計劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具,，也是一種組織和管理的工具。因此,，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到計劃的作用,，并在日常生活中加以應(yīng)用,。那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇一

孫老師指導(dǎo)的個別化

學(xué)習(xí)

描述一：

師：把欣賞過的動物放到哪里,？放回到盤子里。（師邊講,，幼兒邊做）

幼a：給我一把剪刀,。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號筆,。）

幼a：（邊講邊剪）我是這樣剪的,，我和老師不一樣。（教師及時用微笑回應(yīng)）

師：你們今天想剪單個還是雙個的,？

幼：（有的回答單個,，有的回答雙個）

師：可以啊，不一樣的也可以,。（幼兒自己動手操作）……

師：（其中一個幼兒筆沒水了,，教師提醒到）換一頭試試。

師：教師將操作籃放到桌子中間,，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里,。

幼b：“我剪完了”

師：剪完了是吧？這是單個燈籠,，并且鼓勵說：要不要再挑戰(zhàn)雙個燈籠,，剪兩個燈籠試試看好不好？幼兒看了看材料,，點(diǎn)點(diǎn)頭,，但她并沒有繼續(xù)挑戰(zhàn)，而是等到老師第二次巡視時又鼓勵了一次才繼續(xù)操作,。（另外一個孩子也剪好了單個燈籠,，教師同樣鼓勵著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)雙燈籠,。

描述二

幼兒a：我的`燈籠剪壞了。

師：（老師直接說）這個紙是不是太小了,？要不要換一張大一點(diǎn)的,？把小紙放旁邊，拿一張大紙,。但幼兒堅持拿著小紙操作,。

幼兒c:我的燈籠剪壞了，但是我不記得從哪開始剪了,。

師：那你去看看步驟圖（幼兒去看步驟圖時教師幫助幼兒分析步驟圖上燈籠的減法）

活動中教師能及時鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己,，這樣的指導(dǎo)對于幼兒剪紙能力的提升有著不可忽視的力量，及時有效的鼓勵是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的最佳方式,。教師的指導(dǎo)活動也存在著不足之處,。大班美術(shù)活動中的常規(guī)應(yīng)是長期以來形成的良好習(xí)慣，活動物品的擺放應(yīng)是師幼提前做好的準(zhǔn)備工作,。描述一中,，教師在觀察現(xiàn)場幫助幼兒遞剪刀和記號筆，這完全是幼兒可以獨(dú)立完成的事兒,，至于廢紙放在哪,、記號筆沒水了，作為大班幼兒他們有自己獨(dú)立思考并解決這一小問題的能力,，這也是

生活

此活動讓我們看到了自己平日里的觀察和指導(dǎo)能力的欠缺,，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問題,，都是有待改進(jìn)的。因此,，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力提高觀察指導(dǎo)的理論知識和實踐能力,。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇二

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。

請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析,。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識

1、教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的,、充滿生機(jī)和活力的社會人。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生,。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對話，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

1,、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法,，情感與體驗,。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗,，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性,。)

3、“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，?(教師缺乏民主意識,，要和學(xué)生實行等距離教學(xué),，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

個別化教學(xué)計劃案例分析篇三

教育案例實際上是教育的實例,對于研究學(xué)生的行為習(xí)慣、理想信念,、價值取向具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。下面是本站小編為大家整理的初中個別學(xué)生教育案例分析，供大家分享,。

素質(zhì)教育其實就是愛的教育,，是對祖國、師長,、父母,、朋友真摯的愛，愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛,，如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育?！钡兔检o思，在這一年級班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心,，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例,。

一,、基本情況

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要動筆寫時,，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好,。上課不聽講，容易發(fā)呆走神,，各項作業(yè)從來不能按時按量完成,，作業(yè)書寫潦草馬虎。長此以往,，他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了,，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學(xué)狗爬,?？荚嚨某煽円淮伪纫淮尾睿?jīng)歷的挫折多,，失敗也多,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時候才和母親到南寧來生活,，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時糾正,，久兒久之,，就會使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒能及時的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來越不自信，此時,，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三、輔導(dǎo)措施

