每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

看圖編故事篇一

一只被丟掉的蛋殼孤零零地躺在草地上,，它的命運將會怎樣呢,？讓我們一起看下去吧！

有一天早上,，蝴蝶,、小螞蟻、毛毛蟲發(fā)現(xiàn)了這只蛋殼,，小螞蟻靈機一動說："我們可以把這只蛋殼當(dāng)作蹺蹺板玩,。"于是，小螞蟻和毛毛蟲找到一塊長一點的木板,，把蛋殼當(dāng)做底座墊在下面,，小螞蟻和毛毛蟲就迫不及待地跳了上去，毛毛蟲使勁全身力氣往下一壓,，蹺蹺板自然向它那邊倒下,。小螞蟻也不甘示弱，它急得團團轉(zhuǎn),，身體往后一頃,，蹺蹺板向螞蟻那邊倒下了，看著毛毛蟲和螞蟻其樂融融的樣子,，蝴蝶哈哈大笑,。

過了一會兒，它們玩累了,，看著碧藍的天空中白云朵朵,，小螞蟻和毛毛蟲突然想到：如果把蛋殼當(dāng)做熱氣球的底座，體驗空中飛行應(yīng)該挺好玩,。于是,，它們找來一根繩子，把蛋殼和熱氣球綁在一起,。一陣風(fēng)吹了過來,，熱氣球越飛越高，空中蝴蝶給熱氣球指引著方向,，風(fēng)吹著小螞蟻和毛毛蟲的臉龐,，它們看著地上的景物越來越小，第一次感受到了"一覽眾山小",。

到了下午,，天氣就像孩子的臉，說變就變,，烏云遮住了太陽,，頓時,，下起了傾盆大雨,，小螞蟻,、蝴蝶、毛毛蟲齊心協(xié)力把蛋殼翻了過來,，把蛋殼當(dāng)作避風(fēng)港,，它們在里面訴說著空中的見聞，而外面的雨點叭叭叭,，就像好聽的音樂,。

天黑了，小螞蟻,，蝴蝶,，毛毛蟲把蛋殼當(dāng)作一張搖搖床，蝴蝶還拿來一片樹葉當(dāng)被子,，它們在床里數(shù)著星星,，看著月亮，漸漸進入了甜蜜的夢鄉(xiāng),。

一只普通的蛋殼,，通過蝴蝶、小螞蟻,、毛毛蟲豐富的想象,，帶給蛋殼無限的精彩。

看圖編故事篇二

森林里有一個螞蟻王國,，里面住著許多小螞蟻,。

一天早晨，螞蟻國王說：“我們今天的午餐繼續(xù)吃螳螂吧!”小螞蟻們回答說：“好啊!好啊!”只有一只小不點螞蟻蹲在角落里不說話,，螞蟻國王見后走過去問：“小不點,，你怎么不說話，你不想吃螳螂肉嗎?”小不點撒嬌道：“我不想吃螳螂肉,，我就不吃螳螂肉,，我想吃蝴蝶!” 螞蟻國王說：“那就吃蝴蝶吧!”。

小不點螞蟻爬出洞來去捉蝴蝶,。

很幸運,，他出門不多久，就碰到了一只停在路邊的漂亮的'花蝴蝶,?！昂憬悖愫脝?你讓我找得好苦啊!”小螞蟻跟花蝴蝶打招呼,，花蝴蝶高興極了,，還以為是她以前丟失的弟弟呢，對他很友好,。小不點螞蟻暗自高興：“今天的午餐一定很美!”可是花蝴蝶卻一點也沒有看出來,。小不點螞蟻把花蝴蝶騙到了洞口,，花蝴蝶還在心里想：“哎呀，我弟弟怎么住在這么小的洞里,，真可憐,，進去看看吧!”于是她收攏翅膀，跟著小不點螞蟻進了洞,。

花蝴蝶剛一進洞,，就被一大群螞蟻圍上來咬住了。這時她才恍然大悟,，知道上當(dāng)受騙了,，可是在這么狹小而又黑不隆咚的洞里，又有那么多螞蟻咬著她,，連動都動不了,，更別想逃跑了，臨死時她后悔地說：“我真傻呀!我真傻!”可是后悔也沒用,，漂亮的花蝴蝶只好無奈地做了螞蟻王國的午餐,。

