當面臨一個復雜的問題時,，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇一

為貫徹落實國家,、省和市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，建設一支高素質專業(yè)化教師隊伍,，根據(jù)《河南省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法的通知》、省教育廳《關于河南省中小學教師培訓工作的實施意見》）和市,、縣教體局關于中小學教師培訓工作方案等相關文件精神,，扎實推進我校教師繼續(xù)教育工作，切實提高教師整體素質,，完成上級對教師繼續(xù)教育的要求,，促進我校教育發(fā)展，提升教師整體素質,，提高育人質量,適應新課改的需要,，促進教師專業(yè)成長，提升師資隊伍素質,，激發(fā)教師參與校本培訓的積極性,，把學校建構成新型學習型組織，實現(xiàn)學校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，制定本方案,。

新時期下我校教師繼續(xù)教育將以深入實施素質教育,，全力推進新課改，堅持“打造骨干,、夯實校本,，優(yōu)化課堂、提升課研,，全員參與,、整體提升”的工作思路，提高教師參訓的積極性,、主動性,。優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式,，擴大學習內容,。進一步提高培訓的實效性和針對性。形成教師培訓的長效機制,，完善教師培訓的考核評估制度,，秉承培訓為教育發(fā)展服務、為學校發(fā)展服務,、為教師發(fā)展服務的理念,，突出師德素養(yǎng)和教育教學能力的提升，全面提高我校中小學教師整體素質和專業(yè)化水平,，促進我校教育改革和教育質量的跨越發(fā)展,。

聚集“促進學生有效學習，提高有效教學能力”,，通過參加多種分層分崗培訓,，進一步提升廣大教師的師德與綜合素養(yǎng)，進一步更新知識與專業(yè)技能,，進一步發(fā)展實踐與應用能力,，明顯提高教育教學質量。我校主要完成縣教體局安排的“國培計劃”,、“省級培訓”,、“市級培訓”、“全員培訓”,、“學歷提高培訓”,，其中，前三項以教體局總體安排為主,，學校選送教師參加,。

培訓對象為全體在職教師

（一）“國培計劃”

根據(jù)上級主管部門部署，組織實施“國培計劃-宣城市農(nóng)村骨干教師培訓項目,，選送優(yōu)秀教師參加,。

（二）省級培訓

根據(jù)上級主管部門部署,，選送教師參加省級“河南名師”高級研修項目（兩年內完成144學時）、緊缺和薄弱學科教師培訓項目（72學時）,、中小學班主任教師培訓項目（30學時）,、中小學教師教育技術培訓項目（48學時）、教師培訓者研訓項目（72學時）,。

（三）市級培訓

以學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢,、課堂教學問題與對策、學生學習發(fā)展與評價,、修訂版學科課程標準與有效教學,、教育教學研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設計與實施為重點內容,，選送骨干教師參加培訓（72學時）,。

（四）全員培訓

以“促進學生有效學習。提高有效教學能力”為目標,，從師德與素養(yǎng),、知識與技能、實踐與應用三個方面,，參加縣教體局統(tǒng)一組織的相應培訓科目,。

1、新教師崗前培訓

對工作3年以下的教師進行崗位培訓,，通過培訓,，使他們形成良好的師德規(guī)范，樹立育人為本的教育思相和素質教育的理念,，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能,，成為合格的教師。,、培訓不得少于120學時,，其中教師職業(yè)道德教育不少于30學時。培訓內容主要以課堂教學設計與組織的基本技能,、班主任工作能力培養(yǎng)等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點,，教育教學中的指導,、考核、要求,、建議,、督促、所任學科的課標,、教學內容,、教學方法,、班主任工作等。

2,、在職教師崗位培訓

堅持師德為先,，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學促教”的教學實施能力為目標,，師德教育與業(yè)務培訓雙線并進,，師德教育為第一模塊。五年累計培訓時間不少于360學時,，其中師德教育五年不少于60學時,，分年度實施專題培訓。

（1）師德教育

模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育,。重點提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力,；

