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搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇一
今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),,一起去走走他家鄉(xiāng)的
生:搭石
師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題,。來(lái)齊讀課題
生:搭石
師:真的是石頭啊,讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后,,你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。
1,、初讀課文
師:好,,開始吧。自由地讀課文,。
師:讀完的同學(xué),,還可以考慮考慮,老師剛才提出的問題,。
2、檢查初讀課文情況
師:都讀完了,,好,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么?請(qǐng)你試試,。
生:這篇課文主要寫了,,作者的家鄉(xiāng),人們都在小溪里采搭石,,讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師:有這方面內(nèi)容,,但還不夠完整。來(lái)
生:寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。
師:哎呀,,看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了,請(qǐng)坐,。
生:這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
師:是課文的情感,但主要寫了什么,?
生:這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切,。
3、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石(板書)
4,、檢查詞語(yǔ)
生:第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。
師:直接讀。
生:背而行,,一行人,。
師:都讀對(duì)了,請(qǐng)坐下,,再請(qǐng)你試試,。
生:間隔,相背而行,,一行人,。
師:這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字,同學(xué)們讀得很準(zhǔn),。
師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的四字詞語(yǔ),。
生:還有脫鞋綰褲
師:是,這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),,還有
生:還有協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然。
師:是,。這兩個(gè)詞很難,,被你找到了,我們課文當(dāng)中還有呢,。
生:招手示意,。
師:這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。
師:第一行都讀對(duì)了,,第二行,,來(lái)請(qǐng)你。
生:協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽
師:沒錯(cuò),字正腔圓,。第三行,,請(qǐng)你來(lái)
生:招手示意、相背而行,、理所當(dāng)然
生:山洪暴發(fā),、溪水猛漲
師:咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),,讓我們來(lái)聽聽山洪來(lái)襲的景象,。來(lái),預(yù)備起。 生:山洪暴發(fā),、溪水猛漲,。
4、指導(dǎo)書寫,。
師:哎呀,,瞧瞧就八個(gè)字,卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象,。這就是四字詞語(yǔ)的魅力,。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字,,需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看,哪個(gè)字兒比較難寫,,需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒,。
生:我覺得暴的下面不是個(gè)水
師:恩,謝謝你的提醒,。沒錯(cuò),,咱們來(lái)看看這個(gè)暴字。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫,,咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字。
師:上下結(jié)構(gòu),,上面是個(gè)
生:日
師:要把他寫得
生:扁一點(diǎn)兒
師:下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微,長(zhǎng)一點(diǎn)兒,,最下邊是一個(gè),沒錯(cuò),,像水底,。注意,注意筆順點(diǎn),、提,、撇、點(diǎn),。眼學(xué)千遍,,不如握筆一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,,還要寫漂亮,有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好,,坐得非常地端正,。
抓住四字詞語(yǔ)
生:每年汛期,,山洪暴發(fā),溪水猛漲,。山洪過(guò)后,,人們出工、收工,、趕集,、訪友,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋綰褲子,。
師:原來(lái)山洪過(guò)后,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:收工就必須
生:脫鞋綰褲
師:趕集必須
生:脫鞋綰褲
師:訪友必須
生:脫鞋綰褲
師:來(lái)來(lái)去去都必須
生:脫鞋綰褲子
師:一次又一次地脫鞋綰褲子,,你感受到了什么,?
生:如果沒有搭石,人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。
師:是啊,、還有嗎
生:人對(duì)搭石的美好期待
師:在脫鞋綰褲這個(gè)地方,我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候,,特別特別地
生:不方便,,
生:走搭石
師:那你知道什么是搭石嘛?用課文中的話說(shuō)說(shuō),。
生:進(jìn)入秋天,,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上面踏過(guò),,這就是搭石。
師:是啊,。同學(xué)們,,看看這個(gè)句子,看似簡(jiǎn)單,,但是有很多細(xì)節(jié),,值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子,,請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,,看看哪個(gè)詞,給你的感受最深刻。
生:進(jìn)入秋天
師:想,,哪個(gè)字,,哪個(gè)詞給你的感受最深刻?
