作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中生物試卷分析教案篇一

1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響,。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí),。

3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí),，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響,。

2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,，并明確空氣污染的主要因素及防治,。

本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”,，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì),，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，并通過評(píng)比展出來宣傳環(huán)保意識(shí),，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類的生活環(huán)境,，共同參與環(huán)境的保護(hù),。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，便于掌握所學(xué)知識(shí),，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外,。那么，你知道人每天呼吸多少次,？又呼進(jìn)呼出多少空氣,？（生感興趣但又困惑。）

師：回憶上課內(nèi)容,，我們每分鐘呼吸多少次,？

生：16次。

師：很好,，如果每次呼吸500毫升,，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）,。

師：人一天呼吸一萬多升氣體,，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考,。

投影：你知道嗎,？

（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言,。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好,。

生：小孩與老人的抵抗力較差,，所以小明和爺爺生病了,。

師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān),。

生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì),，影響身體健康，從而致使他倆生病,。

師：很好,！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風(fēng)透氣,，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的,。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了,。

師：有道理,。那么第二題呢？

生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣,。

師：對(duì),！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體,。

師：很好,。

（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,，代表發(fā)言,。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高,。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重,，但吸煙的人數(shù)在增多,。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?，質(zhì)量越來越差而造成的。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重,。

生：可能他們不知道吸煙的危害,，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了,，無法戒掉,。

生：可能吸煙時(shí)有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要,，人際的交往或出于被迫無奈,。師：你們分析得都很有道理,，但必須明確吸煙是危害健康的。那么,，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢,？請(qǐng)舉手。

（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手,，師甚感驚訝但又很沉著,。）

師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢,！那么,，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。

生：我吸了一口就吐掉了,，吸煙很嗆,。

生：吸煙喉部難受，不舒服,。

生：我吸了半口就咳嗽起來,，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人,，而且熏得我流淚,。

初中生物試卷分析教案篇二

知識(shí)目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)和思維的能力,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的,。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難,。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間,、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開,，花蕊顯露出來,。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析,，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株),，只有通過對(duì)比,，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較,。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想：

對(duì)于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解,，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,，并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程：(1課時(shí))

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1,、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,，引出本節(jié)課題,。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時(shí)期,。

組織學(xué)生觀看錄像,。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2,、植物的一生中能開幾次花?

3,、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的,。一,、二年生植物,，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,，一生中只開一次花。

2,、多年生植物要到一定的年齡才開花,，一旦開花后，每年到時(shí)開花,，一直到死亡,。

知識(shí)目標(biāo)

通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn),、生活的關(guān)系,。

能力目標(biāo)

1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練,。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)

1,、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性,。

2,、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系,、相互影響的基本觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念,。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量,，供給生命活動(dòng)的需要,。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題,，學(xué)生沒有直觀的感受,，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn),。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,，因此,，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄,。

在教學(xué)過程中,，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過分析得出結(jié)論,。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用,。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例,，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等,。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說明熱是能量的一種存在形式,，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,，而沒有呼吸作用,，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,，就事情的本身來說,，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),，而顯示不出吸入氧,、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,，呼出二氧化碳),。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后,，它又形成了葉綠體,，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了,。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相,。實(shí)際上,，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了,。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花,，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花,、梅花等,。各種植物開花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

(二)傳粉：

出示投影,，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn),。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別,。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2,、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉,。

提問：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

組織學(xué)生分析,、討論,。

講解：

從生物學(xué)意義來看,，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯,，開花多,，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)開花和傳粉

一,、開花：

1,、開花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開花。

(2)二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開花,。

(3)多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開花,。

2、影響開花的因素：光照,、溫度,。

二、傳粉：

1,、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上,。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3,、人工輔助傳粉

探究活動(dòng)

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1,、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2,、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法,。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀,、紗布或絨布,、厚馬糞紙、棉花,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些,，四周可鋪得薄些,，在棉絮上蒙紗布或絨布,，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子,，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子,。

方法步驟：

1,、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉,。授粉前必須摘去分出的花枝,，只留下主干上的花盤，以免營(yíng)養(yǎng)分散,。

2,、左手托住花盤，右手持粉撲,。把撲子緊貼在花盤上,，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上,。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3,、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,，這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿,、產(chǎn)量高,。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,，花盤周圍的花先開,，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次,。

知識(shí)目標(biāo)

2,、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布,，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性,。通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

能力目標(biāo)

2,、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn),。

情感目標(biāo)

3,、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提,。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成,。不論是雙受精過程,，還是子房發(fā)育的過程，都是動(dòng)態(tài)的,、變化的,，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到,。學(xué)生接受起來確有難度,，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片,、動(dòng)畫片,，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹,。

2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,，要馬上記住,，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來說是有一定的難度的,。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求,。

3、通過前面七章的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一,。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體,。以細(xì)胞、組織,、器官和植物體為線索,，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時(shí),，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,，最終成為果實(shí),。這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,，它不是單純由子房發(fā)育而成的,，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候,，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),，前面曾經(jīng)講過的種皮,、胚,、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí),、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),，可以參照課本中的圖,，繪制一張幻燈片，將根尖,、葉片,、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近,。利用幻燈片進(jìn)行講解,，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束,，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來,。

