時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計(jì)劃,，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧,！相信許多人會覺得計(jì)劃很難寫？下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

個別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇一

收集資料是個重要的基礎(chǔ)性工作,，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料

1,、聽力及健康方面的資料,；

2、家庭及社會背景方面的資料,；

3,、交往方面的資料,，包括語文能力、手語能力,、看話能力,、交往意識、交往行為等,；

4,、智方面資料,，包括智力,、自我意識、愛好,、厭惡,、解決問題的能力等；

5,、學(xué)習(xí)成績資料,，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績,；

6,、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn),、社會能力等,。

（二）怎樣收集資料

1、查閱記錄,。查閱病歷,、聽力檢測圖、其他檢測報(bào)告（如智商,、學(xué)習(xí)能力檢測報(bào)告）,、學(xué)生登記表、成績報(bào)告單,、先前的個別化教育計(jì)劃,、學(xué)生的作業(yè)（如練習(xí)本、作文,、手工作業(yè),、錄音錄象資料、學(xué)科考試考查試卷等）,；

2,、咨詢。咨詢對象包括四類,，一類是學(xué)生本人,，通過交談了解學(xué)生的長處,、需要,、興趣,；二是家長，向他們了解孩子在家的個性特點(diǎn),、行為表現(xiàn),、生活習(xí)慣等；三是有關(guān)教師,，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動和課外活動方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)成績,、行為表現(xiàn)；四是其他人員,，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴,。所有的咨詢都要有書面記載,。

3、觀察,。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學(xué)生的作用關(guān)系,。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對言語的聽覺和視覺反映；學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的方式方法,；學(xué)生在班級活動,、小組活動中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力,；學(xué)生的閱讀方法和解題方法,；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線、聲音,、教師的說話速度,、師生距離、教室布置,、學(xué)習(xí)時間,、活動的人數(shù)等）對學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄,。

4,、檢測。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo)、儀器,、技術(shù)等檢測評量工具,，對學(xué)生進(jìn)行檢測，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料,。

收集到的資料要經(jīng)過分析處理,，從而對學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個“個別化教育計(jì)劃小組”（iep小組）,，小組成員共同分析診斷學(xué)生情況,，給出診斷報(bào)告，監(jiān)控和評鑒計(jì)劃的實(shí)施,。這個小組要以教師為主,，盡可能組織學(xué)校校長、教務(wù)主任,、教科人員,、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加,，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個別化教育計(jì)劃小組”,，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任,。

分析診斷的主要任務(wù)是：

1、分析所有收集到的學(xué)生資料,；

2,、診斷學(xué)生聽力語言水平、心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn),、溝通方式和能力,、興趣愛好、長處和短處,、困難和需要,；

3、弄清學(xué)生的經(jīng)歷,、學(xué)生的期望,、家長的期望。對學(xué)生而言怎樣才算成功,，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等,；

4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。

iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見,，并寫出教育診斷報(bào)告,。

在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要,，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上,，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要,。

1,、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平列出在文化知識和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要；

2,、把每個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序,；

3、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要,。

在選擇優(yōu)先需要時,，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性，現(xiàn)實(shí)需要性,，對學(xué)生成績的可促進(jìn)性,，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性，對以后個體發(fā)展的實(shí)用性等,。

為學(xué)生制定目標(biāo)是個別化教育計(jì)劃的一個主要部分,。一個符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，可以激勵學(xué)生,，使其明確自己努力的方向,，可以增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，使家長自覺地配合學(xué)校,，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作,，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以使教師因材施教,，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo),。

（一）長期目標(biāo)

長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個特定的時期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平，也是教師對學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時,，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言,。

在制定長期目標(biāo)時，可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要,，列出領(lǐng)域分類項(xiàng)目,，如：

聽覺訓(xùn)練 言語技能 閱讀 寫作 數(shù)學(xué) 運(yùn)動技能

勞動技能 社交技能手工 自然常識 社會學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域,，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平，但有些目標(biāo)會先期大道，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到,。因此,，對較短時間內(nèi)能達(dá)到的長期目標(biāo)，應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期,。當(dāng)然,，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時，就要對長期目標(biāo)作調(diào)整,。相反,，如果學(xué)生進(jìn)步很慢，甚至倒退,，難以達(dá)到長期目標(biāo),，也需要對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

（二）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段,，也是對長期目標(biāo)的分解實(shí)施,。一個長期目標(biāo)可分為若干階段。其中每一個階段都有一個階段目標(biāo),，這個階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo),。短期目標(biāo)一般為4—6周，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定,。幾個短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,、知識技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系,，最終達(dá)到長期目標(biāo)。

實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動中,，貫徹個別化教育計(jì)劃,，使短期目標(biāo)中的每個訓(xùn)練步驟、每個訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位,。因此,，實(shí)施計(jì)劃是整個個別化教育計(jì)劃的主體階段，是把對學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過程,。因此,，教師認(rèn)真把握個別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo)，把這個短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位,，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中,，最終落實(shí)在教學(xué)活動過程里，使學(xué)生的知識技能在教育目標(biāo)控制下,，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長,。

個別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇二

一、指導(dǎo)思想

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源,，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求,，促進(jìn)學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實(shí)施并取得成效的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)改進(jìn)和完善,，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”,，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把讀書活動滲透在語文教學(xué)中,，加大管理力度,，采取有力措施，力求取得更好效果,。

