在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇一

“認(rèn)識(shí)角”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認(rèn)知角的),，接下來(lái)摸角(感受角),，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角)，其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng),，最后讓學(xué)生找找教室周?chē)慕?。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊;教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的.過(guò)程中學(xué)到了不少,。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大,。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整,，放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比,，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比,。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的,。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開(kāi),，角變大了,，合起角變小了，剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變,。接著,，我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒(méi)有變,，再把另一條邊延長(zhǎng),，體會(huì)角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變?通過(guò)演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,，如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān),，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒變短,，那是魔法剪刀了,。我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與,，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué),。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力,，相信只要我們努力,，就一定會(huì)有收獲!

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——米”,。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù)。

（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長(zhǎng)度,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什麼感覺(jué),。接著老師出示一把米尺,，問(wèn)用這把尺量感覺(jué)怎么樣,？再告訴學(xué)生這就是1米,，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開(kāi)兩臂比劃著1米大約的長(zhǎng)度，親自體驗(yàn)一米的長(zhǎng)度,。

（2）小組合作,，用米尺量出1米長(zhǎng)線(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都拉一拉線(xiàn)的長(zhǎng)度,，感受一下一米的長(zhǎng)度大約是多少,，再?gòu)堥_(kāi)兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找,，哪些物體的長(zhǎng)度大概是1米,。

（3）在用米尺量的過(guò)程中體會(huì)米與厘米的關(guān)系，再通過(guò)比較1厘米和1米的長(zhǎng)度,，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，用米做單位是量比較長(zhǎng)的物體。

（4）在地上畫(huà)出3米,、5米的長(zhǎng)度,，讓學(xué)生親自走一走，體會(huì)幾米長(zhǎng)的長(zhǎng)度,。

1,、米尺、1米長(zhǎng)的線(xiàn)應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份,，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長(zhǎng)度,，也加深了學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)。

2,、學(xué)生在操作過(guò)程中,，會(huì)不自覺(jué)的或偷偷的玩，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講,。對(duì)于這種情況,，我覺(jué)得在今后的工作中，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,，讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，我將觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過(guò)找一找,、折一折、做一做,、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。

在教授角的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，對(duì)于角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)講得過(guò)于深入了,，另外讓學(xué)生比較角的大小時(shí)應(yīng)利用活動(dòng)角進(jìn)行比較,，而不是三角形其中的角，另外,，給學(xué)生畫(huà)角的時(shí)候,，沒(méi)有注意畫(huà)角的方法。以上幾點(diǎn)課后我進(jìn)行了反思,，引以為戒,。希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

20xx年9月28日,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)米,，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué),。

學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中,，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念,，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題,，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果,。用米量及其測(cè)量工具在日常生活中是常見(jiàn)的,，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來(lái)測(cè)量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)和推鉛球都得用卷尺來(lái)測(cè)量,，學(xué)生或許有幫過(guò)老師拉著卷尺測(cè)量的經(jīng)歷,。在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出見(jiàn)過(guò)的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價(jià)值,，喚醒了學(xué)生的意識(shí),，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和“我能行”的信心自主地通過(guò)看一看,、比一比、量一量,、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。可見(jiàn)把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化,，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑,。

二．創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,。

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí),。必須把學(xué)生的主動(dòng)性,、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地,，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究,、動(dòng)手操作,、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中,，要想讓學(xué)生自主探究,，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),。教師要求學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度,，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小,，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,，要放棄又覺(jué)得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要,，這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力,。好動(dòng)是兒童的天性。教學(xué)中,，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)手“玩”中，輕松,、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知,，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，完成了認(rèn)識(shí)米,、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué),。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高,。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問(wèn)題時(shí),，采用小組合作學(xué)習(xí),，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神,，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量,，能夠有效地完成教學(xué)。如教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生用小尺子量長(zhǎng)距離,，在學(xué)生身處困境時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得自己還行嗎,？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法,，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，因?yàn)楸菊n在測(cè)量長(zhǎng)距離時(shí),，更是離不開(kāi)學(xué)生的合作。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí),，成形了學(xué)生之間互助,、互補(bǔ),、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、主體能力和主體精神。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時(shí)間,，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要,，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識(shí),。所以，教學(xué)開(kāi)始,，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的鐘表,，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),，內(nèi)容過(guò)多,，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先,，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子,。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著,，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程,，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中,，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材,，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí),，但有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題,，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力,，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中,，我明白不能單靠教師的講授,，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象,。這節(jié)課中,，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看,、說(shuō)說(shuō),、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作,，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然,。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用,。