生:平整方正,,因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,,找石頭也十分細(xì)膩。
師:并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,,一定得找
生:平整方正的石頭
師:平整方正,,還有嘛?
生:說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要,,做搭石的石頭要求很高,。
師:是啊。只有這樣才能做搭石,,還有哪個(gè)詞給你感觸最深,?
生:我說(shuō)的是一排
師:你說(shuō)
生:在小溪里橫著擺上一排,說(shuō)明非常地需要搭石,,必須擺成一排,,需要十分夫人精準(zhǔn),不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。
師:是的,。必須橫著擺上一排。來(lái)
生:按照二尺左右的間隔,,就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔,,不能太大也不能太小。
師:二尺啊,,就是人一步的距離,,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:石頭的間隔太大了,,人會(huì)掉到水里,,人也跨不過(guò)去。
師:哎呦,,家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。
生:家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,,人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。
師:是啊,。水的深淺就決定了石頭的
生:大小
生:放很隨便,,擺要找準(zhǔn)位置。
師:擺要找準(zhǔn)位置,多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??!還有
生:如果是放的話,不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有,,比如說(shuō)圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。
生:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是
生:一道風(fēng)景(板書)
再讀課題
師:有了這些搭石,,家鄉(xiāng)的人都可以
生:走搭石
師:出工可以
生:走搭石
師:收工也可以
生:走搭石
師:訪友也可以
生:走搭石
師:趕集更可以
生:走搭石
師:來(lái)來(lái)去去都可以
生:走搭石
師:你又體會(huì)到什么,?
生:家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。
師:是的,,搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們,,一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),,多好啊,就這樣讀,,就這樣品,。
2、協(xié)調(diào)有序
師:我們接著來(lái)看
生:協(xié)調(diào)有序
師:課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的,?找一找,。
生:前面的人抬起腳來(lái),后面的人緊跟上去,。
師:不要加字,,來(lái),再讀一次,。
生:前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去。
師:找到了嗎,?
生:找到了,。
師:讓我們配合著讀一讀。 前面的抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去,。
師:前面的抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去,。
師:前面的,抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去,。
師:像這樣配合得適當(dāng),,很有秩序,。就是
生:協(xié)調(diào)有序
師:這段話中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)。找到了嗎,?
生:分別是清波漾漾,、人影綽綽。
師:這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞,,要讀出他的韻味,、節(jié)奏。先自己練著,,讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏,還要有韻味,,請(qǐng)你試試,。
生:清波漾漾、人影綽綽,。
師:準(zhǔn)了,,來(lái)
生:清波漾漾、人影綽綽,。
師:看到了畫面,,但還不夠清晰。
搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇二
課伊始,,殷老師便用一幅美麗的搭石圖,,一曲優(yōu)美的鋼琴曲,配以教師美美的詩(shī)意語(yǔ)文,,把孩子帶入了一個(gè)美麗的世界(“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),,他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,,郁郁蔥蔥的樹木,,還有一條清澈見底的小溪,但作者每每憶起家鄉(xiāng),,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石,?!保拙浜?jiǎn)短的話,搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景,,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣,。
這一環(huán)節(jié),殷老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文,,想象畫面,,讓生歸納出了五個(gè)畫面,(擺,、固,、走、讓,、背過(guò))通過(guò)這五個(gè)畫面,,讓學(xué)生進(jìn)入文本,去發(fā)現(xiàn)美,,感受美,,體驗(yàn)美。在這里教師還采用“自主,、合作,、探究”的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。教師善于與孩子構(gòu)建和諧,、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí),、交流,,體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
