在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色,，提高閱讀能力,。

3、抓住關(guān)鍵詞,、句,，理解作者的思想感情。

4,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神,。

1,、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)母子之間的似海深情,。

2,、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情,。

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書(shū),，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：‘沒(méi)想到這園子有這么大?！曳畔聲?shū),，想，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子,，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字,。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天,，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》,，去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。

史鐵生（1951—2010）,，生于北京,，作家。1969年到陜西延川插隊(duì),，因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，靠著每周3次透析維持生命,。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等,。

（一）整體感知

1、本文講述了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地,、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子,，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念,。

2,、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事？

明確：課文寫(xiě)了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰“我”,。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花,。④母親的臨終囑托,。

3、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,？

明確：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常,，母親盡力勸慰“我”,；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí),，母親總是默默地忍受,，表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)心,；自“我”的腿癱瘓后,，愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切,；為了讓“我”開(kāi)心,，她幾次要推“我”去北海看花,，考慮得非常細(xì)致,；母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在默默忍受“我”的無(wú)理,，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒,，心中完全沒(méi)有自己,。至此，一個(gè)無(wú)私,、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前,。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何,？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）從哪些句子可以看出來(lái),？

明確：暴怒無(wú)常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著,，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”（“我”此時(shí)非常絕望,、消極、難過(guò),，對(duì)一切都失去了興趣,，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人,。）

2、面對(duì)如此暴躁不安的兒子,，母親是怎樣做的呢,？找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)的句子,，并簡(jiǎn)要分析。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊兒紅紅的,，看著我?！薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕,，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心,，使兒子更加煩躁和難受,。

第二處：“她侍弄的那些花都死了?！薄\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),，母親愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面,。

第三處：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng),、勇敢地活下去，不要自暴自棄,，放棄對(duì)生活的信心,，鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己。

第四處：“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前,。”→“擋”字寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài),，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了,，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

…………

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨,、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。

1,、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2,、查閱史鐵生的其他作品,，將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,，了解了史鐵生的生平,，也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。

（一）整體感知

1,、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀,。注意要讀出母親和“我”的情緒變化,，要讀出母親的耐心、細(xì)心,、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂,。

2,、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用,。

明確：文中有三處插敘：①母親愛(ài)花,，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,，也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受,。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地,，反映了母親做出的超常努力,。③母親病危前的臨終遺言。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未將自己放在心上,，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私,。

3,、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”這句話的含義是什么,？

明確：母親說(shuō)這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重,，然而她怕影響孩子的情緒,，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候,，她自然也會(huì)想到自己的病情,，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病,，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

4,、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節(jié),，有什么作用？

明確：“看花”是全文的中心事件,，是母愛(ài)的集中體現(xiàn),，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成,，結(jié)束全文,，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情,。

5,、文章共寫(xiě)了幾次去北?？淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化,？

明確：三次,。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不,，我不去,！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候,？”第三次是和妹妹一起去看菊花,，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花,，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂,，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈,。

（二）問(wèn)題探究

1,、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn),？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間,，秋天是背景，文中寫(xiě)景,、敘事,、記人，都與秋天有關(guān),；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情,；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明“我”走出了人生低谷,，開(kāi)始積極面對(duì)人生,。

2、根據(jù)上下文,，寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒,，要好好兒活,，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。

3,、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)？請(qǐng)找出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)其作用,。

明確：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài),、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě)，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊兒紅紅的，看著我”等,，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解,、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂,。

4,、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話,？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大,；寫(xiě)菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私,、感人至深的母愛(ài),。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容,，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟,。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”,，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大；母親病逝后,，“我”終于在看花時(shí),，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理,。

1,、寫(xiě)作特色總結(jié)：借景抒情,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、插敘,、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng),。

2,、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,，關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景，展示了博大,、深沉,、崇高、無(wú)私的母愛(ài),，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情,。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待,。”塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此,。多年以后,，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒,，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念,，才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。

1,、完成課后練習(xí),。

2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言,。

3,、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人,。

4,、預(yù)習(xí)第6課。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等,。本課教學(xué)貫徹以讀為本,，綜合運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色,。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,，由課內(nèi)到課外,，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字,，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn),。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題,。因此,，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,，從而放飛學(xué)生的思緒,。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念,。

1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,，潛心會(huì)文,，提高學(xué)生閱讀能力。

3. 有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。

1. 查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文,。

2. 制作多媒體課件。

一,、朗讀導(dǎo)入,、入情入境

1、朗讀《合歡樹(shù)》片段,。

2,、引入：介紹史鐵生生平。

【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語(yǔ)段導(dǎo)入,，使學(xué)生進(jìn)入情境,。

二、自主閱讀,，初嘗母愛(ài)

1,、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念,，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí),？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念,？

生：作者在秋天懷念的是母親,，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),，所以在母親死后我懷念她,。

2、師：既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài),，也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念,。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái),。

3,、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文

4,、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣,？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品,、讀－思,、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂(lè),，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升,。

三,、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情,，只言片語(yǔ),，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

（2）最后一個(gè)自然段,，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線,，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,。

三,、品析詞句，體味母愛(ài)

1,、史鐵生活下來(lái)了,，但他生活得怎么樣?

2,、師：那母親生活得又怎么樣?

3、母親這樣痛苦,，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上,，有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?

4,、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子,。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

(投影) 母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的女兒,，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?

5,、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段,，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

6,、還能從哪里讀出母親是為了兒子,。投影：這時(shí)，母親就(悄悄地) 躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又(悄悄地) 出去了,。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感,。

7、透過(guò)這個(gè)悄悄地,，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?

