計(jì)劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具,，也是一種組織和管理的工具,。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的作用,，并在日常生活中加以應(yīng)用,。那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇一

孫老師指導(dǎo)的個(gè)別化

學(xué)習(xí)

描述一：

師：把欣賞過的動(dòng)物放到哪里,？放回到盤子里。（師邊講,，幼兒邊做）

幼a：給我一把剪刀,。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號(hào)筆,。）

幼a：（邊講邊剪）我是這樣剪的,，我和老師不一樣。（教師及時(shí)用微笑回應(yīng)）

師：你們今天想剪單個(gè)還是雙個(gè)的,？

幼：（有的回答單個(gè),，有的回答雙個(gè)）

師：可以啊，不一樣的也可以,。（幼兒自己動(dòng)手操作）……

師：（其中一個(gè)幼兒筆沒水了,，教師提醒到）換一頭試試。

師：教師將操作籃放到桌子中間,，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里,。

幼b：“我剪完了”

師：剪完了是吧？這是單個(gè)燈籠,，并且鼓勵(lì)說：要不要再挑戰(zhàn)雙個(gè)燈籠,，剪兩個(gè)燈籠試試看好不好？幼兒看了看材料,，點(diǎn)點(diǎn)頭,，但她并沒有繼續(xù)挑戰(zhàn)，而是等到老師第二次巡視時(shí)又鼓勵(lì)了一次才繼續(xù)操作。（另外一個(gè)孩子也剪好了單個(gè)燈籠,，教師同樣鼓勵(lì)著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)雙燈籠,。

描述二

幼兒a：我的`燈籠剪壞了。

師：（老師直接說）這個(gè)紙是不是太小了,？要不要換一張大一點(diǎn)的,？把小紙放旁邊，拿一張大紙,。但幼兒堅(jiān)持拿著小紙操作,。

幼兒c:我的燈籠剪壞了，但是我不記得從哪開始剪了,。

師：那你去看看步驟圖（幼兒去看步驟圖時(shí)教師幫助幼兒分析步驟圖上燈籠的減法）

活動(dòng)中教師能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自己,，這樣的指導(dǎo)對(duì)于幼兒剪紙能力的提升有著不可忽視的力量，及時(shí)有效的鼓勵(lì)是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的最佳方式,。教師的指導(dǎo)活動(dòng)也存在著不足之處,。大班美術(shù)活動(dòng)中的常規(guī)應(yīng)是長期以來形成的良好習(xí)慣，活動(dòng)物品的擺放應(yīng)是師幼提前做好的準(zhǔn)備工作,。描述一中,，教師在觀察現(xiàn)場幫助幼兒遞剪刀和記號(hào)筆，這完全是幼兒可以獨(dú)立完成的事兒,，至于廢紙放在哪,、記號(hào)筆沒水了，作為大班幼兒他們有自己獨(dú)立思考并解決這一小問題的能力,，這也是

生活

此活動(dòng)讓我們看到了自己平日里的觀察和指導(dǎo)能力的欠缺,，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問題,，都是有待改進(jìn)的。因此,，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力提高觀察指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇二

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說,，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

1、教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

1,、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法,，情感與體驗(yàn),。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。)

3、“胡說,，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4,、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇三

教育案例實(shí)際上是教育的實(shí)例,對(duì)于研究學(xué)生的行為習(xí)慣、理想信念,、價(jià)值取向具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。下面是本站小編為大家整理的初中個(gè)別學(xué)生教育案例分析，供大家分享,。

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛的教育,，是對(duì)祖國、師長,、父母,、朋友真摯的愛，愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛,，如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育?！钡兔检o思,，在這一年級(jí)班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心,，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例,。

一,、基本情況

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會(huì)打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí),，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好,。上課不聽講，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來不能按時(shí)按量完成,，作業(yè)書寫潦草馬虎,。長此以往，他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了,，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬,?？荚嚨某煽円淮伪纫淮尾睿?jīng)歷的挫折多,，失敗也多,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎刍蚰笎鄱鴮?dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,，久兒久之,，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，形成不安,、孤僻,、浮躁,、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來越不自信，此時(shí),，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三、輔導(dǎo)措施