模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責水平,；

模塊三：學校安全教育,。提高教師安全意識和保護學生安全技能；

模塊四：心理健康教育,。提高教師心理健康和關心學生心理健康能力,。

（2）業(yè)務培訓

專題一：有效學習內容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng),、學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢,、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（pck）構建,、學科學習內容疑難問題分析與解決,。

專題二：有效學習指導。主要包括現(xiàn)代學習理論與因材施教,、學習心理與學生學習特點,、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導,、學科學法指導問題診斷與解決,。

專題三：有效教學模式。現(xiàn)代教學理論與學生為本,、有效教學與教學模式選擇,、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用,、學科教學模式有效應用典型案例研修,。

專題四：有效學習評價。學習質量觀與學生全面發(fā)展、學習評價理論與應用,、發(fā)展性評價與學習評價工具,、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決,。

專題五：有效教學研究,。學生有效學習與教師專業(yè)發(fā)展、學習指導與敘事研究,、學科課堂學習與課例研究,、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導,。

（3）校長培訓

校長5年參加提高培訓不少于240學時,。

通過理論學習、教學實踐,、信息技術運用,、教育科學研究及專家指導等形式，培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力,、學科知識拓展能力,、信息技術運用能力，增強教師認識問題,、分析問題,、解決問題的能力，提升教育科學研究能力,。培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè),、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高政治教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的教師隊伍,，選送教師參加縣級培訓任務,。打造一支具有寄料小學特色的骨干教師隊伍。

（五）學歷提高培訓

根據(jù)我鄉(xiāng)教師專業(yè)結構情況,，堅持在職提升為主,、脫產(chǎn)學習為輔，學用一致,、學以致用的原則,。穩(wěn)步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓,，到x年,，實現(xiàn)我校小學教師專科化,。本科文憑及以上學歷者達到30%以上。

采取集中培訓,、遠程培訓,、校本研修,、名師講學、進修學習等多種形式進行,。

1,、根據(jù)縣局安排，適當安排教師參加遠程培訓,。

2,、根據(jù)縣局安排，選擇參加集中培訓,。

3,、根據(jù)縣局安排，參加送教下鄉(xiāng),、巡回送教等活動培訓,。

4、結合本交實際,，開展相應學科課例研修,、課題研究等校本研修培訓。

（一）考核方式

堅持過程性考核與終結性考核并重,，實行訓前,、訓中、訓后“三段式”考核,。訓前以問題和案例提交為重點,、訓中以過程參與度為重點，由承辦單位進行考核,，訓后以崗位實踐研修為重點,，校繼續(xù)教育領導組進行考核。各階段考核全部合格,，由縣繼續(xù)教育培訓中心認定培訓合格,。

（二）學時認定

本周期繼續(xù)教育總學時為360學時，每學年度學時數(shù)不少于72學時,。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書,，免于參加當年度其他類別培訓。

在職教師崗位培訓周期內年度培訓為72學時,，其中校本研修24學時,、集中培訓24學時、遠程培訓或送培送教24學時,。

教師參加“國培計劃”或省,、市級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓,。不足72學時,，需參加當年的校本研修。

教師參加學歷提高培訓,，獲得畢業(yè)證書當年按72學時予以認定,。

教師參加本《方案》規(guī)定的培訓類型之外的、非教育行政部門統(tǒng)一組織實施的培訓,，一律不予認定學時,。

1、加強組織領導

加強教師培訓工作的組織領導,。成立領導組,，成員如下：

組長：

副組長：

成員：

領導組職責：認真扎實地做好宣傳動員工作，結合實際制定本校培訓計劃和管理措施,；建立一支由本校骨干教師組成的輔導隊伍,，負責對本校教師進行面授輔導；組織開展豐富多彩的教研競賽活動,；按要求建立好學校集體檔案和教師個人檔案,；負責抓好校本培訓，對教師參加集中培訓和自學自練情況進行檢查,、督促,；負責完成對本校教師的逐人考核驗收任務，并做好準備,，接受各級考核驗收,。

