,,我推著你去看看吧。“什么時(shí)候,?”“好吧,,就明天?!?/p>
喜出望外
3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事,?
【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上:
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),,母親撫慰“我”,。
(2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,,不想給兒子增添痛苦,。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托,。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變,?
【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生希望)
(三)語(yǔ)言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力,。
(1)母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,看著我,。
【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié),、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài):躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi),;一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的,,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊,。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親,。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間,。
(2)母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了,。
【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話,,卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上,。不能不讓人為之深深感動(dòng),。
(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,。母親為什么“擋”在窗前,?
【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對(duì)生活的信心,。
(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?!比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕??
【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷,。她把兒子的自尊看得比什么都重,,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,,小心翼翼,,生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫(xiě),?找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用,。
【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě):窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,,突出“我”孤獨(dú),、痛苦、無(wú)望的心情,。第二處景物描寫(xiě):黃色的花淡雅,,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力,,渲染出悲壯,、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦,、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗,、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。
四,、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨:又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,,要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
五,、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字,,體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn),。
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住了,就召她回去,?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。
——《合歡樹(shù)》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),,我老想,,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】史鐵生用殘缺的身體,,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè),。
2.學(xué)了這篇課文,,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己,、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
【交流】當(dāng)苦難,、逆境來(lái)臨的時(shí)候,,我們首先應(yīng)想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的,,不僅僅是母愛(ài),還能看到作者對(duì)生命的思索,。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在,。
生命是美好的,,要好好珍惜、好好活才是,!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的,!
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
(課,、章,、單元)總教學(xué)目標(biāo)
a類(lèi):1、積累本課的生字生詞,,理解課文內(nèi)容,。
b類(lèi):2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
c類(lèi):3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神,。
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情,。
(課,、節(jié))
a類(lèi):感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。
b類(lèi):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
c類(lèi):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,。
1,、 自讀課文,解決生字生詞,。
2,、 疏通文章,了解文章主要內(nèi)容,。
3,、 了解作者以其生平,主要作品,。
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊:展示目標(biāo),,明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。
2,、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
3,、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。
第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一,、作者是誰(shuí)
二,、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三,、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義,。
沉寂:
訣別
侍弄
四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨,。
探究
1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2,、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,,用橫線標(biāo)出來(lái),,然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。
4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5.第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉,,“母親進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段,,寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí),,著意寫(xiě)了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么,、
檢測(cè)1,、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( ),。(3分)
a,、鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。 b,、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
c,、堅(jiān)信自己的病能治好,,兒子的腿也能治好。 d,、母子倆身患重病,,要互相依靠,互相鼓勵(lì),。
2,、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是( ),。 (3分)
a、母親喜歡花,,可是“我”癱瘓后,,她侍弄的花都死了。
b,、為了讓“我”出去散散心,,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
c,、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
d,、那黃色的花淡雅,,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑的令人神往,。
3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( ),。(2分)
a,、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái),。 b,、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c,、她還在大口大口的吐著鮮血,。 d、她昏迷前的最后一句話,。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng),,請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),,談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。(5分)
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來(lái),,眼圈紅紅的,,看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。
5、根據(jù)上下文的意思,,寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文,,注意標(biāo)畫(huà),、識(shí)記文章中的重要字詞。
二,、讀熟課文,,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩,、口齒清楚,,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
三,、再讀課文,,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn),。
學(xué)生回答:
第三板塊:大組匯報(bào),,質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四,、主旨:作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶,,表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),,以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨,。
檢測(cè)答案:1、a 2,、c 3,、a 4、理解:母親心疼我,,很愛(ài)我,。她知道我因病而煩躁,因此行動(dòng)都變得小心翼翼,,可她又放不下我,,只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,,所以盡力的壓抑自己的難過(guò),,而變得小心翼翼,變得敏感,。
5,、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,,要好好兒活,,重新?lián)P起生活的希望,,堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿,。
學(xué)生小組討論后,,由發(fā)言人回答問(wèn)題。
1,、①“秋天”是背景和“引子”,,文中寫(xiě)景、敘事,、記人,,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫(xiě)照,,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。
2、①“看花”是全文圍繞的中心事件,。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn),。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成,。
3,、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。
第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力,。
第三處:“別人告訴我……”,。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上,。
4,、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。
②從詞義看,,“央求”含有最低要求的意思,,“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想,,細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,,感人至深,。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,,而觸景傷情,,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心,。
6,、這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔,;生活是美好的,,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào),,對(duì)于疑難進(jìn)行商榷,。
第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊:組織小結(jié),,恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1,、小組自評(píng),對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),,不是自我批評(píng),。、,、
2,、小組互評(píng),對(duì)于各組的表現(xiàn),,小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。不能搗毀,搗蛋,。
3,、教師總結(jié),對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),,對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng),,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰:知之者不如好之者,,好之者不如樂(lè)之者,。
興趣,樂(lè)趣是最好的教師,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1,、正確流利有感情地朗讀課文,理清文章的思路。
2,、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ),,感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
3,、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念,。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章的思路,通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě),。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念,。
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà),,多媒體展示,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“你走,,我不送你,,你來(lái),無(wú)論多大風(fēng)多大雨,,我要去接你,。”這是梁實(shí)秋的灑脫,。對(duì)于多數(shù)人,,離別總是讓人悲傷不已,而離去的人總讓我們久久的懷念,。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人,,也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物,那么本文的作者又在懷念什么呢,?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,?
(二)初讀課文,整體感知
1,、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題,。
2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,,作者又在懷念什么,?
明確:作者在懷念自己的母親,叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世,。
(三)精讀課文,,深入研讀
1、自由朗讀課文,,找出文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北??椿??