1.增加關(guān)注,，給予肯定,。

每個人都害怕孤獨(dú)，每個人都渴望被關(guān)注,。平時我就多有意識的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時,，我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵,。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他,。如果答得對,，全班同學(xué)表揚(yáng)他，答錯了,，我會說,，“不要緊，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會傾聽了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會聽課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時間有事沒事就找他閑談,，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友,，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話,。上課從來不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵他,，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了,，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長,，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時的肯定他。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長,。在評價中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

還主動拿作業(yè)給家長檢查,。媽媽知道孩子的變化后,，沒過多久就回家了。

五,、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己,，我能行,。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑,。對于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，和關(guān)注,，讓他感覺到溫暖,，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變,，讓我更加認(rèn)識到愛是多么的偉大，激勵對學(xué)生來說也是多么的重要啊!因而,，對象劉林森這樣的學(xué)生,，我們老師要做到不嫌棄，不放棄,，循循善誘,，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開自己的心結(jié),，正確地評價自己,，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意,，通過多元化的評價,，各項活動的參與，使其自信自強(qiáng),。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛心，恒心,，和耐心對待“問題”生,，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄，而在堅持不懈地努力,，對他們有信心,，給他們從新開始的機(jī)會。

[案例描述]一次公開課過后,，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn),。一個偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,，他對自己的要求嚴(yán)格了,。” 詢問,，我才知道,，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候,，恰好這張被宋振銘得到了,，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”,。這位老師一次無意中的舉動,，卻造成了一個“美麗的誤會”。 問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[案例分析]一個肯定的目光,，一句激勵的話語,，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力,，甚至為他的一生奠基,。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),，這份榮譽(yù)也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的動力,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式,，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩,。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

[案例分析]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利,，沒有“身教”,，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染,、潛移默化的作用,。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,，事事從自我做起,，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服,?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言,。學(xué)生中出現(xiàn)問題,，一味的“管、卡,、壓”,，固然不行，只有言之以理,，以理服人,，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的,。

第三是心教不誠,。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的,，錯在什么地方,，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由,。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒,，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”,。由此可見,，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心,、幫助,、諒解、鼓勵的態(tài)度,，用“心”去愛學(xué)生,，讓學(xué)生明白‘老師是愛你，才教育你”,。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,，樂于接受你的教育，才會有效果,。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇四

收集資料是個重要的基礎(chǔ)性工作,，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料

1,、聽力及健康方面的資料,；

2、家庭及社會背景方面的資料,；

5,、學(xué)習(xí)成績資料，包括學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)成績,；

6、行為表現(xiàn)資料,，在校在家的表現(xiàn),、社會能力等。

（二）怎樣收集資料

2,、咨詢,。咨詢對象包括四類，一類是學(xué)生本人,，通過交談了解學(xué)生的長處,、需要、興趣,；二是家長,，向他們了解孩子在家的個性特點(diǎn)、行為表現(xiàn),、生活習(xí)慣等,；三是有關(guān)教師，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動和課外活動方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績,、行為表現(xiàn),；四是其他人員,，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī),、后勤管理人員和同學(xué)伙伴,。所有的咨詢都要有書面記載。

3,、觀察,。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對言語的聽覺和視覺反映,；學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的方式方法,；學(xué)生在班級活動、小組活動中的表現(xiàn),；學(xué)生的自我控制能力,；學(xué)生的閱讀方法和解題方法；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線,、聲音,、教師的說話速度、師生距離,、教室布置,、學(xué)習(xí)時間、活動的人數(shù)等）對學(xué)生的作用,。各種觀察都要有記錄,。

4、檢測,。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo),、儀器、技術(shù)等檢測評量工具,，對學(xué)生進(jìn)行檢測,，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。

