每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇一

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、喜歡秋天,，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情,。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字,、朗讀感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡,、掛圖,、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié),？你看到了什么,？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。

2,、啟發(fā)談話,。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎,？說(shuō)出自己觀察到的秋天的景象,。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫(huà)》吧！（板書(shū)課題）

自讀

1,、自由讀課文,。標(biāo)出課文共有幾句話？

2,、指名分句朗讀,，讀后評(píng)議。

3,、小組合作讀,，要求讀正確。

識(shí)字

1,、出示生字卡片,，自由認(rèn)讀。

2,、借助生字卡片,，同桌互相檢查讀,。

3、小老師領(lǐng)讀,。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀,。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng),。

5、 多方式檢查讀,。

朗讀

1,、小組內(nèi)讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,，讀喜歡的句子,。

3、比賽讀,，看誰(shuí)讀得正確,、流利。

寫字

1,、出示要寫的字：麗,、燈、波,、浪,。學(xué)生認(rèn)讀。

2,、觀察生字特點(diǎn),，交流寫時(shí)注意的地方。

3,、教師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生練習(xí),，同桌互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1,、開(kāi)火車讀生字,。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句,。

精讀

1,、教師范讀,，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2,、學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3,、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4,、挑戰(zhàn)讀,，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好,。誦讀

5,、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受,。

6,、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）

3、同桌互相提示背誦,。

4,、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情,。

練習(xí)

1,、 出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀,。

2,、說(shuō)說(shuō)句子描寫的畫(huà)面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié),，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展,，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽,，還可以寫句子,、兒歌、小詩(shī)贊美秋天,，等等,。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品,。

寫字

1,、出示要寫的字：作、字、勞,、蘋,。學(xué)生認(rèn)讀。

2,、教師范寫,，學(xué)生觀察。

3,、學(xué)生練習(xí),，同桌評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫(huà) 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示,，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性,。

２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念,。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀,、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀,、齊讀,、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀,，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì),。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo),。

4,、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)，一個(gè)是填表,，一個(gè)是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù),。但在第一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)內(nèi)容填表大約耗時(shí)十分鐘,，而且不是所有的孩子都完成這張表格,，特別浪費(fèi)時(shí)間。所以在接下來(lái)的第二節(jié)課我利用課間時(shí)間提前讓孩子們完成這張表格,，把重點(diǎn)放到第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，即觀察表格找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律填數(shù)上,。實(shí)踐證明,，課前準(zhǔn)備的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢,，在規(guī)律的尋找,、把握和運(yùn)用上理解得更加透徹，更加清晰,。

另外考慮到低年級(jí)孩子的年齡特征,，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計(jì)成“數(shù)字大冒險(xiǎn)”,，通過(guò)闖關(guān)冒險(xiǎn),、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣,，讓孩子們?cè)诖竺半U(xiǎn)中探究知識(shí),，并利用所學(xué)新知解決問(wèn)題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好,。

首先用動(dòng)畫(huà)效果讓百數(shù)表活起來(lái),，通過(guò)兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并通過(guò)各種比賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶,。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對(duì)孩子們的表達(dá)能力也是一個(gè)挑戰(zhàn),，但只要孩子能說(shuō)出道理即給予鼓勵(lì),，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

緊接著設(shè)計(jì)孩子們所特愛(ài)的“一級(jí)武器”,、“二級(jí)武器”,、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探索,，利用規(guī)律填寫數(shù)字,。僅僅幾句武器語(yǔ)言的設(shè)計(jì)卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書(shū)本上靜態(tài)的各種框冠以武器名,，孩子特別投入,，在填數(shù)的過(guò)程中非常開(kāi)心，與同伴的交流很順暢,。這就提醒著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書(shū)本按部就班,，有時(shí)需要冠一些兒童化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

最后將三道練習(xí)包裝成三個(gè)大禮包,，挑選今天所學(xué)的“武器”爭(zhēng)奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星,，但在孩子們的心中分量卻是極大的,，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師,、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可,，對(duì)他的夸贊，教學(xué)中需要運(yùn)用孩子的心理及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),。

但一直也有個(gè)困惑,，就是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能,，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題,，就會(huì)帶來(lái)時(shí)間不夠的現(xiàn)象。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇三

“百數(shù)表”是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)后，教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理,，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù),。為了讓學(xué)生通過(guò)觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義,，我在教學(xué)時(shí),，分了三個(gè)層次進(jìn)行。

觀察是一種有目的,、有順序,、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”,。教學(xué)時(shí),，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100個(gè)數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序,，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”,。孩子們的思維非常活躍,，有的橫著觀察,；有的豎著觀察；還有的斜著觀察,。找出了很多有趣的規(guī)律,。

沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單,、枯燥的“百數(shù)表”,，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間,，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松,、和諧的氛圍下，大膽想象,，積極思維,。

面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái),，大家都在認(rèn)真的思考著,。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前,，拿起25這張數(shù)字卡片,，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置,，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行除了30這個(gè)數(shù),，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是5,，所以我把25放在這個(gè)小格里了,。”多么有條理的分析和判斷呀,。在不知不覺(jué)中,，他已經(jīng)把25這個(gè)數(shù)看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi),，很快把58和97找到了自己的“家”,。

接著,，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25,、58,、97這三個(gè)數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”,。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個(gè)數(shù)的組成、大小和它們各自的位置,，把15,、24、35,、54,、69、,、90和99分別填到相應(yīng)的小格里,？”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變化，他們會(huì)考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)比較接近,，它們個(gè)位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系,，甚至可能會(huì)根據(jù)一個(gè)已知數(shù)通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時(shí),，會(huì)主動(dòng)地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上,，對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的,。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)和成功的快樂(lè),。

