作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
秋天的懷念教案一等獎篇一
史鐵生的《我與地壇》,這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩,、母愛,、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動,,也被他的精神所震撼,,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,,選取了這篇《秋天的懷念》,,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受 “愛”的教育,,并感悟生命,。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,,來表達(dá)母子之間的血脈深情,,歌頌了偉大而無私的母愛??墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,,更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生,“好好活”這三個字字字千鈞,!這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時要以這句話為把手,,讓學(xué)生通過交流,,悉心體會。
1,。運用課件,、音樂營造情境
2。組織討論探究主題
【
理解“母愛”的內(nèi)涵,,獲得“自己”的思考
1課時
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1.通過把握事件理解“母愛”的厚重,。
2.通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考,。
山一般穩(wěn)健的兒子,,那是母親多大的驕傲,!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊,??墒撬荒芊艞?,不能抱怨,甚至不能流淚,!她用自己的頑強(qiáng),、堅忍,用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去,!這是怎樣的一位母親,!
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!
(課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,,并選取最為典型的加以記錄和摘抄,。)
教師選取這樣兩段出示ppt:
1.史鐵生如是說
微笑著,去唱生活的歌謠,。不要抱怨生活給予了太多的磨難,,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,,就會失去雄渾,,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順,,生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚,,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,,呼吸微弱,命懸一線,。沒有太多的解釋,,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,,這不是她即興的決定,,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,,所有在場的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官,,認(rèn)真,、細(xì)密地縫合好軀殼,,整理好妝容……9個小時后,史鐵生的肝臟,、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作,,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地,、從容地,、詩意地、利他地,、死去了,,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,,永恒的是人類的精神和愛,。史鐵生做到了。
小結(jié):史鐵生堅強(qiáng)的意志,,坦蕩的胸懷,,博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他,?是誰影響了他,?是誰成就了他?
1,。癱瘓后,,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,,補(bǔ)充,,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無常 消沉絕望
2。文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,,找一找并加以揣摩,。(組織學(xué)生展開討論,取長補(bǔ)短,,展示成果)
明確:幾個動詞
撲:撲滅兒子想死的念頭,;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛,。
兒子殘疾帶給自己的打擊,;兒子無常的暴怒、發(fā)作,。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解,、細(xì)心;母親對我的包容,、耐心,;母親對我的敏感,、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北??淳栈?,卻終于沒能實現(xiàn)。這,,成為我一生的遺憾,。母親走了,妹妹和我終于去北??戳司栈?。
3,。黃色的花淡雅,,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話,。母親告訴我該怎樣“好好活”,?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示,。ppt出示多幅北海菊花的畫面,,讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)
( 把學(xué)生分成三個組,,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因,。)
明確:淡雅是黃菊的特點,高潔是白菊的氣質(zhì),,熱烈而深沉是紫菊的本色,。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,,熱熱鬧鬧地爛漫著,。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,,但她告訴兒子,,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,,潑潑灑灑,,活出自己的個性,活出自己的風(fēng)采,!
播放歌曲《懂你》,, “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思考。
4,。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,,母親離我遠(yuǎn)去了,。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,,為我承受的苦痛和她給予我的愛,。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,,那是什么,?
