作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇一

史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩,、母愛,、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),，也被他的精神所震撼,，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,，選取了這篇《秋天的懷念》,，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育,，并感悟生命,。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的血脈深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，是文本的意義所在,，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過交流,，悉心體會(huì),。

1。運(yùn)用課件,、音樂營(yíng)造情境

2,。組織討論探究主題

【

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

1課時(shí)

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重,。

2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵,。

3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

山一般穩(wěn)健的兒子,，那是母親多大的驕傲,！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊,。可是她不能放棄,，不能抱怨,，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng),、堅(jiān)忍,，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親,！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親,！

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄,。）

教師選取這樣兩段出示ppt：

1．史鐵生如是說

微笑著,，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,，不必抱怨生命中有太多的曲折,。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞,，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力,。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚,，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱,，命懸一線,。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書,。陳希米說,，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑,。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意,，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,，生命在延續(xù),。史鐵生坦蕩地,、從容地,、詩(shī)意地、利他地,、死去了,，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的,，永恒的是人類的精神和愛,。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，坦蕩的胸懷,，博愛的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他,？是誰(shuí)影響了他,？是誰(shuí)成就了他？

1。癱瘓后,，我是怎樣的狀態(tài),？（學(xué)生回答，補(bǔ)充,，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望

2,。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩,。（組織學(xué)生展開討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭,；抓：抓緊兒子活下去的信念,；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊,；兒子無(wú)常的暴怒,、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解,、細(xì)心,；母親對(duì)我的包容、耐心,；母親對(duì)我的敏感,、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻終于沒能實(shí)現(xiàn)。這,，成為我一生的遺憾,。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。

3。黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”,？

（朗讀最后一段,。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫面,，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì),。）

（ 把學(xué)生分成三個(gè)組,，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn),，高潔是白菊的氣質(zhì),，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,，卻同樣潑潑灑灑地開著,，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,，哪一色花更美麗,，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路,，都要像菊花一樣,，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性,，活出自己的風(fēng)采,！

播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考,。

4,。在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了,。我懷念我的母親,，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛,。除此,，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么,？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度,，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣,、信心和力量,。

這世間有很多東西,，當(dāng)我們懂得珍惜,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰,、健康,、生命、親情,、友情……

史鐵生和母親的故事,，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過,，因?yàn)槟氵€擁有著,。

（讓學(xué)生充分展示，說出自己的心里話,。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親,，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大智慧的母親,，一位大愛無(wú)聲的母親,！這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我,，成就了我,。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,，操盡心機(jī),；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留,。

愛是可歌可泣,，愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活

大愛無(wú)聲

這篇文章重在品味和感悟,。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng),、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng),。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛的體悟應(yīng)該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛的理解,，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì),。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇二

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。

【 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

一,、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）。

二,、學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容 １、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我” ２,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。 ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４,、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來說,，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？ 板書：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大

三,、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。

四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇三

一,、教學(xué)目的：

1,、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情,。

2,、品味人物語(yǔ)言，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,。

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

有一種愛,，一生一世不求回報(bào)-母愛；有一個(gè)人,，一生一世值得我愛-母親,；

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生,，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作,。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說,。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，20xx年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng),。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng),。

本文寫于1993年,。

三、朗讀課文

四,、初讀課文

1,、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情,。母親央求“我”去看花,。母親臨終囑托。

2,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3,、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,，

五,、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時(shí)

一,、檢查導(dǎo)入

二,、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)常”,？為什么我會(huì)“暴躁無(wú)?！保?/p>

抓住砸”,、“摔”等動(dòng)詞,。痛苦和絕望

2,、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣,？表現(xiàn)了什么,？

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3,、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了？

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,，無(wú)心再侍弄花,。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘,？分別表現(xiàn)什么,？

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人,。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。

三,、朗讀第二自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,，“母親進(jìn)來了,，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為,？

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感,。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求,。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花,，母親竟高興得坐立不安,？為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了,？這說明什么,？

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,，即使責(zé)備她,，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大,、最無(wú)私的母愛

四,、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病,；兒子沒有走出痛苦的精神陰影,；自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五,、朗讀第六自然段

1,、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫,?！边@段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2,、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義,？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用,。

六,、主題探討

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……,，表達(dá)了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛的崇高,、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。（主旨）

七,、課外拓展:

關(guān)于母愛的名言

八、布置作業(yè):

1,、完成練習(xí)冊(cè)2,、課外閱讀《我與地壇》

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇四

深刻領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫,。

{教學(xué)過程讀寫結(jié)合,，鍛煉口頭表達(dá)能力。}

我有一個(gè)難題,，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生,，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架,。媽媽很傷心,。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理,。我該怎么辦,？難道我真的做錯(cuò)了嗎,？”

