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基本不等式教學(xué)反思100字篇一

在新課講解方面,，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式,，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活,，不可能在一節(jié)課解決。因?yàn)槲野堰@部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義,。

我設(shè)計(jì)從例一入手，第一小題就能說(shuō)明“積定和最小”,，第二小題說(shuō)明“和定積最大”,。通過(guò)這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值,。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題,。

鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了判斷題,，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實(shí)施的過(guò)程中以學(xué)生為主體,。包括課前預(yù)習(xí),，例題放手讓學(xué)生做，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)板書等環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生主動(dòng)思考,，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中展示典型錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò),，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過(guò)難,，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際,。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多，重復(fù)問(wèn)題過(guò)多,，講解瑣碎,；例題分析時(shí)不夠深入，由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，有些問(wèn)題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時(shí)間匆促，沒(méi)有解釋透徹,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇二

不等式一章,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，把握好教學(xué)很關(guān)鍵,，我經(jīng)過(guò)教學(xué)反思見(jiàn)下,。

1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大、小小取較小,、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2,、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過(guò)“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性。

3,、把握教學(xué)目標(biāo),，防止在利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出過(guò)高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式（組）解答問(wèn)題，注意與利用方程解實(shí)際問(wèn)題的方法的區(qū)別（不等語(yǔ)言）,，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,。

4、本節(jié)課課堂容量（安排的例題的題量太多）偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5,、從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型（如：選擇題、填空題）用特殊方法解題的思維還不夠,，他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過(guò)程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的,。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來(lái)講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了這類問(wèn)題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇三

平時(shí)我們聽(tīng)課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討,，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實(shí)際應(yīng)用,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型,。

時(shí)間安排是這樣：

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;

第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;

第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;

第四環(huán)節(jié)大概10分鐘。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí),，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時(shí)間上我們可以通過(guò)對(duì)習(xí)題的增減來(lái)達(dá)到吻合,。對(duì)于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果,，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固,。高中一二年級(jí)的老師和學(xué)生，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng),，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來(lái)進(jìn)行分析,，我覺(jué)得不論對(duì)學(xué)生或老師都相當(dāng)有益，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累,，讓學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)高考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法,，相信對(duì)他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助。

基本不等式教學(xué)反思100字篇四

本節(jié)課,，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理，教學(xué)組織合理有效,，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好。本節(jié)課有如下主要亮點(diǎn)：

第一,，教學(xué)線索清晰,。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會(huì)為暗線,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，明暗線索交相呼應(yīng)，學(xué)生不斷的在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用,，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí),，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更有對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自然流暢,。

第二,，注重知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解。本節(jié)課,，就基本不等式這一核心知識(shí)而言,，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)的機(jī)會(huì),，特別是設(shè)計(jì)了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識(shí)和思考環(huán)節(jié),，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的兩個(gè)不等式的和諧、一致,。這樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識(shí)，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識(shí)基本不等式的新視角,。

第三，注重學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)性,、堅(jiān)持知識(shí)獲得的生成性,。整堂課，教師始終做到學(xué)生知識(shí)的獲得來(lái)自于實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生成的深刻性,。在本節(jié)課,，我們可以從學(xué)生的情感參與、行為參與,、認(rèn)知參與三個(gè)維度觀察到,，通過(guò)學(xué)生參與真實(shí)意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識(shí)獲得的前提,，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的,。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會(huì)或可能形成學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì),。盡管教師在核心知識(shí)的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解,，但在教學(xué)過(guò)程中的某些時(shí)刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒(méi)有將知識(shí)獲得的過(guò)程持續(xù)完美,。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因,，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇五

平時(shí)我們聽(tīng)課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討,，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

一是求最值，

二是它的實(shí)際應(yīng)用,。

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí)，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式，具體時(shí)間上我們可以通過(guò)對(duì)習(xí)題的增減來(lái)達(dá)到吻合,。對(duì)于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果,，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié),。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固,。