二,、校本課程開發(fā)的目的意義

我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源,、人文資源,、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的優(yōu)勢,，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點(diǎn),，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程,。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性,，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，適應(yīng)學(xué)校,、社區(qū)發(fā)展的需要,。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和條件,，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件,，有利于完善國家課程、地方課程,，彌補(bǔ)其局限性,。

三、提高認(rèn)識,，領(lǐng)導(dǎo)重視,，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地,，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源,，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。學(xué)校將開辦講座,，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的理論,，使教師領(lǐng)會校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則,。

校本課程的實(shí)施是一個長期的過程,，必須使所有的教師都參與到課程實(shí)施中來。我?？萍贾谱?、歷史教育、手工制作,、編織等科目,，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩,，對教師的要求也相應(yīng)地提高了,。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

四,、校本課程教學(xué)的基本原則

學(xué)校課程是由在國家課程計(jì)劃框架內(nèi),，學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程,，開發(fā)主體是學(xué)校教師,。因此，我校校本課程教學(xué)堅(jiān)持遵循以下原則:

1,、合作性:校本課程開發(fā),、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此,。在整個教學(xué)過程中教師要校長,、其他同事、學(xué)生,、家長等通力合作，發(fā)揮群體智慧,。

2,、民主性:學(xué)校校長、教師,、學(xué)生,、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”,，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚,。因此，在教學(xué)過程中,，廣泛聽取他們的意見,，形成一個民主氛圍,。

3,、選擇性:校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,，使個性得到張揚(yáng)。因此,，教學(xué)時盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容,，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。

4,、開放性:校本課程教學(xué)時,，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,，包括學(xué)校、家庭等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長、教師,、家長,、上級領(lǐng)導(dǎo),、參與的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè),。

5,、靈活性:校本課程教學(xué)時，不求全求大求新,，立足本校實(shí)際,，量力而行，逐步完善,。

五,、校本課程實(shí)施計(jì)劃

校本課程的實(shí)施通過三個角度來進(jìn)行:

分層:依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、知識水平和個人意愿,，組建教學(xué)班,，進(jìn)行分層次教學(xué)。

分組:按課程類型,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實(shí)施課程計(jì)劃。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行,。

分塊:校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)行,。學(xué)校所有教學(xué)和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊,。

個別化教學(xué)計(jì)劃案例分析篇三

個別化教育計(jì)劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注,。在美國特殊教育法的歷次修訂中,，個別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位,。我國尚未在法規(guī)的層面對個別教育計(jì)劃的實(shí)施作明確規(guī)定,，但個別化教育計(jì)劃的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受,。

根據(jù)個別化教育的規(guī)定,，一份完整的個別化教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個部分組成：

1.當(dāng)前的水平

兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步,；學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒?；對于那些需要參加替代性評估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說明,。

2.年度目標(biāo)

可測量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo),。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿足由障礙所導(dǎo)致的需要,，使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步,；二是為了滿足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。

3.教育進(jìn)步

說明如何對兒童朝向年度目標(biāo)過程中所取得的進(jìn)步進(jìn)行測量,，以及何時提交周期性的報(bào)告以說明兒童的進(jìn)步情況,。

4.特殊教育,、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)

描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實(shí)踐活動，以使兒童：

(1)在達(dá)成年度目標(biāo)過程中取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步,；

(2)參與普通教育課程并取得進(jìn)步,，并能參與課外活動和其他非學(xué)術(shù)性活動；

(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育,，一起參與活動,。

5.調(diào)整以及替代性評估

這主要包括：

(1)描述兒童在州級或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評估中所需要的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；

(2)如果個別化教育計(jì)劃小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評估中參加替代性評估,，那么,，在個別化教育計(jì)劃中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童,。

6.普通教育的參與程度

如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育,，那么，需要對其不能參與的情況作出描述,。

7.服務(wù)期限以及場所

注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計(jì)日期,、預(yù)期頻率、場所,，以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時間。

8.轉(zhuǎn)銜

兒童16歲開始的個別化教育計(jì)劃必須包含這樣的內(nèi)容：

(1)以年齡為基礎(chǔ)制定的適當(dāng)?shù)?、可測量的中學(xué)后教育目標(biāo),，涉及訓(xùn)練、教育,、就業(yè),，也可包括獨(dú)立生活技能的轉(zhuǎn)銜評估；

(2)為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包括學(xué)習(xí)的課程）,。

在我國,，目前尚無法律規(guī)定要為每個特殊兒童制定個別化教育計(jì)劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試,。到現(xiàn)在為止,，在具體做法上，還沒有形成大家公認(rèn)的,、完全一致的內(nèi)容,。通常情況下，我國的個別化教育計(jì)劃包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.兒童的現(xiàn)況

這主要包括：

(1)兒童的基本資料（如出生日期,、家庭背景,、生理狀況、障礙類別,、各項(xiàng)測驗(yàn)資料等）,；

(2)兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）,。

2.計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具,、醫(yī)療服務(wù)、語言治療,、心理輔導(dǎo),、物理治療、職業(yè)治療,、社工服務(wù),、家長咨詢。

3.長期目標(biāo)（年度目標(biāo)）

4.短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

5.計(jì)劃評定的方式,、標(biāo)準(zhǔn)以及評定日期