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價值觀,,她讓我有了直面苦難的勇氣,、信心和力量。
這世間有很多東西,,當(dāng)我們懂得珍惜,,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰,、健康,、生命、親情,、友情……
史鐵生和母親的故事,,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,有些問題你可能沒有想過,,有些話你也沒有說過,,因為你還擁有著。
(讓學(xué)生充分展示,,說出自己的心里話,。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅忍的母親,;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,,一位大愛無聲的母親!這個母親養(yǎng)育了我,,陪伴了我,,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大,。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),,毫無保留,。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點點滴滴呀,。
病入膏肓
苦難堅忍
強(qiáng)大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活
大愛無聲
這篇文章重在品味和感悟,。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛,,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng),、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng),。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解,,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵,。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識不強(qiáng),,有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
秋天的懷念教案一等獎篇二
認(rèn)識本課生字,,理解課文內(nèi)容,,體會母子情深,,有感情地朗讀課文,。
【 體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子。
一,、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰,?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,,讀準(zhǔn)即可),。
二、學(xué)生自由讀課文,,從整體感知內(nèi)容 1,、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么,?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我” 2,、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,,并把簡單的體會批注在書旁。 3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4,、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動作,、語言來說,盡量說得詳細(xì),,讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,? 板書:堅強(qiáng)、無私,、偉大
三,、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感 同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,互評后再讀,。
四,、討論交流 然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,,就在母親與“我”訣別的時候,,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,,一定不讓母親失望。
五,、進(jìn)行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,,概括出詞語板書:愧疚,、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案一等獎篇三
一,、教學(xué)目的:
1,、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情,。
2,、品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。
二,、教學(xué)重點:
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,。
三,、教學(xué)時數(shù):
二課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一,、新課導(dǎo)入
有一種愛,,一生一世不求回報-母愛;有一個人,,一生一世值得我愛-母親,;
二、作者簡介
史鐵生,,1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊落戶,。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,,在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》,、《在一個冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,,20xx年,,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下,,走出了車禍帶來的陰影,,以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫于1993年。
三,、朗讀課文
四,、初讀課文
1、朗讀課文,,思考:圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事,。
“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我,。母親為“我”隱瞞病情,。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托,。
2,、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話,。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,,
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。
第二課時
一,、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?!保繛槭裁次視氨┰隉o?!??
抓住砸”、“摔”等動詞,。痛苦和絕望
2,、母親在我“暴躁無常”時,,態(tài)度怎樣,?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3,、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了,?
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上,,無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,,文中有幾處插敘,?分別表現(xiàn)什么?
第一處:“母親喜歡花……”。
①母親是一個非常熱愛生活的人,。
②母親為兒子放棄了對生活的享受,。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力,。
第三處:“別人告訴我……”,。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上,。
三,、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,,“母親進(jìn)來了,,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為,?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感,。母親時刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,,感人至深,。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看,,“央求”含有最低要求的意思,,“期待”則指較高要求。
3,、為什么“我”答應(yīng)去看花,,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,,她卻笑了,?這說明什么?
因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣,;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,,她也不放在心上,;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四,、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實處境:自身體弱多??;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道,。
五,、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開的爛漫,。”這段描寫是否多余,?請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2,、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用,?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿,,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,,仍要和妹妹相依為命,,遵照母親的意愿好好地、堅強(qiáng)地活下去,,作為對母親的紀(jì)念,。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六,、主題探討
用”本文寫了……,,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話,。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,,表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情,。(主旨)
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八,、布置作業(yè):
1,、完成練習(xí)冊2,、課外閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案一等獎篇四
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大,、寬容,、深厚的特點。
學(xué)習(xí)本文生動感人的細(xì)節(jié)描寫,。
{教學(xué)過程讀寫結(jié)合,,鍛煉口頭表達(dá)能力。}
我有一個難題,,想請大家?guī)臀医鉀Q一下,,可以嗎?
我有一個學(xué)生,,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架,。媽媽很傷心,。這位學(xué)生在日記里說:“老師,我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理,。我該怎么辦,?難道我真的做錯了嗎?”
各位同學(xué),,你覺得這位同學(xué)做錯沒有,?他到底該怎么辦呢?
以貼近學(xué)生生活實際的事例引起學(xué)生興趣,,導(dǎo)入課題,。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實,,在我們的生活中,,與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心,。我在想,或許,,人,,就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦,。那么,,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,,讀懂生命的,。請看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來讀一讀,,欣賞一下,。你們需要音樂嗎?
播放音樂,,供學(xué)生自己選擇,?!疵\交響曲〉,、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉,。學(xué)生選擇后,,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,,欣賞散文的美,。
剛才大家讀得很投入,,看來,,一篇美的散文確實能讓人深陷其中,。讀完之后,,感覺怎么樣,?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào),。)
大家的發(fā)言都很不錯。那么,,綴文者情動而辭發(fā),,觀文者批文以入情,,不足千字的質(zhì)樸敘述,,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說哪個字,,哪個詞感動了你,?