初中生物試卷分析教案篇三

課前準(zhǔn)備：

料。

教學(xué)過程

一,、講授新課

1.什么是生物

生：花,、草,、樹、山石,、河流等等,。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花,、蟲,、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫,。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進(jìn)一步了解生物的共同特征,。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6,，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然,。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像,。

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天,、白云,、房屋,、太陽(yáng),、山石、車輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧]有生命”,。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水,、土地”,。

2.生物的特征

師：出示圖i-6，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬,，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,，到底什么是生物呢,？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的,，具有生命的物體是生物,。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物,，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜,、瓜果,、肉、糧食等食物,，馬,、牛、羊需要吃草,，虎,、狼、豹要吃小動(dòng)物,。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎,？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng),，它們需要陽(yáng)光、空氣,、水和土壤中的肥料,。

特征，請(qǐng)舉例加以說明,。

生：生物能進(jìn)行呼吸,，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）

師：很好,！那么,，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學(xué)生討論后回答,。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,，小動(dòng)物可以通過出汗,、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗,、排尿嗎,？請(qǐng)大家看i-5。

生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后,，它會(huì)合起來?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水,。”

師：這些都屬于應(yīng)激性,。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,，親自感受一下,。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng),、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,，以及i-10圖學(xué)生討論,。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大,?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式,。想一想動(dòng)物、植物,、細(xì)菌怎樣繁殖,。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境,。例如,，植被可以保持水土，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議,。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征,？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎,？生：學(xué)生思考后回答,。

二、鞏固練習(xí)

生：學(xué)生討論后回答,。

珊瑚蟲是生物,，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的,。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：不是,，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物試卷分析教案篇四

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí),、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí),。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注意樹立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一,、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一,、可持續(xù)高效發(fā)展,、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成,，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ),。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等,，所有生物都是由碳,、氫、氧,、氮,、硫,、磷、鈣,、鐵,、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機(jī)自然界都是可以找到的,。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng),，而一切生命活動(dòng)都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動(dòng),。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成,。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密,，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層,。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽(yáng)光透過,，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失,，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害;而陽(yáng)光透入，防止水分散失,，保護(hù)葉內(nèi)組織,，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮,。

初中生物試卷分析教案篇五

知識(shí)與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

(一)溫故知新,，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講,，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

書寫板書：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

(二)合作探究,，學(xué)習(xí)新知

1,、引入單細(xì)胞生物的概念

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物,。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),，以及它們是怎樣生活的,。)

2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎

問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的

問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述草履蟲的外形,、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能,。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物,。

(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝,、食物泡來完成,。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成,。這一切顯示：草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體,。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)

ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系,。

教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活,。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù),。

(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固,。

1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是(),。

a、口溝b,、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d,、伸縮泡

答案：c

2,、制作草履蟲裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為(),。

a,、將蓋玻片墊高,，使草履蟲不易死亡

b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),，便于觀察

c,、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀察

d,、與草履蟲比大小

答案：b

3,、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

a,、收集管b,、伸縮泡c、表膜d,、胞肛

答案：d

4,、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a,、食物泡b,、伸縮泡c、胞肛d,、口溝

答案：b

5,、草履蟲借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn),。

答案：纖毛,、旋轉(zhuǎn)

四、板書設(shè)計(jì)

五,、教學(xué)反思

初中生物試卷分析教案篇六

1. 想收到好的聽課效果,，就需要課前做好預(yù)習(xí)。

2. 上課專心聽講是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,?！奥犞v”是有技巧的，上課時(shí)要全神貫注,，并思考教師提出的相關(guān)問題,。

3. 筆記是簡(jiǎn)化了的課文重點(diǎn)。聽課時(shí),，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來,，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。

二,、歸納整理、對(duì)照比較,、重視圖解

1. 充分理解專有名詞,、現(xiàn)象原理和課本筆記,，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。

2. 用心比較各種生物,、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異,，進(jìn)行分類歸納 初中語(yǔ)文，如此才能融會(huì)貫通,。

3. 生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料,，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈,。

三,、源于生活、用于生活

四,、人人動(dòng)手,、親自實(shí)驗(yàn)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn),?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí),、調(diào)查等探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)不僅能幫助同學(xué)們掌握知識(shí),，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度,、意志,、合作精神、觀察能力,、動(dòng)手能力,、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。

五,、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn) 生物體由物質(zhì)組成,，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成,。

3.生物的整體性觀點(diǎn) 系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想,，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域,。不論是細(xì)胞水平,、組織水平、器官水平,，還是個(gè)體水平,，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn),。

4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 生物的諸多生命活動(dòng)之間,，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，例如,，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，所謂產(chǎn)生就是生命的起源,，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從水生到陸生,、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互作用的,，也是相互依賴、相互制約的,。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果。