時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫(xiě)一份計(jì)劃,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě),？下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇一

收集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作,，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料

1,、聽(tīng)力及健康方面的資料,；

2、家庭及社會(huì)背景方面的資料；

3,、交往方面的資料,，包括語(yǔ)文能力、手語(yǔ)能力,、看話(huà)能力,、交往意識(shí)、交往行為等,；

4,、智方面資料，包括智力,、自我意識(shí),、愛(ài)好、厭惡,、解決問(wèn)題的能力等,；

5、學(xué)習(xí)成績(jī)資料,，包括學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)成績(jī)；

6,、行為表現(xiàn)資料,，在校在家的表現(xiàn)、社會(huì)能力等,。

（二）怎樣收集資料

1,、查閱記錄。查閱病歷,、聽(tīng)力檢測(cè)圖,、其他檢測(cè)報(bào)告（如智商、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)報(bào)告）,、學(xué)生登記表,、成績(jī)報(bào)告單、先前的個(gè)別化教育計(jì)劃,、學(xué)生的作業(yè)（如練習(xí)本,、作文、手工作業(yè),、錄音錄象資料,、學(xué)科考試考查試卷等）；

2,、咨詢(xún),。咨詢(xún)對(duì)象包括四類(lèi),，一類(lèi)是學(xué)生本人，通過(guò)交談了解學(xué)生的長(zhǎng)處,、需要,、興趣；二是家長(zhǎng),，向他們了解孩子在家的個(gè)性特點(diǎn),、行為表現(xiàn),、生活習(xí)慣等,；三是有關(guān)教師，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī),、行為表現(xiàn),；四是其他人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、校醫(yī),、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。所有的咨詢(xún)都要有書(shū)面記載,。

3,、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用關(guān)系,。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)反映,；學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與人交往的方式方法；學(xué)生在班級(jí)活動(dòng),、小組活動(dòng)中的表現(xiàn),；學(xué)生的自我控制能力；學(xué)生的閱讀方法和解題方法,；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線(xiàn),、聲音、教師的說(shuō)話(huà)速度,、師生距離,、教室布置、學(xué)習(xí)時(shí)間,、活動(dòng)的人數(shù)等）對(duì)學(xué)生的作用,。各種觀察都要有記錄。

4,、檢測(cè),。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo),、儀器、技術(shù)等檢測(cè)評(píng)量工具,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。

收集到的資料要經(jīng)過(guò)分析處理,，從而對(duì)學(xué)生的情況作出診斷,。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學(xué)生情況,，給出診斷報(bào)告,，監(jiān)控和評(píng)鑒計(jì)劃的實(shí)施。這個(gè)小組要以教師為主,，盡可能組織學(xué)校校長(zhǎng),、教務(wù)主任、教科人員,、校醫(yī),、語(yǔ)訓(xùn)教師參加，并爭(zhēng)取校外有關(guān)專(zhuān)家支持,。如果難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”,，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任。

分析診斷的主要任務(wù)是：

1,、分析所有收集到的學(xué)生資料,；

2、診斷學(xué)生聽(tīng)力語(yǔ)言水平,、心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)特點(diǎn),、溝通方式和能力、興趣愛(ài)好,、長(zhǎng)處和短處,、困難和需要；

3,、弄清學(xué)生的經(jīng)歷,、學(xué)生的期望、家長(zhǎng)的期望,。對(duì)學(xué)生而言怎樣才算成功,，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等；

4,、確定滿(mǎn)足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù),。

iep小組對(duì)以上的分析診斷要取得一致的意見(jiàn),，并寫(xiě)出教育診斷報(bào)告。

在分析診斷環(huán)節(jié),，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要,，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo),。教師可以這樣確定學(xué)生的需要,。

1、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平列出在文化知識(shí)和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要,；

2,、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；

3,、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要,。

在選擇優(yōu)先需要時(shí),，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性,，現(xiàn)實(shí)需要性，對(duì)學(xué)生成績(jī)的可促進(jìn)性,，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性,，對(duì)以后個(gè)體發(fā)展的實(shí)用性等。