8,、師：好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,，帶著對(duì)母親的深情,，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的,、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的,、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)

9、評(píng)價(jià)朗讀,，一起讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主,，運(yùn)用自由讀,、指名讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中升華,。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),，聲情并茂的講解,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧,、寬松愉悅的氛圍,；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解,、豐富的的想象,、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人,。師生之間感情與感情的交融,，心靈與心靈的碰撞,，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

四、拓展延伸,，真情表達(dá)

師：學(xué)了這篇課文,，你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話,。

讓學(xué)生自由暢說(shuō),，體會(huì)母愛(ài),。

2,、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了,，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液芟肽?。這里的冬天太冷,，我又感冒了,，鼻炎也發(fā)了,，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服,，每天要吃早飯,，我覺(jué)得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我,。但是,，媽媽?zhuān)惴判模視?huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水,，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康,。

3、母親養(yǎng)育我們不容易,，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到,。最后,，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè),，渲染氛圍,，以情動(dòng)人,，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思,、換位思考,、角色臵換，去感受文章的情感,。能夠更好的理解作者及其親人的感受,，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生的思維活躍，想象豐富,，語(yǔ)言精彩、情真意切,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽,，取得收成,。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：授人以魚(yú),，不如授人以漁,。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中,、情境中,、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主、交流,、探究中明理,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,，在練筆中鞏固,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂上,，學(xué)生大都能夠積極地參與,，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在自主閱讀，相互交流,，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法,。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高,，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),！

在練筆中,，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多,。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì),、感悟到的親情，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助,。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),，我還選出一些好文章告訴學(xué)生,，在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

“19年前,，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走,，走得艱難,，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好,，要么死,，一定不再這樣走出來(lái)?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天,。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事,。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué),。心想：十天，一個(gè)月,，好吧就算是三個(gè)月,，然后我就又能是原來(lái)的樣子了?！?/p>

“二十一歲過(guò)去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的,。我沒(méi)有死,，也再不能走，對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼,?！?/p>

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂,，揮斥方遒,，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí),，對(duì)未來(lái)恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家,、散文家史鐵生,。

說(shuō)他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛(ài)他如命的母親默默的為他付出著,。今天的課文《秋天的懷念》,，讓我們通過(guò)這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情,。

1,、整體感知課文，明確題目的含義,。

2,、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解母子間深沉熾熱的情感,。

3,、主題閱讀，體會(huì)生命的意義,，珍愛(ài)生命,。

(一)速讀課文，感知全篇

說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子,，文中寫(xiě)景,、敘事、記人,，都與“秋天”有關(guān),。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫(xiě)照,，具有象征性,。“秋天”是“我”走出低谷,，樂(lè)觀生活的象征,。

3.以“秋天的懷念”為題,，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,，體會(huì)了母親深沉的愛(ài)，了解了母愛(ài)正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因,。

(二)品讀課文,，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫(xiě)來(lái),，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人,。

請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫(huà)出來(lái),，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì),，品味其中的情韻,，并及時(shí)在書(shū)頁(yè)旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě),。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,，寫(xiě)出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊,，失去生活的勇氣,，正是母親用她深沉的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情,。

3.好批注先批注到這,，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下,，并說(shuō)說(shuō)它為什么打動(dòng)了你,。

4.從全文的敘述描寫(xiě)來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦,，包容兒子的暴怒,，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤樱啻窝肭髢鹤映鋈ド⑸⑿?，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望,，勇敢面對(duì)生活的苦難,，母親是位慈愛(ài)的母親；

2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái),，以及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親,；

3.她自己身患癌癥,，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，卻從未向兒子提及,，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí),，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)忍,；

4.她懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),，都要“好好兒活”，不僅僅活著,，而是要活的堅(jiān)強(qiáng),，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路,，這又是母親睿智的一面,。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來(lái)看，作者的母親是一位活得最苦,，卻又無(wú)比慈愛(ài),、包容、細(xì)心,、無(wú)私,、堅(jiān)忍、睿智的母親,。

5.那么,，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹(shù)》,。小組討論,，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情,。

痛悔,、理解、懷念,、寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親等,。

作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親,、對(duì)生活,、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài),，也為所愛(ài)的人更堅(jiān)定地生活下去,。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì),、對(duì)待生活給予的苦難,。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟,、思想感情的沉淀,；“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊,，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程,，在母親去世后,，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié),，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大,，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義,。

3.角色誦讀,，升華情感。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫(xiě)出了母子深沉熾烈的感情,，思考了生命的意義,。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式,，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔,、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在,，我才想到,，

(師)媽?zhuān)瑑鹤釉?jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，

您不敢多問(wèn),，不敢要求,，只是無(wú)言的幫我準(zhǔn)備，

(師)媽?zhuān)降转?dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽?zhuān)纼鹤蝇F(xiàn)在想喊

卻再也聽(tīng)不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來(lái),，北海菊花開(kāi)得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說(shuō)完的話

(男,、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次,，我真》為題,，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)一篇以記事為主的作文,，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情,、愧疚之意、報(bào)答之心,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

透過(guò)情感觸摸文字,，理解文章寫(xiě)作手法

一、導(dǎo)入：

德國(guó)著名思想家,、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面,?！边@句話是什么意思？

二、理解作者,，明白情感,。

1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,，母親逝世7年,。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的,？不猜測(cè),，從文字中推測(cè)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：痛苦,、愧疚,、思念、后悔,、傷心,、感激……

分析原因，找出句子,，邊讀邊分析：

痛苦,，身體上的，1段,；

后悔,，沒(méi)有和母親一起去看花；

愧疚,，對(duì)母愛(ài)的不理解,，不接受，前三段,；

思念,，寫(xiě)文章紀(jì)念……

傷心，母親離世,；

感激,，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心,；

2,、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了,?！?/p>

后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著,。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》,、《病隙碎筆》,。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命,，自稱“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,，享年59歲,。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三,、品讀母親,，明確寫(xiě)法。

這之間的變化,，有著一個(gè)人的功勞,，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾,？

1,、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感,，兒子需要宣泄,，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望,、肯定）

2,、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè),。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂,，母親的喜出望外。）

3,、我和妹妹主動(dòng)去看花,。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花,？“花”是生命怒放,、美好事物的象征。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死,，何曾吹落北風(fēng)中,。——鄭思肖《畫(huà)菊》

零落黃金蕊,，雖枯不改香,。——宋·梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥,。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗,。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望,，生命的美好,。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)。

四,、朗讀課文,，總結(jié)收獲。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

感受母愛(ài)的博大,、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔、自責(zé),；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,；