看圖編故事篇三

從前，有一人養(yǎng)了一頭驢,，當(dāng)他老了,，干不動活了，就把驢子殺了,。驢子一聽,，就悄悄的偷跑了。

他們倆走著,，碰見了貓,。貓說：“我也是?！?/p>

最后,，雞也參加了他們的隊伍。

到了晚上,，它們看到哪兒有亮光,，就往哪走了，到了那里,，門開著呢,，它們進去了，結(jié)果被人給殺了,。

在一個月黑風(fēng)高,，伸手不見五指的夜晚，美麗的刺猬媽媽出來刺蘋果，準(zhǔn)備帶回去給小刺猬們吃,。

看圖編故事篇四

活動目標(biāo) 1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事,。

2.引導(dǎo)幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。

3.提醒幼兒在回答問題時說完整話,。

活動準(zhǔn)備：圖片一張

（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么,。 幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可能答出：小動物在吃果子,、玩游戲,，摘蘋果，去游樂場等等,。

（2）引導(dǎo)幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來,，小動物真著急， 小朋友快幫小動物們想一個好辦法,，把皮球拿出來,。 請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法,。 請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽,，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣,，他的辦法能不能用,。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來,；讓猴子用尾巴把球卷上來,；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了,；請一只七星瓢蟲把球背上來,；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來…… 在幼兒回答問題過程中,，教師隨時肯定幼兒的想法并抓住時機進行相關(guān)教育,，如禮貌教育、環(huán)保教育等,。

3.請幼兒完整講述自己編的故事,。

（1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講,， 為幼兒提供相互啟發(fā),、相互學(xué)習(xí)的機會，使每個幼兒都有講述的機會,。

（3）在幼兒講述后,，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點， 并對下一名要講述的幼兒提出新要求,。

評析（梁雅珠） 這是一次很成功的活動,，蔡秀萍老師能夠準(zhǔn)確把握幼兒語言發(fā)展的特點，精心設(shè)計組織活動過程,，有三點值得總結(jié)的經(jīng)驗,。 第一，激發(fā)幼兒興趣,，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關(guān)鍵,。 幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，如何激發(fā)幼兒講述的興趣,，與老師的設(shè)計,、組織有直接的關(guān)系?；顒又?，老師巧妙地將圖片的關(guān)鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導(dǎo)幼兒去仔細觀察每個動物的表情,，以此判斷可能發(fā)生的事,，這樣的引導(dǎo)，使所有的孩子都主動地參與到活動中來,。隨著活動的延續(xù),，教師將圖片的全部內(nèi)容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲,，教師將重點放在引導(dǎo)幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生,、發(fā)展，讓幼兒展開討論,，幼兒的情感完全投入到故事中,，他們已經(jīng)體驗到小動物們的心情，積極想辦法,、出主意……此刻,，他們的表達是積極的，語言是生動的,，態(tài)度是認真的,，參與是主動的，較好地達到了預(yù)期目的,。 第二,，教師善于以自己的情感激勵感染幼兒，引導(dǎo)幼兒用“心”,、用“情”來編故事,，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達能力,。 在整個講述活動中，教師始終以“情”激“情”,，當(dāng)小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里,，小動物們很著急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點,，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們,。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊,，以小動物的口吻向小朋友們求救,。小朋友們討論開了。當(dāng)全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時,，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑,，小朋友們也欣慰地笑了,。在討論中,、在講述中，孩子們由于體驗了圖片中小動物焦急的心情,，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性,，他們的講述十分精彩。應(yīng)該說,，這個精彩的結(jié)果全靠教師精心的點撥,。 第三，教師用動作及語言的鼓勵,，給每個孩子以自信,，是這次活動突出的特點。 幼兒之所以有高漲的情緒,、積極的態(tài)度,、熱烈的表達，與教師的態(tài)度和行為有關(guān),。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子）,，同時也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們,，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們,。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光,；每一個孩子出的主意,，她都十分贊賞?？吹贸鰜?，蔡老師在用“心”與孩子們交流,，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎。整個活動中,，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的,，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡,，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想,、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展,，而且獲得了自信,，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。