明確:兩次,。
2,、思考并同桌之間相互交流,母親為什么要帶我去北??椿??
明確:(1)母親喜歡花。(2)自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常,,母親想帶我出去散心,。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句,,找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同,?
明確:第一次:她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,,看著我,。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,,我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。
第二次:母親進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
4,、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景,,思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情?
明確:因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,,她怕自己想和兒子去北??椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5,、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),,思考當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)?
明確:我的回答讓她喜出望外,。
“她高興得一會(huì)兒坐下,,一會(huì)兒站起?!薄八残α?,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著?!薄八鋈徊徽f(shuō)了,。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”
6,、以語(yǔ)文興趣小組為單位,,討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么?
明確:可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,,體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。
(四)拓展延伸
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服,,并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,,你還知道他的哪些作品?
明確:《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說(shuō),,也是他半自傳式的作品,。這是作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)處女作,行文優(yōu)美,、凝練,,情感真摯、厚重,,且好讀,,處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟,。
《病隙碎筆》中,,史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅?shū)籍和未知的道理:人生、命運(yùn),、愛(ài)情,、金錢(qián)、道義,、信仰,,健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值,、孩子的教育,、家庭的紐帶等共分六部分,字字珠璣,,充滿著智慧和安詳,。
(五)小結(jié)作業(yè)
1,、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀;
2,、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡,。
這是一篇回憶性的散文,在文章中流露出濃濃的情誼,,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感,。文章的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常的巧妙,需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,,熟讀生詞,。
2、能力目標(biāo):(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法,,最終達(dá)到有感情的朗讀課文,。
(2)通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親"好好"活的含義。
3,、情感目標(biāo):通過(guò)反復(fù)讀文,,從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,、博大、寬容的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。
作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課,。
1、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),,1951年出生于上海,,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫(xiě)作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世,。
2、作品簡(jiǎn)介
《秋天的懷念》,,短篇散文,,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),,以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。
寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí),母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,,請(qǐng)讀一讀,,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,,作為她的兒子,,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無(wú)法代替,;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)
師小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),,其實(shí),,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念,。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)出示課題,。
二,、初讀課文,初步感知“愛(ài)”,。
1,、初讀課文,梳理課文內(nèi)容,。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感,?
(1)我感受到了,,作者對(duì)母親的懷念、思念之情,;
(2)作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,;
(4)作者自己的成長(zhǎng),,完全理解母親了……
3、討論對(duì)母親的初步印象,,使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,,抓住文章中心“母愛(ài)”。
三,、精讀課文,,深層感悟母愛(ài)的偉大。
1,、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義
師提問(wèn):“在我拒絕了母親看花的要求,,并說(shuō)“我活著有什么勁?”的時(shí)候,,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,?其中還包含了什么,?”讀讀書(shū),從課文中找出答案,。
生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。
如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
(2)“哎呀,煩不煩,?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁,!”
師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的,,通過(guò)三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,找到這三處,,從這“三個(gè)悄悄的”,,你能從中讀懂什么?
三個(gè)悄悄
1,、“這時(shí),,母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。
2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼圈紅紅地看著我,。
3、對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。
生朗讀并理解:三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心,、耐心,、細(xì)心,因此,,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài),,體會(huì)母親的良苦用心,。
師提問(wèn):“后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候,她還在大口大口的吐著鮮血,?!?/p>
師再次追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”
學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛,。
讓學(xué)生再讀讀,,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)母親病情的嚴(yán)重,;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車(chē)袥](méi)有和母親相同病情的人,,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,,想吃什么吃什么,,并且接受先進(jìn)的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,,使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),,這樣與生活結(jié)合對(duì)比,降低了學(xué)生理解的難度,,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受,。接著我繼續(xù)追問(wèn):“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,?”
指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊。
師問(wèn):母親幾次三番要帶孩子去看花,,說(shuō)明她是會(huì)欣賞花,、愛(ài)花的人,但他自己侍弄的花卻都死了,,從中你能感受到什么,?
理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊,;忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣,;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,,卻遭到了拒絕,,這時(shí),母親說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”課件出示這句話,。
學(xué)生再次朗讀,在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí),。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)
上節(jié)課,,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。
二,、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大,。
1,、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義
師:文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,是文章的結(jié)尾,,我和妹妹去看菊花,,作者說(shuō),我倆在一塊兒,,要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”,?
師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北??淳栈?,找出描寫(xiě)菊花的句子讀一讀(課件出示描寫(xiě)菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀,。
“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)
此處,。讓學(xué)生通過(guò)小組討論,,深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,,個(gè)性進(jìn)行理解,學(xué)生理解不到的地方,,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花,,母親是讓兒子自己去選擇,,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,,高潔也罷,,熱烈而深沉也行,總之,,都要潑潑灑灑,,開(kāi)得爛漫。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,,帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話,。
此處,配樂(lè)渲染:伴隨著生命的腳步,,作者如菊花一樣,,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以,,33年之間,他懂得了母親這句話的含義,,就這樣,他不再暴怒無(wú)常了,。
(課件展示):介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句:生病也是生活體驗(yàn)的一種,,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,,就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
通過(guò)賞析作者的作品片斷,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷,,是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。
在學(xué)生理解之后,,感受母愛(ài)的力量,,明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
師結(jié)束語(yǔ):母親去世了,作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),,正是母愛(ài)的力量改變了作者的人生態(tài)度,這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親??!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,,帶著母親的不舍,,來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),,相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家,。
教師小結(jié):母愛(ài)是世界上最崇高,、最無(wú)可替代的感情,請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話:有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)——母愛(ài),!
有一個(gè)人一生一世值得你去愛(ài)——母親,!