感受母愛(ài)的博大,、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

一,、教學(xué)導(dǎo)入：

1,、那時(shí)候的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情,？

1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情,；

2：作者對(duì)于母親的懺悔,、懊惱、后悔,、悔恨之情,；

3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

3,、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了秋天故事,。

板書(shū)“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事,，下面跟著錄音一起看課文。

二,、整體感知：

三,、概括文章內(nèi)容

四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀,，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀,，選擇你最喜歡的文段展示給大家,，并談?wù)勀愕母杏|。

a.這時(shí),，母親就悄悄的躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),，特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼,，母愛(ài)是理解。

b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”,，“抓”,，“忍”）

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)定,，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉,。

c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

d,、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著跑著,，一腳踩扁一個(gè)……

d.她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。

提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。

主題叢書(shū)《母親橋》

7,、自主練習(xí),，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么,，我會(huì)說(shuō)·······

例句：

a.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光

b.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主討論

母愛(ài)是一首田園詩(shī),，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡,；

母愛(ài)是一幅山水畫(huà),，吸取鉛華雕飾，留下清新自然,；

母愛(ài)是一首深情的歌,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱,；

母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng),，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限,。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě),，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn),。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手法,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

一,、新課導(dǎo)入

生命是美麗的,，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí),，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜,。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望,！此刻,，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書(shū)課題,、作者)

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.解釋下列詞語(yǔ)的意思,。

癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。

憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看,。

訣別：不再相見(jiàn)的分別。

翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身,。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2010),，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng),，并有英,、法、日文譯本在國(guó)外出版,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，欣賞,。

2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn),，品讀語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏,。

(二)整體感知

1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容,。

【交流點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

2.借助表格,，理清文路,。

“我”的

情況母親的表現(xiàn)母親

的話“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)

第一次

暴怒

無(wú)常悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走,?！安唬也蝗?！”狠命捶打兩條腿,。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候,？”“好吧，就明天,?！?/p>

喜出望外

3.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？

【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰“我”,。

(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦,。

(3)母親央求“我”去看花,。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變,？

【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,，要好好兒活”(再生希望)

(三)語(yǔ)言品味

1.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

(1)母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。

【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié),、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨,；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的,，是為兒子所承受的苦難而痛心,；一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親,。她知道兒子心里的苦悶,，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。

(2)母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話,，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng),。

(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”,。母親為什么“擋”在窗前,？

【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。

(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”如何理解“她又悄悄地出去了”,？

【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感,。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了兒子,。

2.文中有哪兩處景物描寫(xiě)？找出來(lái)并理解兩處景物描寫(xiě)的作用,。

【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú),、痛苦,、無(wú)望的心情。第二處景物描寫(xiě)：黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯,、深沉的氛圍,，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗,、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程,。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

六,、拓展延伸

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn),。

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。

——《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

——《病隙碎筆》

【交流】史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè),。

2.學(xué)了這篇課文,，你讀懂了什么,？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么,？

【交流】當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活著,，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛(ài),，還能看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在。

生命是美好的,，要好好珍惜,、好好活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力,、奮斗來(lái)改變的！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。

（課、章,、單元）總教學(xué)目標(biāo)

a類(lèi)：1,、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容,。

b類(lèi)：2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

c類(lèi)：3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神,。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（課,、節(jié)）

a類(lèi)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

b類(lèi)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

c類(lèi)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

1,、 自讀課文,，解決生字生詞。

2,、 疏通文章,，了解文章主要內(nèi)容。

3,、 了解作者以其生平,，主要作品。

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊：展示目標(biāo),，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

2,、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法,，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一、作者是誰(shuí)

二,、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音,。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義,。

沉寂：

訣別

侍弄

四,、簡(jiǎn)要概括本文的主旨,。

探究

1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請(qǐng)找出一處,，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用,。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉,，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”,，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段,，寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫(xiě)了各色花給人的感受,，這能使人聯(lián)想到什么,、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒,，好好活著……”這名話的含義是（ ）,。（3分）

a、鼓勵(lì)兒子珍惜生命,，堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。 b、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。

c,、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好,。 d,、母子倆身患重病，要互相依靠,，互相鼓勵(lì),。

2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）,。 （3分）

a,、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后,，她侍弄的花都死了,。

b、為了讓“我”出去散散心,，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái),。

c、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆,。

d,、那黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑的令人神往。

3,、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）,。（2分）

a、她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái)。 b,、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,。

c、她還在大口大口的吐著鮮血,。 d,、她昏迷前的最后一句話。

4,、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng),，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解,。（5分）

1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄的進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅的，看著我,。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

5,、根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。

學(xué)生感悟

一,、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà),、識(shí)記文章中的重要字詞,。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀,，注意語(yǔ)速平緩,、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

三,、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn),。

學(xué)生回答：

第三板塊：大組匯報(bào),，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨,。

檢測(cè)答案：1,、a 2、c 3,、a 4,、理解：母親心疼我，很愛(ài)我,。她知道我因病而煩躁,，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我,，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜,。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò),，而變得小心翼翼,，變得敏感。

5,、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,，在一塊兒，要好好兒活,，重新?lián)P起生活的希望,，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿,。

學(xué)生小組討論后,，由發(fā)言人回答問(wèn)題。

1,、①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫(xiě)景、敘事、記人,，都與“秋天”有關(guān),。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。

2、①“看花”是全文圍繞的中心事件,。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn),。 ③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處：“母親喜歡花……”,。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”,。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

4,、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。

②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。母親時(shí)刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。

5,、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避,，喪失信心,。

6、這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高,、圣潔,；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心,。

大組匯報(bào),，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。

第四板塊：課堂練習(xí),，當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊：組織小結(jié),，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1、小組自評(píng),，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，不是自我批評(píng)。,、,、

2、小組互評(píng),，對(duì)于各組的表現(xiàn),，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀,，搗蛋,。

3、教師總結(jié),，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者。

興趣,，樂(lè)趣是最好的教師,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路,。

2,、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě),。

3,、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路,，通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫(huà),，多媒體展示。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

“你走,，我不送你，你來(lái),，無(wú)論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你?！边@是梁實(shí)秋的灑脫,。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念,。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？

（二）初讀課文,，整體感知

1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題,。

2,、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么,？

明確：作者在懷念自己的母親,，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

（三）精讀課文,，深入研讀

1,、自由朗讀課文，找出文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北?？椿?？

明確：兩次,。

2、思考并同桌之間相互交流,，母親為什么要帶我去北?？椿ǎ?/p>

明確：（1）母親喜歡花,。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常,，母親想帶我出去散心。

3,、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句,，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？