在教學(xué)中,,老師始終注重對(duì)生字,、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”,、“協(xié)調(diào)有序”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語(yǔ),所采用的方法語(yǔ)文味兒十足,。比如老師問:“如果沒有搭石人們?cè)趺崔k,?”學(xué)生馬上說(shuō):“人們就要‘脫鞋綰褲’?!崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思,,再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?,還組成了幾個(gè)句式整齊的,像詩(shī)歌一樣的句子:“如果沒有搭石,,人們出工就必須(脫鞋綰褲),;人們收工就必須(脫鞋綰褲),人們趕集就必須(脫鞋綰褲),;人們?cè)L友就必須(脫鞋綰褲),?!睂W(xué)生對(duì)“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀,,學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思,。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思,,然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧,。”讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中,,“前面的抬起腳來(lái),,(后面的跟上去)”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”,、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),,不僅讓學(xué)生看圖理解,而且還指導(dǎo)讀,,通過(guò)一看,,一想,一讀,,美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間,。最后在教“相背而行”“伏”字時(shí),老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解,,很形象,,老師無(wú)需過(guò)多的解釋,學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意,。老師就是這樣有層次,,有梯度,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,,學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累,,感悟運(yùn)用了新知,扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,使語(yǔ)文能力得以提高,。
殷老師的課從始至終貫穿著“美”,一是畫面美,,二是心靈美,。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂,。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美,,那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀,,而讀是為了更好的感悟,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,,既是一種重要的能力,,也是理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情最常用的方法,,一定要讓學(xué)生通過(guò)自主的,入情入境的朗讀,。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好,。朗朗的讀書聲貫穿了整個(gè)課堂。尤其是課文的第三小節(jié),,讀的形式很靈活,。如:老師的范讀,學(xué)生的自由讀,,編成小詩(shī)品讀,,配樂讀,老師引讀等,,學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對(duì)美的感悟,。“讀書百遍,,其義自見”,,當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感,品出了味道,,對(duì)蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn),,一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。
厚實(shí)的功底,,樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色,,殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái),“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”,,通過(guò)一堂《搭石》,,巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美,讓人受益無(wú)窮,。
搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇三
今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的
生:搭石
師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題,。來(lái)齊讀課題
生:搭石
師:真的是石頭啊,讀得都冷冰冰的,。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后,,你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。
1,、初讀課文
師:好,,開始吧,。自由地讀課文。
師:讀完的同學(xué),,還可以考慮考慮,,老師剛才提出的問題。
2,、檢查初讀課文情況
師:都讀完了,,好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么,?請(qǐng)你試試,。
生:這篇課文主要寫了,作者的家鄉(xiāng),,人們都在小溪里采搭石,,讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師:有這方面內(nèi)容,但還不夠完整,。來(lái)
生:寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。
師:哎呀,看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了,,請(qǐng)坐,。
生:這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師:是課文的情感,,但主要寫了什么,?
生:這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。
3,、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石(板書)
4、檢查詞語(yǔ)
生:第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。
師:直接讀,。
生:背而行,一行人,。
師:都讀對(duì)了,,請(qǐng)坐下,再請(qǐng)你試試,。
生:間隔,,相背而行,一行人,。
師:這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字,,同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。
師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的四字詞語(yǔ)。
生:還有脫鞋綰褲
師:是,,這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),,還有
生:還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然,。
師:是,。這兩個(gè)詞很難,被你找到了,,我們課文當(dāng)中還有呢.