三、拓展延伸
1,、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛(ài)的可貴,。因此寫(xiě)了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親。其實(shí),,我們每天也被濃濃的母愛(ài)包圍著,,你感受到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶,、品位,,以生活中的小事為例,,來(lái)談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,,布置作業(yè):以母愛(ài)為主體,,寫(xiě)一篇小作文。
2,、拓展推薦書(shū)目:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1,、能正確朗讀課文,掌握生字詞,,把握重音和停連,。
2、根據(jù)文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,,掌握生字詞,把握重音和停連,。
教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),。
朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),,卻不幸患病,,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,,不能自拔,。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心,。可就在北海的菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候,,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,,也成了兒子永生的懷念,。
多媒體展示補(bǔ)充:
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2,、兩條腿癱瘓后的最初幾年,,我找不到工作,找不到出路,,突然似乎什么都找不到了,。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因)
二,、初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,,注意把握全篇的感情基調(diào),并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):
1,、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容,。
雙腿癱瘓后,脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生,,在母親的安慰,、鼓勵(lì)下走出困境。
(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,,不斷補(bǔ)充,、修正,直至得到較好的句子,。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧,。)
2、課文幾次寫(xiě)到看花,?母親有沒(méi)有看到花,?
課文三次寫(xiě)到看花,前兩次是母親請(qǐng)求他去,,最后一次是妹妹推著他去北??淳栈āD赣H到最后也沒(méi)去看成菊花,。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛,。
(訓(xùn)練學(xué)生跳讀,尋找目標(biāo)信息的能力,。)
三,、研讀品味體會(huì)感情
找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文,。
明確:
1,、望著天上北歸的雁群,,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
動(dòng)作描寫(xiě)?!霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望;
2,、母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
動(dòng)作描寫(xiě),?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心,;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心,。
3,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),?!皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作,,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣,;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),,母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣,。
4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。
神情描寫(xiě),。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好,;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
5,、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,,一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě),。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶,;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
6.她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,,她比我還敏感。明確:心理描寫(xiě),。怕“我”想到自己癱瘓,,寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心,。
(此部分是本課的重點(diǎn),,應(yīng)細(xì)細(xì)品味)
四、課堂小結(jié):濃濃母愛(ài)心靈升華
多媒體展示資料:
更讓他痛心的是,,母親身患重病,,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō):那時(shí)的我,作為她的兒子,,還太年輕,,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),,卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。
(設(shè)計(jì)意圖:史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,,結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài),去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母,。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng),。)
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生母親
(懷念)(用心)
(懊悔)愛(ài)(勇敢)
(悲傷)(堅(jiān)強(qiáng))
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
認(rèn)識(shí)本課生字,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文,。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,,有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子,。
一、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可),。
二,、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1,、自由讀課文,,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”
2,、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),,并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4,、在全班交流,,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),,盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài),? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大
三,、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,互評(píng)后再讀,。
四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思,?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,,一定不讓母親失望。
五,、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚,、熱愛(ài)、懷念,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1,、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情,。
2,、體會(huì)含義深刻的句子。
3,、有感情地朗讀課文,。
一,、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。
1,、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2,、提出讀文自己仍不懂的地方,。
二、體驗(yàn)懷念之“情”,,領(lǐng)悟人物情感,。
1、認(rèn)真讀文,,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?
①,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,,妹妹也懂,。我倆在一塊兒,要好好兒活……
2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情,。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō),。
②,、母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。
三,、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴,。
有感情地朗讀課文,。
四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,,表白生命激情,。
1、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,,會(huì)說(shuō)些什么?
2,、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句,,讓學(xué)生熟讀,、背誦。
3,、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫(xiě)下來(lái),。
五,、課堂延伸,走進(jìn)生活,。
寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,,可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的懷念
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,,情感真摯細(xì)膩,。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,,必須要與工具性相統(tǒng)一,,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,,加以實(shí)現(xiàn)。為此,,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟、理清脈絡(luò),、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,,披文入情,,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,,理解課文內(nèi)容,。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,,潛心會(huì)文,,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。
1.查閱作家史鐵生的資料,;熟讀課文。
2.制作多媒體課件,。
第一課時(shí)
(一)讀題解題,,披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,,突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文,,初步感知,。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順,。
(三)揣摩字詞,,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,,由字至詞,,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,,由字至詞,,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,,最想做的一件事是什么,?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,,理清文路,。師生共同完成如下表格:
(五)研讀文本,,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,,怎樣的母親,?
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、了解文章大意,,抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2,、通過(guò)合作探究,,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3,、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),,并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感,。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,,小組合作探究法。
(一)了解作者,,導(dǎo)入新課
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生,。他身體殘缺,,卻擁有著最健全的思想。他的一生,,體驗(yàn)到生的苦,,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí),?為什么懷念,?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟,。
(二)清楚大意,,整體感知
1,、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒,。明確:癱瘓后,,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,,失去理性,,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒,、寬容,、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,,決心要好好地活兒,。
2、朗讀課文,,標(biāo)出自己感受最深的句子,,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決,。
(三)深入研讀,,走近作者
1、指名讀,,并思考:本文的線索是什么,?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,,一共寫(xiě)了三次,,第一次母親提議去北海看花,,沒(méi)去成,;第二次母親提議去北海看花,,我同意了,,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
2,、在第一次看花中,,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人,?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅地看著我,。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,,讓人感受到母愛(ài)的偉大,。
3、在第二次看花中,,你覺(jué)得母親心情如何,?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,,急切地希望陪兒子去看一次菊花,。——你要是愿意,,就明天,?