以上對(duì)“百數(shù)表”的三個(gè)層次的教學(xué),，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),，也使我認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要,，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會(huì)和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用,，再發(fā)現(xiàn),、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán),，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展,。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇四

“百數(shù)表”是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)后，教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理,，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù),。為了讓學(xué)生通過(guò)觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義,，我在教學(xué)時(shí),，分了三個(gè)層次進(jìn)行。

觀察是一種有目的,、有順序,、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”,。教學(xué)時(shí),，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100個(gè)數(shù),，根據(jù)這些數(shù)的排列順序,，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非?；钴S,，有的橫著觀察；有的豎著觀察,；還有的斜著觀察,。找出了很多有趣的規(guī)律。

沒(méi)想到,，這樣一張看似簡(jiǎn)單,、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”,，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間,，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、和諧的氛圍下,，大膽想象,，積極思維。

面對(duì)這么多空蕩蕩的小格,，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一件容易的事情,。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái),，大家都在認(rèn)真的思考著。突然,，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前,，拿起25這張數(shù)字卡片,，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置,，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行除了30這個(gè)數(shù),，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是5,，所以我把25放在這個(gè)小格里了,。”多么有條理的分析和判斷呀,。在不知不覺(jué)中,，他已經(jīng)把25這個(gè)數(shù)看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi),，很快把58和97找到了自己的“家”,。

接著，我把原有的數(shù)都去掉,，只留下學(xué)生剛才貼上去的25,、58、97這三個(gè)數(shù),?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個(gè)數(shù)的組成,、大小和它們各自的位置,，把15、24,、35,、54、69,、,、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變化,，他們會(huì)考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)比較接近,，它們個(gè)位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會(huì)根據(jù)一個(gè)已知數(shù)通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數(shù)的位置,。這一系列的數(shù)學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時(shí)，會(huì)主動(dòng)地把注意力集中在分析數(shù)的組成,、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上,，對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時(shí),，這一過(guò)程又會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)和成功的快樂(lè),。

以上對(duì)“百數(shù)表”的三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí),，也使我認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用,，在應(yīng)用中體會(huì)和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用,，再發(fā)現(xiàn),、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán),，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展,。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇五

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間,。《找春天》一文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解,，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音,，老師講，學(xué)生聽(tīng),，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑,，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

2,、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記

說(shuō)句實(shí)話，從教這么多年來(lái),，我最怕教學(xué)古詩(shī),。雖然我本人比較喜愛(ài)古詩(shī)文，在大學(xué)里對(duì)古典文學(xué)的賞析曾受到授課教授的嘉獎(jiǎng),，但如何讓孩子們也能品味出詩(shī)的韻味,，創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍卻一直是我的苦惱。

今天又是學(xué)古詩(shī),，《宿新市徐公店》是宋朝楊萬(wàn)里的名作,，他以白描的手法從正側(cè)面描繪了暮春的美麗，一句“飛入菜花無(wú)處尋”,，極生動(dòng),、傳神地勾畫(huà)出漫天的黃花，彌散著濃濃的晚春的美,。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息,。詩(shī)是美極了,，但如何使學(xué)生體會(huì)這種美 ,，融入這種美卻是教學(xué)的難點(diǎn),。

看著孩子們津津有味地演繹著平時(shí)看似晦澀難懂的古詩(shī),，我不禁沉思：我們之所以總覺(jué)得古詩(shī)難教,，是我們沒(méi)有找準(zhǔn)一個(gè)突破口,，沒(méi)有給孩子們一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)讓他們施展,，僅僅局限于對(duì)每個(gè)字詞的機(jī)械的理解,，自然氣氛難以調(diào)動(dòng),。而本課我的這個(gè)編演情景劇的小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，給孩子們提供了“二度創(chuàng)作”的題材,，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,，掀起了課堂的小高潮。

百數(shù)表教學(xué)反思二年級(jí)篇六

“百數(shù)表”是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)后,，教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù),。為了讓學(xué)生通過(guò)觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行,。

觀察是一種有目的,、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng),，是一種“思維的知覺(jué)”,。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”,，讓他們認(rèn)真觀察這 100個(gè)數(shù),，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”,。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察,；有的豎著觀察；還有的斜著觀察,。找出了很多有趣的規(guī)律,。

沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單,、枯燥的“百數(shù)表”,，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間,，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松,、和諧的氛圍下，大膽想象,，積極思維,。

面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái),，大家都在認(rèn)真的思考著,。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前,，拿起25這張數(shù)字卡片,，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置,，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行除了30這個(gè)數(shù),，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個(gè)小格里了,?！倍嗝从袟l理的分析和判斷呀。在不知不覺(jué)中,，他已經(jīng)把25這個(gè)數(shù)看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn),。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi)，很快把58和97找到了自己的“家”,。

接著,，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25,、58,、97這三個(gè)數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”,。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個(gè)數(shù)的組成、大小和它們各自的'位置,，把15,、24、35,、54,、69、,、90和99分別填到相應(yīng)的小格里,？”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變化，他們會(huì)考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)比較接近,，它們個(gè)位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系,，甚至可能會(huì)根據(jù)一個(gè)已知數(shù)通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時(shí),，會(huì)主動(dòng)地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上,，對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的,。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)和成功的快樂(lè),。

以上對(duì)“百數(shù)表”的三個(gè)層次的教學(xué),，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),，也使我認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要,，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用,，在應(yīng)用中體會(huì)和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。發(fā)現(xiàn),、應(yīng)用,，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用,，這樣不斷循環(huán),，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展。