高中一二年級(jí)的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng)，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來(lái)進(jìn)行分析，我覺(jué)得不論對(duì)學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累，讓學(xué)生或多或少會(huì)對(duì)高考內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對(duì)他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇六

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比、猜想,、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

下來(lái)出示的問(wèn)題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問(wèn)題2,、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思,，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信,，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué)。

基本不等式教學(xué)反思100字篇七

數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng),，在空間與圖形領(lǐng)域,，中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過(guò)渡,。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高,。下面從中小學(xué)銜接的角度，對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思,。

備教材：

備課時(shí),，我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的教材。發(fā)現(xiàn),，小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定,，“對(duì)邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的。平行四邊形的面積是通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,。所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)并會(huì)求其面積,。

“平行四邊形”是全章重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì),、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上研究的,。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形，它既是以前知識(shí)的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴(kuò)充的,，它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承,。梯形的性質(zhì)、三角形中位線定理等的推證，也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的,。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用。教材中平行四邊形的“對(duì)邊相等”,、“對(duì)角相等”、“對(duì)角線互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說(shuō)明的,，因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,，預(yù)計(jì)學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì),，所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節(jié)課中進(jìn)行處理,。

備學(xué)生：

為了清楚的了解學(xué)生的認(rèn)知情況,，我深入學(xué)生中間，調(diào)查了學(xué)生對(duì)平行四邊形的掌握程度,。發(fā)現(xiàn),，將近90%的學(xué)生能夠說(shuō)出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”這一特征;而對(duì)“平行四邊形對(duì)角相等”和“對(duì)角線互相平分”的性質(zhì)，只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解,。鑒于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對(duì)角線方面。

備教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我看了一位老師針對(duì)平行四邊形上的一節(jié)公開(kāi)課。這位老師可能是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”下一個(gè)定義。結(jié)果，學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說(shuō)了出來(lái),，并說(shuō)出這樣定義的原因,。聽(tīng)起來(lái)真是婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理，難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適,。最后老師說(shuō)習(xí)慣上用“兩組對(duì)邊分別平行”來(lái)定義,?？戳诉@節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我認(rèn)為,，小學(xué)教材已對(duì)“平行四邊形”作了明確敘述，在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來(lái)定義，而定義本身常常又是一個(gè)規(guī)定性的東西,。因此,，我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,，然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解情況,，也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

在探索平行四邊形性質(zhì)上,，采取自主探索,、合作交流的方式，并把探索到的結(jié)論和證明過(guò)程填寫在事先發(fā)給的探究報(bào)告里,，使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起,。讓學(xué)生體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過(guò)程,，掌握用綜合法證明的格式,，感受公理化思想。

恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件,。為了讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認(rèn)識(shí),，我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件。

整節(jié)課采取探索式證明方法,，即采取觀察、猜想,、直觀驗(yàn)證,、推理證明、得出性質(zhì)的方法,。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

進(jìn)入初中以后,，隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強(qiáng),，不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得，而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，也就是不僅要知其然還要知其所以然,。教材也要求學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進(jìn)行推理論證。

對(duì)“平行邊形的對(duì)邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過(guò)觀察,、測(cè)量對(duì)邊的長(zhǎng)度進(jìn)行比較得到的。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識(shí)時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來(lái)研究,，所以課堂上當(dāng)對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證明時(shí),，學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識(shí)來(lái)解決。但學(xué)生在推理時(shí)符號(hào)語(yǔ)言說(shuō)的還不太順暢,，推理也還缺乏規(guī)范性,。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規(guī)范的推理板書,，給學(xué)生做出示范。

基本不等式教學(xué)反思100字篇八

在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時(shí)后,，我對(duì)這節(jié)課做了如下的反思：

在課堂上,，無(wú)論是新教師還是老教師，通常會(huì)把自己當(dāng)做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì)忽略學(xué)生的主體地位,；或者學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣于聽(tīng)老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人,。