學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,,暢談自己的感受,。在這個過程中,,教師充當(dāng)一個忠實的聽眾,并要注意適當(dāng)點撥,。
1,、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時,激發(fā)學(xué)生興趣,,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解,??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2,、讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,,對母親的不理解與傷害。
3,、在學(xué)生提到最后一個自然段時,,利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。
4,、和學(xué)生一起體會文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨白,。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力,。
從大家的發(fā)言中,我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神,。確實,,秋是一個感傷的季節(jié),在這個季節(jié)里,,萬物都將從繁華走向衰敗,,從燦爛走向蒼白??墒?,剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說,,菊花,,又意味著什么呢?
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討,。
史鐵生曾說過:“死,,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情,?!?/p>
當(dāng)苦難,、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,,至于死,又何必忙著去奢談,?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,,還會看到作者對生命的思索,。——當(dāng)災(zāi)難來臨的時候,,我們究竟該怎么辦,?
好,課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章,。
通過學(xué)習(xí),,使學(xué)生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔,、最無私的一種感情,,學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì),。
同學(xué)們,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,,脾氣變得暴躁無常,,而母親容忍我、體諒我,。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,我想大家將會對母親有更多的了解。
1,、輕聲讀課文,,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思,。
當(dāng)我獨自看著窗外的落葉時,,母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,,她(喜出望外),。我同意明天去,她高興得一會兒坐下,,一會兒站起,,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,,最后又忽然不說了。
2,、讀后試填,,一生填,齊讀
3,、你從這段話可能看出母親對我怎樣,?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?
(1)“央求”什么意思,?(懇求)母親央求我去干什么,?她為會么央求我?
(a,、聯(lián)系前文,,“她總是說,而我總減不去”怕我不肯,;b,、我又在看落葉,心情悲哀,,讓我散心,,忘掉煩惱、疾?。?/p>
(2)“喜出望外”什么意思,?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,,母親遇到了什么出乎意料的喜事,?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,,說明母親把我看得很重要,。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,,來回地說,。
母親說了些什么呢?(知道我最愛吃的,,記得我童年的趣事)a,、對子女的點滴小事都記得,把心放在子女身上,。b,、我嫌煩,母親還要說。省略號什么用,?(怕我聽到“踩”,、“跑”這些字,會想到自己不會跑而傷心)c,、母親為什么又忽然不說了,?
(4)找出母親的話讀一讀,體會體會,。
(5)母親的四次話,,寫法不同,一,、二句說的話在前,,提示語在后;四句說的話在后,,提示語在前,第三句沒有提示語,,表達(dá)方式靈活,。
小結(jié):母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我,,在我言語沖撞時,,體諒我、遷就我,。母親對我的關(guān)心真是無微不至,,體貼入微啊,!
4,、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,,你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)
過渡:這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親,,對自己的病又怎樣呢?
1,、課文中兩處提到母親的病,,哪兩處?
2,、出示“可我一直都不知道,,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來妹妹告訴我,,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。”
(1)母親病得怎樣?(——)
(2)比較
后來妹妹告訴我,,母親肝疼得睡不著覺,。
后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。
與原文中的句子比,,哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜,,這是說她疼得時間長,。
“翻來覆去”來回翻身,是說她疼得不知如何是好,,難以忍受,,說明疼得程度厲害。
“常?!辈恢挂淮?,是說她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,,可我一直都,。
(4)指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車時,,她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,,也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?!?/p>
過渡:母親的肝病那么厲害,,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(引讀)
(1)這里連用了兩個沒想到,,中間用“也”字連接,。
(2)先看第一個,我沒想到什么,?病成那樣是什么樣,?(還在大口大口地吐著鮮血)可見母親病得怎樣?
“吐著鮮血”
病人危險,,不由自主血從口中涌出,。
“大口大口”
血吐得多,吐得猛,。
“還”
吐得時間長,,鄰居們未把她招上車前就吐了,。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀),。
訣別,?(不會再見的分別)
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會再見,,今生今世不能再見)
(4)讀
4,、母親生病期間,病得那么厲害,,我不知道,,后來母親病得那么嚴(yán)重,那么危險,,我卻沒想到,,這是為什么呢?
a,、瞞著我,,一直未說,一直未表示出來,。
b,、照顧我、遷就我,,操持家務(wù)(洗衣、做飯,、打掃屋子)一如既住,。
c、在倒下來前還催促我去看花,。為什么瞞著我,?
