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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,，課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié)。

本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù),；使學(xué)生會(huì)寫,、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加,、減整百數(shù),。

本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,，利用學(xué)生已有的知識(shí)（10個(gè)十是一百）來過度到新知,。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象,，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,。

由這一層次看來，如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,，效果并不是理想中的狀態(tài),，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接,，符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,，從形象到抽象。水到渠成,。

接著第二層次讓學(xué)生讀,、寫整百數(shù)和一千,、，教師借助計(jì)算器,，使“撥,、讀、寫一體化”,。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,，接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù)，一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),，學(xué)生讀出這些數(shù),，并依次寫出來。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,，它所表示的數(shù)不同,，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,，所表示的數(shù)也不同,。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù),。

從這一層次來看,，借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù)，更具體,，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來的更豐富,，更有意義,。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù),。

最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡(jiǎn)單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算,。

從這一層次看來，在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、交流的能力,。在這一層次中，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用,。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題,。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題,。

1、精選習(xí)題,。

圍繞復(fù)習(xí)的主題,，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次練習(xí),，圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,，單獨(dú)摘抄出來,，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,，作有益的補(bǔ)充,。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。將零散知識(shí)集中起來,，使知識(shí)縱成行、橫成片,，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,，讓學(xué)生多練,，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過關(guān),，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的,，統(tǒng)計(jì)類型的,，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),，快樂成長(zhǎng)，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,，成就感,。

4、減少失誤,、培養(yǎng)做題習(xí)慣,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣,。

（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,。

只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn),，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,，相信他們一定會(huì)有更多的收獲,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了生動(dòng)搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:,。

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程,。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,，然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決，從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,，解決問題的潛力。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念,。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流,，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,，學(xué)生的思維是生動(dòng)活的,，提出了多種的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索,，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,，有些還十分具有創(chuàng)造性。

3,、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn),。

評(píng)價(jià)作整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響,。評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,，評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,。課堂上要透過教師的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重.被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的.快樂的,，尊重他人同樣是幸福的,，快樂的，所以我們要尊重孩子的個(gè)性,，創(chuàng)造性,。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng).因此,，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，不斷充分,，主動(dòng)，用心表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評(píng),，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4,、殊途同歸,，鼓勵(lì)算法多樣化.

各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同無疑有著不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言,，不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程,，不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,。學(xué)生在解決問題時(shí)選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法（是基于自已探索的.理解的）.因此,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案,，多角度，全方位,，甚至在異想天開中解決問題,。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性,。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見,，及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見,。無論學(xué)生意見正確與否,，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵(lì)表揚(yáng),，激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總而言之,，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合,，注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上,，處理好基礎(chǔ).開放.應(yīng)用等方面關(guān)系,。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,，在實(shí)踐中調(diào)整,，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),，走出浮燥，把開放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!

自信受到成功率的制約,。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,，自信心越強(qiáng);反之,，失敗次數(shù)越多，自信心越弱,。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,，各科成績(jī)都很差，他自己也很自卑,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙,。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：

機(jī)會(huì)最之后了,！一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,，迫切期望回答問題,，看著他自信的表情，我暗想,，等他回答完了必須要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他,，可沒想到他站起來后就不明白該怎樣回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講,，可他絞盡腦汁還是不明白,。怎樣回事？看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路,。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘,。想到那里，我對(duì)全體學(xué)生說：“×××這天能主動(dòng)舉手,，我們很高興,，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋?，他顯得很意外,，既而靦腆地笑了,。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課,，他聽得個(gè)性專心,，而且舉手也個(gè)性用心，基于上面的經(jīng)歷,，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,，只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他回答，他好不容易答對(duì)了,。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲,。望著他燦爛的笑容,，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上,，他舉手的次數(shù)越來越多,。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,，他逐漸有了自信,。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng),。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,，這時(shí)他站起來不緊不慢地說：“其實(shí)這很簡(jiǎn)單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆,。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,。”我將在這方面繼續(xù)探索,，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和潛力,。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題,，比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí),，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡(jiǎn)單,，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值,，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二,、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后,，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率？不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件理解,。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花,。

三、利于學(xué)生舉一反三,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四,、利于提高教師駕馭教材的潛力,。

一、二年級(jí)的學(xué)生）,，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí),。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題。

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,，這個(gè)學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,，都有太多的反思,。

這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級(jí)的課程還沒有結(jié)束,，主要原因在于,，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí)，總覺得對(duì)學(xué)生不太放心,，于是節(jié)奏放得很慢,，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式,，全部同學(xué)都能掌握基本的方法,，比如說：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起,；個(gè)位相加滿十,，要向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減,，要從十位退一,，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,，針對(duì)這種狀況,，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì)，同時(shí)做好檢查,。

在本月的第二個(gè)星期,，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,，資料不算太多,，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課,。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對(duì)即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí),。