4、在第三次看花中,,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么,?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,,理解了母親希望我們樂(lè)觀,,好好兒地活下去的心意。
5,、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文,。
(四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名,,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,,看看和本文的思想感情有什么異同,。關(guān)于母愛(ài),,世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,,說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么,。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,,但不管怎么說(shuō),,母親都讓我們感動(dòng),。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下,。
你與自己的母親有哪些故事呢,?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享,。
《秋天的懷念》是一篇敘事散文,,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀,。但是,,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),,所以,,應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1,、有感情地朗讀課文,理清文章內(nèi)容,。
2,、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感,。
3,、感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),,珍視生命,。
體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
品讀細(xì)節(jié),,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感,。
一、觸動(dòng)情感,,引入課題
激情談話:一個(gè)青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時(shí)候,,他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴,。這是一份多么沉重的苦難,?一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩,突然間不能走路了,,他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái),,文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的,?他就是史鐵生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《秋天的懷念》,。
二,、品味詞句,感悟真情
出示讀書(shū)要求:讀課文,,想想母親是怎樣關(guān)心我的,,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)一件件小事表達(dá)母親的一片深情的?(通過(guò)體會(huì)母親的“忍”,,感受母愛(ài)的無(wú)私,、偉大。)
1.“北海的菊花開(kāi)了,,我推你去看看吧,。”體會(huì)母親的良苦用心,。
2.對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,,母親比我還敏感,她又悄悄的出去了,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動(dòng)作來(lái)體會(huì)母親的細(xì)心,、小心、苦心,。
3.體會(huì)母親的自己的病痛,。
教師小結(jié):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味,我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨,、忍住自己的痛苦外,,更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的打擊!這是一種怎樣難熬的忍耐??!同學(xué)們,你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親,?
4.體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活……”的含義。
三,、拓展延伸,,升華情感
教師小結(jié):今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫(xiě)作,,寫(xiě)出了許多精彩的文章,,活出了自己精彩的人生,。
1.課件出示史鐵生所取得的成就,。
2.教師總結(jié):母愛(ài),,人類(lèi)一個(gè)亙古不變的主題,無(wú)論自己的子女是丑是美,,是健康還是殘疾,,她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他,。這就是母愛(ài),,不需詮釋?zhuān)恍杌貓?bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,,是一件無(wú)須著急去做的事情,,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?!毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛(ài),,還能看到作者對(duì)生命的思索:當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,,我們首先應(yīng)想到的是好好活,,想到關(guān)愛(ài)我們的親人、朋友,。
3.課下,,請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品:《我與地壇》、《病隙隨筆》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《合歡樹(shù)》,相信你會(huì)有更多的收獲,!
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1.掌握本課的生字,、新詞。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài),。
讀懂課文的內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶,。
1.音樂(lè)導(dǎo)入,,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》),。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,?叫什么名字?對(duì),!它就是《母親》,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的、無(wú)私的,。今天我們一起走近一對(duì)母子,,再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。
2.初讀課文,,整體感知,。
師:下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,畫(huà)出不理解的詞、句,,現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀,。
(學(xué)生自由朗讀。)
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō),!
(學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié),。)
師:大家概括得都很準(zhǔn)確,!這充分表明你們都很善于動(dòng)腦!那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助,共同進(jìn)步
3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,,交流心得,。
(1)詞的理解。
(學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。)
(2)句的理解。
(學(xué)生提出的許多問(wèn)題,,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,,少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意,。)
(3)教師總結(jié),。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過(guò)大家的共同努力,,我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事,!現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,,再現(xiàn)母愛(ài)的真摯,,再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧!
4.真我演繹,,喚醒情感,。
(表演前讓學(xué)生自由分配角色,熟悉臺(tái)詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡(jiǎn)單布置舞臺(tái),。)
演員:母親,、“我”、妹妹,、鄰居們,、旁白。
(教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握,。)
師:看了你們的表演,老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”,,你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng),,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,,更加愛(ài)自己,愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?/p>
5.知識(shí)引伸,,詩(shī)作共賞,。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的,,是偉大的,。這節(jié)課,老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌,。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,,媽媽》。(投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容,。)
習(xí)作《我愛(ài)媽媽》
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,,卻感人至深,。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,甚至掉下淚來(lái),。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),,他們提出了許多問(wèn)題,,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序,。有疑問(wèn)的,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了,。在“真我演繹,,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái),。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量,!通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1.在“秋天”的回憶中,,理解“母愛(ài)”的。
2.在“懷念”的情意中,,感受“愛(ài)母”的思緒,。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考,。
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活,。
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
走在學(xué)校的路上,看著樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃,,你們也正式走入了你們的初中生活,,這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了,我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,,在你們心中,,秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的,天高云淡,,大雁南歸,,是豐收的季節(jié))
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,,體味他在秋天中的懷念,。【板書(shū):秋天的懷念】
我們先來(lái)了解一下作者(課前預(yù)習(xí),,生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),,他21歲時(shí),,突然的重病使他高位截癱,人生處于低谷,,也就是在那一年,,他的母親也去世了,這么多年來(lái),,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受,。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話??茨阕x到了什么,。
(課件出示:那時(shí)的我,作為她的兒子,,還太年輕,,還來(lái)不及為母親著想,,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親。)
(課件出示:“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,,閉上眼睛,,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,,上帝看她受不住,就召她回去了,?!犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?!?-《合歡樹(shù)》)
【生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰,。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,,迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,,上帝看她受不住,就召她回去了,?!?師板書(shū):苦)】
師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
生:《秋天的懷念》,。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,讀罷。讀書(shū),、讀書(shū),,只有在讀中去體會(huì)文章思想,讀書(shū)大體分為三階段,,那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?