收集到的資料要經(jīng)過分析處理,，從而對學(xué)生的情況作出診斷,。要成立一個“個別化教育計劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學(xué)生情況,，給出診斷報告,，監(jiān)控和評鑒計劃的實施。這個小組要以教師為主,，盡可能組織學(xué)校校長,、教務(wù)主任、教科人員,、校醫(yī),、語訓(xùn)教師參加,，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個別化教育計劃小組”,，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實施個別化教育計劃的主要責(zé)任,。

分析診斷的主要任務(wù)是：

1、分析所有收集到的學(xué)生資料,；

4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù),。

iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見,，并寫出教育診斷報告。

在分析診斷環(huán)節(jié),，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要,，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo),。教師可以這樣確定學(xué)生的需要,。

2、把每個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序,；

3,、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。

在選擇優(yōu)先需要時,，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性,，現(xiàn)實需要性，對學(xué)生成績的可促進(jìn)性,，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性,，對以后個體發(fā)展的實用性等。

為學(xué)生制定目標(biāo)是個別化教育計劃的一個主要部分,。一個符合學(xué)生實際的發(fā)展目標(biāo),，可以激勵學(xué)生，使其明確自己努力的方向,，可以增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通,，使家長自覺地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作,，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo),。

（一）長期目標(biāo)

長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個特定的時期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平,，也是教師對學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言,。

聽覺訓(xùn)練 言語技能 閱讀 寫作 數(shù)學(xué) 運(yùn)動技能

勞動技能 社交技能手工 自然常識 社會學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)兒童的不同情況,，選擇其中的幾項最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域,，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平,，但有些目標(biāo)會先期大道,，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。因此,，對較短時間內(nèi)能達(dá)到的長期目標(biāo),，應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然,，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時,，就要對長期目標(biāo)作調(diào)整。相反,，如果學(xué)生進(jìn)步很慢,，甚至倒退，難以達(dá)到長期目標(biāo),，也需要對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。

（二）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段，也是對長期目標(biāo)的分解實施,。一個長期目標(biāo)可分為若干階段,。其中每一個階段都有一個階段目標(biāo)，這個階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo),。短期目標(biāo)一般為4—6周,，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,、知識技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排,，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終達(dá)到長期目標(biāo),。

實施計劃就是教師在每日教育活動中,，貫徹個別化教育計劃，使短期目標(biāo)中的每個訓(xùn)練步驟,、每個訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實到位,。因此，實施計劃是整個個別化教育計劃的主體階段,，是把對學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實能力的變化過程,。因此，教師認(rèn)真把握個別化教育計劃的短期目標(biāo),，把這個短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位,，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中，最終落實在教學(xué)活動過程里，使學(xué)生的知識技能在教育目標(biāo)控制下,，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長,。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇五

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,要教育學(xué)生凡事從細(xì)節(jié)入手,從平時的一言一行、一舉一動出發(fā),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對孩子的成才會起到促進(jìn)作用,從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將會使孩子受益終身,。下面是小編為大家整理的個別教育案例分析，一起來看看吧!

作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任,。 記得剛剛接這個班時,，班級里就有一個學(xué)生引起了我的注意。因為同辦公室的老師早就向我提起過他,。他是個被領(lǐng)養(yǎng)的孩子,，可能是家長工作忙碌，對他疏于管教,，因此他非常調(diào)皮，常常不做家庭作業(yè),。成績因此每況愈下,，最后家長決定辦個休學(xué)，讓他在四年級重讀一年,。 經(jīng)過了解,，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮，他還有偷拿別人東西的歷史,。這不,，沒有過多久，班級里有同學(xué)告訴我少了20元,，大家把目光投向了他,。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我,。我當(dāng)即說,，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué)，可能是放的地方記錯了,。這個時候已經(jīng)到了放學(xué)時分,，我把他留了下來，跟他談起了心,。