2、健全管理制度

建立教師培訓學分管理制度,。所有教師在五年周期內,，需修滿規(guī)定學分（學時）的培訓課程。教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況,，是教師晉職,、晉級、續(xù)聘,、競聘,、考核評優(yōu)和教師資格登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務水平的重要衡量指標,。

建立教師培訓檔案管理制度,，建設教師培訓信息庫。學校設立專人管理培訓檔案,，及時記錄,、收集,、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件,、培訓資料,、圖片音像資料齊全。積極探索創(chuàng)新培訓檔案制度,，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，逐步實現(xiàn)教師培訓管理信息化,、制度化,。

1、成立中小學教師繼續(xù)教育培訓工作領導小組,，配置專干,，真正做到校長親自抓，分管校長具體抓,，經(jīng)辦人員專門抓,，并結合實際擬定實施意見和管理措施。

2,、每學期擬寫工作計劃和總結,，以教師任職學校為主要培訓場所，確保人員到位,，使培訓落到實處,。

3、依靠骨干,，利用遠教設備,，擴展培訓資源，拓寬培訓渠道,；定期組織面授輔導,；經(jīng)常組織優(yōu)質課競賽和觀摩課,，研究課等教學活動,，結合實驗課題,，搞好校本課題研究；激發(fā)教師參加校本培訓的主動性和創(chuàng)造性,。

4,、骨干教師親自帶頭，以身示范,，教師制定個人達標計劃,，堅持互幫互學,、自學自練,。

5、建立健全集體檔案和教師個人檔案,。

1,、培訓支持：補助教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費,、伙食補助費,、住宿費等開支。

2,、按市,、縣教體局要求統(tǒng)一參加相關考試，統(tǒng)一發(fā)證,。

3,、所有在職教師都應按要求參加培訓,，否則在職稱聘任中將底聘或不聘,。

4,、所有人員都必須按照相關制度和職責認真完成本階段培訓工作，不認真完成的,，將嚴格按照市、縣相關文件精神執(zhí)行,。

5,、對不認真參加培訓,、考試,、考核不合格者，見習期教師不得按時轉正,，其他教師不得推薦晉級和評優(yōu)評模,，己經(jīng)評聘教師職務的，職稱低聘一級,，當年年度考核定為不合格,。

6、對培訓中工作認真,，成績突出的單位和個人,，優(yōu)秀輔導教師和師訓工作者,，給予表彰和獎勵,。

本實施方案自下達之日起執(zhí)行,。各教師要按照相關要求完成本階段的培訓工作,。

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇二

一、指導思想

以《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為指導,，圍繞打造z區(qū)域“實力教育”,、“幸福教育”和“數(shù)字教育”的目標，內部培養(yǎng)與重點引進相結合,，盡快形成一支數(shù)量足,、質量優(yōu)、影響廣的骨干教師隊伍,，全面提升我區(qū)教師隊伍整體實力，適應區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的需要,。

二,、培養(yǎng)計劃

到，我區(qū)已培養(yǎng)評選（含重點引進）了5名省特級教師,、4名市名教師,、13名市學科骨干教師、10名區(qū)名教師,、100名區(qū)教壇新秀,。

-將再培養(yǎng)評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師,、10名左右市名教師,、30名左右市學科骨干教師、30名區(qū)教學名師,、100名區(qū)學科骨干教師,、200名區(qū)教壇新秀,。其中區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名,；培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名,；培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名,；20培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名,。同時,，積極選送我區(qū)教師參加省市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)省市教育行政部門要求確定,。

三,、培養(yǎng)目標

通過培養(yǎng),，使各級培養(yǎng)對象在教育理念、教學理論,、課堂教學能力,、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面分別達到更高層次的`目標要求,。各層次骨干教師培養(yǎng)目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》,、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《z區(qū)中小學骨干教師管理暫行辦法》中規(guī)定的骨干教師相應職責確定,。

四,、培養(yǎng)形式、手段

1,、業(yè)務培訓,。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行,。集中培訓由區(qū)教師培訓中心負責組織實施,，每學期一次，由區(qū)教師培訓中心制訂具體的培訓計劃,，并列入當年度區(qū)教師繼續(xù)教育工作,；分散培訓由培訓者自行組織進行。業(yè)務培訓突出指導性和實效性,，注重方法指導和經(jīng)驗傳授,。