(課件出示:“自測(cè):正確--流利--有感情”)
【根據(jù)實(shí)際情況,,追到有感情一步,請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來(lái),,并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】
【教師評(píng)價(jià):讀正確是對(duì)作者的尊重,,也是對(duì)你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢,。激勵(lì)學(xué)生
師:給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌,。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn),。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊,。)
師:咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,,是這樣,,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生:有人聲音細(xì),,有人聲音粗,,有人性格深沉,有人性格外向,。
生:由于理解的角度不同,,自然讀出的味兒也就不同。
師:是啊,,讀書(shū)是個(gè)人的,,我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),我們也有自己的滋味,,我們不再評(píng)價(jià)別人,,你讀得“真有感情”啊,。這真有感情,而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn),,讀得有個(gè)性,,讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評(píng):“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的,,可什么才是“有感情”,,確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字,,根據(jù)自己的理解,,帶這種感情可以,帶那種感情也可以,?!坝捎诶斫獾慕嵌炔煌匀蛔x出的味兒也就不同,?!奔纫鹬貏e人,又要讀出個(gè)性理解,。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”,。讀出自己的理解,,讀出自己的體驗(yàn),,讀出自己的韻味,這才是真正的“讀出韻味”了,。)
師:讓我們一起再大聲提示一下自己,。
生:讀出韻味。
師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道,。
1,、通過(guò)讀書(shū),我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?
明確:兩次,。第一次母親要推著他去,,沒(méi)去成。第二次去了,,不過(guò)是和妹妹去的,。母親想跟他一起去看花,為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,,脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的,。)作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,,自然受不了這個(gè)打擊,。讀讀課文,,讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。
生:“雙腿癱瘓后……”
師:(引讀課文,,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,,他會(huì)--
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)--
生:猛地把東西摔向前面的墻壁,。
師:還有呢,,媽媽要他去北海看菊花,,他喊著--
生:不,,我不去,我活著有什么勁!
2,、師:作者覺(jué)得活得沒(méi)勁,。課文有一句話,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,,作者又會(huì)怎么樣呢?
(出示課件:獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------,。)
【生1:……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,,可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,我活著還有什么勁?
生2:獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,,我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去?!?/p>
(點(diǎn)評(píng):敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),,別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì),“樹(shù)葉飄落”這一意象,,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,,帶著傷感,充滿詩(shī)意,,學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中,。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的,豐厚的情感,。)
師:“我”活著還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的,,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,,此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),,要是他是你的朋友,或者你的哥哥,,妹妹,,面對(duì)他這副樣子,,你會(huì)怎么做?【生答】
師:嗯,同學(xué)們都很有愛(ài)心,。你們講得道理很對(duì),,建議也不錯(cuò),不過(guò),,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,,他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開(kāi)始議論,,有的搖頭,,有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。)
生:嗯,,他也許聽(tīng)不進(jìn)去,。
3、師;是啊,,面對(duì)這樣的兒子,,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧,。
明確:母親撲過(guò)來(lái),,抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,,好好兒活,,好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,,生答)
師:請(qǐng)你們默讀這句話,,注意這幾個(gè)動(dòng)作,。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?
明確:兒子輕生的念頭,。
師:好。其實(shí),,你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽(tīng),。(生讀,,很有力量)
師:那么,我還要問(wèn),,“母親抓住我的手”,,“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,,怕我輕生,。(生答,、讀)母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念,。(再讀)】
師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
這是一位病入膏肓的母親,。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們,,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無(wú)法用語(yǔ)言描述,,而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,,有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”?
生:沒(méi)有,。
師:她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,把東西摔向墻壁”?
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
生:沒(méi)有!
師:母親為什么沒(méi)有這樣做?
生:為了兒子!
師:正是因?yàn)閮鹤?,她?ài)自己的兒子,,才有忍耐。
師;帶著你們的體會(huì)讀這句話,。(咱娘倆在一塊兒,,要好好兒活,好好兒活,。)
師:請(qǐng)?jiān)僮x課文,,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊,。
這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣,,但這樣的痛苦不能讓兒子知道,她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。所以,,面對(duì)這樣的雙重打擊,母親讓兒子去看花:“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了,,我推著你去走走吧”,。母親愛(ài)花,也想讓兒子看花,,讓心情變得愉快一些,。】
師:母親幾次要求推著兒子到北??淳栈?
明確;兩次,。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!钡诙危耗赣H進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,,為兒子操碎了心,,更會(huì)讓她憔悴。
母親是個(gè)愛(ài)花的人,,就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活,,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。
當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧,,就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下,,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”可我又不耐煩的時(shí)候--“唉呀,,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
母親把所有的苦都藏在自己心里,。她還笑著--你看,,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安,。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會(huì)快樂(lè),,面對(duì)未來(lái)充滿希望,。
【(3)師:好,帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,,要好好兒活,,好好兒活。)師: 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味,。那么,,再請(qǐng)同學(xué)默讀課文??纯茨赣H還忍住了什么,。
生:忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,,所以她能忍受兒子的摔東西,,砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣?!?/p>
師:好!會(huì)讀書(shū),,請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?
生:“……母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,,看著我?!?/p>
師:這里重復(fù)用了一個(gè)詞,,那就是說(shuō),母親的忍體現(xiàn)在--
生;“悄悄地”,。還有一處,,也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”
師:這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),,找的很好,,(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1,、“……母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,看著我,。3,、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了,?!?
師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確:3,、因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”,就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,,不能走了,,不能跑和踩了。所以,,母親又悄悄地出去了,。“悄悄地”就是說(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話特敏感,。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,,覺(jué)得自己怎么那么粗心,說(shuō)話不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心,。母親對(duì)自己的話很敏感,,就連說(shuō)話都那么小心。就是怕兒子傷心,,她在兒子面前特別小心,。
師:用個(gè)成語(yǔ),那就是--小心翼翼!
