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搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇一

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),，一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題,。來(lái)齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后,，你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。

1,、初讀課文

師：好,，開始吧。自由地讀課文,。

師：讀完的同學(xué),，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題,。

2、檢查初讀課文情況

師：都讀完了,，好,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？請(qǐng)你試試,。

生：這篇課文主要寫了,，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石,，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容,，但還不夠完整。來(lái)

生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。

師：哎呀,，看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了，請(qǐng)坐,。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

師：是課文的情感，但主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切,。

3、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4,、檢查詞語(yǔ)

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。

師：直接讀。

生：背而行,，一行人,。

師：都讀對(duì)了，請(qǐng)坐下,，再請(qǐng)你試試,。

生：間隔，相背而行,，一行人,。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準(zhǔn),。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的四字詞語(yǔ),。

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然。

師：是,。這兩個(gè)詞很難,，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢,。

生：招手示意,。

師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。

師：第一行都讀對(duì)了,，第二行,，來(lái)請(qǐng)你。

生：協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽

師：沒錯(cuò)，字正腔圓,。第三行,，請(qǐng)你來(lái)

生：招手示意、相背而行,、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),，讓我們來(lái)聽聽山洪來(lái)襲的景象,。來(lái)，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲,。

4、指導(dǎo)書寫,。

師：哎呀,，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象,。這就是四字詞語(yǔ)的魅力,。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字,，需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看，哪個(gè)字兒比較難寫,，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒,。

生：我覺得暴的下面不是個(gè)水

師：恩，謝謝你的提醒,。沒錯(cuò),，咱們來(lái)看看這個(gè)暴字。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫,，咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字。

師：上下結(jié)構(gòu),，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微，長(zhǎng)一點(diǎn)兒,，最下邊是一個(gè)，沒錯(cuò),，像水底,。注意，注意筆順點(diǎn),、提,、撇、點(diǎn),。眼學(xué)千遍,，不如握筆一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好,，坐得非常地端正,。

抓住四字詞語(yǔ)

生：每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過(guò)后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲子,。

師：原來(lái)山洪過(guò)后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來(lái)來(lái)去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么,？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。

師：是啊,、還有嗎

生：人對(duì)搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候,，特別特別地

生：不方便,，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說(shuō)說(shuō),。

生：進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石。

師：是啊,。同學(xué)們,，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單,，但是有很多細(xì)節(jié),，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子,，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻。

生：進(jìn)入秋天

師：想,，哪個(gè)字,，哪個(gè)詞給你的感受最深刻？

生：平整方正,，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,，找石頭也十分細(xì)膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正,，還有嘛？

生：說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要,，做搭石的石頭要求很高,。

師：是啊。只有這樣才能做搭石,，還有哪個(gè)詞給你感觸最深,？

生：我說(shuō)的是一排

師：你說(shuō)

生：在小溪里橫著擺上一排，說(shuō)明非常地需要搭石,，必須擺成一排,，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。

師：是的,。必須橫著擺上一排。來(lái)

生：按照二尺左右的間隔,，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔,，不能太大也不能太小。

師：二尺啊,，就是人一步的距離,，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了,，人會(huì)掉到水里,，人也跨不過(guò)去。

師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。

師：是啊,。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便,，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??！還有

生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有,，比如說(shuō)圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。

生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書）

再讀課題

師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來(lái)來(lái)去去都可以

生：走搭石

師：你又體會(huì)到什么,？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。

師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們,，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),，多好啊，就這樣讀,，就這樣品,。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來(lái)看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的,？找一找,。

生：前面的人抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去,。

師：不要加字,，來(lái)，再讀一次,。

生：前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎,？

生：找到了,。

師：讓我們配合著讀一讀。 前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的，抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去,。

師：像這樣配合得適當(dāng),，很有秩序,。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)。找到了嗎,？

生：分別是清波漾漾,、人影綽綽。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞,，要讀出他的韻味,、節(jié)奏。先自己練著,，讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏，還要有韻味,，請(qǐng)你試試,。

生：清波漾漾、人影綽綽,。

師：準(zhǔn)了,，來(lái)

生：清波漾漾、人影綽綽,。

師：看到了畫面,，但還不夠清晰。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇二

課伊始,，殷老師便用一幅美麗的搭石圖,，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩(shī)意語(yǔ)文,，把孩子帶入了一個(gè)美麗的世界（“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石,?！保拙浜?jiǎn)短的話，搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣,。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文,，想象畫面,，讓生歸納出了五個(gè)畫面，（擺,、固,、走、讓,、背過(guò)）通過(guò)這五個(gè)畫面,，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，體驗(yàn)美。在這里教師還采用“自主,、合作,、探究”的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。教師善于與孩子構(gòu)建和諧,、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí),、交流,，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