2、結對帶徒,，拜師學藝,。由區(qū)教育局教研室負責區(qū)教壇新秀、區(qū)學科骨干教師,、區(qū)名教師的拜師帶徒工作,，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據(jù)學科專業(yè)對口或相近的原則,，由教師自行與更高層次的骨干教師結對,，結對可以跨校、跨地區(qū)選擇,。教研室,、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合,。

3,、學術經(jīng)驗交流。由區(qū)教育局教科所負責,，每學期召開一次同層次培養(yǎng)對象的經(jīng)驗交流會,，組織參加一次區(qū)教學名師教育論壇活動,，開展一次外出考察活動。通過談體會,、擺問題,、獲經(jīng)驗、找差距,、尋路子等形式或方法,，不斷提高骨干教師培養(yǎng)對象的學術水平。

五,、培養(yǎng)管理

1,、培養(yǎng)對象的確定。區(qū)教育局將已有的市名教師,、區(qū)教學名師分別列為省特級教師,、市名教師培養(yǎng)人選，區(qū)學科骨干教師,、市學科骨干教師全部列為區(qū)教學名師培養(yǎng)對象,，區(qū)教壇新秀全部列為區(qū)學科骨干教師培養(yǎng)對象，區(qū)教壇新秀的培養(yǎng)對象由各校自行確定,。

2、實行動態(tài)管理,。由區(qū)教育局人事科負責,，建立定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制,，每學年對區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的培養(yǎng)情況進行考核和評估,，并建立區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的業(yè)績檔案。在本培訓周期內,，對經(jīng)考核達不到培養(yǎng)要求的實行淘汰制,；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充,。

3,、建立骨干教師培養(yǎng)對象聯(lián)系制度。及時了解和掌握他們思想,、工作和生活狀況,，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作,。

4,、建立“z區(qū)中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養(yǎng)進行專項資助,。

六,、組織領導

區(qū)教育局成立z區(qū)名教師培養(yǎng)工作領導小組,，分別由局領導及有關科室、區(qū)教師培訓中心和教育專家組成,，負責計劃的組織實施,、協(xié)調和評審工作。領導小組下設辦公室,，辦公室設在局人事科,，具體負責計劃實施的監(jiān)督、檢查和總結工作,。

教研室也要制訂相應的計劃,，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范,，引領全區(qū)各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階,。

學校的骨干教師培養(yǎng)工作須由校長親自負責，要根據(jù)自身發(fā)展目標制訂學校骨干教師培養(yǎng)計劃,，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的參謀,，積極爭取當?shù)卣年P心和支持，認真組織實施,，將培養(yǎng)工作落到實處,，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇三

1,、使參訓教師具有更扎實的專業(yè)知識和較高的學術水平,，教育教學和科研能力等方面的綜合素質顯著提高。

2,、使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創(chuàng)造能力的,、在教學實踐中發(fā)揮示范作用的優(yōu)秀骨干教師。

3,、著重解決教育教學觀念和思路的更新,，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神,，培養(yǎng)知識結構的自我更新能力,。

4、掌握有效學習理論,、有效學習評價知識,，學習國內可資借鑒的有效教學的實踐經(jīng)驗。

5,、使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作,，受到學生、家長的歡迎和學校肯定,。

6,、更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為,。

1,、教師職業(yè)理想與道德培訓；

2,、學科知識拓展培訓,；

3、教學理論及實踐水平提升培訓,；

4,、提高課堂教學效益教學策略培訓；

6,、語文課六種課型及其課堂模式和教法,。

1、包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度,。理論研修重點解決學員理論素養(yǎng)的問題,，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修,，提高學員的實際操作能力和示范引領能力,。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察,、課題研究,、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。

2,、反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題,，切實解決實際問題,，并在解決問題的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、認識問題,、研究問題,、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平,。