但是,，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一,，都是老師說(shuō)學(xué)生撥,，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘,，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練,，引導(dǎo)要清楚明了,，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練,，引導(dǎo)的不夠細(xì),，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了,。

總之,，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講,。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,，做學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第1-3頁(yè),。我把教學(xué)重點(diǎn)定位為初步理解乘法的意義,，難點(diǎn)定位為初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》之前,，我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例,。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入，讓學(xué)生寫(xiě)出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式,，接下來(lái)進(jìn)行比較分類(lèi),，在分類(lèi)中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮,、于濤老師撰寫(xiě)的教案,，依葫蘆畫(huà)瓢，在自己班里進(jìn)行教學(xué),。但是效果并不理想,，重難點(diǎn)的突破不到位,，一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織的缺乏（進(jìn)入牌小的'第一節(jié)數(shù)學(xué)課），另一方面就是對(duì)于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位,。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。”這就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，要在學(xué)生已有的知識(shí)水平上組織,、展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以我認(rèn)為：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，首要的任務(wù)是分析教材,、吃透教材，不要盲目的依賴(lài)教材,，同時(shí)分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過(guò)同數(shù)連加,，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾,。對(duì)于從具體情境中抽象出幾個(gè)幾做的并不是很好，以至于學(xué)生課后作業(yè)中暴露出對(duì)于乘法意義的掌握并不是很深刻,。教后我想我應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境中或者算式中所蘊(yùn)含的“幾個(gè)幾”,。

另外教學(xué)加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)中，對(duì)于譬如3個(gè)4的和與3和4的和的辨析不夠,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇七

身為一名剛到崗的人民教師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)圖形》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn),，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿,，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角,。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,，創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”,，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái),，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角,，線(xiàn)段圍成的平面圖形上才有角,，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成,，緊接著把角描出,，移走平面圖形，只剩下角的輪廓,，抽象出幾何角,。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,，逐步抽象出角的幾何圖形,，初步體會(huì)：“角在圖形上”。

記得這樣一句話(huà)：“聽(tīng)過(guò)了,，就會(huì)忘記,；看過(guò)了，就會(huì)記??；做過(guò)，就會(huì)理解”,。所以在這節(jié)課,，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),，玩數(shù)學(xué),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過(guò)程,。

學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn),，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角,，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作,，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān),。學(xué)生的體驗(yàn)并沒(méi)有就此滿(mǎn)足,，繼續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié),，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解,。還安排了折角,，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中,，掌握知識(shí),，達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課,，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自主探究,、自主發(fā)現(xiàn),、自主驗(yàn)證、自主提煉,、自主實(shí)踐的過(guò)程,。當(dāng)然在“玩”的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如折角時(shí),，學(xué)生折的角形狀大小,，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解，沒(méi)能處理到位,。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課,，上好課,，處理好細(xì)節(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇八

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我自認(rèn)為還比較滿(mǎn)意：

1,、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”,、“半時(shí)”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊。

2,、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么,，鞏固時(shí)針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義。

4,、探究怎么讀,、寫(xiě)時(shí)間。

5,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好,。失敗的原因在哪兒,？我認(rèn)為：

1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè),，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利,，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇九

學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞,，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的,、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的,。

在教學(xué)中整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決,。在思考過(guò)程中，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的參與,，各自思維的火花在嘗試,、討論中不斷碰撞，新知識(shí)體系得以重建,，學(xué)習(xí)能力得以提升。通過(guò)思考學(xué)生得出可以想2個(gè)百+3個(gè)百=5個(gè)百,，5個(gè)百就是500,。也有學(xué)生說(shuō)因?yàn)?+3=5，所以200+300=500,。

這兩種算法都能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算,，所以我要求學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法加以鞏固,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間,，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分,。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),，內(nèi)容過(guò)多,，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先,，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子,。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著,，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格,，分針正好走一周的過(guò)程,，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),。但在這一環(huán)節(jié)中,，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中,，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材,，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊,。

有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講,，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力,，學(xué)生也不一定能掌握得好,，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授,，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流,，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng),，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō),、做做,。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,，撥動(dòng)鐘面,。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然,。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少,，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。但是,，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng),，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥,，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘,，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練,，引導(dǎo)要清楚明了,，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練,，引導(dǎo)的不夠細(xì),，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了,。