看圖編故事篇五

從前有一只烏龜長期生活在水邊,，很想看看森林,。青蛙對它說：“你只要穿過幾條小溪，爬過幾座高山,，就能見到森林了,。”“哇!我不要累死啦!”烏龜吸了一口氣,，“我沒有一雙有力的翅膀,，也沒有四條善跑的長腿，怎么能去看森林呢?”正巧,，一只迷路的小鹿路過，聽見了烏龜?shù)脑?，它說：“

我的家鄉(xiāng)

后來這只烏龜把家安在了小鹿家附近,，再也沒有回去，它在森林里繁殖后代,，后代的名字就叫山龜。

貓媽媽病了,，小花貓冒著漫天的大雪捉了幾條魚,，準(zhǔn)備回去給媽媽做頓好吃的,。

小花貓正匆匆忙忙地走著,，忽然，一只狐貍從后面跑上來,，氣喘吁吁地說：“貓老弟,，不好了,，你的好朋友小白兔生病了,，他發(fā)燒想吃一條魚?！毙』ㄘ垊傁氚阳~給狐貍，忽然又縮了回來,，對狐貍說：“你騙人!小兔根本不吃魚!”狐貍見一計不成,，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，又生一計;“嘿嘿,，貓老弟,，事情是這樣的，小兔病了,，什么也吃不下,，我把自己儲藏的最好的蔬菜給他吃，而我自己肚子都餓癟了,?！毙』ㄘ埿睦镎f：“哼!真是老虎掛念珠——假慈悲!對，我何不來他個將計就計!”想到這兒,，小花貓說：“狐貍大哥,，你想吃魚嗎?我這條魚是頂小頂小的——因為我的尾巴又短又細,。”小花貓望著狐貍疑惑不解的樣子,，接著說;“就在東邊的小河里,，人們砸開一個冰洞捕魚，你把尾巴伸進去,，魚自然就咬住了你的尾巴尖,。你的尾巴又長又粗，一次就能釣三條,。不過可得有耐心,，不然就釣不著魚了?！薄澳泸_我吧,。”“不信拉倒!”說完,，小花貓扭頭就走,。

狐貍來到河邊，把尾巴伸進洞里,。這時,，天變了，刮起了西北風(fēng),，狐貍的尾巴被凍住了,。夜幕降臨了，狐貍想把尾巴提出來,，可是沒辦到,。他這時才明白上了小花貓的當(dāng)了。

看圖編故事篇六

《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好,，還是長得矮好,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。

教材分析：

教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事,、講故事的心理,，在編寫教材時，安排了想象性習(xí)作練習(xí),。為了幫助學(xué)生拓展思路,，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話。

教學(xué)設(shè)計思想：

4,、體現(xiàn)課程整合的思想,，將繪畫、手工設(shè)計,、游戲性實踐活動,、口語交際與寫作有機地整合在一起,。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

第一步：實際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上,，出示教材中提供的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個人選一個喜歡的角色,，為自己設(shè)計,、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動物圖像,，然后剪,、粘貼、扎制,，制作成一個漂亮的頭飾,。

第二步：實際表演，投入情感

實踐活動課上,，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上,，讓學(xué)生在草地上分角色來表演童話故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾,，按照頭飾代表的小動物角色,，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié),，以小組為單位,，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。

第三步：演后交流

口語交際課上,，班上召開一次“我們的童話故事”信息發(fā)布會,。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補充,。看哪個小組的故事最精彩,、最有意思,，并蘊含著深刻的生活哲理。

然后,，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下,，你認為哪里寫得不夠生動、不夠具體,？可以從每個小動物的語言或神態(tài)入手,。

第四步：撰寫劇本

寫好后，自己先讀一讀,，看看自己寫得是不是很生動,，有沒有圍繞一個中心來寫,？有沒有反映一定的生活哲理？再請伙伴,、老師或家人讀一讀,，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見,，再反復(fù)修改,。

第五步：“誰喜歡我的劇本？”

如果想讓更多的人讀到你的“劇本”,，從中受到人生的啟迪,，就發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨,、你的知心朋友,，讓他們和你共同分享你的勞動果實，讓更多的人生活的更美好,！