明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō),。

第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

4,、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情,？

明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿,。

5,、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng),？

明確：我的回答讓她喜出望外,。

“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起,?！薄八残α耍谖疑磉?，絮絮叨叨地說(shuō)著,?！薄八鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?！?/p>

6,、以語(yǔ)文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,？

明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

（四）拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品,？

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說(shuō),，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)處女作,，行文優(yōu)美,、凝練，情感真摯,、厚重,，且好讀，處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴,、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟,。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅?shū)籍和未知的道理：人生,、命運(yùn),、愛(ài)情、金錢(qián),、道義、信仰,，健康的心態(tài),、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育,、家庭的紐帶等共分六部分,，字字珠璣，充滿著智慧和安詳,。

（五）小結(jié)作業(yè)

1,、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀,；

2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡,。

這是一篇回憶性的散文,，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感,。文章的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常的巧妙,，需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字,，熟讀生詞。

2,、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)各種讀書(shū)方法,，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

（2）通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親"好好"活的含義,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大,、寬容的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）,，1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2,、作品簡(jiǎn)介

《秋天的懷念》,，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí),，母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話,，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

師小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事,？（板書(shū)：秋天）出示課題。

二,、初讀課文,，初步感知“愛(ài)”。

1,、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容。

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

3,、討論對(duì)母親的初步印象,，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛(ài)”,。

三,、精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大,。

1,、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問(wèn)：“在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)“我活著有什么勁,？”的時(shí)候,，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書(shū),，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過(guò)三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,，找到這三處,，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么,？

三個(gè)悄悄

1,、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我。

3,、對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心,、耐心、細(xì)心,，因此,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài),，體會(huì)母親的良苦用心。

師提問(wèn)：“后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),。”“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她還在大口大口的吐著鮮血?！?/p>

師再次追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學(xué)生再讀讀,，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車(chē)袥](méi)有和母親相同病情的人,，這些病人是怎樣表現(xiàn)的,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么,，并且接受先進(jìn)的治療等等,，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),，這樣與生活結(jié)合對(duì)比,，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活,，然后讓學(xué)生談感受,。接著我繼續(xù)追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊,。

師問(wèn)：母親幾次三番要帶孩子去看花,，說(shuō)明她是會(huì)欣賞花、愛(ài)花的人,，但他自己侍弄的花卻都死了,，從中你能感受到什么？

理解三層含義后,，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊,；忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花,，卻遭到了拒絕，這時(shí),，母親說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。

學(xué)生再次朗讀,，在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié),，最易讓人產(chǎn)生懷念之情,，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大,。

1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花，作者說(shuō),，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼?xiě)菊花的句子讀一讀（課件出示描寫(xiě)菊花的句子）,，讓學(xué)生讀一讀,。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,?！保ㄕn件）

此處,。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,，積極交流探討,，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解,，學(xué)生理解不到的地方,，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,，并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好，高潔也罷,，熱烈而深沉也行,，總之，都要潑潑灑灑,，開(kāi)得爛漫,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話,。

此處,，配樂(lè)渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了母親這句話的含義，就這樣,，他不再暴怒無(wú)常了,。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

通過(guò)賞析作者的作品片斷,，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活,。

在學(xué)生理解之后,，感受母愛(ài)的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>

師結(jié)束語(yǔ)：母親去世了,，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，正是母愛(ài)的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親?。∽屛覀儙е赣H的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話,。通過(guò)教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài),，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家,。

教師小結(jié)：母愛(ài)是世界上最崇高、最無(wú)可替代的感情,，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)——母愛(ài),！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛(ài)——母親！

三,、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛(ài)的可貴。因此寫(xiě)了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親,。其實(shí),，我們每天也被濃濃的母愛(ài)包圍著，你感受到了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們回憶,、品位，以生活中的小事為例,，來(lái)談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷,。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛(ài)為主體，寫(xiě)一篇小作文,。

2,、拓展推薦書(shū)目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、能正確朗讀課文,，掌握生字詞,，把握重音和停連。

2,、根據(jù)文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),，有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞,，把握重音和停連,。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子,，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病,，導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生，不能自拔,。有這樣一位母親,，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心,?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,，而這個(gè)特別的秋天,，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1,、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,。

2,、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作,，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二,、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào),，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1,、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后,，脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生,，在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境,。

（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,，不斷補(bǔ)充、修正,，直至得到較好的句子,。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2,、課文幾次寫(xiě)到看花,？母親有沒(méi)有看到花？

課文三次寫(xiě)到看花,，前兩次是母親請(qǐng)求他去,，最后一次是妹妹推著他去北海看菊花,。母親到最后也沒(méi)去看成菊花,。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀,，尋找目標(biāo)信息的能力,。）

三、研讀品味體會(huì)感情

找出文中的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài),，有感情的朗讀課文,。

明確：

1、望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動(dòng)作描寫(xiě),?！霸摇薄ⅰ八ぁ眱蓚€(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望,；

2,、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。

動(dòng)作描寫(xiě),。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心,；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心,。

3、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě),?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”,，帶著幾分無(wú)奈,，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

4,、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好,；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。

5,、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……

語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,，充滿美好的回憶,；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深,。

6．她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感,。明確：心理描寫(xiě),。怕“我”想到自己癱瘓，寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,，表現(xiàn)出母親的細(xì)心,。

（此部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四,、課堂小結(jié)：濃濃母愛(ài)心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是,，母親身患重病，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,，結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài),，去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母,。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。）

五,、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛(ài)（勇敢）

（悲傷）（堅(jiān)強(qiáng)）

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文,。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

一,、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。

二、學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容

１,、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么,？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

２,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁,。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

４、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)得詳細(xì),，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私,、偉大

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評(píng)后再讀,。

四、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛(ài),，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū),，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望,。

五,、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài),、懷念,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情,。

2、體會(huì)含義深刻的句子,。

3,、有感情地朗讀課文,。

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。

1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。

2,、提出讀文自己仍不懂的地方。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”,，領(lǐng)悟人物情感。

1,、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?

①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

②,、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說(shuō),。

②、母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三、品味母子之情,，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文。

四,、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,，表白生命激情。

1,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?

