無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇一

通過對山xx中學(xué),、xx中學(xué),、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習(xí),，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”我校也在探索實踐，經(jīng)過本學(xué)期大規(guī)模的推廣和實施,，老師們的感受頗多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

“高效課堂”主要研討兩大方面,，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué),，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,。有了正確的思維方法,，理解得快，接受得快,，記憶的也牢固,。平常我們談備課，既要備教材、教法,，又要備學(xué)生,、學(xué)法,，如何備學(xué)生,？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力,。所以“高效課堂”研討,，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效,。

1,、充分的課前準(zhǔn)備

要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。有人認(rèn)為實施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講,，老師就不用講了，老師變得輕松了,，實則不然,。實施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識,，還要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，提前制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，進(jìn)行判閱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報告制定出合理的課堂展示內(nèi)容,。課前教師準(zhǔn)備工作非常重要,，決定著每一堂課的成敗。

教師的課前具體工作：

（1）根據(jù)課本內(nèi)容,、大綱,、考綱要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平制定出合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,，對課堂內(nèi)容和時間要把握準(zhǔn)確,，設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,，寫好學(xué)習(xí)報告,，檢查學(xué)習(xí)報告，整理好學(xué)生存在的問題，把握好重點難點,。

（3）分配好小組展示任務(wù),，和學(xué)生做好課前交流和討論。

（4）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,。

2,、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為,，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法,，,，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置,，別剝奪學(xué)生的權(quán)力,，要徹底改變“注入式，滿堂灌,，教師講,，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。高給學(xué)生充分展示的機(jī)會,，教師要做好課堂引導(dǎo)。對小組做好合理的評價,。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3,、課后的總結(jié)與反思

課堂教學(xué)后要做好課后總結(jié)和反思,，這是課堂教學(xué)的延續(xù)，根據(jù)學(xué)生課堂展示情況,、暴露出的問題,，認(rèn)真分析總結(jié)與反思,，將沒有解決好的問題在進(jìn)行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進(jìn)一步完善。

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看,，還要完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù),，完成學(xué)習(xí)報告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系,？哪些問題通過看書查閱資料就已經(jīng)會了,，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣,，聽課就有的放矢,，會抓重點，攻難點,，課堂自然就有效了。

2,、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),，主動記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣,；養(yǎng)成課堂講解,、展示、質(zhì)疑答疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了,，該理解的理解了,，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了,。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效,。

經(jīng)過近兩個月的課堂摸索,，老師和學(xué)生都感覺現(xiàn)在的教學(xué)模式很好，能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,，基本杜絕了課上睡覺的問題,，提高了學(xué)生的參與性、主動性,、自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力,、語言表達(dá)和問題展示能力。

存在的困惑：

（2）學(xué)生層次不同,，有些問題要有不同層次的學(xué)生展示,；有時安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù)。

（3）配餐題,、課本習(xí)題,、學(xué)校定的復(fù)習(xí)資料如何合理使用；

（4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進(jìn)度,；

（6）學(xué)生的不同層次如何全部調(diào)動起來,，讓每個學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大。

（7）課件的使用與導(dǎo)學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結(jié)合,。

（8）高三面臨高考,，題的難度很大，時間緊迫,，都讓學(xué)生講題不太合理,，我覺得復(fù)習(xí)內(nèi)容和部分習(xí)題可以留給學(xué)生講，難度太大的要由老師講,，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生,，鼓勵差等生狠抓基礎(chǔ)題，應(yīng)將大部分時間來做基礎(chǔ)題,，全面努力提高總成績,。

（9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學(xué)生實際水平整理出我們使用的導(dǎo)學(xué)案,，工作量很大,。

我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習(xí)積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇二

對于兒童來說,，一本書是枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),。針對這低年級的兒童的心理和身理特征,，實驗小學(xué)低年級開展繪本課程，通過講故事,，演故事形式進(jìn)行,。從3分鐘《小鼴鼠找新家》，兩個低年級學(xué)生聲情并茂,，動作大方,，校本課程不但讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到了知識,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和自己動手的能力,，也給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會,。

實驗小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學(xué)棵,，保持學(xué)生的對國學(xué)好奇心和新鮮勁,。再比如單單誦讀這一項來說，實驗小學(xué)也采用多種形式,，像分小組讀,、男女讀，詩句接龍讀,、問答式讀……盡量做到課堂實現(xiàn)形式的多樣化,，不斷的刺激學(xué)生，以達(dá)到我們國學(xué)課的要求,。

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里,，先要自己心里有陽光?！比魏稳酥挥性谳p松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動的,，也只有在保持快樂心情的時候,，學(xué)習(xí)才是有效的,。在王林老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中,，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂。

王林老師給予不同程度的學(xué)生都提供了展示的機(jī)會,，學(xué)生們有的展示有感情朗讀課文,，有的說自己的想法，有的展示擴(kuò)詞,，有的展示課文朗讀,，還有的交流自己的`讀書感受。因為人人都有機(jī)會,，因此人人都為能夠展示自己而激動萬分,，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,。