3,、做到理論與實踐相結合，前瞻性與現(xiàn)實性相結合,，把握整體與突出重點相結合,。

學員具有中級以上專業(yè)技術職務，在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng),、職業(yè)素質相對優(yōu)異,，有一定知名度，是大家公認的,、具有較為豐富的中學教育經(jīng)驗的教師,，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力,，取得過一定的教育教學研究成果,，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或學校的高中語文教學和教學研究工作,。通過學習,，更新其學科知識，提升學員的語文素養(yǎng),，從而啟迪學員的教學智慧,，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習,，進一步梳理新課程基本理論,，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思,、討論以及對具體課文的教學設計,，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力,；通過培訓,，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略,，鼓勵開展多種形式的校本研修,，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿后,，成為高中語文學科的教學科研主要骨干和帶頭人,，成為教師的優(yōu)秀代表。

1,、理論研修模塊,，學習了解國內外教育教學理論的最新成果和發(fā)展趨勢，拓展參訓者的理論視野,。

2,、備課上課模塊，解決實踐操作中的流于形式,、低效重復的問題,，研究提高備課上課效率的問題。

3、有效教學模塊,，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題,。

4、聽評課模塊,，借助案例研究,，認識聽評課研修活動的問題，研討交流尋找解決問題的辦法,。

5,、教科研模塊，重點研究課題的設計與實施,，教學論文的寫作,，教研組教研活動的設計與評價。

（一）集中培訓學習內容：

1,、教師職業(yè)理想與道德專題,；

2、語文課程標準與教學行為專題,；

3,、教育觀念的轉變與更新專題；

4,、現(xiàn)代教育技術與信息技術專題,；

5、高效課堂教學模式,、教學策略專題,；

6、高中語文教師快速作文方法專題,；

7,、語文課六種課型及其課堂模式和教法專題；

8,、教育科研意識與方法的專題,。

（二）教育教學實踐培訓內容：

1、學員承擔或參與一項課題研究,。

2,、承擔校內外公開教學1-2次,，并撰寫教學反思,。

4、學員舉行一次專題講座,。

5,、學員要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表。

6、要指導一名新教師搞好教育教學工作,，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步,。

7、完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作,；上一節(jié)公開課,；出一份試卷；做一次詳細的質量分析,；寫一篇教育教學論文,；制一件多媒體課件。

8,、讀一本有關教育教學理論方面的書并交流心得,。

1、集中培訓方式：

（1）專題講座

（2）現(xiàn)代信息技術的應用

（3）教育教學研討與交流

（4）教育教學實踐與考察

（5）經(jīng)驗分享,。

2,、分散研修方式：

（1）自學反思

（2）課題研究

（3）撰寫案例、教育教學論文

（4）讀書交流,。

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇四

（一）培訓目標

通過培訓,，使本校教師在思想政治和職業(yè)道德、專業(yè)知識和學識水平,、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高,，努力成為“現(xiàn)代型、科研型”的教師,。

（二）培訓要求

1,、提高小學教師的政治思想素質和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感,、緊迫感和自我進取的意識,。

2、拓寬教師的視野,，更新教育觀念,，加快知識結構的調整優(yōu)化。

3,、努力培養(yǎng)小學教師自我發(fā)展的能力,。

（一）培訓內容

培訓內容著重體現(xiàn)教師綜合素質與教育教學教研能力的提高和現(xiàn)代教育技術的掌握，突出學校實際和教師要求,，堅持基礎性,、理論性和實踐性的統(tǒng)一。

按主題組織,，主要有4個專題組成：

1,、師德培訓

以《教育法》,、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),，以活動為載體,，對教師進行政治思想教育、心理健康教育,、法制教育和職業(yè)道德教育,，使教師樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀和教師職業(yè)觀,，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng),，塑造良好的教師形象,。

學習內容：《教育的理想與信念》、《洋思教學經(jīng)驗》,、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等,。

2、新課程培訓

（1）,、通識性培訓,。通過在縣、街道培訓機構組織集中專題培訓基礎上,，學校組織教師開展自學,、認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想,、改革目標及相關政策等,，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為,。提高我校教師實施新課程的能力和素質,，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作,，使之不斷改革創(chuàng)新和優(yōu)化,。