1.增加關(guān)注,，給予肯定,。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時(shí),，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì),。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他,。如果答得對(duì),，全班同學(xué)表揚(yáng)他，答錯(cuò)了,，我會(huì)說,，“不要緊，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽了,。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒事就找他閑談,，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友,，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話,。上課從來不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了,，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長,，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長,。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長檢查,。媽媽知道孩子的變化后,，沒過多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛,、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己,，我能行,。只要對(duì)自己充滿信心，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，和關(guān)注,，讓他感覺到溫暖,，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變,，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛是多么的偉大，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生,，我們老師要做到不嫌棄，不放棄,，循循善誘,，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己,，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意,，通過多元化的評(píng)價(jià),，各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng),。因此,，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。要用愛心，恒心,，和耐心對(duì)待“問題”生,，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒有放棄，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心,，給他們從新開始的機(jī)會(huì)。

[案例描述]一次公開課過后,，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn),。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后,，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了,。” 詢問,，我才知道,，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候,，恰好這張被宋振銘得到了,，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”,。這位老師一次無意中的舉動(dòng),，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。 問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[案例分析]一個(gè)肯定的目光,，一句激勵(lì)的話語,，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力,，甚至為他的一生奠基,。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他,，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩,。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

[案例分析]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利,，沒有“身教”,，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染,、潛移默化的作用,。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,，事事從自我做起,，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服,?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言,。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管,、卡,、壓”，固然不行,，只有言之以理,，以理服人，才能達(dá)到教育效果,。否則一切教育都是徒勞的,。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方,，怎樣去改正,，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由,。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感,，甚至?xí)氨车蓝Y”,。由此可見,，班主任在教育學(xué)生時(shí),，必須抱著關(guān)心、幫助,、諒解,、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生,，讓學(xué)生明白‘老師是愛你,，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,，樂于接受你的教育,，才會(huì)有效果。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇四

收集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作,，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料,。

（一）收集哪些資料

1、聽力及健康方面的資料,；

2,、家庭及社會(huì)背景方面的資料；

5,、學(xué)習(xí)成績資料,，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績,；

6,、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn),、社會(huì)能力等,。

（二）怎樣收集資料

2、咨詢,。咨詢對(duì)象包括四類,，一類是學(xué)生本人，通過交談了解學(xué)生的長處,、需要,、興趣,；二是家長，向他們了解孩子在家的個(gè)性特點(diǎn),、行為表現(xiàn),、生活習(xí)慣等；三是有關(guān)教師,，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)成績,、行為表現(xiàn)；四是其他人員,，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴,。所有的咨詢都要有書面記載,。

3、觀察,。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用關(guān)系,。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對(duì)言語的聽覺和視覺反映；學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的方式方法,；學(xué)生在班級(jí)活動(dòng),、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力,；學(xué)生的閱讀方法和解題方法,；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線、聲音,、教師的說話速度,、師生距離、教室布置,、學(xué)習(xí)時(shí)間,、活動(dòng)的人數(shù)等）對(duì)學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄,。

4,、檢測(cè)。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo),、儀器,、技術(shù)等檢測(cè)評(píng)量工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料,。

收集到的資料要經(jīng)過分析處理,，從而對(duì)學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”（iep小組）,，小組成員共同分析診斷學(xué)生情況,，給出診斷報(bào)告，監(jiān)控和評(píng)鑒計(jì)劃的實(shí)施,。這個(gè)小組要以教師為主,，盡可能組織學(xué)校校長、教務(wù)主任,、教科人員,、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加,，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”,，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任,。

分析診斷的主要任務(wù)是：

1、分析所有收集到的學(xué)生資料,；

4,、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。

iep小組對(duì)以上的分析診斷要取得一致的意見,，并寫出教育診斷報(bào)告,。

在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要,，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上,，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要,。

2,、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；

3,、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要,。

在選擇優(yōu)先需要時(shí)，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性,，現(xiàn)實(shí)需要性,，對(duì)學(xué)生成績的可促進(jìn)性，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性,，對(duì)以后個(gè)體發(fā)展的實(shí)用性等,。

為學(xué)生制定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分。一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),，可以激勵(lì)學(xué)生,，使其明確自己努力的方向,，可以增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，使家長自覺地配合學(xué)校,，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作,，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使教師因材施教,，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo),。

（一）長期目標(biāo)

長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平，也是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí),，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言,。

聽覺訓(xùn)練 言語技能 閱讀 寫作 數(shù)學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能

勞動(dòng)技能 社交技能手工 自然常識(shí) 社會(huì)學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域,，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平，但有些目標(biāo)會(huì)先期大道,，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到,。因此，對(duì)較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長期目標(biāo),，應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期,。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時(shí),，就要對(duì)長期目標(biāo)作調(diào)整,。相反，如果學(xué)生進(jìn)步很慢,，甚至倒退,，難以達(dá)到長期目標(biāo)，也需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。