小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主,，他們主要通過模仿來獲取知識。小學(xué)學(xué)生心理,、智力,、知識等方面發(fā)展尚不成熟,、獨立性差，尚不能辨別知識的真?zhèn)?。這一階段的學(xué)生對教師有一種特殊的信任,、崇拜，認(rèn)為教師說的一切都是對的,，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從,。實驗小學(xué)的王林老師以深厚的知識素養(yǎng)影響著學(xué)生，押韻的白話文朗朗上口,，使學(xué)生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想,，從而激起他們向老師學(xué)習(xí)、向老師看齊的愿望,，讓我由衷地敬佩,。學(xué)生洋洋灑灑的說上幾句白話文，讓我感嘆,，還讓我懺愧,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇三

帶著對核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識，和團(tuán)隊的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,，學(xué)到了什么是核心素養(yǎng),、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識,，為自己接下來的教育教學(xué)提供了理論支撐,，指明了前進(jìn)方向。

教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,。余文森教授從理論到實踐,，為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問題，重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,。

任何改革都是從觀念開始,，觀念是行動的指南，我們的音樂教學(xué)更是如此,。書中特別注重理論聯(lián)系實際,，既有知識的詳細(xì)論述，又有課堂教學(xué)的具體案例,，通俗易懂,，感受頗深。

由于學(xué)生能力,、興趣的差異性,，傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢，能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢,，逐漸失去了課堂話語權(quán)與興趣,；教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng),，無法滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望。

教師作為課堂引導(dǎo),、組織和提升者,，要抓住學(xué)生愛動、期待被肯定的共性,，尊重和滿足學(xué)生需求,，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。音樂欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛,。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后,，可以鼓勵學(xué)生把作品以音樂情景劇的形式呈現(xiàn)。

學(xué)生可以自主選擇擅長或感興趣的合作小組,，如編劇,、演唱、演員,、背景音樂等,；學(xué)生在自主編創(chuàng)、展示中必然遇到對音樂理解的問題,，或請教同伴或請教老師,，以主動進(jìn)一步理解音樂。

這樣,，被動的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐的需要,，學(xué)生在主動探究中獲得成就感，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升,。

教師作為引導(dǎo)者，在課堂中要通過環(huán)環(huán)相扣的有價值的的問題,，不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能,。

書中講到：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考,，然后針對他們在閱讀和思考中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué),，這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則，而不是一種可采用可不采用的方式方法,。

按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力，很快會發(fā)展起來,。所以在音樂課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,，勤于表達(dá)，這樣才能促進(jìn)課堂生成,，提高課堂實效性,。

培養(yǎng)學(xué)生的文化理解,，錘煉品格是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生可以在音樂實踐活動中理解音樂文化,，樹立文化自信。

音樂實踐活動可以從音樂走進(jìn)生活,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,，搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌，以小組匯報的形式分享,。分享的同學(xué)通過民歌更加了解其文化,，傾聽的學(xué)生提升了知識與審美。

音樂實踐活動可以從課上延伸到課下,。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源、博物館資源,、請教專業(yè)人士等途徑開展音樂活動,，在課堂上進(jìn)行長線的實踐過程展示。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘,，聆聽千年前的聲音在課堂上分享,；進(jìn)一步探究中，制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理,，理解工匠精神,；在持續(xù)和深入的實踐中，產(chǎn)生了對民族音樂和文化的認(rèn)同和自信,。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項長期工程,，需要我們不斷地去實踐和研究，將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中,，真正以“人”為本,，啟迪智慧，培養(yǎng)思維,，讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué),，多說、多唱,、多演,，感受音樂的快樂，從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng),。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇四

追求課堂教學(xué)藝術(shù),，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧,、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待,。教學(xué)有法，教無定法,。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該,，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思考,，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué),。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大,，則課堂效率愈好,。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程,，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手,，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西,，至于用何種方法和手段,，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作,。

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐體會,，談?wù)剬Ω咝дn堂教學(xué)的幾點見解。

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師,、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值,，即“教學(xué)的價值”,。

對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮,，而單純從是否教了知識來考慮,，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等,，而效果不佳的原因,，不在于這些理念、理論本身有問題,，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值,，把理論簡單,、片面，甚至極端地拿到了課堂上,，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力,、思想認(rèn)識停留于原有的水平。

在教學(xué)之前,，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、年段要求,，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際,，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際,，一味追求“時髦式”教學(xué),，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,，教學(xué)才可能有效,。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌,。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn),。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點,，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去,。

目標(biāo)適宜了,，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的,。那么,，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇,。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)主體整合起來,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動,。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際,，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué),。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,，敢于調(diào)整,，敢于引導(dǎo)，敢于追問,，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面,。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒,、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗,?！币虼耍虒W(xué)需要激情澎湃,，課堂需要真情涌動,，有激情才有活力，才能生動,，才會創(chuàng)造,。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué),。教師要打動學(xué)生,、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己,。只有一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴,。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計,，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏,，思維缺失,，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗,。而成功的課堂,，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神,，它對學(xué)生是受益一生的,。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容,、親切的提問和期待,，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈,，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感,，創(chuàng)造出一種開放,、民主、自由,、多元的英語課堂氛圍,，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間,。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點,，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上,。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感,，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實效,。