各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有,？他到底該怎么辦呢,？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題,。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意,，其實(shí)，在我們的生活中,，與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心,。我在想,，或許，人,，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,，逐漸懂得生命的真諦。那么,，今天我們大家一起來欣賞一篇散文,，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的,。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉,。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下,。你們需要音樂嗎,？

播放音樂，供學(xué)生自己選擇,?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉,、〈秋日私語(yǔ)〉,。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉,，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入,，看來,，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,，感覺怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào),。）

大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么,，綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢,？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你,？

學(xué)生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受,。在這個(gè)過程中,，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥,。

1,、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解,。可以以比賽的方式進(jìn)行,。

2,、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害,。

3,、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,，寫一段內(nèi)心獨(dú)白,。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

從大家的發(fā)言中,，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神,。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié),，在這個(gè)季節(jié)里,，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗,，從燦爛走向蒼白?？墒?，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來說,，菊花,，又意味著什么呢？

以此問題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討,。

史鐵生曾說過：“死,，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情,?！?/p>

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死,，又何必忙著去奢談,？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,。——當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候,，我們究竟該怎么辦,？

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章,。

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔,、最無(wú)私的一種感情,，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì),。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,，脾氣變得暴躁無(wú)常,，而母親容忍我、體諒我,。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解,。

1、輕聲讀課文,，思考填空題,，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),，母親（央求）我去北海公園看菊花,。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）,。我同意明天去,，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起,，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話,，最后又忽然不說了。

2,、讀后試填,，一生填，齊讀

3,、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣,？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思,？（懇求）母親央求我去干什么,？她為會(huì)么央求我？

（a,、聯(lián)系前文,，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯,；b、我又在看落葉,，心情悲哀,，讓我散心，忘掉煩惱,、疾?。?/p>

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興,。這里,，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意,，母親竟這么高興,，說明母親把我看得很重要,。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦,，來回地說,。

母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的,，記得我童年的趣事）a,、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上,。b,、我嫌煩，母親還要說,。省略號(hào)什么用,？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字,，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c,、母親為什么又忽然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

（5）母親的四次話，寫法不同,，一,、二句說的話在前，提示語(yǔ)在后,；四句說的話在后,，提示語(yǔ)在前，第三句沒有提示語(yǔ),，表達(dá)方式靈活,。

小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,，在我言語(yǔ)沖撞時(shí),，體諒我、遷就我,。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至,，體貼入微啊,！

4,、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親,，對(duì)自己的病又怎樣呢,？

1、課文中兩處提到母親的病,，哪兩處,？

2、出示“可我一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那種程度,，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！?/p>

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我,，母親肝疼得睡不著覺,。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。

與原文中的句子比,，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜,，這是說她疼得時(shí)間長(zhǎng),。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好,，難以忍受,，說明疼得程度厲害。

“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,，可我一直都,。

（4）指導(dǎo)讀

3、出示“鄰居們把她招上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別,。”

過渡：母親的肝病那么厲害,，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）

（1）這里連用了兩個(gè)沒想到,，中間用“也”字連接,。

（2）先看第一個(gè),，我沒想到什么？病成那樣是什么樣,？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣,？

“吐著鮮血”

病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出,。

“大口大口”

血吐得多,，吐得猛。

“還”

吐得時(shí)間長(zhǎng),，鄰居們未把她招上車前就吐了,。

（3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）,。

訣別,？（不會(huì)再見的分別）

永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見,，今生今世不能再見）

（4）讀

4,、母親生病期間，病得那么厲害,，我不知道,，后來母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn),，我卻沒想到,，這是為什么呢？

a,、瞞著我,，一直未說，一直未表示出來,。

b,、照顧我、遷就我,，操持家務(wù)（洗衣,、做飯、打掃屋子）一如既住,。

c,、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我,？

不想讓我擔(dān)心,、難過，

病體再受折磨。

小結(jié)：母親有病,，病得那么厲害,，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦,，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后,，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5,、你覺得這是怎樣一位母親,？（無(wú)私、高尚,，一心想著別人,，唯獨(dú)沒有自己）

6、指導(dǎo)讀,。

1,、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花,，那黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫,，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2,、母親說了什么話,？沒有說完的話是什么？

3,、我和妹妹懂得了什么,？

4、最后一句怎么理解,？

“我倆在塊兒,，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）

（2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,，我怎樣才算好好兒活,？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄,，不被病痛打垮,，熱愛生命,、熱愛生活）

妹妹是一個(gè)未成年人,，她怎樣好好兒活,？（克服成長(zhǎng)過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒,？”互相依靠、互相支持,、互相照顧,，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去,。