為學(xué)生制定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分,。一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),，可以激勵(lì)學(xué)生，使其明確自己努力的方向,，可以增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通,，使家長(zhǎng)自覺(jué)地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作,，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo),。

（一）長(zhǎng)期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平,，也是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí)，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言,。

在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí),，可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要，列出領(lǐng)域分類(lèi)項(xiàng)目,，如：

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 言語(yǔ)技能 閱讀 寫(xiě)作 數(shù)學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能

勞動(dòng)技能 社交技能手工 自然常識(shí) 社會(huì)學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)兒童的不同情況,，選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),。長(zhǎng)期目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平,，但有些目標(biāo)會(huì)先期大道,，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。因此,，對(duì)較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長(zhǎng)期目標(biāo),，應(yīng)寫(xiě)出具體的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然,，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時(shí),，就要對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)作調(diào)整。相反,，如果學(xué)生進(jìn)步很慢,，甚至倒退，難以達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo),，也需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。

（二）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長(zhǎng)期目標(biāo)之間的過(guò)渡階段，也是對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的分解實(shí)施,。一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)可分為若干階段,。其中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo),。短期目標(biāo)一般為4—6周,，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排,，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo),。

實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中,，貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃，使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練步驟,、每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位,。因此，實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃的主體階段,，是把對(duì)學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過(guò)程,。因此，教師認(rèn)真把握個(gè)別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo),，把這個(gè)短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位,，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中，最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程里,，使學(xué)生的知識(shí)技能在教育目標(biāo)控制下,，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長(zhǎng)。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇二

一,、指導(dǎo)思想

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周?chē)馁Y源優(yōu)勢(shì),，挖掘課程資源,，滿(mǎn)足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康化發(fā)展的課程,。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開(kāi)發(fā)實(shí)施并取得成效的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)改進(jìn)和完善，本著“一切為了學(xué)生,，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo),，把讀書(shū)活動(dòng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中,，加大管理力度，采取有力措施,，力求取得更好效果,。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義

我校校本課程的開(kāi)發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村,，自然資源,、人文資源、社會(huì)事業(yè),、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣和需要,，自主開(kāi)發(fā)的適合我校的課程。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性,，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要,，適應(yīng)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要,。校本課程的開(kāi)發(fā),，為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件,，有利于完善國(guó)家課程,、地方課程，彌補(bǔ)其局限性,。

三,、提高認(rèn)識(shí),，領(lǐng)導(dǎo)重視,，全員參與

校本課程是相對(duì)國(guó)家課程和地方課程而言的一種課程,，是指以某所學(xué)校為基地,，在理解國(guó)家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，組織并開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程,。學(xué)校將開(kāi)辦講座,，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的理論,，使教師領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫(xiě)的基本原則,。

校本課程的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須使所有的教師都參與到課程實(shí)施中來(lái),。我?？萍贾谱鳌v史教育,、手工制作,、編織等科目,，涉及的知識(shí)面寬廣,，內(nèi)容豐富多彩,，對(duì)教師的要求也相應(yīng)地提高了,。因此全校教師都要參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

四、校本課程教學(xué)的基本原則

學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi),，學(xué)校自行決定、自主開(kāi)發(fā)的課程，開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師,。因此,，我校校本課程教學(xué)堅(jiān)持遵循以下原則:

1、合作性:校本課程開(kāi)發(fā),、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要校長(zhǎng),、其他同事,、學(xué)生,、家長(zhǎng)等通力合作,，發(fā)揮群體智慧。

2,、民主性:學(xué)校校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”,，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么,，喜歡學(xué)什么,，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，形成一個(gè)民主氛圍,。

3、選擇性:校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,，使個(gè)性得到張揚(yáng)。因此,，教學(xué)時(shí)盡量為學(xué)生提供多樣化,、可供選擇的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需要,、興趣和經(jīng)驗(yàn),。

4、開(kāi)放性:校本課程教學(xué)時(shí),，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,，包括學(xué)校、家庭等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng),、教師,、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、參與的積極性,，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