（2）學科培訓主要是通研教材、吃透教材,、解讀課標,、探索教法。學校要運用示范教學,、集中研討,、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段,。

3,、教育教學能力培訓

4、現(xiàn)代信息技術培訓,。目的在于使教師熟練操作并運用電腦以及多媒體教學,，學會并應用課件制作、班級或教師個人網(wǎng)頁制作,、網(wǎng)絡平臺,、博客、電腦繪畫制作,。

5,、教學常規(guī)培訓。目的是通過學習,，規(guī)范教學行為,，加強教學管理，構建高效課堂,，進一步促進教育內涵提升,。

6、青年教師培訓,。著力培養(yǎng)青年教師,，努力扶植骨干教師。首先給他們提供學習機會和展示自己的舞臺,，建設好一支以校長為核心的骨干教師隊伍,。

（二）培訓形式

1、集中性學習,、研究

（1）積極參加上級組織的教師培訓班

（2）組織教學方法,、教學經(jīng)驗交流會（座談會）

（3）開展教材分析、集體備課,、說客反備,、研討反思活動。

（4）組織教師集中學習（新課程標準等）

（5）,、教學觀摩：學校內部教師之間,，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩,。

2,、分散性學習、研究

（1）根據(jù)自身特點,，制訂自己切實可行的“教師自身專業(yè)成長”三年發(fā)展規(guī)劃,。

（2）根據(jù)促進教師專業(yè)化發(fā)展計劃，開展“拜師學藝”,、互相觀摩,、專題研究活動,。

（3）教師撰寫論文、設計案例等,。

（4）名師指導：聘請本校優(yōu)秀教師,、學科帶頭人、骨干教師聽課,、評課,，進行教學研究指導。

（5）課題研究：學校組織申報課題,，研究確定課題,。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富,，促進教師共同發(fā)展,。

（一）培訓的考核辦法

校本培訓的考核著重于綜合素質與能力的提高，采取多種形式進行,。

1,、理論考試

圍繞校本培訓的有關內容，編制理論考試題,，對教師的理論知識學習進行階段性評價,。

2、根據(jù)校本培訓的內容和要求,，通過對教師撰寫的經(jīng)驗總結,、專題研究報告、調查報告,、學術論文,、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動進行評價,。

3,、結合學期和學年度考核，對教師教育教學績效進行全面考核評價,。

1,、建立促進教師發(fā)展的有效機制，將教師參加校本培訓的學習作為職務聘任,、晉升和獎懲的依據(jù)之一,。

2、參加繼續(xù)教育校本培訓是每一位教師必須履行的義務,，學校應積極鼓勵教師參加校本培訓,，每位教師必須達到規(guī)定的要求。

3,、學校加大投入力度,，努力為教師創(chuàng)造更好的學習條件和發(fā)展環(huán)境

（1）積極訂閱購置報刊圖書,，保證學習內容與時常新。

（2）加大教科研力度,，大力支持教師撰寫高水平的論文,。

（3）學校及時提供既有前瞻性又有針對性的專題性資料，避免培訓活動的低水平循環(huán)和重復,。

（4）選派教育教學骨干外出參加培訓,，研究活動等,。

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇五

以 “讓教師與學校一起發(fā)展,，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律,，采取全方位,、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍,，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎,。

1、縣級及以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念,、思想政治,、職業(yè)道德、專業(yè)知識,、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質,、較高水平、較高知名度,。掌握現(xiàn)代教育技術成為具有自己教學風格,、科研專長，能在本校乃至區(qū)教育教學工作中起示范帶頭作用,，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡,。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：使其成為具有現(xiàn)代教育觀念,，具有合理知識結構,、具有一定教育教學、科研能力,，在本校范圍內具有指導,、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選,。

根據(jù)學校教育教學發(fā)展要求,，力爭三年內再培養(yǎng)市級骨干教師1－2人縣級骨干教師3－5人，校級骨干10余人,，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍,。