（二）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段,，也是對(duì)長期目標(biāo)的分解實(shí)施。一個(gè)長期目標(biāo)可分為若干階段,。其中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo),，這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周,，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定,。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排,，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系,，最終達(dá)到長期目標(biāo)。

實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中，貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃,，使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練步驟,、每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位。因此,，實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃的主體階段,，是把對(duì)學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過程。因此,，教師認(rèn)真把握個(gè)別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo),，把這個(gè)短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中,，最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程里,，使學(xué)生的知識(shí)技能在教育目標(biāo)控制下，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長,。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇五

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,要教育學(xué)生凡事從細(xì)節(jié)入手,從平時(shí)的一言一行,、一舉一動(dòng)出發(fā),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子的成才會(huì)起到促進(jìn)作用,從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將會(huì)使孩子受益終身,。下面是小編為大家整理的個(gè)別教育案例分析,，一起來看看吧!

作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任。 記得剛剛接這個(gè)班時(shí),，班級(jí)里就有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。因?yàn)橥k公室的老師早就向我提起過他,。他是個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子,，可能是家長工作忙碌，對(duì)他疏于管教,，因此他非常調(diào)皮,，常常不做家庭作業(yè)。成績因此每況愈下,，最后家長決定辦個(gè)休學(xué),，讓他在四年級(jí)重讀一年。 經(jīng)過了解,，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮,，他還有偷拿別人東西的歷史。這不,，沒有過多久,，班級(jí)里有同學(xué)告訴我少了20元，大家把目光投向了他,。而他臉也漲得通紅,，辯解著：不是我。我當(dāng)即說,，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué),，可能是放的地方記錯(cuò)了,。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)到了放學(xué)時(shí)分，我把他留了下來,，跟他談起了心,。

我告訴他，其實(shí)老師心里很清楚,，如果他能主動(dòng)告訴我的話,，我會(huì)很高興，而如果查出來的話,，那么他會(huì)多么的沒有面子,。人偶爾犯錯(cuò)是可以諒解的，而如果知錯(cuò)不改就不可以原諒了,。他聽了,，點(diǎn)著頭，我知道他心理開始動(dòng)搖了,，于是我告訴他,，這會(huì)是我們之間的秘密，當(dāng)然,，父母那里我是得告訴一聲的,，征求他的意見。當(dāng)時(shí)他還是有點(diǎn)覺得不能告訴父母,，我讓他知道,，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長,。最后他答應(yīng)了,。我讓他把錢悄悄放在那個(gè)孩子的課桌里。第二天,，我讓那失錢的孩子再好好找找,，他欣喜地告訴我找到了。這時(shí)候,，他的頭低著,，一定是內(nèi)心還有著難為情吧。

我常常把各種類型歸類,，舉一反三,。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來,。有時(shí)候,，遇上不懂的地方，他還能主動(dòng)來問。

一個(gè)學(xué)期很快就要過去了,，在期末考試中,，他竟然考了72分，他特別高興,，我也深感欣慰,，只要有一點(diǎn)愛心加一點(diǎn)耐心，其實(shí)我們就可以創(chuàng)造奇跡,。

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰,，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人;美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺,，維納斯沒有雙臂,，人們對(duì)于它們的喜愛都不會(huì)減少，試想,，對(duì)于一塊潔白的美玉,，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾,，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞,，相反，教師會(huì)對(duì)他們付出更多的愛,，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒,。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感,，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài),，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛生之心,，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師的天職,，沒有愛就沒有教育,。然而差別就在于是愛幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”,，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”,，還指生理有缺陷的孩子,。對(duì)于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個(gè)特殊的隨班就讀的孩子,。

會(huì)復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他,，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān),，從小學(xué)三年級(jí)開始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué),，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法,，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導(dǎo),，但都沒有什么效果,。

那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班,，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后,，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校。當(dāng)時(shí)我覺得作為一個(gè)教師不能幫助自己的學(xué)生,，連讓他進(jìn)班上課都做不到,，心里十分難受。

在一段時(shí)間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來校,，雖然來時(shí)能進(jìn)班上課，但在上課時(shí)眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方,，從不聽講，也不記筆記,，不交作業(yè),，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更不與老師溝通,，還有時(shí)沒有向老師請(qǐng)假就擅自要離開學(xué)校,，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個(gè)人的情緒都處于失控狀態(tài),，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促,，自述胸悶頭痛,。后來家長帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外,，還有多動(dòng)和情緒障礙,。

