每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物細(xì)胞概念圖篇一

1,、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

2、,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3,、嘗 試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系,。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。

收集,、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行 觀察或分析有關(guān)問題,；

積極參與科學(xué)探究的過程,，加強(qiáng)對生物與環(huán)境關(guān) 系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保 護(hù)意識,，形成熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念,，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用,。

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1,、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們,。再上課之前先讓我們來放松一下。

學(xué)生回答自己的看法,。

通過課題的導(dǎo)入,，使學(xué)生認(rèn) 識到我們周圍的 環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存,、相互影響的,。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2,、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課,，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣,，在一定地域內(nèi),，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林,，一塊農(nóng)田,，一個(gè)湖泊，一塊山地,、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢,？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢,？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎,？

生：沒有,。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng),。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢,？

學(xué)生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么,，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢,？這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。

師：他們包括哪些生物,？

生：植物,、動物、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢,？扮演怎樣的角色呢,？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方,，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,。

師：誰是最關(guān)鍵的組 成成分？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種,？

學(xué)生回答,。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分,？

學(xué)生回答,。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生 存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間,。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外,，還有陽光、空氣,、水和土壤等非生物部分,。

通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成 的,？

生物部分： 生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光,、空氣,、水、土壤等

學(xué)生討論之后,，展示成果,。

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系,。

通過剛才的觀察和前面的分析討論,，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí),。請同學(xué)們分組討論,，看哪組完成的最快。

課本p42：思考與練習(xí)

師：下面我們討論這樣一個(gè)問題：

生：不是,。因?yàn)樵诘厍蛏?，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,。

師：可以這樣理解,，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者,。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢,？

生：我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境,。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點(diǎn),，那么為了我們的生存，為了地球的生存,，讓我們行動起來,，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3,、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容,？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力,。

學(xué)生分組交流回答,。

初中生物細(xì)胞概念圖篇二

1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響,。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識,。

3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識,。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響,。

2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治,。

本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

治的學(xué)習(xí)埋下伏筆,；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會,，確立環(huán)保意識,，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,，服務(wù)社會,，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù),。最后以詩的形式結(jié)束新課,，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識,，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向,。

師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸,，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,，你知道人每天呼吸多少次,？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑,。）

師：回憶上課內(nèi)容,，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次,。

師：很好,，如果每次呼吸500毫升,，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）,。

師：人一天呼吸一萬多升氣體,，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考,。

投影：你知道嗎,？

（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言,。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好,。

生：小孩與老人的抵抗力較差,，所以小明和爺爺生病了。

師：對,！生病與抵抗力也有關(guān),。

生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康,，從而致使他倆生病,。

師：很好！有沒有其他的看法呢,？

生：是房間里沒有通風(fēng)透氣,，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,，再住到新房里就不會得病了,。

師：有道理。那么第二題呢,？

生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣,。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,，也沒有有害氣體,。

師：很好。

（學(xué)生閱讀思考,、小組討論并回答,，代表發(fā)言。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高,。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高,。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重,，但吸煙的人數(shù)在增多,。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?，質(zhì)量越來越差而造成的。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重,。

生：可能他們不知道吸煙的危害,，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了,，無法戒掉,。

生：可能吸煙時(shí)有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要,，人際的交往或出于被迫無奈,。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的,。那么,，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手,。

（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著,。）

師：噢,！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么,，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會,。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆,。

生：吸煙喉部難受,，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來,，嗆人,。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚,。

初中生物細(xì)胞概念圖篇三

課前準(zhǔn)備：

料,。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

生：花,、草,、樹、山石,、河流等等,。

師：同學(xué)們回答得很好,，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲,、鳥,、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫,。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像,。

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天,、白云、房屋,、太陽,、山石、車輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧]有生命”,。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水,、土地”,。

2.生物的特征

師：出示圖i-6，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬,，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,，到底什么是生物呢,？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命,？請同學(xué)們分組討論,。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的,，具有生命的物體是生物,。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體,?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西,?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物,，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜,、瓜果,、肉、糧食等食物,，馬,、牛、羊需要吃草,，虎,、狼、豹要吃小動物,。

師：人和動物需要營養(yǎng),，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng),，它們需要陽光,、空氣、水和土壤中的肥料,。

特征,，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸,，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,。（圖i-3）

師：很好！那么,，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎,？

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶,，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如,，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。

師：那么植物呢,？也是出汗、排尿嗎,？請大家看i-5,。

生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來,?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性,。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片,。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長,、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大,。”

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖,?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物,、植物,、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答,。

從同學(xué)們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境,。例如，植被可以保持水土,，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物,，它也有這些特征嗎,？生：學(xué)生思考后回答。

二,、鞏固練習(xí)

生：學(xué)生討論后回答,。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命,。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后,，你們該知道什么是生物了吧,？

生：不是，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢,？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物細(xì)胞概念圖篇四

知識目標(biāo)：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境,，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。

能力目標(biāo)：

1.通過利用報(bào)刊,、書籍,、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣,。

2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料,、判斷是非能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,，并且能夠認(rèn)識到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任,。