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但是當(dāng)我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會(huì)很安靜,。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,。此時(shí)我感覺(jué)到這節(jié)已經(jīng)失敗了,，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)為什么沒(méi)有成功呢,？我想很大的原因是我沒(méi)有設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果,。在這節(jié)課中,，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請(qǐng)同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確,。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題時(shí),，他們首先會(huì)自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì)跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的梯度設(shè)計(jì)很重要,，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程,，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的,，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問(wèn)題的梯度。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒(méi)有啊,，或者對(duì)不對(duì)啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題,。而從課堂效果看,，這些問(wèn)題并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是,，對(duì)或者不對(duì),。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問(wèn)答過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對(duì)問(wèn)題深度的要求。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,，設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì)提有深度的教學(xué)問(wèn)題,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇九

在高三復(fù)習(xí)中，我結(jié)合高考中對(duì)《基本不等式》的考試要求以及近幾年來(lái)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的考察,，特設(shè)計(jì)了本節(jié)復(fù)習(xí)課,，首先從知識(shí)點(diǎn)和解題方法、要求方面進(jìn)行復(fù)習(xí),，然后精講三個(gè)例題,，幫助學(xué)生形成這類題的解題思路和解法規(guī)范，接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行練習(xí),、分組討論,、上黑板板演，最后師生共同總結(jié),，完成本節(jié)課的任務(wù),。

上完這節(jié)課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,，得到以下幾點(diǎn)：

1.課題引入

在教學(xué)案和發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中,，首先用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,，掌握本節(jié)課所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),，為后面的解題打下基礎(chǔ)。

2.精講例題

通過(guò)精選的三個(gè)例題,，和學(xué)生一起回顧《基本不等式》的基本解題思路和解題方法,，常用的變形方法----配湊法，以及解題的一般步驟,，為學(xué)生作好解題示范,。

3.課堂練習(xí)

在本節(jié)課中，我精選了五道往屆的高考真題,，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，并且提前讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流,、討論,，對(duì)于一道題，提出自己的看法,，在學(xué)生討論的過(guò)程中,，教師進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。

4.學(xué)生板演

學(xué)生通過(guò)討論,，對(duì)于問(wèn)題有了自己的解決方案,，每個(gè)小組叫一個(gè)同學(xué)進(jìn)行板演，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度,，也讓同學(xué)們有了展示的機(jī)會(huì)。

5.學(xué)生討論

在課堂上,，給學(xué)生留有討論的時(shí)間,，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法,，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)交流和提高,。

6.課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié),，然后教師啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充,，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

在本節(jié)課中,，由于有些學(xué)生提前做的練習(xí)比較少，因此課堂練習(xí)的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊,，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做完布置的五道練習(xí)題,，還有，由于很多高考題目對(duì)于應(yīng)用條件中的“三相等”考察得不多,，可能導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)這個(gè)應(yīng)用條件不夠重視,。

講完本節(jié)課，和同教研組的教師進(jìn)行討論交流后,，對(duì)于今后工作的啟示,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

2.布置的練習(xí)多督促檢查，讓學(xué)生先自己動(dòng)手,，為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流打下基礎(chǔ),。

3.組織學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生討論的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作交流,，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.高三的復(fù)習(xí)課可以以先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，再講解典型例題,，然后學(xué)生練習(xí)、小組討論,、上黑板板演,，最后師生總結(jié)的模式進(jìn)行,。

5.在高三復(fù)習(xí)時(shí)，習(xí)題可以用往屆的高考真題來(lái)進(jìn)行,，既提高學(xué)生的做題能力,，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考題的適應(yīng)能力,，降低高考的神秘感,。

6.在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),，既總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，又總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

總之,，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,，在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，把兩者緊密地結(jié)合起來(lái),，幫助學(xué)生掌握高考常考的知識(shí)點(diǎn)和?？嫉目碱}類型,，有效地提高高三復(fù)習(xí)的效率,。