不想讓我擔(dān)心、難過,,
病體再受折磨,。
小結(jié):母親有病,病得那么厲害,,可她嘴上從未提過一句病痛,,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,,白天她依然操持家務(wù),,照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒,。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私,、高尚,,一心想著別人,唯獨沒有自己)
6,、指導(dǎo)讀,。
1、描述
又是秋天,,妹妹推著我去北海公園看菊花,,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,,紫紅色的花熱烈而深沉,,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話,。
2,、母親說了什么話?沒有說完的話是什么,?
3,、我和妹妹懂得了什么?
4,、最后一句怎么理解,?
“我倆在塊兒,要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰,?(我和妹妹)
(2)我是一個雙腿癱瘓的人,,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,,不自暴自棄,,不被病痛打垮,熱愛生命,、熱愛生活)
妹妹是一個未成年人,,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí),、生活上的困難,,成為有用的人才)
為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠,、互相支持,、互相照顧,頑強(qiáng)地面對生活,,活下去,。
5,、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭,。
(2)原先美好的東西我無心看,,我之所以現(xiàn)在看花,覺得花兒很美,,很艷麗,,是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,,使我有了生活的勇氣,,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛生活,。
是呀,,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,,母親那種對生命的熱愛,,對生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題,。這就是作者寫這篇文章的`目的,。
秋天的懷念教案一等獎篇五
師:通過之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,。那么,,課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生:令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說,,咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”
師:這是對母親的什么描寫呢?
生:這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫,。
師:說得真好,。今天,就讓我們再次走進(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》,。
師:誰來介紹一下作者史鐵生的命運?
生:他命運坎坷,。21歲時,他雙腿癱瘓,,他的人生坍塌了;23歲時,,他母親去世,他的世界坍塌了,。但即便如此,,他仍然堅強(qiáng)地活了下去,,這離不開母親對他的細(xì)心照料和對他潛移默化的影響。
師:很好,。老師今天帶來幾個問題,,與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對母親的描寫,,說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的,。2. 透過文字,你能感受到母親怎樣的心理活動?3. 作者懷念母親,,為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)
師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議,。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,,在感受深的地方進(jìn)行簡單批注;再合作學(xué)習(xí),,把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報,可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演?,F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧,。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問題展開小組討論,。教師參與其中,,與學(xué)生一起交流、品讀)
師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了,。剛才小組討論的過程中,,老師深入到各個小組中,發(fā)現(xiàn)了一個非常好的地方,,就是各組的小組長能夠起到組織,、引領(lǐng)、分配的作用,。組員呢,,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說出來,。老師給每個組都打滿分,,大家繼續(xù)努力。
第一組展示
生1:我們組抓住了3個關(guān)鍵詞——“擋”,、“躲”,、“注意”。請我們組的組員為大家讀一下,,關(guān)于“擋”這個詞的相關(guān)語句,。
生2:“那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進(jìn)來了,,擋在窗前,。”
生3:聯(lián)系上下文,,我們知道當(dāng)時已經(jīng)是深秋了,,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,,就是外面的一片凄涼和傷感,。
師:看到樹葉唰唰飄落,大家都會有一份傷感,。老師想說,,一聲嗚咽一聲秋、一點芭蕉一點愁,。史鐵生幾次想到過自殺,,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4:她想擋住兒子心中的那份陰影,。
生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦,。
生6:還有兒子心中的那份絕望。
師:同學(xué)們說得都很好,。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對生活充滿自信,,對生活充滿希望,。
生1:看這兩個關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”,。
生2:我為大家讀一下,。“這時,,母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜?!?/p>
生3:作者在自己最好的年華,,不能像正常人一樣,在陽光下奔跑,,肯定是很痛苦的。所以,,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來,。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒有阻止他,,悄悄地躲了出去,。
生4:母親悄悄地躲出去,,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己。所以,,母親在兒子看不見的地方,,偷偷注意著他的動靜。
師:“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言,。沒有理解,,就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛,?!袄斫狻边@個詞,老師摘錄到黑板上,。
第二組展示
生1:我們組展示的也是這個問題,。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了,。我們重點補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個詞,。
生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺?!?/p>
生3:從這里,,可以看出母親這時已經(jīng)是病入膏肓了??墒?,她心里沒有自己,只有自己的兒子,。她只希望兒子對生活充滿希望,,卻沒有顧及到自己的病情。
生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,,所以才隱瞞著自己這么重的病,。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,可見,,母親對兒子的愛有多么深啊,。
第三組展示