生:招手示意,。
師:這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。
師:第一行都讀對(duì)了,,第二行,,來(lái)請(qǐng)你。
生:協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽
師:沒錯(cuò),,字正腔圓,。第三行,請(qǐng)你來(lái)
生:招手示意,、相背而行,、理所當(dāng)然
生:山洪暴發(fā)、溪水猛漲
師:咱們這樣吧,。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),,讓我們來(lái)聽聽山洪來(lái)襲的景象。來(lái),,預(yù)備起,。 生:山洪暴發(fā)、溪水猛漲,。
4,、指導(dǎo)書寫。
師:哎呀,,瞧瞧就八個(gè)字,,卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。這就是四字詞語(yǔ)的魅力,。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ),。紅色的是生字,需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看,,哪個(gè)字兒比較難寫,需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒。
生:我覺得暴的下面不是個(gè)水
師:恩,,謝謝你的提醒,。沒錯(cuò),咱們來(lái)看看這個(gè)暴字,。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫,咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字,。
師:上下結(jié)構(gòu),,上面是個(gè)
生:日
師:要把他寫得
生:扁一點(diǎn)兒
師:下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微,,長(zhǎng)一點(diǎn)兒,,最下邊是一個(gè),沒錯(cuò),,像水底,。注意,注意筆順點(diǎn),、提,、撇、點(diǎn),。眼學(xué)千遍,,不如握筆一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,,還要寫漂亮,有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好,,坐得非常地端正,。
抓住四字詞語(yǔ)
生:每年汛期,山洪暴發(fā),,溪水猛漲,。山洪過(guò)后,人們出工,、收工,、趕集、訪友,,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋綰褲子。
師:原來(lái)山洪過(guò)后,,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:收工就必須
生:脫鞋綰褲
師:趕集必須
生:脫鞋綰褲
師:訪友必須
生:脫鞋綰褲
師:來(lái)來(lái)去去都必須
生:脫鞋綰褲子
師:一次又一次地脫鞋綰褲子,,你感受到了什么?
生:如果沒有搭石,人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。
師:是啊,、還有嗎
生:人對(duì)搭石的美好期待
師:在脫鞋綰褲這個(gè)地方,我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候,,特別特別地
生:不方便,,
生:走搭石
師:那你知道什么是搭石嘛?用課文中的話說(shuō)說(shuō),。
生:進(jìn)入秋天,,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上面踏過(guò),,這就是搭石。
師:是啊,。同學(xué)們,,看看這個(gè)句子,看似簡(jiǎn)單,,但是有很多細(xì)節(jié),,值得我們細(xì)細(xì)品味,。再看看這個(gè)句子,,請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,看看哪個(gè)詞,,給你的感受最深刻,。
生:進(jìn)入秋天
師:想,哪個(gè)字,,哪個(gè)詞給你的感受最深刻,?
生:平整方正,因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,,找石頭也十分細(xì)膩,。
師:并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,一定得找
生:平整方正的石頭
師:平整方正,,還有嘛,?
生:說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要,做搭石的石頭要求很高,。
師:是啊,。只有這樣才能做搭石,還有哪個(gè)詞給你感觸最深?
生:我說(shuō)的是一排
師:你說(shuō)
生:在小溪里橫著擺上一排,,說(shuō)明非常地需要搭石,,必須擺成一排,需要十分夫人精準(zhǔn),,不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。
師:是的。必須橫著擺上一排,。來(lái)
生:按照二尺左右的間隔,,就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔,不能太大也不能太小,。
師:二尺啊,,就是人一步的距離,又發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:石頭的間隔太大了,,人會(huì)掉到水里,人也跨不過(guò)去,。
師:哎呦,,家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。
生:家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,,人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。
師:是啊,。水的深淺就決定了石頭的
生:大小
生:放很隨便,,擺要找準(zhǔn)位置。
師:擺要找準(zhǔn)位置,,多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人?。∵€有
生:如果是放的話,,不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有,比如說(shuō)圓圈啊什么,。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。
生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
師:原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是
生:一道風(fēng)景(板書)
再讀課題
師:有了這些搭石,,家鄉(xiāng)的人都可以
生:走搭石
師:出工可以
生:走搭石
師:收工也可以
生:走搭石
師:訪友也可以
生:走搭石
師:趕集更可以
生:走搭石
師:來(lái)來(lái)去去都可以
生:走搭石
師:你又體會(huì)到什么?