我告訴他,，其實老師心里很清楚，如果他能主動告訴我的話,，我會很高興,，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子。人偶爾犯錯是可以諒解的,，而如果知錯不改就不可以原諒了,。他聽了，點(diǎn)著頭,，我知道他心理開始動搖了,，于是我告訴他，這會是我們之間的秘密,，當(dāng)然,，父母那里我是得告訴一聲的，征求他的意見,。當(dāng)時他還是有點(diǎn)覺得不能告訴父母,，我讓他知道，父母都是愛孩子的,，告訴他們是為了他更健康的成長,。最后他答應(yīng)了。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里,。第二天,，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了,。這時候,，他的頭低著，一定是內(nèi)心還有著難為情吧,。

我常常把各種類型歸類,，舉一反三。他逐漸愿意做作業(yè)了,，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來,。有時候，遇上不懂的地方,，他還能主動來問,。

一個學(xué)期很快就要過去了，在期末考試中,，他竟然考了72分,，他特別高興，我也深感欣慰,，只要有一點(diǎn)愛心加一點(diǎn)耐心,，其實我們就可以創(chuàng)造奇跡。

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰,，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人,。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少,，試想,，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉,，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾,，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反,，教師會對他們付出更多的愛,，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識,，更重要的是要關(guān)心他們的情感,，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣,。愛生之心,，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師的天職,，沒有愛就沒有教育,。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學(xué)生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”,、“調(diào)皮生”,，還指生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子,，教師要將“特別的愛給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。

會復(fù)發(fā),。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他,，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān),，從小學(xué)三年級開始他就不愿意上學(xué),。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法,，軟硬兼施,，也帶他去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果,。

那天見面之后,，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校,。當(dāng)時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生,，連讓他進(jìn)班上課都做不到，心里十分難受,。

在一段時間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時能進(jìn)班上課,，但在上課時眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方，從不聽講,，也不記筆記,，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往,，更不與老師溝通,，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后,，還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖,，呼吸急促,，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治,，醫(yī)院診斷除了智力問題之外,，還有多動和情緒障礙。

當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下,、多動和情緒障礙”時,，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題,，不過沒有想到會這么嚴(yán)重,。作為他的班主任，也做為一名心理教師,，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭,，我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識,。

佳時暫不處理問題,，免得失控，出言傷害學(xué)生,，讓情勢更難控制,。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢,，加以鼓勵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步,，都趕緊大力的表揚(yáng),。

第二，對他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注,，隨時隨地關(guān)注他與同學(xué),、老師相處的情況，有問題及時發(fā)現(xiàn),，及時解決,，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

我首先與科任教師進(jìn)行了溝通,，讓他們在授課時關(guān)注他,，特別是在他不聽講、不記筆記時,，不要用嚴(yán)厲的口吻批評他,，而且對于他的作業(yè)也采取不催、不逼,，避免引起他的激烈反應(yīng),。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情,。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練,、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措,，讓全班同學(xué)都能主動的幫助他,，強(qiáng)化他頭腦中知識的印象。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,，一步一步向主流靠近,。

同時我對班上的同學(xué)進(jìn)行了教育,。趁他不在班里時,，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說他的身體不太好,，但還堅持上學(xué),，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重,，這樣避免和他發(fā)生沖突,，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處,。

發(fā)現(xiàn)這些情況后,，我及時進(jìn)行處理。比如有幾名他原來班上的同學(xué),，因為他經(jīng)常不上學(xué)就看不起他,，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后,，就立刻和這個班的班主任老師說明情況,，對這幾個學(xué)生進(jìn)行了批評教育。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯的同學(xué),，陪著他,，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生,。

第三,，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況,，而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達(dá)不成一致而吵架,，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法,，不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系,，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢,，也能越來越接近同伴,。

第四，因為我同時擔(dān)有心理老師的身份,，因此還對他做了一些心理疏導(dǎo),。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說,，同情他的痛苦體驗,，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,，也要幫助消除各種不利因素,。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識本身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響,，幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié),。