生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個詞,,重點體會母親對兒子的照顧,。
生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?!蹦赣H的憔悴,,不僅因為自己的病痛,還因為她擔(dān)憂兒子,。
生3:在剛才提到的“翻來覆去”一詞中,,也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道,。
生4:母親在自己病重的情況下,,還苦苦央求兒子,可以看出,,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,,找回對生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深,。但對史鐵生來說,,一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛”一直都是他寫作的主旋律,。下面,,讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》,進(jìn)一步體會這份母子情,。
(學(xué)生閱讀課文,,邊讀邊批注)
師:誰來給大家分享一下?
生1:10歲那年,作者的作文獲獎了,,母親沒有表揚他,,而是激勵他。母親不希望作者因為獲獎而驕傲,,希望他能更加努力,。
生2:“母親驚惶了幾個月,晝夜守著我……”從這里,,可以體會到母親對兒子深深的愛,,她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師:文中有個情節(jié)提到,,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺得母親有什么想法呢?
生3:我覺得,母親栽下合歡樹,,是想告訴兒子,,希望他能像合歡樹一樣,堅強(qiáng),、勇敢地活下去,。
師:《合歡樹》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇,。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品。讀過之后,相信我們對人生也會有更多的領(lǐng)悟和思考,。下課!
秋天的懷念教案一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,,把握文章主旨,。
過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,,理解母愛的內(nèi)涵,。
情感、態(tài)度與價值觀:體悟文本的“好好兒活”,,聯(lián)系生活體驗,,引發(fā)對生命意義的思考。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,從母親的語言,、動作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會母愛。
教學(xué)難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
教師活動:請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,我們可以得出:媽媽,,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,, “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”?!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,,你會——
學(xué)生活動:(著急上火,會手足無措,,更會痛哭流涕……)”
教師活動:是的,,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句:)“……在夢里,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎,?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),,感知內(nèi)容
1,。 學(xué)生活動:自讀課文,找出你認(rèn)為重點的生字詞,,并用一句話概括文章內(nèi)容,,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2,。 師生對話:生概括回答(對母親的懷念,、感激等情感),師問“何以見得,?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答),。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時,,問:為什么,?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛
教師過渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎,?讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句,找出答案,。請同學(xué)們聽讀第一自然段,,用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1,。 教師活動:師配樂朗誦第一段,。
學(xué)生活動:聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2,。師生活動:課堂交流展示 “我”不好好活的語句,,分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀,、去演讀,。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,,喊著:‘不,,我不去!’”一句,。)
3,。師生活動:在我不好好活的時候,母親是怎么做的,?(提示學(xué)生也從母親的動作,、語言和總要推我去北??椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩#┠赣H這么做的目的是什么,?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,,哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花,,可自從我癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了。)
4,。師生活動:這些對人物的語言、神態(tài),、動作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感,?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,,可以指導(dǎo)朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著,、聽著聽著,、走走、悄悄,、偷偷等,。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用,。) 動詞:摔,、撲、抓,、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微,。
教師活動:并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”),。尤其注重對“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo),?!边@樣一來,人物語言,、性情特點和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出,。
總結(jié)過渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動,,想要讓暴怒無常的兒子好好活下去,;那么,,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學(xué)們自讀2—5段,,從中去尋找答案,。
5。學(xué)生活動:學(xué)以致用,,學(xué)生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,,注意對人物描寫的語句,,并體會蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀,、圈點勾畫,、交流展示。(我答應(yīng)去看花,,一個“笑”字,,讓我們看到了作者思想情感的變化。)
6,。 學(xué)生活動:小組成員合作,,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示,。(要求:動作,、表情自然,語氣到位,,情感恰當(dāng),。)
7.師生點評:查漏補(bǔ)缺、完善自我,。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評互評,,老師就要點撥引導(dǎo):同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里,?不足的地方在哪里,?怎樣提高?)