基本不等式教學(xué)反思100字篇十

在教學(xué)活動(dòng)中,，我有以下活動(dòng)覺(jué)得比較好的：

建立知識(shí)結(jié)構(gòu),，進(jìn)行新課的引入和知識(shí)的遷移.上課伊始，我書寫了等式(方程)一章的部分知識(shí)結(jié)構(gòu),，并且有由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖,，從而引入課題,，開(kāi)始檢查前置學(xué)習(xí)的情況.這樣處理,，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識(shí)就能夠形成。

前置學(xué)習(xí)檢查的任務(wù)明確.數(shù)學(xué)教學(xué)中很為重要的新知識(shí)引入在課堂之前的前置學(xué)習(xí)完成,，為此,，新知識(shí)的形成過(guò)程老師就沒(méi)有辦法把握了,，這就要求數(shù)學(xué)教師很好地在前置學(xué)習(xí)檢查方面動(dòng)腦筋，在“不等式的性質(zhì)”這堂課上,，由同學(xué)們交流檢查前置學(xué)習(xí)的情況,，提出三條交流任務(wù)：不等式的性質(zhì)是什么?不等式的性質(zhì)是怎么研究得到的?不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)有什么區(qū)別和聯(lián)系?學(xué)生的交流和討論就有了明確的方向,，后面就有了學(xué)生很好的回報(bào)：性質(zhì)的回答情況與以往一樣比較到位，更有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是由等式的性質(zhì)聯(lián)想得到的,，有同學(xué)回答了不等式的性質(zhì)是我們通過(guò)由特殊到一般研究得到的(學(xué)案中安排了由具體例子到一般規(guī)律的總結(jié))，在與等式性質(zhì)區(qū)別和比較之后,，學(xué)生得出“在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)時(shí)一定要考慮這個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”這樣的注意點(diǎn).因此學(xué)生前置學(xué)習(xí)是富有成效的,，前置學(xué)習(xí)檢查也是前置學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善.

課堂設(shè)問(wèn),、提問(wèn)精心研究.在利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形時(shí)(問(wèn)題是以填空不等號(hào)的形式擬題的)，提問(wèn)：“各小題的結(jié)果是什么?怎樣由已知的不等式變形得到的?理論依據(jù)是什么”,，這樣設(shè)問(wèn)便于學(xué)生研究,，便于學(xué)生回答;提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)題有難度,，思考有深度,，在學(xué)生回答五道判斷題對(duì)錯(cuò)后，連續(xù)追問(wèn),，有問(wèn)為什么的,，有問(wèn)反例是什么的，有問(wèn)成立的條件是什么的,，有問(wèn)怎樣改變結(jié)論使命題成立,，怎樣改變條件試命題成立.提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題形式多樣，多數(shù)情況,，學(xué)生舉手回答,，還有依座次回答，點(diǎn)學(xué)號(hào)回答,，同學(xué)推薦回答等等,，全班學(xué)生整堂課處于積極的參與狀態(tài).

課堂內(nèi)容的處理詳略得當(dāng).利用性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形是性質(zhì)的理解和掌握，難度不大,，學(xué)生口答一揮而就;分類討論雖是難題,，三種情況一經(jīng)點(diǎn)破，旋即解決;提升判斷實(shí)是難點(diǎn),，反復(fù)討論,，多角度思考，多方位研究,，一題多變化,，用足力氣;用不等式的性質(zhì)解不等式，變形后的形式要明白,、怎樣變形要清楚,、變形依據(jù)要對(duì)號(hào)、書寫格式要規(guī)范,，同時(shí)這又是后面解一元一次不等式的預(yù)演,，移項(xiàng)法則由此產(chǎn)生，所以，安排了例題老師示范,、安排了學(xué)生上黑板板演,、安排了學(xué)生在上面點(diǎn)評(píng).本課全部完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，用了八分鐘時(shí)間進(jìn)行了很充分的小結(jié).