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機(jī)械的問題,，看上去師生互動，熱熱鬧鬧,，其實學(xué)生并沒有深入思考,。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇,、好問,、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間,，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量,。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎,？”,，這樣的提問能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從,、深層次思考的品質(zhì),。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟,，課堂需要思維爭鳴,，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華,，才會踐行,。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材,。為此,，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材,，善于整合生活,、教材和學(xué)生等教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生,，釋放學(xué)生的情感和思維,，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入,，使其如沐春風(fēng)，如臨其境,，與老師共享苦樂,，愛其所愛，憎其所憎,，陶醉其中,，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧,，那么,，學(xué)生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考,。

生物是前沿的自然科學(xué),。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要,。因此,，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求,，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分,。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,，生活中有豐富的案例和素材,。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出,，讓事實說話,，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化,，復(fù)雜的問題簡明化,，深刻的問題通俗化。因此,，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人,、身邊的事。趁熱打鐵,。學(xué)生非常踴躍地各抒己見,，很順利地學(xué)習(xí)生物知識，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活,。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默,。”從心理學(xué)上講,，人們大都喜歡幽默的故事,，欣賞富有幽默感的人。因此,，一位教師擁有一份幽默,，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛,，和諧師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智,，優(yōu)化學(xué)生個性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,，提高課堂教學(xué)效率,。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的,、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,，降低教學(xué)難度,，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過生動,、幽默的語言營造出輕松,、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣,。一句話逗得大家哈哈大笑,，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來,。想要獲得高效課堂,，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生,，把空間還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考,、貼近生活,、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，在以后的教學(xué)實踐中,，我會大膽探索,，不斷體會、不斷反思,、不斷感悟,，讓自己的課堂充滿“自主、互助,、優(yōu)質(zhì),、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平,。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇五

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了,，要求變了,，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn),。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情,、校情,。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的,。

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),；

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,；

實踐活動,；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),；

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性,。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,，正在接受鑒定,。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議,。據(jù)了解,，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織,。項目由北京師范大學(xué)牽頭,，華南師范大學(xué)、河南大學(xué),、山東師范大學(xué),、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,，項目組共組織了48場訪談,，涉及575位專家，提出了12個指標(biāo),。其中一級指標(biāo)有社會參與,、自主發(fā)展、文化修養(yǎng),。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì),、社會責(zé)任、國家認(rèn)同,、國際理解,，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理,、學(xué)會學(xué)習(xí),、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng),、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等,。

不過,，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，是指學(xué)生應(yīng)具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),，具體為社會責(zé)任,、國家認(rèn)同,、國際理解；人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神,、審美情趣；身心健康,、學(xué)會學(xué)習(xí),、實踐創(chuàng)新。

基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得篇六

受應(yīng)試教育作崇,，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈,，忽視了人的本性發(fā)展,。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,，學(xué)有所長的做法是對的,。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處,，平時,，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚(yáng),，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng),。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性,，同時還注重教學(xué)中德育,、智育、體育等“五育”滲透交織,。我從不占用音,、體、美等課程,，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段,，只有學(xué)生在德、智,、體等方面全面發(fā)展,，全面進(jìn)步了,，教師才有成功后的喜悅,。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中,， 自信心是必不可少的,。通過學(xué)習(xí),，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。 當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”,、“我不敢”的話語時,，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”,。在全體學(xué)生面前,，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他,，沒有失去自尊心,，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候,，我再給他們更多的機(jī)會展現(xiàn)自己,，以證實自己的能力。特別是得到老師,、同學(xué)的無私關(guān)懷后,，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功,。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想,，你應(yīng)該怎么做,，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任,，哪怕是學(xué)生有過失的時候,，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,，更關(guān)注學(xué)生的將來,，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師,。

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué),，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí),，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,，改革課堂教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)兒童的心理、年齡,、生理特點,，設(shè)計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練,，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,，提問問在重點上，問在難點上,，問在語言文字上,。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí),，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中,，面向全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都有說、讀,、問,、寫的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”,、“學(xué)會”,，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力,。

反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件,。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神,，又善于開動腦筋,，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題,。反思是教師成長的必經(jīng)途徑,，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長避短,，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo),。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中,，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思,。就像今天我們聽了幾位教授的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對比，反思自己的不足,。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙,，不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識,，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì),，在潛移默化中凈化心靈,，完善人格、激勵意志,，并對學(xué)生給信任和寬容,，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)會反思和積累,，認(rèn)識到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈,，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述,，僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會,，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?！爸挥袑W(xué)習(xí),，才能不斷進(jìn)步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，以求更快,、更大、更高的進(jìn)步,。