當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下、多動(dòng)和情緒障礙”時(shí),，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn),，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題,，不過沒有想到會(huì)這么嚴(yán)重。作為他的班主任,，也做為一名心理教師,，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍,，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí),。

佳時(shí)暫不處理問題，免得失控,，出言傷害學(xué)生,，讓情勢(shì)更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢(shì),，加以鼓勵(lì),。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都趕緊大力的表揚(yáng),。

第二,，對(duì)他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注他與同學(xué),、老師相處的情況,，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決,，把問題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他,，特別是在他不聽講,、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他,，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催,、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng),。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性,，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練,、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措,，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助他,，強(qiáng)化他頭腦中知識(shí)的印象。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,，一步一步向主流靠近,。

同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育,。趁他不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作,，對(duì)學(xué)生說他的身體不太好,，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他,，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重,，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌,。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。

發(fā)現(xiàn)這些情況后,，我及時(shí)進(jìn)行處理,。比如有幾名他原來班上的同學(xué)，因?yàn)樗?jīng)常不上學(xué)就看不起他,，有時(shí)在樓道里碰見就用不太文明的語言說他,，我了解到之后，就立刻和這個(gè)班的班主任老師說明情況,，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育,。我還特意找了兩個(gè)跟續(xù)某關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)，陪著他,，如果情況不對(duì)立刻帶他回班,，避免這種情況的再次發(fā)生。

第三,，小續(xù)的媽媽和爸爸因?yàn)樾±m(xù)的情況特殊而十分頭疼,，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架,，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重,。因此我針對(duì)他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，也對(duì)家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢，也能越來越接近同伴,。

第四,，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo),。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療,，耐心傾聽他的訴說,，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮,，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,，也要幫助消除各種不利因素。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母,，要幫助認(rèn)識(shí)本身的個(gè)性缺陷可能對(duì)他產(chǎn)生的不良影響,，幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。

1,、根據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃,。

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件,、適宜的機(jī)會(huì),、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法,，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢,，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長,。

2,、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái),。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差,，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題,。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán),。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法,，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來,，比如無端與同學(xué)吵鬧,。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張,。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn),、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信,，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系,，逐漸形成開朗自信的性格,。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì),，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái),，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。

3,、開展小組合作學(xué)習(xí),，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助,，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之,，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視,、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸,、自卑等不良情緒,，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),，同時(shí)獲得最大限度的成功。

4,、幫助和指導(dǎo)家長,，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況,，同時(shí)要對(duì)家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人,。

作為教師,，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí),，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們,，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出,，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長,。那么我付出，我無愧,。

當(dāng)你打開錦盒,，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白,，白得耀眼,，你仔細(xì)觀賞，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn),，這就是所謂的白璧微瑕,。白璧微瑕的美，是因?yàn)樗陌渍谏w了它的瑕疵,，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵,，但在老師和同學(xué)的幫助下,，他們?cè)诓粩嗟膹浹a(bǔ)缺陷，他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多,，他們不屈不撓,、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞,。他們雖有瑕疵,，但更多的卻是那潔白的美。我相信,，在陽光的照耀下,，這些微瑕的美玉一定會(huì)散發(fā)出更加奪目的光芒!

劉歡是我們四年(1)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候,，她用那甜美的聲音向我問好,。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì),，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來,，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差,，動(dòng)作也很慢,，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒什么大的作用，她依然如此,，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì),。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的,，我要幫助她,。

間之后，她有了很多的進(jìn)步,，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長,，她也非常的開心,。可是,，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的,，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話,，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來,。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”,，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員,，我們大家都看到了她的進(jìn)步,。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段,，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程,，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練,。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容,。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了,。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中,，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手,。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視,。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié),，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面,。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡單闡述,。

一,、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生,，“以人為本”,，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉艷麗這樣聰明伶俐,，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生,，我發(fā)覺對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦,，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她,，用理去說服她,，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二,、良師益友,，寬容以待

果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。像對(duì)待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候,，教師就要采取潛移默化式的,，要讓她懂得我為什么要這么做的道理,，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做,，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段,，老師的督促也是非常重要的,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查,，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生,，其中我的督促是起了很大作用的。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,，是人的成長的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信,，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，高度重視,，從小行為入手,，從低年級(jí)開始訓(xùn)練,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成,。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇六

班主任是專門從事學(xué)生管理工作的人員,主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,。中小學(xué)班主任教育是以學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo),以班級(jí)管理為載體。你想知道初中個(gè)別教育案例分析是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的初中個(gè)別教育案例分析吧!