生:家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,,搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。
師:是的,,搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們,,一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),,多好啊,就這樣讀,,就這樣品,。
2、協(xié)調(diào)有序
師:我們接著來(lái)看
生:協(xié)調(diào)有序
師:課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的,?找一找,。
生:前面的人抬起腳來(lái),后面的人緊跟上去,。
師:不要加字,,來(lái),再讀一次,。
生:前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去。
師:找到了嗎,?
生:找到了,。
師:讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去。
師:前面的抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去,。
師:前面的,抬起腳來(lái)
生:后面的緊跟上去,。
師:像這樣配合得適當(dāng),很有秩序,。就是
生:協(xié)調(diào)有序
師:這段話中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ),。找到了嗎?
生:分別是清波漾漾,、人影綽綽,。
師:這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞,,要讀出他的韻味,、節(jié)奏。先自己練著,,讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏,還要有韻味,,請(qǐng)你試試,。
生:清波漾漾、人影綽綽,。
師:準(zhǔn)了,,來(lái)
生:清波漾漾,、人影綽綽。
師:看到了畫面,,但還不夠清晰,。
搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇四
1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,,以讀感悟,,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對(duì)話,與文本對(duì)話,,與生活對(duì)話,,引出勤苦的人們?cè)谛∠箱伾狭艘慌攀^,引出課文課題,,簡(jiǎn)潔明了,,切入主題。
2,、角色換位,,培養(yǎng)想象,拓展文本。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找美,、發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美。美就在文本之中,,就在字里行間,,走進(jìn)文本,讀出文本,,這才是閱讀教學(xué)的境界,。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn),用自己的心去體驗(yàn),,每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石,,學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),,也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,特別是一個(gè)孩子說(shuō)出盲人走搭石,,他站在河里領(lǐng)著盲人過(guò)河,,這個(gè)細(xì)節(jié),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)言給予表?yè)P(yáng),,同時(shí),,我想應(yīng)該把掌聲送給他。
3,、詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一,,這節(jié)課中,,任老師追求一定的廣度和深度,如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ),,從理解到運(yùn)用,、拓展,再到積累,,體現(xiàn)了過(guò)程和方法,,融入了情感。由“話”變“畫”,,來(lái)教“清波蕩漾,、人影綽綽”,讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞,,悟出音律美,,體會(huì)水光、人影兩相和的美融為一體,。
4,、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下,首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)孩子的答案,。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語(yǔ)言,。其次,本課沒有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),,應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié),,使孩子們真正成為課堂的主人。再次,,搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的,,任老師在板書的時(shí)候忽略了它的形狀,畫成了橢圓的,。
總之,,在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在,使我受益匪淺,。
搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇五
在這一環(huán)節(jié)中,,老師設(shè)計(jì)的課前談話非常好,指向性明確,,與課文聯(lián)系緊密,,之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié),,引出了課題,。
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,在教學(xué)中,,學(xué)生在讀中識(shí)字,,在這一板塊中,,學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo),讀書是手段,,看似讀書,,實(shí)為識(shí)字,學(xué)生在讀書中識(shí)字,、識(shí)詞,,在識(shí)字過(guò)程中又初步感知了課文內(nèi)容,如春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次,,從不同類型的詞語(yǔ)到段落都有涉及,,課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合,,在讀文識(shí)字的過(guò)程中,,著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度,。
要這一環(huán)節(jié),,陳老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫面,,讓學(xué)生進(jìn)入文本,,去發(fā)現(xiàn)美,感受體驗(yàn)美,。這一環(huán)節(jié),,教師放手讓學(xué)生自主探究,并讓學(xué)生做小老師,,上臺(tái)板書,。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,,讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí),、交流,體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度,。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn),,用自己的心去體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個(gè)畫面,,在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,。在之后段落的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法,,小組合作,,自主學(xué)習(xí)。這是自主,、合作,、應(yīng)用的結(jié)合。
這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于,,學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛,,學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃,把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn),,孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,,假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石,學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),,也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,。