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,，形成環(huán)境保護(hù)意識。

引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識,。

分析討論,。

師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料,。

【創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題】

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福,。

學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例,。如：植樹造林,、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程,、三北防護(hù)林工程等等,。

師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎,？

學(xué)生：不是的,，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響,。

教師：現(xiàn)在,，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響,。

【問題引導(dǎo),，自主探究】

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原,，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等,，重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”,、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”,、“何日重現(xiàn)太湖美”,。

學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流,。

【展示交流,，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究,。

1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源,、保持水土,、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用,。另外,，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染,，驅(qū)菌和殺菌,，消減噪聲。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花,、藻花,，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象,。主要是由于氮,、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水,、廢水中的有機(jī)物會被微生物分解成含氮,、含磷的無機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng),。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì),，殺死水中的魚蝦等動物,。藍(lán)藻和水生動物死亡后，會被微生物分解,，從而消耗大量的水中溶解氧,，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,，就叫“赤潮”,。

【視野拓展，感悟提升】

2．作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,，我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢,？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,，更加愛我泰安,，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，激勵(lì)學(xué)生積極行動起來,，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,，進(jìn)行分析討論：

1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎,？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值,？

【鞏固訓(xùn)練,，自我檢測】

1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測,。

2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個(gè)別題目說出做題思路）

初中生物細(xì)胞概念圖篇五

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用,。

2,、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測,、類比,、歸納等思維活動過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量,，發(fā)展科學(xué)探究能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,。

2,、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成,。

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此,，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景,，按照由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路,。

[課前準(zhǔn)備]：糖,、水、紅墨水,、燒杯,、玻璃棒、課件

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析,、推測,，類比推理

[教學(xué)過程]：

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞,，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）

二,、授新課：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動,。要求注意觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中,，成為肉眼看不見的物質(zhì),。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成,。我們把這些微粒叫分子。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中,。要求觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了,。

結(jié)論：分子在運(yùn)動,。

播放動畫：糖分子在水中運(yùn)動（展示微觀現(xiàn)象）

結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜,、花生可以炸油,、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳,，可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì),。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的,，叫無機(jī)物,。如水、氧,、無機(jī)鹽等,。一類是分子比較大的，一般含有碳,，叫有機(jī)物,。如糖類、脂類,、蛋白質(zhì),、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì),。能夠燃燒的是有機(jī)物,，不能燃燒的是無機(jī)物。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）

問題情景：1,、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長了會萎焉,，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2,、剛買會來的莧菜用清水洗時(shí),，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的,。

3,、人呼吸時(shí)，吸入的是氧,，呼出的是二氧化碳,。

討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化,？

播放動畫：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞

一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出,。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入,，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）

問題情景：1,、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動。

2,、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖,。

3、人饑餓時(shí)會感覺頭暈,，說話,、走路沒力氣。

討論：1,、汽油為汽車的運(yùn)動提供了什么,？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么,？

3,、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量,。

講解：汽油,、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

結(jié)論：不能,。發(fā)動機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動所需要的能量,。發(fā)動機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片

講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

（指出動植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）

討論：1,、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

2,、動物體內(nèi)沒有葉綠體,，依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

結(jié)論：1,、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能,，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量,。

2,、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量,，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量,。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲,？

1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì),，細(xì)胞膜具有什么功能

2,、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設(shè)計(jì)]：第二章 細(xì)胞的生活

第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

無機(jī)物：水,、無機(jī)鹽

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

有機(jī)物：糖類,、脂類、蛋白質(zhì),、核酸

三,、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中

線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量

[練習(xí)]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃,，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）

c、都是無機(jī)物 d,、都是有機(jī)物

2,、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）

a,、細(xì)胞壁 b,、細(xì)胞膜 c、細(xì)胞質(zhì) d,、細(xì)胞核

3,、植物和動物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）

a、葉綠體 b,、線粒體 c,、a和b都對 d、a和b都不對

a.葉綠體 b.線粒體

c.液泡 d.細(xì)胞核

初中生物細(xì)胞概念圖篇六

知識目標(biāo)

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)和思維的能力,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過程,，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的,。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2、從教學(xué)的安排看,，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間、地點(diǎn),。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用,。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,，花被展開,，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論,。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株),，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

設(shè)計(jì)思想：

對于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解,。

教學(xué)過程：(1課時(shí))

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2,、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,，引出本節(jié)課題。

二,、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時(shí)期,。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問：1,、你見過哪些植物的花?