計(jì)劃,。

做好分工然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)為了到達(dá)更好的效果我們找副科老師借課占用自習(xí)課每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)然后考試占用休息的時(shí)間批改試卷最后再進(jìn)行講解并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)之所以這樣做只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分拿到滿意的成績(jī)回家過年。

雖然這樣很累,，很辛苦,，但是很充實(shí)，累并快樂著,！

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層,。

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識(shí)面,、日常生活狀況，對(duì)群眾,，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能,、體能,、心理、學(xué)科成績(jī),、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析,，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好,、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,，而是可升級(jí)(沒有降級(jí)),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的,，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生,。

二,、備課分層。

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),，基本潛力等方面都存在著很大差距,，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中,，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中,、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右),。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣,，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

三、課堂教學(xué)分層,。

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四,、作業(yè)分層,。

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、撥尖題,。向好,、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式,，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對(duì),，組長(zhǎng)檢查,。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性,。

五、考核分層,。

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè),。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做,，"好組"必做?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核,，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,，一次可提醒,、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),，絕不降級(jí),。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

一學(xué)期又即將過去,，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作,。

計(jì)劃,。

轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)收到很好的效果,。

一、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和。

創(chuàng)新,。

潛力,。

以

創(chuàng)新。

求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè)，教法切磋,，學(xué)情分析,。

耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：

1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),，需要借助形象直觀的支持，為此,，在引入概念時(shí),，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解,。所以我在教學(xué)時(shí),，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移,、旋轉(zhuǎn)等的概念,。

2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過折疊,、做角,、畫角、拼擺,、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外,，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng),。例如：讓學(xué)生站在教室里,，演示一下分別向前、后,、左,、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如,，讓學(xué)生手拉手圍成一圈,，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線,，一頭拴上橡皮,，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動(dòng),，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征,。

3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí),，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求,。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí),，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小,，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移,、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知,，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）,。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握,，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受,、理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

昨天進(jìn)行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高,，還沒上完就下課了,。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會(huì)觀察外,，還可以增加一個(gè)內(nèi)容,，也就是拔高的內(nèi)容：教師說一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形,。

今天接著上,。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識(shí)上得源于教材,，又高于教材呢,。我吸收了晉老師提問的風(fēng)格。

首先常規(guī)訓(xùn)練過后,，我提出：讓我們來觀察,。學(xué)生靜靜等著下文。我問,，你有什么要問我,？我想問你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形,。又有學(xué)生站起來：這個(gè)圖形是什么樣的,？根據(jù)學(xué)生的提問，我出示了小黑板,。還有問題嗎,？我不知道在哪兒觀察啊,？對(duì),，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀察。我順勢(shì)提出了要求：觀察圖形（1）的正面,、上面,、側(cè)面是什么樣的'。你準(zhǔn)備怎么觀察??？學(xué)生說：我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀察,。很好,，補(bǔ)充一個(gè)，再把你看到的正面,、上面,、側(cè)面的樣子畫下來。學(xué)生積極性很高。

觀察了2幅圖后,。我提出了新要求：如果我們手中沒有正方體,，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢,？學(xué)生是聰明的,，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建,，我再觀察,。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定,。那我來考考你,。脫離了實(shí)物,，過渡到抽象的圖形的觀察,。孩子們的觀察能力真的很強(qiáng)，似乎是腦子里真有一個(gè)模型,。

如此之后,，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說,，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形,，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來,，想,。不告訴你?？梢愿嬖V你一些數(shù)學(xué)信息,，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來嗎？學(xué)生興趣空前高漲,。從正面看有3個(gè)正方形,，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側(cè)面看有2個(gè)正方形,。學(xué)生根據(jù)這些信息開始小組合作,。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê螅粋€(gè)個(gè)興奮得歡呼起來,，下課鈴也在歡呼聲中響起了,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

這天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來了,?？吹阶晕铱蓱z的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng),、大隊(duì)委,，在學(xué)習(xí)方面沒有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒有起到模范帶頭的作用,。而且,，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。

當(dāng)你問起我為什么錯(cuò)時(shí),，你們肯定會(huì)猜到我要說：因?yàn)轳R虎,。但是我不會(huì)這樣說，反而會(huì)說：知識(shí)掌握得不牢固,。老師教了許多做題的方法,，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤,。

媽媽語重心長(zhǎng)地告訴我：語文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿,，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短,，當(dāng)然就走不成路了,。雖然你的語文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想,。必須要把數(shù)學(xué)趕上,，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn),，跑得快呀,。我牢牢地記住了這些話。

這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想,，我必須會(huì)努力加油,。俗話說：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來,。

加油,，加油，加油!!!