1,、各級骨干教師一般每兩年選拔調整一次。

2,、學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫,，逐層選拔培養(yǎng)。

3,、建立公開,、公平、公正選拔造就人才的機制,。

1,、各級骨干教師一般2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng),。

2,、根據(jù)“注重能力、講求實效,、更新觀念,、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃,。

3,、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修,、研究和實踐的條件,，為其成長提供舞臺。

4,、實行導師制,，學校將聘請教學專家定期培養(yǎng)、指導各級骨干教師,，并制定相應的培養(yǎng)計劃,。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度,，各級骨干教師每年度向學校進行述職,，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案,。學校建立各級骨干教師管理檔案,，進行宏觀管理，定期考核,，培養(yǎng)對象經(jīng)過考核合格者發(fā)給證書,，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格,。

1,、各級骨干教師具有指導培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師）的義務，2年培養(yǎng)3－5人,，培養(yǎng)對象被評選為市,、區(qū)、校級骨干教師的,，每人加量化積分加到期末績效考核總分里,。

2、各級骨干教師在任職期間內,，應認真學習教育理論,，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核,，考核合格者,，每人加量化積分加到期末績效考核總分里,。

3,、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家,、省,、市、區(qū)科研成果的,，分別獎現(xiàn)金500元,、200元、100元和50元,。

xx中心小學

xx年9月5日

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇六

振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師，建立一直具有良好政治業(yè)務素質,，結構合理,，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革發(fā)展的根本大計,。教育改革實踐呼喚著成千上萬名優(yōu)秀教師并為優(yōu)秀教師的脫穎而出開辟了廣闊的前景,。它不僅為廣大教師成長提供了可能性，而且具備了產(chǎn)生一大批優(yōu)秀教師群體的客觀基礎,，教育改革實踐的發(fā)展,，承待涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和帶動作用,，是一條快速高效提高教師政治和業(yè)務素質的有效途徑,。為加快我校教育改革和發(fā)展的步伐，加強學科骨干教師隊伍建設，盡快建立起一支學科齊全,，年齡結構合理,，有一定數(shù)量和較高的業(yè)務水平的學科骨干教師隊伍指定了此計劃。

建立一支熱愛教育事業(yè),，無私奉獻,，具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念，具有較高的理論水平,，教育教學水平及教育科研能力,，掌握現(xiàn)代科學知識，富于教育教學創(chuàng)新精神和能力,，適應素質需要,，具有高一層學歷，高素質的骨干教師隊伍,。作好新一輪骨干教師的認定工作,，申報市級骨干教師，選出專任教師的8%申報區(qū)級骨干教師,。

（一）學科骨干教師選拔：

1,、學科的骨干教師要求在個學科的學科帶頭人中選拔：

2、應具備以下條件：

（1）三年以上教齡,；

（2）具有合格以上學歷,；

（3）富有教育教學的創(chuàng)新精神，素質教育的能力,；

（4）積極參加,，市，校內教學活動,，而,；且取得一定成績；

（5）在教改實踐中有實驗課題,。

（1）40歲以下的中青年教師占70%以上,；

（2）各學科分布要考慮層次合理；

（3）同等條件下,，高學歷者優(yōu)先,；

遵循骨干教師成長的規(guī)律，注意培訓形式的“多元化”靈活地采用多種有效的培訓方式,，加快骨干教師的前進步伐,，縮短骨干教師的成長周期，培訓工作要體現(xiàn)連續(xù)和階段性相結合的特點,。

1,、要有計劃地組織骨干教師開展系統(tǒng)培訓并積極組織區(qū)級骨干教師參加培訓,。

2、積極發(fā)揮學校主陣地作用,，要切實開展好常規(guī)教學活動,，集體備課，科研教改活動,，崗位練功活動,。

3、堅持研培結合,，充分發(fā)揮教研帶培,，科研促培的優(yōu)勢。在科研,、教研中培訓隊伍,，鍛煉隊伍，堅持在課題上培訓,，在研究中提高,。

4、鼓勵自我提高,。通過積極進修,，參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等，提高知識層次和能力水平,，不斷自我完善,，盡快成長,。