過渡:等到我要去看花的時候,,母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本,,拓展升華
1。 學(xué)生活動:生讀母親未說完的話,。解讀省略號,,提示用文中的話補(bǔ)充完整?!澳銈儌z在一塊兒,,要好好活”,。那我好好活下去了嗎?何以見得,?請同學(xué)們
2,。 學(xué)生活動:齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。(學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,,或淡雅,、或高潔、或熱烈深沉,。)
3,。 學(xué)生活動:發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個秋天,,(發(fā)揮想象,任選一處填空)
4.配樂插入作者簡介,,加深對其好好活的理解,。
師:是啊,后來他用思想代替雙腿奔跑,,成為了著名作家,,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,,
師:所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞:(幻燈片,齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,,(師讀),。加深學(xué)生對作者好好活的理解。
5,。師適時總結(jié),,從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,,并且用他的思想和靈魂,,在他人生的秋天里站成了一個春天!,!如果母親天堂有知,,該是多么的欣慰!
6,。 學(xué)生活動:(那么,,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對媽媽的情感。(這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,,如用實際行動表達(dá),,用古詩《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等,。)
7,。總結(jié):母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,她艱難的命運,,堅忍的意志和毫不張揚的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻,。
過渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學(xué)習(xí)老師,,多動動筆,,寫點讀后感之類的文字。
8.教師活動:下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣,。
下課
學(xué)生活動:填寫評價量表,,語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測評練習(xí)
一,、當(dāng)堂檢測練習(xí)
發(fā)揮想象,,任選一處填空:
如今又是一個秋天,
望著望著天上北歸的雁陣,,我 ,;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我 ,;
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,,我 。
二,、課外拓展
推薦閱讀:
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書
秋天的懷念教案一等獎篇七
《秋天的懷念》作者以看似平淡,,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念,。作者在字里行間,,以對母親愛的“漠視”,,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,,更能體會作者對母親的深深懷念之情,。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫,,同時,,通過細(xì)節(jié),體會文中流露的情緒,,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,,我們是否只知接受,不會感動,,也不懂回報呢,?
1、有感情地朗讀課文,,體會作者的情感,。
2、通過閱讀,,找出細(xì)節(jié)描寫,,體會課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3,、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,,從而體會母親對我的“愛”,。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,,懂得回報。
5,、通過學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
從細(xì)節(jié)描寫中,,體會作者的情感,。
1、ppt課件
2,、文本解讀,。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單,。
(一)談話,,導(dǎo)入新課,。
師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,,他叫史鐵生,。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,,一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親。
今天,,讓我們一起,,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,,感受一下那偉大的母愛,。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,找疑問,。
1,、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,,最讓你感動的地方在哪里,,請用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流,。
2,、默讀課文,提出自己的疑問,,可以是詞語的理解方面,,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,,教師梳理歸類,。
(三)找細(xì)節(jié),談感受,。
1,、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,,做批注:寫下感動的原因,。
2、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫,,暢談感受,。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。
(2)母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”
(3)母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(四)品味語句,,體會情感,。
1、“聽說北海的花都開了,,我推著你去走走,。”她總是這么說,。
2,、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了,。
3、可我卻一直都不知道,,她的病已經(jīng)到了那步田地,。
4、她出去了,,就再也沒回來,。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去,,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
(一)分角色朗讀,,揣摩人物情感,。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話,。請小組合作,,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,,朗讀時,,注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2,、在第1段里,,母親說:“好好兒活,,好好兒活?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了,?請認(rèn)真地讀一讀,說說你對這句話的理解,。
(二)再讀課文,,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習(xí),,提升情感,。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,,那么,現(xiàn)在回想一下,,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動,。
2,、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章,。
(2)學(xué)生交流片斷,。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案一等獎篇八
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為:人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終,?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩,。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,,熱愛生活!在感恩中理解愛,,在感動中樹立“好好兒活”的信念,。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,,咀嚼語言,,感悟真情。在整體閱讀中感知,,在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,,(1)賞析文章的寫作方法,,體會偉大、無私的母愛,。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,,激發(fā)感恩情懷。
(3)積極思考,,探尋“好好兒活”的含義,。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。
(一)、介紹作者,,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。
在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,,1967年畢業(yè)于清華附中,,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,,散文《我與地壇》等,。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎,。多部作品被譯為日,、英、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),,嚴(yán)于律己,品德高尚,,是作家中的楷模,。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,,就讓我們走近史鐵生,,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
(二),、初讀全文,,整體把握。
1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感,。
2,、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫,,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述,。
學(xué)生討論,。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的,?我什么態(tài)度,?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,,我推著你去走走,。”
我:“不,,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁,?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我:“什么時候?”