2,、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

五,、課堂延伸,，走進(jìn)生活。

寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn),。為此,，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟,、理清脈絡(luò),、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，披文入情，受到母愛(ài)的熏染,，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力,。

3.有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神,。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文,。

2.制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文,。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格,，理清文路。師生共同完成如下表格：

（五）研讀文本,，感受形象,。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、了解文章大意,，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。

2,、通過(guò)合作探究,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛(ài),，表達(dá)愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài),。

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法,。

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

今天,，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想,。他的一生,，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰(shuí),？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢,？我們一起一探究竟,。

（二）清楚大意，整體感知

1,、快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒,。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦,、焦慮,，失去理性，隨意發(fā)脾氣,；母親用體諒,、寬容、無(wú)私的母愛(ài),，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭,。我在母愛(ài)有感染和影響下,，決心要好好地活兒。

2,、朗讀課文,，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞,，同桌互助解決,。

（三）深入研讀，走近作者

1,、指名讀,，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的,？

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫(xiě)了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒(méi)去成；第二次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒(méi)回來(lái),；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義,。

2,、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人,？從哪些字句中感受到的？

明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,，讓人感受到母愛(ài)的偉大。

3、在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何？從哪些地方感受到的？

明確：母親很著急,，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？

4,、在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法,，理解了母親希望我們樂(lè)觀，好好兒地活下去的心意,。

5,、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文,。

（四）鞏固拓展,，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,，說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。

（五）小結(jié)作業(yè),，延伸思維

母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題，但不管怎么說(shuō),，母親都讓我們感動(dòng),。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢,？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享,。

《秋天的懷念》是一篇敘事散文,，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀,。但是,，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),，所以,，應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、有感情地朗讀課文,，理清文章內(nèi)容。

2,、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感。

3,、感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命,。

體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,。

品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感,。

一,、觸動(dòng)情感，引入課題

激情談話：一個(gè)青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時(shí)候,，他的雙腿突然癱瘓了,。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難,？一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩,，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái),，文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的,？他就是史鐵生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《秋天的懷念》,。

二,、品味詞句，感悟真情

出示讀書(shū)要求：讀課文,，想想母親是怎樣關(guān)心我的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)一件件小事表達(dá)母親的一片深情的,？（通過(guò)體會(huì)母親的“忍”,，感受母愛(ài)的無(wú)私、偉大,。）

1．“北海的菊花開(kāi)了,，我推你去看看吧?！斌w會(huì)母親的良苦用心,。

2．對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動(dòng)作來(lái)體會(huì)母親的細(xì)心,、小心、苦心,。

3．體會(huì)母親的自己的病痛,。

教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味，我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨,、忍住自己的痛苦外,，更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐??！同學(xué)們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親,？

4．體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”的含義。

三,、拓展延伸,，升華情感

教師小結(jié)：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫(xiě)作,，寫(xiě)出了許多精彩的文章,，活出了自己精彩的人生。

1.課件出示史鐵生所取得的成就,。

2.教師總結(jié)：母愛(ài),，人類(lèi)一個(gè)亙古不變的主題，無(wú)論自己的子女是丑是美,，是健康還是殘疾,，她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他,。這就是母愛(ài),，不需詮釋?zhuān)恍杌貓?bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死,，是一件無(wú)須著急去做的事情,，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛(ài),，還能看到作者對(duì)生命的思索：當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，想到關(guān)愛(ài)我們的親人,、朋友。

3.課下,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》,、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》,、《合歡樹(shù)》,，相信你會(huì)有更多的收獲！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1．掌握本課的生字,、新詞,。

2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。

1．音樂(lè)導(dǎo)入,，引入課題,。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,？叫什么名字,？對(duì)！它就是《母親》,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài),。母親是博大的、無(wú)私的,。今天我們一起走近一對(duì)母子,，再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。

2．初讀課文,，整體感知,。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫(huà)出不理解的詞、句,，現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀,。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)！

（學(xué)生歸納,，教師引導(dǎo)總結(jié),。）

師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的,。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步

3．團(tuán)結(jié)協(xié)作,，交流心得,。

（1）詞的理解。

（學(xué)生間采取問(wèn)答的方式,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。）

（2）句的理解。

（學(xué)生提出的許多問(wèn)題,，多數(shù)可由學(xué)生自行解決,，少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意,。）

（3）教師總結(jié),。

師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過(guò)大家的共同努力,，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員,，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧,！

4．真我演繹,，喚醒情感。

（表演前讓學(xué)生自由分配角色,，熟悉臺(tái)詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái),。）

演員：母親,、“我”、妹妹,、鄰居們,、旁白。

（教師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握,。）

師：看了你們的表演，老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”,，你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，更加愛(ài)自己,，愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?/p>

5．知識(shí)引伸，詩(shī)作共賞,。

師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,，母親是不平凡的，是偉大的,。這節(jié)課,，老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了,，媽媽》,。（投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。）

習(xí)作《我愛(ài)媽媽》

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,，甚至掉下淚來(lái),。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好,，帶給我許多驚喜,。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),，他們提出了許多問(wèn)題,，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序,。有疑問(wèn)的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了,。在“真我演繹,，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái),。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量,！通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心,，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1.在“秋天”的回憶中,，理解“母愛(ài)”的,。

2.在“懷念”的情意中,，感受“愛(ài)母”的思緒,。

3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考,。

感受“娘倆”的好好兒活;

探究“我倆”的好好兒活;

思考“我們”的好好兒活,。

讀出韻味

讀出思考

讀出韻味

走在學(xué)校的路上，看著樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃,，你們也正式走入了你們的初中生活,，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，在你們心中,，秋天能帶給你們什么感受呢?

生答(秋天是美的，天高云淡,，大雁南歸,，是豐收的季節(jié))

然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,，體味他在秋天中的懷念,。【板書(shū)：秋天的懷念】

我們先來(lái)了解一下作者(課前預(yù)習(xí),，生答)

史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),，他21歲時(shí)，突然的重病使他高位截癱,，人生處于低谷,，也就是在那一年，他的母親也去世了,，這么多年來(lái),，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話,?？茨阕x到了什么。

(課件出示：那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。)

(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！犻_(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?-《合歡樹(shù)》)

【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念,。他把上帝招她回去作為安慰。

上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！?師板書(shū)：苦)】

師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--

生：《秋天的懷念》,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀罷。讀書(shū),、讀書(shū),，只有在讀中去體會(huì)文章思想，讀書(shū)大體分為三階段,，那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?