總之,，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,，做學(xué)習(xí)的主人,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái),，讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),、動(dòng)手操作,、討論、質(zhì)疑問(wèn)難,、自學(xué),、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果,。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn),，但它叫什么？是怎樣組成的,？角的形狀都一樣嗎,？怎樣畫(huà)角,？……問(wèn)題并非人人都懂得。角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,。同時(shí)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，并且發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

因此，在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角,，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾,、三角板、紙扇,、時(shí)鐘等）的演示,，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。營(yíng)造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的`圖形去追索,，去討論,，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果,。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角。

師：在同學(xué)們的日常生活中,，你們見(jiàn)過(guò)角嗎,？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角,。

生2：我們用三角板時(shí),，看見(jiàn)三角板有角。

生3：我用紙扇時(shí),，看見(jiàn)它有角,。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角。

生5：五角星也有角,，教室的門(mén)窗上也有角,。

緊接著,，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角,。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道,，路邊建筑,，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角,。

活動(dòng)二：感受角,。

活動(dòng)三：探索角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個(gè)一樣大的角,，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣,。（一個(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小,。

生1：我覺(jué)得角1大,。

生2：我覺(jué)得角2大。

生3：我不同意他們的說(shuō)法,，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法,，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大,。

我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧,！自己制作一個(gè)活動(dòng)角,，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi)，角發(fā)生了什么變化,？邊合攏,，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系,？”

學(xué)生們忙起來(lái)了,。不一會(huì)兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的,。

生1：兩條邊張開(kāi),，角變大。

生2：兩條邊合攏,，角變小,。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大,。

生4：兩條邊合得越緊,，角就變得越小,。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角,，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變,，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關(guān),，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法,。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間,，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng),、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí),。

本單元的核心內(nèi)容,，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解,、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算?！?/p>

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式,，讓學(xué)生在具體情（1）看圖,。

（2）操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組,，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒,？

（3）畫(huà)一畫(huà),。

每5個(gè)圓圈一組,，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾,；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎,？

（4）游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說(shuō)說(shuō)看,，老師一共拍了幾個(gè)幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口,、腦，通過(guò)觀察,、操作、想象,、聽(tīng),、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象,。

二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。

通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱(chēng),、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如。

四乘二就表示4個(gè)2,，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢,？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢,？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰(shuí)寫(xiě)得快,。

四、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個(gè)5相加,，寫(xiě)成5×5；把5和4相加寫(xiě)成4×5,；把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過(guò)程,。

在教學(xué)中,，必須通過(guò)不同的情境，大量的實(shí)例,，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十三

本單元的核心內(nèi)容,，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解,、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算。”

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述,；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí),。例如：

（1）看圖,。

（2）操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組,，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒,？

（3）畫(huà)一畫(huà),。

每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組,，就是幾個(gè)幾,；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？

（4）游戲,。

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看,，老師一共拍了幾個(gè)幾下,？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼,、耳、口,、腦,，通過(guò)觀察、操作,、想象,、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的`實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。

通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱(chēng),、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如：

四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢,？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè),；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰(shuí)寫(xiě)得快,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十四

教這部分內(nèi)容我高估了學(xué)生的思維，由于學(xué)生的思維還停留在推算上,，剛開(kāi)始說(shuō)算理,，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較有困難。于是我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)的組成例如,，400是由4個(gè)百組成的,。增加提問(wèn)：400是有幾個(gè)十組成的？通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí),，并為新課做好鋪墊,。推算是學(xué)生比較熟悉的一種計(jì)算方法，因此在學(xué)習(xí)“400+200=600”這樣的題目時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能夠從“4+2=6”進(jìn)行推算出來(lái),。通過(guò)推算我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高到理解算理：因?yàn)?個(gè)百加2個(gè)百是6個(gè)百，所以400+200=600,。其次,，我通過(guò)學(xué)得比較好的同學(xué)帶頭多說(shuō)幾遍，讓其他同學(xué)學(xué)著說(shuō)，還通過(guò)同桌互相說(shuō),，開(kāi)小火車(chē)說(shuō)的方法逐步讓學(xué)生習(xí)慣這樣的說(shuō)法和思維的.方法,。由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)“230+180”這樣的題目理解起來(lái)就容易多了,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十五

《認(rèn)識(shí)乘法》,，它是在掌握幾個(gè)數(shù)連加的知識(shí)基礎(chǔ)上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義,。對(duì)本課的教學(xué),，我做了以下方面的反思：