1、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃,。

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長,。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件,、適宜的機(jī)會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助,，采用靈活多樣的方法,，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo),，有的放矢,，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式,、速度和特點(diǎn)健康成長,。

2、利用心理誘因,，巧建自信平臺,。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題,。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣,，最終形成惡性循環(huán),。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,，或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來,，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外,，脾氣也就變得更加乖張,。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng),，讓其因為受到贊揚(yáng)而增強(qiáng)自信,，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖,，融洽師生關(guān)系,，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生,，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵,，為他們打造一個堅實的自信平臺,，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

3,、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍,。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助,，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之,，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視,、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸,、自卑等不良情緒,，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),，同時獲得最大限度的成功。

4,、幫助和指導(dǎo)家長,，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況,，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人,。

作為教師,，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當(dāng)學(xué)生有些特殊時,，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們,。只有我們特殊的付出,，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出,，我無愧,。

當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉,，你看到的只有潔白,，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞,，才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn),，這就是所謂的白璧微瑕,。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵,，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵,，但在老師和同學(xué)的幫助下,，他們在不斷的彌補(bǔ)缺陷，他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多,，他們不屈不撓,、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞,。他們雖有瑕疵,，但更多的卻是那潔白的美。我相信,，在陽光的照耀下,，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!

劉歡是我們四年(1)班的一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時候,，她用那甜美的聲音向我問好,。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領(lǐng)隊,，可是開學(xué)幾個星期下來,，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差,，動作也很慢,，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進(jìn)行批評也沒什么大的作用,，她依然如此,，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊。雖然我把劉艷麗給換了下來,，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的,，我要幫助她。

間之后,，她有了很多的進(jìn)步,，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長,，她也非常的開心,。可是，畢竟要改掉一個不好的習(xí)慣是很難的,，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話,，就把小隊長標(biāo)志收回來,。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”,，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,。這個學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊委員,，我們大家都看到了她的進(jìn)步,。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段,，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程,，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練,。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容,。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求,。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了,。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的,。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手,。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中,，注重生活中的細(xì)枝末節(jié),，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時候遵循了三點(diǎn)原則,，以下就是我的簡單闡述,。

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生,，“以人為本”,，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐,，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生,，我發(fā)覺對她進(jìn)行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦,，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她,，用理去說服她,，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二,、良師益友,，寬容以待

果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的情況都是不一樣的,，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導(dǎo),。像對待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時候，教師就要采取潛移默化式的,，要讓她懂得我為什么要這么做的道理,，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理,，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做,，變“要我做”為“我要做”,。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,，這樣,，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查,，使學(xué)生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。劉艷麗從一個習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個習(xí)慣比較好的學(xué)生,，其中我的督促是起了很大作用的,。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,，是人的成長的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信,，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，高度重視,，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成,。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇六

班主任是專門從事學(xué)生管理工作的人員,主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。中小學(xué)班主任教育是以學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo),以班級管理為載體,。你想知道初中個別教育案例分析是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的初中個別教育案例分析吧!

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨,，早自習(xí)前，初一年級某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找,，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書,，雙眼噙滿淚水,，低聲說“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈,，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來，說道：“給你媽打電話,，讓她送過來,。”(這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽,，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過來,。在桌子上。

家長;不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!