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

這個(gè)學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級(jí)的教學(xué)常規(guī)檢查,，我欣然接受了,，只想在這個(gè)活動(dòng)中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步,。

按照課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課,，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會(huì)存在一定難度,，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情,，讓她下節(jié)課再聽,。可想到聽課后可以得到更多老師的指導(dǎo),，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)除法,。

本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式,，掌握除法算式的讀法、寫法,，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱,。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),，開始認(rèn)識(shí)除法。

課前,，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課,，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份,，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ),，學(xué)生很快分出結(jié)果,，這時(shí)我問：“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的算式來表示,？”這時(shí)有學(xué)生說出：2×6＝12,，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時(shí),，我只好停下來,，請(qǐng)另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的.是什么數(shù)學(xué)問題呢,？很快,，同學(xué)們安靜了下來。思考之余,，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉,？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果,。這時(shí)隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉,，我終于可以松一口氣了,！

這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手,。教師寫出除法算式,，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握了學(xué)習(xí)方法,。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個(gè)部分的意義,?？蛇€有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會(huì)擺，會(huì)圈,，卻不會(huì)列式,。有的學(xué)生會(huì)擺、會(huì)列式,，但卻不會(huì)說各部分表示的意義,。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份,，每份幾根,？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根,，可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù),，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號(hào)里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《比大小》,，期望對(duì)大家有所幫忙。

太多的收獲令我感動(dòng),，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn),。

教學(xué)伊始，我就直接切入主題,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，利用教材所帶給的情景圖,，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師,，第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤子空了四個(gè)格,，所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師,，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù)，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),，很快”就在這七嘴八舌中,，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng),。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性,，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密,，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,，我怎樣不為之動(dòng)容,。學(xué)生能夠自然，簡(jiǎn)單,、愉快地走進(jìn)課堂,，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,，靜下心細(xì)細(xì)想來,，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問題,。

能夠說本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來說，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難,，我一向在思考,，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng)意,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng),。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,，設(shè)計(jì)了同桌兩人比,，四人小組比，隨意找同學(xué)比,，和老師比,，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高,，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,。能夠說就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用,，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

有收獲,，也有遺憾,，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度,，教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),，還需要完善。但透過這天的教學(xué),，更使我深刻的意識(shí)到,，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生,。教師看多遠(yuǎn),，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,，我們也許能做到,，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)汲取,，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我,，完善課堂,，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法,；乘法，除法,，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點(diǎn),，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題,，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義,，逐步提高他們的計(jì)算能力,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問題中,，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2,、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,。

3,、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品,，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束,，對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思,。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),、學(xué)會(huì),，我覺得興趣是關(guān)鍵！可以說興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！?/p>

生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。

例如：教《平均分》時(shí),，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花,，綠花,，紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè),、6個(gè),、8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，說："我把把x花送給你們,，們自己拿走,，但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí),，從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

通過實(shí)踐操作，開放學(xué)生“全腦”,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念,。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律,，通過找找,、看看,、摸摸、折折,、做做,、比比、想想,、說說,，畫畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考,。

從而進(jìn)步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主,。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

1,、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用,，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2,、反復(fù)通過學(xué)具操作,，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象,。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題,。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來完成7的口訣教學(xué),，例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,，還有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)乘法的計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

貫徹新理念,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,，完后進(jìn)行全班交流,，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),，然后將題目適當(dāng)拓展,，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，在“倍”的教學(xué)里,，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義，“倍”的表象,，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式,。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題,，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力,。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要,?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識(shí),，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí),。長(zhǎng)此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

二、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。對(duì)教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

三,、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

四,、利于提高教師駕馭教材的能力。

誠(chéng)然,，小學(xué)生年齡小,，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對(duì)于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生（如二年級(jí)的學(xué)生）,，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí),。對(duì)于小學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

二年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,；分析,、綜合能力；判斷,、推理能力和思維的靈活性,、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂、透,、化”的目標(biāo),。“懂”,，就是要理解教材,，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問,；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問,；哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論、探究,?！巴浮保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會(huì)貫通,?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué),。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確,；或者通過比賽形式來完成,。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生,。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,，再來判斷教室的方向,，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識(shí),，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐,，就能提高他們的實(shí)踐能力,。

思維來自疑問。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了,。

1、改變觀念,，樹立“問題”意識(shí)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思,、去想,、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題,，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來,，而不是走走過場(chǎng)而已,。為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上,，以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了,。“還有什么問題嗎,？”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無關(guān)呢,？”經(jīng)過討論,，大家明白了，角的邊是射線,，射線是沒有長(zhǎng)短的,，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。

2,、“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決,，或請(qǐng)其他學(xué)生解答,。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,，還要表揚(yáng)他善于提出問題,，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題,。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題,，越來越會(huì)提問題,。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”,、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià),。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢,，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么,？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中,，教師要聯(lián)系實(shí)際,，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī),，講究提問技巧,，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了,，滋長(zhǎng)能力比較差,。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié),、反思,，虛心求教，不斷學(xué)習(xí),，提高自己,。