5,、靈活性:校本課程教學(xué)時(shí),，不求全求大求新，立足本校實(shí)際,，量力而行,，逐步完善。

五,、校本課程實(shí)施計(jì)劃

校本課程的實(shí)施通過(guò)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行:

分層:依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、知識(shí)水平和個(gè)人意愿,，組建教學(xué)班，進(jìn)行分層次教學(xué),。

分組:按課程類(lèi)型,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度,、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實(shí)施課程計(jì)劃,。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行,。

分塊:校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)行,。學(xué)校所有教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇三

個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國(guó),，自誕生日起,，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國(guó)特殊教育法的歷次修訂中,，個(gè)別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位,。我國(guó)尚未在法規(guī)的層面對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施作明確規(guī)定，但個(gè)別化教育計(jì)劃的觀念正在越來(lái)越廣泛地被特殊教育工作者所接受,。

根據(jù)個(gè)別化教育的規(guī)定,，一份完整的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)部分組成：

1.當(dāng)前的水平

兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步,；學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),；對(duì)于那些需要參加替代性評(píng)估的特殊兒童，需對(duì)其基線(xiàn)水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明,。

2.年度目標(biāo)

可測(cè)量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo),。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿(mǎn)足由障礙所導(dǎo)致的需要,，使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步,；二是為了滿(mǎn)足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。

3.教育進(jìn)步

說(shuō)明如何對(duì)兒童朝向年度目標(biāo)過(guò)程中所取得的進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量,，以及何時(shí)提交周期性的報(bào)告以說(shuō)明兒童的進(jìn)步情況,。

4.特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)

描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實(shí)踐活動(dòng),，以使兒童：

(1)在達(dá)成年度目標(biāo)過(guò)程中取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步,；

(2)參與普通教育課程并取得進(jìn)步，并能參與課外活動(dòng)和其他非學(xué)術(shù)性活動(dòng),；

(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育,，一起參與活動(dòng)。

5.調(diào)整以及替代性評(píng)估

這主要包括：

(1)描述兒童在州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評(píng)估中所需要的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；

(2)如果個(gè)別化教育計(jì)劃小組決定兒童需要在某一特定的州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評(píng)估中參加替代性評(píng)估,，那么,，在個(gè)別化教育計(jì)劃中需要說(shuō)明：該兒童不能參加普通評(píng)估；所使用的替代性評(píng)估適合該兒童,。

6.普通教育的參與程度

如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育,，那么，需要對(duì)其不能參與的情況作出描述,。

7.服務(wù)期限以及場(chǎng)所

注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計(jì)日期,、預(yù)期頻率、場(chǎng)所,，以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時(shí)間。

8.轉(zhuǎn)銜

兒童16歲開(kāi)始的個(gè)別化教育計(jì)劃必須包含這樣的內(nèi)容：

(1)以年齡為基礎(chǔ)制定的適當(dāng)?shù)?、可測(cè)量的中學(xué)后教育目標(biāo),，涉及訓(xùn)練、教育,、就業(yè),，也可包括獨(dú)立生活技能的轉(zhuǎn)銜評(píng)估；

(2)為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包括學(xué)習(xí)的課程）,。

在我國(guó),，目前尚無(wú)法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開(kāi)始這類(lèi)嘗試,。到現(xiàn)在為止,，在具體做法上，還沒(méi)有形成大家公認(rèn)的,、完全一致的內(nèi)容,。通常情況下，我國(guó)的個(gè)別化教育計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.兒童的現(xiàn)況

這主要包括：

(1)兒童的基本資料（如出生日期,、家庭背景,、生理狀況、障礙類(lèi)別,、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)資料等）,；

(2)兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度,、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）,。

2.計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具、醫(yī)療服務(wù),、語(yǔ)言治療,、心理輔導(dǎo)、物理治療,、職業(yè)治療,、社工服務(wù),、家長(zhǎng)咨詢(xún)。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)（年度目標(biāo)）

4.短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

5.計(jì)劃評(píng)定的方式,、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期