師:這是一位怎樣的母親啊,,請(qǐng)你讀讀這句話,,讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀,。掌聲)】
【明確:2,、不用上“悄悄地”呢,就體會(huì)不到母親的苦心,。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下,,就又悄悄地進(jìn)來(lái),這就更體會(huì)母親非常耐心,,不忍心打擾兒子,。母親出去了又回來(lái),回來(lái)又去,,一遍又一遍,,眼圈紅紅的,,說(shuō)明剛哭過(guò),,可是在兒子面前還要忍,,一句話,就是為了兒子,。(生讀得很慢,。)】
【明確:1、悄悄地躲出去,,又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜,。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,,根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心,。
師:把“關(guān)心”再具體些,就是對(duì)兒子特別的--
生:無(wú)微不至,,也就是特別細(xì)心,。
師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊,。把你的感受送進(jìn)去再讀,。(生讀得較輕)。
師:母親的腳步還是稍重了一些,,再輕一點(diǎn)兒,。(生讀得很好。掌聲)】
師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味,,我們感到這“撲”,,這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊,。大愛(ài)無(wú)形。兒子的得病,,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心,。(教師再次回扣“苦”字)
師:也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書(shū)“苦”字)
師:那么,,“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”,,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1:要接受現(xiàn)實(shí),,不要自暴自棄。
生2:現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,,未來(lái)還長(zhǎng)著呢,,兒子,,你一定要好好活。
生3:正值壯年,,你的路還長(zhǎng)呢,,更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。
生4:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活,。
生5:她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,,讓他笑看人生,,不要被病痛壓倒。
生6:她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受,?!?/p>
師;母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩,那么豐富,。母親的話不是豪言壯語(yǔ),,只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪!但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò),再樸素不過(guò)的話里--
生:“好好活”!
師:所以,,這“好好”兩個(gè)字的韻味,、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,真是意味深長(zhǎng)啊,。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀,。(生自由品讀。)
師:可是,,母親就這樣悄悄地去了,,她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們-
生:鄰居們把她……(教師引讀,,讓全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親臨終的話讀出來(lái),。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過(guò)去,兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話,,究竟是什么?
生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話,,說(shuō)完,。
生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,你們倆要好好兒活,。
師:你們懂了,,兒子和女兒也懂了,,所以課文最后一句才說(shuō)--
生:“我倆在一塊兒,要好好兒活,?!?/p>
師:同學(xué)們,母親去世七年之后,,作者寫(xiě)了這篇文章,,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”,。那么,,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。)
師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,,好好討論討論,,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,,之后發(fā)言)【生答,,讀(好好活)
1:菊花“淡雅”,就是說(shuō)人可以活得平凡,,或者普通一些也可以的,。(讀)
2:其實(shí),人可以活得淡雅,、高潔,、熱烈、深沉啊等等,,不管怎么說(shuō),,每一個(gè)階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,,也就是潑潑灑灑,。(讀)
3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,,人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生,。就是說(shuō),要活出自己的尊嚴(yán),。(讀)
4:我看,,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),,母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,,也就是母親讓兒子選擇自己的人生,。
師:母親沒(méi)有告訴兒子,你就得是這樣的花,,母親是讓兒子自己去選擇,,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,,高潔也罷,,熱烈而深沉也行,總之,,要活出自己的……(個(gè)性)(讀)
師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活,。
師:伴隨著生命的腳步,,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,,開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以,33年之間,,他懂得了這句話的含義,,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?;剡^(guò)頭來(lái),,看吧--
師:望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,,我----,。)
生:不會(huì)!
師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我----,。)
生:不會(huì)!
師:看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,我----,。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)
生:看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,,我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說(shuō)話的情景,。
師:原來(lái)母親擋在窗前,是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心。現(xiàn)在,,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,,所以,他知道母親給了他第二次生命,,所以,,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,,這回看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,,我會(huì)想,我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,,我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來(lái)的生活,。(掌聲)
師:就這樣,兒子不再暴怒無(wú)常了,,兒子終于懂得了母親的那句話,,下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。
(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),,我老想,,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)
【生:他終于懂得了活著,,好好兒活著,,就是一種滿足。
生:現(xiàn)在,,在史鐵生叔叔的眼里,,活著就是一種幸運(yùn)。
生:活著就應(yīng)該滿足,。如果說(shuō)史鐵生懂得了痛苦,,他把這苦當(dāng)作一種別開(kāi)生面的游歷?!?/p>
師:這是怎樣的一種超然,,這是怎樣的對(duì)生命的敬畏,。如果說(shuō)最初生病對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的,那么,,現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?
師:對(duì)這樣一位文學(xué)大師,,因他對(duì)生命的理解,我向大家推薦這幾本專(zhuān)著--(課件出示:推薦書(shū)目:《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)
師:有誰(shuí)知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師:由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,,他患上了腎衰竭,,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,,不能少一次,。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的,。(擦掉“苦”)
師:越是懂得該怎樣好好兒活,,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎(jiǎng),,成功已經(jīng)不重要,,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花,。越是體會(huì)到這一點(diǎn),,他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂(lè),,讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,,有是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),,心神恍惚,,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,,母親不能再來(lái)這園中找我了,。--《我與地壇》
片段2:我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,,你不知道,,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去,。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師:這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,我只好在夢(mèng)里念著她,,在文字中寫(xiě)著她,,在一個(gè)又一個(gè)秋天里,讓妹妹陪著我,,到北海去看--她!端起書(shū),讀--
生:“又是秋天,,妹妹推著我到北??戳司栈ā|S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……我倆在一塊要好好兒活,。”(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段,。)
師:回過(guò)頭來(lái)看課題,。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
生1:不盡的懷念,,這深深的懷念,,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。
生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊,。(該生淚流滿面)
生3:其實(shí),,懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊,。
師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,,借了我一生啊,成就了我一生啊,。是這句話讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中,,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀,,最后齊讀,。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
師:通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過(guò)品悟文字的韻味,,嘗到了這一家人的人生韻味,。同學(xué)們感動(dòng)了,老師也感動(dòng)了,。我相信,,同學(xué)們今天回去,肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的,。也許就跟老師看電視劇一樣,,抹著眼淚,“這電視劇,,太感人了!”那么,,他們家這件事,跟我們有沒(méi)有關(guān)系?