(1)眼、口,、手多種感官并用,，加深學(xué)生體會(huì)——“幾個(gè)幾”代表的含義。

由課本的情景圖,，觀察圖,，提出問(wèn)題：兔有多少只?如何列式計(jì)算，這是個(gè)重點(diǎn),，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察兔排列的特點(diǎn),，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出連加的算式2+2+2=6(只),。學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾，我的要求是用畫(huà)片擺一擺,，一堆擺2個(gè),，擺3堆;然后我又加上一個(gè)條件，將畫(huà)片排排好,，變成一排3個(gè)，共兩排,，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)不同的角度觀察花片,，發(fā)現(xiàn)是2個(gè)3，列式求數(shù)量,，這樣在對(duì)比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中,，好動(dòng),，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō),，用手寫(xiě),，等多種感官并用，可以充分集中注意力,，加深對(duì)“幾個(gè)幾”含義的體驗(yàn)和感知,。

(2)提高學(xué)習(xí)效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。

對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí),，當(dāng)知道為什么要學(xué),，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會(huì)提高,。為什么要學(xué)習(xí)乘法?我覺(jué)得一定要使學(xué)生明白,。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便,。因而,，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓學(xué)生寫(xiě)出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”,，再到“100個(gè)2”,，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，3個(gè)2,，5個(gè)2,，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2,，問(wèn)題便出現(xiàn)了,。“太煩了!”“太多了!”“寫(xiě)到什么時(shí)候!”學(xué)生紛紛疑問(wèn),。此時(shí)我恰到好處的引入乘法,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便,。其次,，通過(guò)思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù),，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系,。

(3)注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法之后,，我注重讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問(wèn)題,。孩子們說(shuō)出了許多有趣的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題,，一支毛筆2元,，買(mǎi)4支毛筆多少錢(qián)?在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng),。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十六

核心提示：今天上校內(nèi)研討課,，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入,，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)生提問(wèn)的能力,，并且用什么方法計(jì)算,，如何列式，怎么計(jì)算,，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千,，然...

今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入,，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，加強(qiáng)生提問(wèn)的能力，并且用什么方法計(jì)算,，如何列式,，怎么計(jì)算，讓生說(shuō)算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千,，然后幾個(gè)千再相加減,，例題九一完便馬上出示四道計(jì)算題鞏固，接著繼續(xù)新知例題十的教學(xué),，接著做一做,，接著進(jìn)位退位題型的練習(xí)，最后易錯(cuò)題目的練習(xí),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,，算理有讓孩子們充分說(shuō)，教師小結(jié)比較到位,，這些是有進(jìn)步的表現(xiàn)。

由于前面還是略顯拖沓導(dǎo)致后面上得較為倉(cāng)促,，一緊張就胡言亂語(yǔ)的習(xí)慣還是沒(méi)有改掉,，雖然各位老師都說(shuō)有進(jìn)步并且進(jìn)步較大,，但還是有好幾點(diǎn)不盡人意，如一開(kāi)始的復(fù)習(xí)引入,，題目略顯簡(jiǎn)單沒(méi)有針對(duì)性,，應(yīng)該加些學(xué)生易錯(cuò)數(shù)的組成題型，還有就是練習(xí)量還是不夠多,，不夠強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的計(jì)算,，還有就是把課本兩種方法獨(dú)立說(shuō)，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系,，是同一種方法的不同表述,，有一點(diǎn)比較困惑的`是哪種方法好，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較好還是看做幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十然后相加減比較好,，因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)比較牽強(qiáng),，不能很好地強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成方法計(jì)算最好。

到底是要死死的規(guī)定學(xué)生就是一種方法好呢,？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺(jué)得方便的方法做呢,？還是很困惑，這個(gè)問(wèn)題需要專(zhuān)家的幫忙解答,?；蛘呓窈蟮慕虒W(xué)上多多摸索了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十七

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象,，學(xué)生不太好理解,。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線(xiàn)拉直,，兩手之間的這段就是一條線(xiàn)段。引入線(xiàn)段,，使學(xué)生感知“線(xiàn)段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形,，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀表象,。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線(xiàn)段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線(xiàn)段,。第四個(gè)層次,，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課講完,，我感覺(jué)比較成功，學(xué)生掌握的較好,，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn),，

（1）想辦法拉直毛線(xiàn),，體現(xiàn)線(xiàn)段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，