(課件出示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”)

【根據(jù)實(shí)際情況,，追到有感情一步，請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來(lái),，并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】

【教師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)作者的尊重,，也是對(duì)你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生

師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌,。)掌聲的原因,，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn),。我們?cè)僮x讀,。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊,。)

師：咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”,，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣,，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。

生：有人聲音細(xì),，有人聲音粗,，有人性格深沉，有人性格外向,。

生：由于理解的角度不同,，自然讀出的味兒也就不同。

師：是啊,，讀書(shū)是個(gè)人的,，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味,，我們不再評(píng)價(jià)別人,，你讀得“真有感情”啊。這真有感情,，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn),，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道,。(出示課件“讀出韻味”)】

(點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的,，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念,。讀一段文字,，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以,，帶那種感情也可以,。“由于理解的角度不同,，自然讀出的味兒也就不同,。”既要尊重別人，又要讀出個(gè)性理解,。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”,。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),，讀出自己的韻味,，這才是真正的“讀出韻味”了。)

師：讓我們一起再大聲提示一下自己,。

生：讀出韻味,。

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。

1,、通過(guò)讀書(shū),，我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?

明確：兩次。第一次母親要推著他去,，沒(méi)去成,。第二次去了，不過(guò)是和妹妹去的,。母親想跟他一起去看花,，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的,。)作為21歲的年輕人,，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊,。讀讀課文,，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。

生：“雙腿癱瘓后……”

師：(引讀課文,，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)--

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)--

生：猛地把東西摔向前面的墻壁,。

師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著--

生：不,，我不去，我活著有什么勁!

2,、師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁,。課文有一句話，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，作者又會(huì)怎么樣呢?

(出示課件：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我----------。)

【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,，我活著還有什么勁?

生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去,。】

(點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),，別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì),，“樹(shù)葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,，帶著傷感,，充滿詩(shī)意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中,。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的,，豐厚的情感。)

師：“我”活著還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣,，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),，要是他是你的朋友，或者你的哥哥,，妹妹,，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做?【生答】

師：嗯,，同學(xué)們都很有愛(ài)心,。你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò),，不過(guò),，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,，開(kāi)始議論,，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去,。)

生：嗯,，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。

3,、師;是啊,，面對(duì)這樣的兒子,，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧,。

明確：母親撲過(guò)來(lái),，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆,，好好兒活,，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活,。(課件,，生答)

師：請(qǐng)你們默讀這句話,，注意這幾個(gè)動(dòng)作,。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?

明確：兒子輕生的念頭,。

師：好,。其實(shí),，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,，讀給我們聽(tīng),。(生讀，很有力量)

師：那么,，我還要問(wèn),，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?

【母親抓住的是我想要死的念頭,，她想抓住我,，怕我輕生。(生答,、讀)母親抓住我,，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】

師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話,，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)

【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌,。

這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎”?

生：沒(méi)有。

師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，把東西摔向墻壁”?

生：沒(méi)有,。

師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”?

生：沒(méi)有!

師：母親為什么沒(méi)有這樣做?

生：為了兒子!

師：正是因?yàn)閮鹤樱龕?ài)自己的兒子,，才有忍耐,。

師;帶著你們的體會(huì)讀這句話,。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活,，好好兒活,。)

師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨,，母親忍住的還有什么?

【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊,。

這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道,，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。所以，面對(duì)這樣的雙重打擊,，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了,，我推著你去走走吧”。母親愛(ài)花,，也想讓兒子看花,，讓心情變得愉快一些?！?/p>

師：母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈?

明確;兩次。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”第二次：母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,，為兒子操碎了心,，更會(huì)讓她憔悴。

母親是個(gè)愛(ài)花的人,，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活,，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。

當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧,，就明天”的時(shí)候,。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”

母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,，兒子的話讓她“喜出望外”,，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè),，面對(duì)未來(lái)充滿希望。

【(3)師：好,，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀,。(咱娘倆在一塊，要好好兒活,，好好兒活,。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么,，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文,。看看母親還忍住了什么,。

生：忍住的還有兒子的抱怨,。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西,，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣,。】

師：好!會(huì)讀書(shū),，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,，看看母親又是怎么“忍”的呢?

生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！?/p>

師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō),，母親的忍體現(xiàn)在--

生;“悄悄地”,。還有一處，也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?！?/p>

師：這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),，找的很好，(學(xué)生讀,，隨機(jī)課件出示：1,、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。3,、……她比我還敏感,。她又悄悄地出去了?！?

師：把“悄悄地”去掉,，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【明確：3,、因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,，不能走了,，不能跑和踩了。所以,，母親又悄悄地出去了,。“悄悄地”就是說(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話特敏感,。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,，覺(jué)得自己怎么那么粗心,，說(shuō)話不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。母親對(duì)自己的話很敏感,，就連說(shuō)話都那么小心,。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心,。

師：用個(gè)成語(yǔ),，那就是--小心翼翼!

師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話,，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”,。(生讀。掌聲)】

【明確：2,、不用上“悄悄地”呢,，就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡

情地發(fā)泄一下,，就又悄悄地進(jìn)來(lái),，這就更體會(huì)母親非常耐心，不忍心打擾兒子,。母親出去了又回來(lái),，回來(lái)又去，一遍又一遍,，眼圈紅紅的,，說(shuō)明剛哭過(guò)，可是在兒子面前還要忍,，一句話,，就是為了兒子。(生讀得很慢,。)】

【明確：1,、悄悄地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜,。如果母親不是“悄悄地”,，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心,。

師：把“關(guān)心”再具體些,，就是對(duì)兒子特別的--

生：無(wú)微不至，也就是特別細(xì)心,。

師：是啊,，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕),。

師：母親的腳步還是稍重了一些,，再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好,。掌聲)】

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味,，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨,。還要忍住自己的痛苦,，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛(ài)無(wú)形,。兒子的得病,，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)

師：也是母親的良苦--

生;良苦用心,。(教師再次回扣板書(shū)“苦”字)

師：那么,，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)

【生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄,。

生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子,，你一定要好好活,。

生3：正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢,，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊,。

生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。

生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，不要發(fā)脾氣,，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生,，不要被病痛壓倒,。

生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受?！?/p>

師;母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩,，那么豐富。母親的話不是豪言壯語(yǔ),，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪!但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話里--

生：“好好活”!