師:有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣,,聽(tīng)完了,,抹完眼淚了,過(guò)后該干什么還干什么,。不過(guò)你又說(shuō),,“有關(guān)系”,有什么關(guān)系?
生:面對(duì)生命,,珍惜生命,。我們這些健康人更要好好兒的活。
師:為自己喝彩吧,。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟,。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的,。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)
師:因此,,親愛(ài)的同學(xué)們,,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,,要好好兒活,,好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--
生:我們!
師:連起來(lái)讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)
生:就是說(shuō),,面對(duì)自己的母親,,要好好兒活。
師:面對(duì)自己的家人要--
生:好好兒活,。
生:面對(duì)自己的同學(xué),、老師要好好兒活。
師:每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,,每個(gè)人的體會(huì)不同,,每個(gè)人的人生道路也不同,我想問(wèn),,今天走出這語(yǔ)文課堂,,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,一句話,,都可以,。
生:笑對(duì)人生,樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事!
生:凡事一切都要包涵,,酸甜苦辣,,就是好好活。
生:無(wú)論面對(duì)怎樣的困難,,我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng),。
師:面對(duì)曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難,你痛苦過(guò),,請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心,。
生:每天,當(dāng)我們醒來(lái),,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運(yùn),。因此無(wú)論如何要好好活,。
師:泰戈?duì)柎笾抡f(shuō)過(guò)這樣的話--每次,醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,,這本身就是奇跡,。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生:上帝要你怎樣活,,你就要怎樣活唄,。
師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,,該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開(kāi)的,,所以叫命運(yùn),。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
生:身體健康本身就是幸運(yùn),,要好好善待自己的健康,。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提,。
生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn),,讓我再想想吧。師:親愛(ài)的同學(xué)們,,每個(gè)人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉--世界上有看得見(jiàn)的殘疾,也有看不見(jiàn)的殘疾,。面對(duì)“好好活”,,我要說(shuō),身體的局限我們這輩子改變不了,,但,,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
總評(píng):
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,,如一件精美的藝術(shù)品,,帶給我們無(wú)與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂,,我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩,,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮,。
竇老師的課堂,,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合,。疏處可走馬,,密處不透風(fēng)。疏者大氣,,細(xì)者精致,,不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì),,就由兩大部分組成:讀出韻味,,讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,,三個(gè)層次一層一層推進(jìn):感受“咱倆”的“好好兒活”,體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,,思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理,,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,,簡(jiǎn)潔,,深刻,廣博,。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”,。對(duì)教學(xué)主題的超越,對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,,對(duì)學(xué)生要求的超越,,對(duì)課內(nèi)教材的'超越。從“母愛(ài)”到“好好兒活”,,從“讀出感情”到“讀出韻味”,,從“讀出韻味”到“讀出思考”,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,,從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構(gòu),,我們分明看到,竇老師就是一直在超越,、超越,、超越!
細(xì)處呢,細(xì)到對(duì)一句話,、一個(gè)詞含義的挖掘,,對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,,課件中每一個(gè)畫(huà)面的處理,,都用心對(duì)待,不隨意放過(guò),。對(duì)文本的解讀,,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒,。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美,,體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請(qǐng)看文本解讀,。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言的深處,。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,,那“撲”,,那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,,可謂一“忍”三嘆,。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,,包孕著豐厚的情感,、豐富的,使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,,真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。
竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫,。聲情并茂的朗讀,,打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾,給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,,她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,,讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái),,讀出了思考,讀出了文章的韻味,,也讀出了自己的韻味,。
竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說(shuō)是爐火純青,,那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò):“有思想的教師,會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng),?!币晕业睦斫猓白杂X(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求,,“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求,。思想賦予竇老師“超越教材,超越課堂”的智慧和魄力,,她大膽取舍,,把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái),。在她的引導(dǎo)下,,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,,立足教材,,又超越教材,,一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,,思維活躍,說(shuō)得精彩,,讀得精彩,。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。而學(xué)生的這些精彩,,正是來(lái)自于老師激情的感染,來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo),,來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì),。課堂上,竇老師全身心地投入,,仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),,學(xué)生訃考、表達(dá),,展現(xiàn)著他們生命的精彩,。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下,學(xué)生“心靈豐滿”起來(lái),,“精神充實(shí)”起來(lái),。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的:“為生命奠基”。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
讀史鐵生的文字越多,,越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng),。可能是他先天的敏感善思的稟賦,,更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類(lèi)為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類(lèi)應(yīng)該怎么活,,他把自己,,也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,最終引向人類(lèi)的終極精神關(guān)懷,?!肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo),。
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,按照略讀課文的要求,,對(duì)這類(lèi)文章不宜講得過(guò)細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。從這個(gè)角度來(lái)看,,正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì),。但,,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,,讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思,,體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),,再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文,,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。
(一)簡(jiǎn)介作者,引出“母親”:
1,、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2,、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親,??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,,當(dāng)時(shí)年僅49歲,。
3、請(qǐng)大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹(shù)林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢,?迷迷糊糊的,,我聽(tīng)見(jiàn)回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,,就召她回去,。”我的心得到一點(diǎn)安慰,,睜開(kāi)眼睛,,看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)?!允疯F生的《合歡樹(shù)》)
4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么,?