老師：等家長拿過作業(yè)來,，你再上課,。

評析：初一年級某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語;丟三落

四，不會整理書包,，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個品質(zhì)好的孩子,，沒有壞心眼，也不會

干壞事,。但他沒有好的生活,、學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣,。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài),。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到,，因此,，缺乏自理能力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識,，覺得自己什么也不需去想,，家長會安排好一切。自己不用那么辛苦的付出,。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做,。他經(jīng)

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次,，他明白自己必須每天親自整理書包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動,，勤動手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長聯(lián)系，讓家長多和孩子交流自己的故事,，用自己對事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用,。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心，才能取得好成績,。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè),，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個記作業(yè)本，每天放學(xué)時,，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整。第二天,，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過一星期的努力，他能及時,、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書,、一分鐘寫字的活動,，每次活動都讓數(shù)一數(shù)，算一算,，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時間,，學(xué)生們有時會很驚訝,，讓學(xué)生體驗“專心干事情，就會有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會遇到這樣那樣的問題,，免不了會對學(xué)生生氣，會訓(xùn)斥學(xué)生,。通過這件事,，我明白，在批評學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會收到事半功倍的效果,。

一,、 個案基本情況：

(一)、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三),、年齡：13歲

(四)、班級：初一131

(五),、輔導(dǎo)時間：20xx年10月——20xx年7月2日

二,、問題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績尚可，但多動,，玩心很重,，注意力不集中，沒有持久性,。上課無法安靜的聽講,，一旦沒有老師，更是手舞足蹈,，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什么都能玩得興致勃勃,，玩壞過教室的苕帚,。

(二)沒有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上,。驕傲自

滿,，狂妄自大,，對老師的批評如耳旁風(fēng)，諷刺,、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對他不滿,。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大,，管教過嚴(yán),，母親脾氣急躁，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去,，一直讓他學(xué)習(xí)，學(xué)過書法,、繪畫,。

四、分析診斷和對策

1.充分了解他的家庭情況,，通過家長,、同學(xué)

日記

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn)， 作業(yè)完成很認(rèn)真,，從不馬虎,。對自己喜歡的東西，比如繪畫,，寫作,，完成非常執(zhí)著，這種時候能安靜的堅持很長時間,，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏,，并特意說明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對他有全新的認(rèn)識,，對他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長溝通,，讓家長不要對他管束過嚴(yán),，適當(dāng)給與自由。讓家長培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來伸手，飯來張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些,。

5.及時地批評教育,，告訴他什么是錯的，錯在什么地方,，對于他來說,，道德品質(zhì)沒有問題，只是不辨是非,，不明道理,，太幼稚。

最后,，經(jīng)過表揚(yáng)和批評相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對他也有了正確地認(rèn)識,，他也逐漸成熟,，犯錯誤的次數(shù)也越來越少，正在向好的方向發(fā)展,。

賞識學(xué)生

人性中最深切的本質(zhì)是賞識的渴望,。基于這種渴望,，人總是喜歡

表揚(yáng)和鼓勵,。來自他人的表揚(yáng)與鼓勵總會激勵起愉悅的性感體驗，使被表揚(yáng)者信心十足,。

我們班的馬帥同學(xué),，成績在班里名列倒數(shù)第二，行為習(xí)慣上也有許多不足之處,，是同學(xué),、老師都頭疼的學(xué)生。這學(xué)期學(xué)校給初二的古中“學(xué)習(xí)特色班級”創(chuàng)建活動日評價表,，要求每節(jié)課之后老師都要填寫,，有時老師下課就忘記了,，需要有個學(xué)生來管理這張表格，提醒老師填表,。我把這個任務(wù)交給馬帥,，想到他非常盡責(zé)，盡責(zé)到同學(xué),，老師每天都表揚(yáng)他幾句,。我也豪不吝嗇，適時地對他進(jìn)行了表揚(yáng),。馬帥這些天自信心明顯增強(qiáng),。也不再去干那些不該做的事情，在各方面的表現(xiàn)也都明顯好轉(zhuǎn),，上課愛回答問題了,。

馬帥同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我感到有一種收獲，一種成功,，我想,，如果每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心,，實現(xiàn)自我,，感受成功，老師都以寬容的心態(tài)對待每一名學(xué)生,，用欣賞的目光去關(guān)注每個同學(xué)的閃光點(diǎn),，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份的成功，老師也會顯得輕松一些,，學(xué)生也會快樂的成長,。