第三次:又是秋天,,妹妹推我去看了菊花,。
這一個問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,,不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,,下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),,也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三),、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感,。對第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1,、一看菊花,,對比之處見真情。
問題:第一次看菊花時,,“我”是什么樣的表現(xiàn),?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢,?她為什么想讓我去看菊花呢,?
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,,我不去,!”??我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的,;母親撲過來抓住我的手??好好兒活,;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,,她想讓兒子走出去,,走出這個壓抑的空間,,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,,默默承受——兒子生病,,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,,并堅強(qiáng)地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解,、堅強(qiáng)鼓勵都源于她對兒子的愛,,這種愛是無私的、是偉大的,。
2,、二看菊花,細(xì)微之處見真情,。
第二次看菊花,,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的,、無私的,,也是最細(xì)膩的。
問題:從本段中找一找,,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,,母愛的細(xì)膩?
學(xué)生在瀏覽,、討論后,,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
(1)“母親進(jìn)來了,,擋在窗前”,,母親為什么要擋在窗前?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。
(2)“她忽然不說了??比我還敏感”,。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。
總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,,這樣的母愛是細(xì)膩的,。
(3)這樣的一位細(xì)心的母親,,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,,愛花的母親,,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力,。母親病得那樣厲害,,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??!可她還是將自己的病痛隱瞞,,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān),,這一切,只因她深深地愛著自己的兒子??!
3、三看菊花,,“重生”之后悟真情,。第三次看菊花,,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。
(1)第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,,妹妹推“我”去看了菊花,,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,?是什么促使了這種變化?
第一次時,作者情緒上暴怒無常,,心態(tài)上悲觀絕望,,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁,?!薄拔液菝反??我可活什么勁!”
第三次時,,“黃色的花淡雅??好好兒活”,,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,,重新?lián)焓捌鹆松畹男判?,決定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,,“我”說要好好兒活,,體現(xiàn)了心中的堅強(qiáng)與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變,。
4,、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:a.可我卻一直都不知道,,她的病已經(jīng)??睡不了覺,。
b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受,,完全忽略了母親的身體狀況,;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,?正是這種愧疚與自責(zé),,帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,,看到了自己以前的任性與懦弱,,也獲得了重新生活的動力和信心。
四,、總結(jié)
本文用樸實無華的語言,,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強(qiáng)的母親對兒子理解,、寬容和關(guān)愛,,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
五,、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛:偉大,、無私、細(xì)膩
我: 懷念 愧疚
秋天的懷念教案一等獎篇九
1.認(rèn)識本課5個生字,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染,。
1.聽配樂朗讀,,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,,來體會一下偉大的母愛,。(板書課題,學(xué)生齊讀,。)
1.朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,,體會作者是怎樣透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,,也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲。
1.母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去,。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,,體會母子深情,。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,,應(yīng)報答父母的恩情,。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話,。
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
母愛是世間最偉大的愛,,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,。通過學(xué)生自己閱讀,、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,,有感情地朗讀課文,,共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,,關(guān)心自己的父母的教育,。
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,,請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,,給自己的媽媽寫封信。