師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味,、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀,。(生自由品讀,。)

師：可是，母親就這樣悄悄地去了,，她去了就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居們-

生：鄰居們把她……(教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親臨終的話讀出來(lái),。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過(guò)去,，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話,，究竟是什么?

生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

師：我們送進(jìn)去,，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話，說(shuō)完,。

生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,，你們倆要好好兒活。

師：你們懂了,，兒子和女兒也懂了,，所以課文最后一句才說(shuō)--

生：“我倆在一塊兒，要好好兒活,?！?/p>

師：同學(xué)們，母親去世七年之后,，作者寫(xiě)了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子,。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。)

師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話,，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考,，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,，之后發(fā)言)【生答，讀(好好活)

1：菊花“淡雅”,，就是說(shuō)人可以活得平凡,，或者普通一些也可以的。(讀)

2：其實(shí),，人可以活得淡雅,、高潔、熱烈,、深沉啊等等,，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的,，總之要活得多姿多彩,，也就是潑潑灑灑。(讀)

3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,，有多少風(fēng)雨打擊,，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說(shuō),，要活出自己的尊嚴(yán),。(讀)

4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里,、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生,。

師：母親沒(méi)有告訴兒子,，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好，高潔也罷,，熱烈而深沉也行,，總之，要活出自己的……(個(gè)性)(讀)

師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,，文中的兄妹倆也正像你們一樣,，懂得了要好好兒活。

師：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。回過(guò)頭來(lái),，看吧--

師：望著望著北歸的雁陣,，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著望著北歸的雁陣，我----,。)

生：不會(huì)!

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我----,。)

生：不會(huì)!

師：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,，我----。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,，和前面內(nèi)容形成對(duì)照,。)

生：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說(shuō)話的情景,。

師：原來(lái)母親擋在窗前,，是要擋住什么?

生;擋住兒子看到落葉想要死的心。現(xiàn)在,，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,，所以，他知道母親給了他第二次生命,，所以,，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,，這回看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落,，我會(huì)想，我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,，我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來(lái)的生活,。(掌聲)

師：就這樣，兒子不再暴怒無(wú)常了,，兒子終于懂得了母親的那句話,，下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。

(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

【生：他終于懂得了活著,，好好兒活著，就是一種滿足,。

生：現(xiàn)在,，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn),。

生：活著就應(yīng)該滿足,。如果說(shuō)史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開(kāi)生面的游歷,?！?/p>

師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏,。如果說(shuō)最初生病對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的,，那么，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?

師：對(duì)這樣一位文學(xué)大師,，因他對(duì)生命的理解,，我向大家推薦這幾本專(zhuān)著--(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)

師：有誰(shuí)知道,，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

師：由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”,，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的,。(擦掉“苦”)

師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,，獲獎(jiǎng),，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里,，他找到了屬于自己的人生之花,。越是體會(huì)到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊,，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

伴隨哀傷抒情的音樂(lè),，讓學(xué)生閱讀文章片段--

片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后,，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái),，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了,。--《我與地壇》

片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道,，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫(xiě)著她,，在一個(gè)又一個(gè)秋天里,，讓妹妹陪著我，到北海去看--她!端起書(shū),，讀--

生：“又是秋天,，妹妹推著我到北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?！?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段,。)

師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么?

生1：不盡的懷念,，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親,。

生2：他懷念的秋天的菊花,，就是他母親啊。(該生淚流滿面)

生3：其實(shí),，懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光,，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

師：母親的“好好兒活”化作了我的血液,，借了我一生啊,，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中,，找到了另一種生命的延展!再讀課題,。(學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀,。韻味已和課前大不相同)

讀出思考

師：通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí),，我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味,。同學(xué)們感動(dòng)了,，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去,，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的,。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚,，“這電視劇,，太感人了!”那么，他們家這件事,，跟我們有沒(méi)有關(guān)系?

師：有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣,，聽(tīng)完了，抹完眼淚了,，過(guò)后該干什么還干什么,。不過(guò)你又說(shuō)，“有關(guān)系”,，有什么關(guān)系?

生：面對(duì)生命,，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活,。

師：為自己喝彩吧,。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,，還讀出了自己的思考!這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)

師：因此,，親愛(ài)的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話，(課件：我倆在一塊兒,，要好好兒活,，好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--

生：我們!

師：連起來(lái)讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)

生：就是說(shuō),，面對(duì)自己的母親,，要好好兒活。

師：面對(duì)自己的家人要--

生：好好兒活,。

生：面對(duì)自己的同學(xué),、老師要好好兒活。

師：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,，每個(gè)人的體會(huì)不同,，每個(gè)人的人生道路也不同，我想問(wèn),，今天走出這語(yǔ)文課堂,，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞，一句話,，都可以,。

生：笑對(duì)人生,，樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事!

生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣,，就是好好活,。

生：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng),。

師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難,，你痛苦過(guò)，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心,。

生：每天,，當(dāng)我們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這就是幸運(yùn),。因此無(wú)論如何要好好活。

師：泰戈?duì)柎笾抡f(shuō)過(guò)這樣的話--每次,，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合,。(笑聲)

生：上帝要你怎樣活,，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活那是你的“命”,，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”,。命和運(yùn)是分不開(kāi)的，所以叫命運(yùn),。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺,。(掌聲)

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康,。因此,，我們的一些打擊啊，苦惱啊,，在史鐵生面前不值得一提,。

生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn)，讓我再想想吧,。師：親愛(ài)的同學(xué)們,，每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子,。因此,，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉--世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好活”,，我要說(shuō),，身體的局限我們這輩子改變不了，但,，可以改變的卻是我們的心理殘疾,。下課!