（3）數(shù)線(xiàn)段,，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的,，在比賽完畫(huà)線(xiàn)段以后，進(jìn)行反饋,。我發(fā)現(xiàn)在一條線(xiàn)段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫(huà)的線(xiàn)段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,，當(dāng)他說(shuō)出是自己出錯(cuò)了,，我在表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線(xiàn)段的機(jī)會(huì),。即在一條線(xiàn)段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線(xiàn)段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn),、四點(diǎn),、五點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái),，一共有幾條線(xiàn)段,？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線(xiàn)段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題,。

課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的,、讓師生共同進(jìn)步的過(guò)程。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)6465頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理找一找,，比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱(chēng),。

2．結(jié)合生活情景,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3．通過(guò)做角、比角等活動(dòng),，知道比較角的大小的方法,，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件,、活動(dòng)角、三角板,、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料、彩筆,、三角板,、正方形紙片、剪刀,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入課題。

師：小朋友們,，首先,，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎,？

生：想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)正方形。）,。

師：這是什么圖形,？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了,？

生：三角形。

師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么,？

生：角。

師：對(duì),，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，像這樣的圖形就是角,。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。

二、探究新知,。

1,、找一找。

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線(xiàn)、剪刀、扇子）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕,，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎,？角在哪里？趕快找出來(lái),。

生：七嘴八舌的指角,。

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角,?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角,，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2、摸一摸,。

師：看完這些角,，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻ジ惺芤幌履兀?/p>

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角,。讓學(xué)生說(shuō)感受。

生：尖尖的,、扎手,。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn),。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué),？

生：平平的、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它邊。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢,？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）,。

3、畫(huà)一畫(huà),。

師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的,？

生：直的,。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)，這兩條線(xiàn)都是怎樣的,？

生：直直的。

師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正,。

師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角,。其實(shí)呀,，兩條邊所夾的部分就是角。（動(dòng)畫(huà)出示：用）表示角,，記作：,、讀作：角1。）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角,，用水彩筆標(biāo)出,。

4、辨一辨,。

生：先獨(dú)自判斷,，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由,，最后班內(nèi)匯報(bào),，評(píng)價(jià)。

5,、做一做,。

師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩,，看看角有什么變化,？

生：可以變大，也可以變小。

師：這說(shuō)明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小,，也就是兩邊開(kāi)口大角就大,，開(kāi)口小角就小。

6,、比一比,。

師：你們做一個(gè)比賀老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角,，可以嗎,？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的`角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小,。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法,。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較,。

師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái),，瞧,，是誰(shuí)呀？藍(lán)毛和淘氣各自畫(huà)出了一個(gè)角,。（課件出示：兩個(gè)大小一樣,，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大,，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小,，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧,，組內(nèi)研究交流,。（動(dòng)畫(huà)演示比較大小）,。

師：小朋友們,，你們太棒了。幫助藍(lán)毛和淘氣解決了問(wèn)題,，非常感謝你們,！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小,，但是有的時(shí)候不能一眼看出,，我們就用重疊法來(lái)比較了。

師：最后得出,，角的大小,，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān),。

三,、評(píng)價(jià)反思。

四,、總結(jié)回顧,。

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角,，你打算如何介紹自己？

五,、拓展新知,。

1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角,。

2、智力寶庫(kù)題,。

數(shù)一數(shù),，有幾個(gè)角？（生上臺(tái)數(shù)角：一個(gè)角）增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：3個(gè)角）再增加一條邊有幾個(gè)角,？（生：6個(gè)角）師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù)。

六,、作業(yè),。

寫(xiě)一篇日記：說(shuō)說(shuō)你所知道的角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思篇十九

身為一名人民老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《角的認(rèn)識(shí)》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,，教學(xué)有一定的難度,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái),，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),、動(dòng)手操作、討論,、質(zhì)疑問(wèn)難,、自學(xué)、暴露自我,，以取到更好的教學(xué)效果,。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì),，如：移動(dòng)角的一條邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個(gè)角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn),？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間,，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,，學(xué)生通過(guò)操作,、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。

本課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾,、三角板、紙扇,、長(zhǎng)方形,、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角,。并讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛,，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角,，有什么感受,。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊,？再利用課件演示畫(huà)角的.步驟，并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角,，在畫(huà)好的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)時(shí)，我利用學(xué)生的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個(gè)角,，先讓學(xué)生猜猜它們的大小,，然后再通過(guò)演示，驗(yàn)證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān),。這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),，發(fā)散了學(xué)生的思維。