5,、文章結(jié)尾為什么寫花？

（1）照應(yīng)文章開頭,。

（2）原先美好的東西我無(wú)心看,，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美,，很艷麗,，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,，使我有了生活的勇氣,，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活,。

是呀,，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛卻留在我的心間,，母親那種對(duì)生命的熱愛,，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題,。這就是作者寫這篇文章的`目的,。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇五

師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容,。那么,，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說,，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,。

師：說得真好。今天,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》,。

師：誰(shuí)來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),，他雙腿癱瘓,，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世,，他的世界坍塌了,。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響,。

師：很好。老師今天帶來幾個(gè)問題,，與同學(xué)們共同品讀,。

(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的,。2. 透過文字,，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議,。先自主學(xué)習(xí),，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧,。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí),，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中,，與學(xué)生一起交流,、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過程中,，老師深入到各個(gè)小組中,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織,、引領(lǐng),、分配的作用。組員呢,，也能夠積極配合,，大膽地把自己的看法說出來,。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力,。

第一組展示

生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”,、“躲”、“注意”,。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前,。”

生3：聯(lián)系上下文,，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的,，就是外面的一片凄涼和傷感,。

師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感,。老師想說,，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,。史鐵生幾次想到過自殺,，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影,。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦,。

生6：還有兒子心中的那份絕望。

師：同學(xué)們說得都很好,。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信,，對(duì)生活充滿希望,。

生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”,。

生2：我為大家讀一下,。“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜,。”

生3：作者在自己最好的年華,，不能像正常人一樣,，在陽(yáng)光下奔跑，肯定是很痛苦的,。所以,，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,，沒有阻止他,，悄悄地躲了出去。

生4：母親悄悄地躲出去,，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己,。所以，母親在兒子看不見的地方,，偷偷注意著他的動(dòng)靜,。

師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿浴]有理解,，就沒有真正的愛,。母親給予作者的是真愛?！袄斫狻边@個(gè)詞,，老師摘錄到黑板上。

第二組展示

生1：我們組展示的也是這個(gè)問題,。其中“擋”,、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞,。

生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺,。”

生3：從這里,，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了,。可是,，她心里沒有自己,，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,，卻沒有顧及到自己的病情,。

生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病,。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,，可見,，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”,、“央求”這兩個(gè)詞,，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色,?！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥?，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子,。

生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛,，也不想讓兒子知道。

生4：母親在自己病重的情況下,，還苦苦央求兒子，可以看出,，母親是真的希望兒子可以走出陰霾,，找回對(duì)生活的希望。

(其他展示內(nèi)容略)

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深,。但對(duì)史鐵生來說,，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律,。下面,，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情,。

(學(xué)生閱讀課文,，邊讀邊批注)

師：誰(shuí)來給大家分享一下?

生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了,，母親沒有表?yè)P(yáng)他,，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,，希望他能更加努力,。

生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里,，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛,，她把所有的注意力都放在兒子身上了。

師：文中有個(gè)情節(jié)提到,，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得,，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子,，希望他能像合歡樹一樣,，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去,。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》,，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品,。讀過之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考,。下課!

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過品讀語(yǔ)言和人物描寫手法,，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn),，引發(fā)對(duì)生命意義的思考,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,， “在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴和依戀”,。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛,，你會(huì)——

學(xué)生活動(dòng)：（著急上火,，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”

教師活動(dòng)：是的，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道,，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對(duì)母親的情感,。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容

1,。 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文,，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感,。

2。 師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念,、感激等情感）,，師問“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）,。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),，問：為什么,？引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎,？讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案,。請(qǐng)同學(xué)們聽讀第一自然段,，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。

1,。 教師活動(dòng)：師配樂朗誦第一段,。

學(xué)生活動(dòng)：聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。

2,。師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句,，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀,。（如“我可活什么勁,！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不,，我不去,！’”一句。）

3,。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候,，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩＃┠赣H這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力,，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。）

4,。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感,？進(jìn)而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著、聽著聽著,、走走,、悄悄、偷偷等,。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。） 動(dòng)詞：摔,、撲,、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微,。

教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字,、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo),。”這樣一來,，人物語(yǔ)言,、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

總結(jié)過渡：是啊,，母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動(dòng),，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么,，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案,。

5,。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句,，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感,。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫,、交流展示,。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字,，讓我們看到了作者思想情感的變化,。）

6。 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作,，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示,。（要求：動(dòng)作,、表情自然，語(yǔ)氣到位,，情感恰當(dāng),。）

7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我,。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里,？怎樣提高,？）

過渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1,。 學(xué)生活動(dòng)：生讀母親未說完的話。解讀省略號(hào),，提示用文中的話補(bǔ)充完整,。“你們倆在一塊兒,，要好好活”,。那我好好活下去了嗎？何以見得,？請(qǐng)同學(xué)們