3,、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的,。一,、二年生植物，生長幾個(gè)月后就開花,，一生中只開一次花,。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后,，每年到時(shí)開花,，一直到死亡。

知識目標(biāo)

通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系,。

能力目標(biāo)

1,、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練,。

2,、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動,，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2,、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系,、相互影響的基本觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念,。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,，主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量,，供給生命活動的需要,。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題,，學(xué)生沒有直觀的感受,，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn),。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,，因此,，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄,。

在教學(xué)過程中,，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過分析得出結(jié)論,。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例,。

在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用,。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例,，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等,。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說明熱是能量的一種存在形式,，以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,，而沒有呼吸作用,，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,，就事情的本身來說,，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢,，而顯示不出吸入氧,、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,，呼出二氧化碳),。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用,。然后,，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體,，再做同樣的實(shí)驗(yàn),，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳,。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,，于是就從葉內(nèi)釋放出來,。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,，只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素,。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,，如菊花,、梅花等,。各種植物開花時(shí)間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

(二)傳粉：

出示投影,，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn),。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別,。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉,。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉,，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學(xué)生分析、討論,。

講解：

從生物學(xué)意義來看,，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯,，開花多,，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)開花和傳粉

一,、開花：

1,、開花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長一段時(shí)間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花,。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花,。

2、影響開花的因素：光照,、溫度,。

二、傳粉：

1,、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上,。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3,、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1,、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2,、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法,。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀,、紗布或絨布,、厚馬糞紙,、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些,，在棉絮上蒙紗布或絨布,，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子,，以便手握,，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1,、當(dāng)向日葵開花時(shí),，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,，只留下主干上的花盤,，以免營養(yǎng)分散。

2,、左手托住花盤,，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,，象撲粉似的輕輕撲幾下,，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉,。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,，這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下,，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高,。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開花,。同一株向日葵，花盤周圍的花先開,，中央的花遲開,。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次,。

知識目標(biāo)

2,、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布,，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性,。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體,。

能力目標(biāo)

2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,，以及果實(shí)和種子的形成,，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

3,、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識,，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1,、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提,。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成,。不論是雙受精過程,，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的,、變化的,，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到,。學(xué)生接受起來確有難度,，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片,、動畫片,，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解,，使學(xué)生把這部分知識理解透徹,。

2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,，要馬上記住,，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的,。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求,。

3、通過前面七章的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一,。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體,。以細(xì)胞,、組織、器官和植物體為線索,，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時(shí),，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣,，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,，最終成為果實(shí),。這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,，它不是單純由子房發(fā)育而成的,，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候,，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識,，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚,、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源,。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了,，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了,。

在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí),、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來,。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因,。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖,，繪制一張幻燈片,，將根尖、葉片,、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖,、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚),。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來,。

初中生物細(xì)胞概念圖篇七

知識與技能：

(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu),，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識別草履蟲的細(xì)部特征,，依據(jù)觀察到的影像,，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動,。

過程與方法：

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,。

植株的生長

知識與技能目標(biāo)：

1.描述根的生長。2.鍛煉觀察,、測量,、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

過程與方法目標(biāo)：

2.學(xué)習(xí)收集信息,、篩選信息,、交流及表達(dá)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

2.學(xué)會傾聽與感受,，提高人文素養(yǎng),；3.通過不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,。

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長最快的部位,，做好觀察記錄以備交流。

2.教學(xué)課件：根尖生長過程的各部分細(xì)胞動態(tài)變化的多媒體課件,、根尖的結(jié)構(gòu)圖,。

(一)導(dǎo)入新課

出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,?！闭f明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的,，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

(二)新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究,。

初中生物細(xì)胞概念圖篇八

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,。

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,。

重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生分析問題,，使學(xué)生明白：從理論上講,，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的,。

(二)合作探究,，學(xué)習(xí)新知

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物,。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),，以及它們是怎樣生活的。)

2,、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎

問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的

問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征,。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察,，我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行,，取食及消化由口溝,、食物泡來完成。呼吸通過表膜,、排泄由伸縮泡及胞肛完成,。這一切顯示：草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動物的生物體。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)

ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系,。

教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個(gè)體雖小,，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活,。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù),。

(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固,。

1,、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是(),。

a,、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c,、食物泡d、伸縮泡

答案：c

2,、制作草履蟲裝片時(shí),，放少許棉花纖維是為()。

a,、將蓋玻片墊高,，使草履蟲不易死亡

b、限制草履蟲的運(yùn)動,，便于觀察

c,、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察

d,、與草履蟲比大小

答案：b

3,、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

a,、收集管b,、伸縮泡c、表膜d,、胞肛

答案：d

4,、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a,、食物泡b,、伸縮泡c、胞肛d,、口溝

答案：b

5,、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進(jìn)。

答案：纖毛,、旋轉(zhuǎn)

四,、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

初中生物細(xì)胞概念圖篇九

1,、常見的單細(xì)胞生物：草履蟲,、酵母菌、衣藻,、眼蟲,、變形蟲

2、草履蟲對刺激的反應(yīng)：趨向有利刺激,，逃避有害刺激,。

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

1、病毒的種類：以寄主不同分為：動物病毒,、植物病毒,、細(xì)菌病毒(噬菌體)

2、病毒結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)簡單,，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。比細(xì)胞小的多,，只能用納米來表示他們的大小,。病毒不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞里,，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細(xì)胞里的物質(zhì)，制造出新的病毒,。

3,、與人類的關(guān)系：

害處：引起人類和動植物患病

益處：用于生物防治、基因工程