5,、從這段文字中,你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎,?
(二)初讀課文,,感知“母親”:
這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,,找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,,用不同的符號(hào)標(biāo)出,。
(三)品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”:
1,、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,,母親的愛(ài),。
2、母親的這些苦,,母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎,?后來(lái)知道了嗎?你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了,?品讀課文最后一個(gè)自然段,。
3、你還從這段話中還讀懂了什么,?品味“好好活”,。
(四)升華情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)
1、母親死后,,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的,。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞),。(摘自《我與地壇》的兩段文字,。)
2、從這幾段兒文字當(dāng)中,,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么,?“好好兒活”怎么講?
(五)課外拓展,,推薦閱讀:
1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢,?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。)
2,、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》,、《合歡樹(shù)》,、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們?cè)敢猓n下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》,、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》。
3,、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言,,這種力量不是來(lái)自于喊叫,,也不是來(lái)自于進(jìn)攻,而是忍受,,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸,。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1,、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。
3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,,使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài),、懷念之情,。
:通過(guò)讀課文,體會(huì)偉大的母愛(ài),,受到愛(ài)的教育,。
:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字,菊花圖片,。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
一,、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感
1,、 激情導(dǎo)入(課件出示)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,,閉上眼睛,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,,就召她回去了,。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰,,睜開(kāi)眼睛,,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?!?/p>
------------史鐵生《合歡樹(shù)》
(由教材引出作者的其他作品,,能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )
學(xué)生自讀后發(fā)言,。
(有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦,有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情,。)
師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情,。像《合歡樹(shù)》,、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等,。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài),去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情,。
板書(shū):“秋天的懷念”
齊讀課題,。
2、 激發(fā)情感
教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,,就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒……)
(配樂(lè)為了渲染氣氛,,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,、如泣如訴的樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,,學(xué)生的情感受到感染,,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。)
二、 速讀梳理,,整體感知
1,、 整體式默讀。思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解,,為下面的理解作鋪墊,。)
2、 尋讀式速讀,。想一想:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?
(以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,,整體式默讀和尋讀式速讀,,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。)
三,、 品讀感悟,,溝通感情
(在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),,抓住母親關(guān)心我的四件事,,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,,一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),,這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥是非常重要的,。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
1,、 我發(fā)脾氣時(shí),,母親撫慰我。
(1) 感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?
(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),,動(dòng)作的描寫(xiě),,體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,,我發(fā)脾氣時(shí),,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對(duì)我還是不放心,,所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我,。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),母親撲過(guò)來(lái),,抓住我的手,,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的,,說(shuō)明母親哭過(guò),“我”的一舉一動(dòng),,母親看在眼里,,疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦,,母親難過(guò)之后,,哭過(guò)之后,她還要安慰我,,鼓勵(lì)我好好兒活,,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷,,那種偉大無(wú)私的母愛(ài),。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。)
(2) 朗讀:(在這里,,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)?!钡木渥訒r(shí),要讀出暴怒,、絕望的語(yǔ)氣,,如,望著望著天上北歸的雁陣,,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔,、砸,、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情,。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈,。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”
2,、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,,亂發(fā)脾氣時(shí),,母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,,她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,,整宿整宿,翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,,母親活得太苦了,,太累了。她之所以能忍,,就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字,,對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,,翻來(lái)覆去”等詞,,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)
3,、 母親央求“我”看花,。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外,、高興,、絮絮叨叨,、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài),。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,,讀出央求的語(yǔ)氣,如“北海的菊花開(kāi)了,,我推著你去看看吧,。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),,充滿希望的語(yǔ)氣,,如,“你要是愿意,,就明天吧,。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止,。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),,跑著,一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了,,對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,,說(shuō)錯(cuò)了話,,感到對(duì)兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé),。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面,。可見(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼,,恐怕兒子會(huì)不高興,。)
過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。)
4,、 母親的臨終囑托,。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子,,還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速,,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴,為兒子付出全部,,自己卻病的大口大口吐血,,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)
(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受,、朗讀,。這樣語(yǔ)言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng),。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,,這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大,、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解,。)
5,、 秋天賞菊,懷念母親,。(課件出示菊花圖片)
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天,,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,,白色的花高潔,,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫,。”
最后一段學(xué)生自讀自悟,。
學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受,。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,,慈母卻不在,,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,,怎不令人淚下?
師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,,找到了屬于自己的人生之路,。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,,同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌H松牡缆肥锹L(zhǎng)而崎嶇的,,不管是現(xiàn)在的我們,,還是將來(lái)的我們,,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,,活出自我的尊嚴(yán),,活出自我的價(jià)值,做一個(gè)生活的強(qiáng)者,。)
四,、 配樂(lè)朗誦,情感升華,。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),,教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文,。(那字字真情,,句句思念在樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,,從而達(dá)到陶冶情操,,熏陶情感的教學(xué)目的。)
五,、 口語(yǔ)表達(dá),,放飛思想。
此時(shí),,為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,,我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,,會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程,,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,,還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。)
六、 筆尖升情,,以情激情,。
再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng),,在此基礎(chǔ)上,,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,,歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài),。可以寫(xiě)一段話,,可以寫(xiě)一首詩(shī),,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,使文道得到統(tǒng)一,。)
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,,結(jié)束課文,。