2,。 學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。（學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,，或淡雅,、或高潔、或熱烈深沉,。）

3,。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天,，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）

4．配樂插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解,。

師：是啊,，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家,，活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,，

師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片,，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）,。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解,。

5,。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天??！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰,！

6,。 學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對(duì)媽媽的情感,。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),，用歌詞表達(dá)等。）

7,?？偨Y(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個(gè)大寫的人,！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆,，寫點(diǎn)讀后感之類的文字,。

8．教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉,，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。

下課

學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表,，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習(xí)題

測(cè)評(píng)練習(xí)

一,、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個(gè)秋天,，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我 ；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 ,。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇七

《秋天的懷念》作者以看似平淡,，卻飽含深情的筆調(diào),，寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間,，以對(duì)母親愛的“漠視”,，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情,。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫,，同時(shí),，通過細(xì)節(jié)，體會(huì)文中流露的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中,，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng),，也不懂回報(bào)呢,？

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感,。

2、通過閱讀,，找出細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

3,、通過朗讀,，體會(huì)揣摩人物說話的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”,。

4,、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,，懂得回報(bào),。

5,、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣,。

從細(xì)節(jié)描寫中,，體會(huì)作者的情感。

1,、ppt課件

2,、文本解讀。

3,、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單,。

（一）談話，導(dǎo)入新課,。

師：在當(dāng)代文壇,，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生,。20多年的輪椅生活,，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親,。

今天，讓我們一起,，隨著史鐵生的文字,，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛,。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀,，找疑問。

1,、聽課文朗讀,。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里,，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,。

師生交流。

2,、默讀課文,，提出自己的疑問，可以是詞語(yǔ)的理解方面,，可以是語(yǔ)句的理解方面,。

學(xué)生提問，教師梳理歸類,。

（三）找細(xì)節(jié),，談感受,。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫下感動(dòng)的原因,。

2,、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受,。

3,、重點(diǎn)出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品味語(yǔ)句,，體會(huì)情感,。

1、“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。

2,、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。

3、可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。

4、她出去了,，就再也沒回來,。

5、看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

（一）分角色朗讀,，揣摩人物情感。

1,、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話,。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說話的語(yǔ)氣,，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情,。

2,、在第1段里，母親說：“好好兒活,，好好兒活,。”在課文的哪里還出現(xiàn)了,？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,，說說你對(duì)這句話的理解。

（二）再讀課文,，說說課文為什么取題《秋天的懷念》,？

（三）片斷練習(xí)，提升情感,。

1,、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,，那么,，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷,，用你自己的語(yǔ)言,，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。

2,、師生交流,。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生交流片斷,。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇八

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文,。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活！在感恩中理解愛,，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法,，體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考,，探尋“好好兒活”的含義。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法,。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）,、介紹作者，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。

在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),。多部作品被譯為日,、英、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己,，品德高尚,，是作家中的楷模。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？今天,，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）,、初讀全文，整體把握,。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感。

2,、提出問題,，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來寫,，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡(jiǎn)要敘述。

學(xué)生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁,？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候,？”

第三次：又是秋天,，妹妹推我去看了菊花。

這一個(gè)問題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

(三),、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私,。

1,、一看菊花，對(duì)比之處見真情,。

問題：第一次看菊花時(shí),，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢,？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去！”??我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的,；母親撲過來抓住我的手??好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去,，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì)

通過這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下,，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,，對(duì)兒子的寬容理解,、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛，這種愛是無(wú)私的,、是偉大的,。

2、二看菊花,，細(xì)微之處見真情,。

第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的,。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,，母愛的細(xì)膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后,，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說了??比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過她自己,，這樣的母愛是細(xì)膩的。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢,？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親,，她怎么會(huì)漠視花的死去呢,？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞,，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊,！可她還是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切,，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時(shí),，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細(xì)閱讀最后一段,，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來,。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁,！”

第三次時(shí),，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對(duì)花的描寫,，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨，“我”說要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況,；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé),，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心,。

四、總結(jié)

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的,、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛,，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念,。

五,、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛：偉大,、無(wú)私、細(xì)膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇九

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛的熏陶感染。

1.聽配樂朗讀,，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

2.懷念的對(duì)象有很多,，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,，來體會(huì)一下偉大的母愛,。(板書課題，學(xué)生齊讀,。)

1.朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲。

1.母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。)

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒),。

3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。)

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情,。

1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

2.教師歸納小結(jié),，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情,。

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,，說說作者想對(duì)母親說的話。

10

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

母愛是世間最偉大的愛,，在有生之年愛我們的母親吧,，這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀,、小組討論,、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情,。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛,，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育,。

在我們每個(gè)人的生活中,，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫封信,。