總評(píng)：

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品,，帶給我們無(wú)與倫比的震撼,。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩,，獲得的是藝術(shù)的享受,，精神的洗禮。

竇老師的課堂,，疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,，密處不透風(fēng),。疏者大氣，細(xì)者精致,，不愧是大家手筆,。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味,，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中,。新穎,，簡(jiǎn)潔，深刻,，廣博,。

竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越,，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的'超越,。從“母愛(ài)”到“好好兒活”,，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,，從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構(gòu),，我們分明看到，竇老師就是一直在超越,、超越,、超越!

細(xì)處呢，細(xì)到對(duì)一句話,、一個(gè)詞含義的挖掘,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,，課件中每一個(gè)畫(huà)面的處理,，都用心對(duì)待，不隨意放過(guò),。對(duì)文本的解讀,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒,。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美,，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

請(qǐng)看文本解讀,。竇老師深入研讀文本,，走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,，那“撲”,，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘,，可謂一“忍”三嘆,。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫,。聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái),，讀出了思考,，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味,。

竇老師的教學(xué)藝術(shù),，有人說(shuō)是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師,，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)?！币晕业睦斫?，“自覺(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求,。思想賦予竇老師“超越教材,，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍,，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下,，學(xué)生走進(jìn)教材,，又走出教材，立足教材,，又超越教材,，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,，思維活躍，說(shuō)得精彩,，讀得精彩,。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。而學(xué)生的這些精彩,，正是來(lái)自于老師激情的感染,，來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo),，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上,，竇老師全身心地投入,，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),，學(xué)生訃考、表達(dá),，展現(xiàn)著他們生命的精彩,。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來(lái),，“精神充實(shí)”起來(lái),。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

讀史鐵生的文字越多,，越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng),。可能是他先天的敏感善思的稟賦,，更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類(lèi)為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類(lèi)應(yīng)該怎么活,，他把自己,，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類(lèi)的終極精神關(guān)懷,?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著,，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,，按照略讀課文的要求,，對(duì)這類(lèi)文章不宜講得過(guò)細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。從這個(gè)角度來(lái)看,，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì),。但,，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思,，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合,。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外,。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。

（一）簡(jiǎn)介作者,，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有這樣一位作家……他叫史鐵生,。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲,。

3,、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我的心得到一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)?！允疯F生的《合歡樹(shù)》）

4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么,？

5,、從這段文字中，你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎,？

（二）初讀課文,，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文,，找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，用不同的符號(hào)標(biāo)出,。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”：

1,、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦,，母親的愛(ài),。

2、母親的這些苦,，母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎,？后來(lái)知道了嗎？你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了,？品讀課文最后一個(gè)自然段,。

3、你還從這段話中還讀懂了什么,？品味“好好活”,。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1,、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字,，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）,。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2,、從這幾段兒文字當(dāng)中,，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么？“好好兒活”怎么講,？

（五）課外拓展,，推薦閱讀：

1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢,？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。）

2,、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,，比如：《我與地壇》、《合歡樹(shù)》,、《有關(guān)廟的回憶》,。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》,。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里,，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫,，也不是來(lái)自于進(jìn)攻,，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任,，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難,、無(wú)聊和平庸。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

1,、 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,，使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài),、懷念之情,。

：通過(guò)讀課文，體會(huì)偉大的母愛(ài),，受到愛(ài)的教育,。

：多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

一,、 激情導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1、 激情導(dǎo)入(課件出示)

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去了,。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

------------史鐵生《合歡樹(shù)》

(由教材引出作者的其他作品,，能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )

學(xué)生自讀后發(fā)言,。

(有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情,。)

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情,。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài),，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情,。

板書(shū)：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2,、 激發(fā)情感

教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的女兒……)

(配樂(lè)為了渲染氣氛,，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中,，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。)

二,、 速讀梳理，整體感知

1,、 整體式默讀,。思考：課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊,。)

2,、 尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?

(以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀,，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法,。)

三、 品讀感悟,，溝通感情

(在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事,，找出重點(diǎn)詞句品讀,，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥是非常重要的,。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

1,、 我發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰我。

(1) 感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?

(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),，動(dòng)作的描寫(xiě),，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,，我發(fā)脾氣時(shí),，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我,。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，母親撲滅的是兒子想死的心,，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,，說(shuō)明母親哭過(guò),，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里,，疼在心上,。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后,，哭過(guò)之后,，她還要安慰我,，鼓勵(lì)我好好兒活,，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷,，那種偉大無(wú)私的母愛(ài),。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。)

(2) 朗讀：(在這里,，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí),，要讀出暴怒,、絕望的語(yǔ)氣，如,，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。動(dòng)詞“摔,、砸、大聲地喊,、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情,。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,，亂發(fā)脾氣時(shí),，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛,，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),。母親不僅要忍受著自己的病痛,，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了,，太累了,。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字,，對(duì)兒子深深的愛(ài),。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞,，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私,。)

3、 母親央求“我”看花,。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求,、喜出望外、高興,、絮絮叨叨,、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài),。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),，充滿希望的語(yǔ)氣,，如，“你要是愿意,，就明天吧,。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止,。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,，她比兒子還要敏感,。她認(rèn)為自己太粗心了，說(shuō)錯(cuò)了話,，感到對(duì)兒子很愧疚,，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面,?？梢?jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興,。)

過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者,。)

4、 母親的臨終囑托,。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛,。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速,，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴,，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血,，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象,。)

(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受,、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維,，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,，再感悟中品讀,，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私,、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解,。)

5、 秋天賞菊,，懷念母親,。(課件出示菊花圖片)

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念,。

“又是秋天,，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫,。”

最后一段學(xué)生自讀自悟,。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受,。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊,，慈母卻不在,，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,，怎不令人淚下?

師總結(jié)：(在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路,?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來(lái)的我們,，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活,，活出自我的尊嚴(yán),，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者,。)

四,、 配樂(lè)朗誦，情感升華,。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文,。(那字字真情,，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,，從而達(dá)到陶冶情操,，熏陶情感的教學(xué)目的,。)

五、 口語(yǔ)表達(dá),，放飛思想,。

此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程,，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程,。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。)

六,、 筆尖升情，以情激情,。

再學(xué)完本課之后,，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上,，教師巧妙的以情激情,，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài),?？梢詫?xiě)一段話，可以寫(xiě)一首詩(shī),，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一,。)

七,、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,，結(jié)束課文,。