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨,，早自習(xí)前，初一年級(jí)某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找,，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書,，雙眼噙滿淚水,，低聲說“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈,，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會(huì)兒,語氣慢下來,，說道：“給你媽打電話，讓她送過來,?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過來,。在桌子上,。

家長;不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!

老師：等家長拿過作業(yè)來,，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語;丟三落

四，不會(huì)整理書包,，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子,，沒有壞心眼，也不會(huì)

干壞事,。但他沒有好的生活,、學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣,。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài),。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到,，因此,，缺乏自理能力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，覺得自己什么也不需去想,，家長會(huì)安排好一切。自己不用那么辛苦的付出,。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做,。他經(jīng)

一次,，我還讓他親自去拿,。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包,，做到心中有數(shù),。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動(dòng),，勤動(dòng)手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長聯(lián)系，讓家長多和孩子交流自己的故事,，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心,，才能取得好成績。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本,，每天放學(xué)時(shí)，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整,。第二天,，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過一星期的努力，他能及時(shí),、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦,、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,，讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情，就會(huì)有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會(huì)遇到這樣那樣的問題,，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過這件事,，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果,。

一,、 個(gè)案基本情況：

(一)、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三),、年齡：13歲

(四)、班級(jí)：初一131

(五),、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二,、問題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績尚可，但多動(dòng),，玩心很重,，注意力不集中，沒有持久性,。上課無法安靜的聽講,，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個(gè)人也能玩得滿頭大汗,。無論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚,。

(二)沒有衛(wèi)生觀念,，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿,，狂妄自大,，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng)，諷刺,、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對(duì)他不滿,。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大,，管教過嚴(yán),，母親脾氣急躁，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去,，一直讓他學(xué)習(xí)，學(xué)過書法,、繪畫,。

四、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況,，通過家長,、同學(xué)

日記

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn),， 作業(yè)完成很認(rèn)真，從不馬虎,。對(duì)自己喜歡的東西,，比如繪畫,，寫作，完成非常執(zhí)著,，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長時(shí)間，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫作品在班級(jí)展示欄中展出,，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏，并特意說明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí),，對(duì)他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長溝通,，讓家長不要對(duì)他管束過嚴(yán),，適當(dāng)給與自由。讓家長培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來伸手，飯來張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些,。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方,，對(duì)于他來說,，道德品質(zhì)沒有問題，只是不辨是非,，不明道理,，太幼稚。

最后,，經(jīng)過表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí),，他也逐漸成熟,，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少，正在向好的方向發(fā)展,。

賞識(shí)學(xué)生

人性中最深切的本質(zhì)是賞識(shí)的渴望,。基于這種渴望,，人總是喜歡

表揚(yáng)和鼓勵(lì),。來自他人的表揚(yáng)與鼓勵(lì)總會(huì)激勵(lì)起愉悅的性感體驗(yàn),，使被表揚(yáng)者信心十足。

我們班的馬帥同學(xué),，成績?cè)诎嗬锩械箶?shù)第二,，行為習(xí)慣上也有許多不足之處，是同學(xué),、老師都頭疼的學(xué)生,。這學(xué)期學(xué)校給初二的古中“學(xué)習(xí)特色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)日評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課之后老師都要填寫,，有時(shí)老師下課就忘記了,，需要有個(gè)學(xué)生來管理這張表格，提醒老師填表,。我把這個(gè)任務(wù)交給馬帥，想到他非常盡責(zé),，盡責(zé)到同學(xué),，老師每天都表揚(yáng)他幾句,。我也豪不吝嗇，適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng),。馬帥這些天自信心明顯增強(qiáng)。也不再去干那些不該做的事情,，在各方面的表現(xiàn)也都明顯好轉(zhuǎn),，上課愛回答問題了,。

馬帥同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我感到有一種收獲,，一種成功,，我想,，如果每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知,，奉獻(xiàn)愛心,，實(shí)現(xiàn)自我,，感受成功,，老師都以寬容的心態(tài)對(duì)待每一名學(xué)生,，用欣賞的目光去關(guān)注每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份的成功，老師也會(huì)顯得輕松一些,，學(xué)生也會(huì)快樂的成長,。