5,、作到研培與教研結合；自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合,。

培訓內容分兩部分,，即理論課與專業(yè)學習。

1,、理論知識學習,，包括教育理論，教育科研知識,。

2,、學習學科專業(yè)知識包括教學大綱和教材分析。

3,、學習教改講座,。

4、觀看教學錄象,。

1,、熱；愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)新和責任感,，愛護學生,，工作成績突出。

2,、有良好的師德修養(yǎng),，能模范的遵守《區(qū)學科帶頭人與骨干教師培養(yǎng)計劃教師職業(yè)道德規(guī)范》，舉止言行堪為師表,。

3,、教育思想端正，能面向全體學生,，面向學生全面發(fā)展,。

4、有系統(tǒng)扎實的教學理論,，學科基礎理論和專業(yè)知識,，有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經(jīng)驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育,，教育教學效果好,。

5、有較強的教育科研能力,，能撰寫與發(fā)表具有一定指導意義的教育教學經(jīng)驗總結,、研究報告、論文,。在教育教學改革,、教材教法研究方面有一定造詣，能承擔教改教研項目,，并取得階段性或終結性成果,。

6、能獨立承擔公開課,，研究課,，實驗課等教學任務，是學科教學工作的排頭兵,。

7,、有一定的外語基礎，有較強的科技意識能掌握和運用現(xiàn)代化教育手段和教學媒體,。

學校根據(jù)學科骨干教師條件按民主集中制的原則產(chǎn)生校級骨干教師,。區(qū)級學科骨干教師由教育局，區(qū)教師進修學校及各學科專家組成區(qū)小學區(qū)教學科骨干教師審核小組,。并認定學科骨干教師,。

1,、個人提高計劃；

2,、承擔教研情況,；

3、承擔的校改項目或科研課題有計劃,，有過程,，有階段總結或實驗報告。

4,、撰寫的經(jīng)驗或論文在刊物上發(fā)表或獲獎,；

5、有帶培新教師計劃,；有理論學習輔導提綱,；

6、取得成績,，獲得榮譽

骨干教師培養(yǎng)計劃方案篇七

省教師培訓中心：根據(jù)省教師培訓中心年度工作計劃,，現(xiàn)就落實分配我市的農(nóng)村小學骨干教師（語文、數(shù)學）培訓項目制訂如下計劃,。

1,、我處負責對該項目實施的領導和組織工作。

2,、委托xx市廣陵區(qū)教育局師資培訓中心具體組織實施該項目,。

考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行,，第一時段安排在五月份進行,，第二時段安排在暑期進行。

具體日程安排見“附件一”和“附件二”,。

xx大學附屬小學多功能大教室,。

全市農(nóng)村小學骨干教師語文、數(shù)學學科各80人,。

這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”?；舅悸肥牵和ㄟ^觀摩名師課堂教學,、名師課后說課和學員與名師現(xiàn)場對話，分不同課型來討論,、加深理解和研究如何構建有效課堂,；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文,、數(shù)學課堂教學的新理念,，拓寬實施有效課堂教學的路徑,，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平,；通過專家講座,，引領學員掌握“行動研究”的內涵、程序,、方式和方法,。

具體培訓內容安排見“附件一”和“附件二”。

1,、培訓經(jīng)費實行?？顚Ｓ茫坑糜趯W員的伙食費,、住宿費,、資料費、場地費,、專家講課費,、招待費、差旅費和結業(yè)考試考務費用以及管理費,，絕不挪作他用,。

2、所需費用一律造表列支,，由我處統(tǒng)一管理,，存據(jù)備查。

按照省廳“有訓必考”的要求,，培訓結束前,，將舉行結業(yè)考試。結業(yè)考試采用開卷考試的方式進行,，命題將突出開放性和實踐性,。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行,。結業(yè)考試成績將被轉換成相應的教師繼續(xù)教育課時,，作為獎勵，合并記入培訓總課時數(shù),。

以上方案當否,，請審批為盼。