在教學(xué)中,，老師始終注重對(duì)生字,、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”,、“協(xié)調(diào)有序”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足,。比如老師問：“如果沒有搭石人們?cè)趺崔k,？”學(xué)生馬上說(shuō)：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思,，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果沒有搭石,，人們出工就必須（脫鞋綰褲）,；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）,；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）,?！睂W(xué)生對(duì)“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀,，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思,。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思,，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧,。”讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中,，“前面的抬起腳來(lái),，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”,、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀,，通過(guò)一看,，一想，一讀,，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間,。最后在教“相背而行”“伏”字時(shí)，老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解,，很形象,，老師無(wú)需過(guò)多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意,。老師就是這樣有層次,，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累,，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，使語(yǔ)文能力得以提高,。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美,，二是心靈美,。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂,。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美,，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀,，而讀是為了更好的感悟,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法,，一定要讓學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀,。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好,。朗朗的讀書聲貫穿了整個(gè)課堂。尤其是課文的第三小節(jié),，讀的形式很靈活,。如：老師的范讀，學(xué)生的自由讀,，編成小詩(shī)品讀,，配樂讀，老師引讀等,，學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對(duì)美的感悟,。“讀書百遍,，其義自見”,，當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感，品出了味道,，對(duì)蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn),，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。

厚實(shí)的功底,，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色,，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”,，通過(guò)一堂《搭石》,，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮,。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇三

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題,。來(lái)齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的,。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后,，你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。

1,、初讀課文

師：好,，開始吧,。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué),，還可以考慮考慮,，老師剛才提出的問題。

2,、檢查初讀課文情況

師：都讀完了,，好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么,？請(qǐng)你試試,。

生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉(xiāng),，人們都在小溪里采搭石,，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整,。來(lái)

生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。

師：哎呀，看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了,，請(qǐng)坐,。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感,，但主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3,、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4、檢查詞語(yǔ)

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。

師：直接讀,。

生：背而行，一行人,。

師：都讀對(duì)了,，請(qǐng)坐下，再請(qǐng)你試試,。

生：間隔,，相背而行，一行人,。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字,，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的四字詞語(yǔ)。

生：還有脫鞋綰褲

師：是,，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然,。

師：是,。這兩個(gè)詞很難，被你找到了,，我們課文當(dāng)中還有呢.

生：招手示意,。

師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。

師：第一行都讀對(duì)了,，第二行,，來(lái)請(qǐng)你。

生：協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽

師：沒錯(cuò),，字正腔圓,。第三行，請(qǐng)你來(lái)

生：招手示意,、相背而行,、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧,。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),，讓我們來(lái)聽聽山洪來(lái)襲的景象。來(lái),，預(yù)備起,。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲,。

4,、指導(dǎo)書寫。

師：哎呀,，瞧瞧就八個(gè)字,，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。這就是四字詞語(yǔ)的魅力,。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ),。紅色的是生字，需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看,，哪個(gè)字兒比較難寫，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒。

生：我覺得暴的下面不是個(gè)水

師：恩,，謝謝你的提醒,。沒錯(cuò)，咱們來(lái)看看這個(gè)暴字,。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫，咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字,。

師：上下結(jié)構(gòu),，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微,，長(zhǎng)一點(diǎn)兒,，最下邊是一個(gè)，沒錯(cuò),，像水底,。注意，注意筆順點(diǎn),、提,、撇、點(diǎn),。眼學(xué)千遍,，不如握筆一遍。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好,，坐得非常地端正,。

抓住四字詞語(yǔ)

生：每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲,。山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲子。

師：原來(lái)山洪過(guò)后,，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來(lái)來(lái)去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。

師：是啊,、還有嗎

生：人對(duì)搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候,，特別特別地

生：不方便,，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說(shuō)說(shuō),。

生：進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石。

師：是啊,。同學(xué)們,，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單,，但是有很多細(xì)節(jié),，值得我們細(xì)細(xì)品味,。再看看這個(gè)句子,，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞,，給你的感受最深刻,。

生：進(jìn)入秋天

師：想，哪個(gè)字,，哪個(gè)詞給你的感受最深刻,？

生：平整方正，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,，找石頭也十分細(xì)膩,。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正,，還有嘛,？

生：說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要，做搭石的石頭要求很高,。

師：是啊,。只有這樣才能做搭石，還有哪個(gè)詞給你感觸最深？

生：我說(shuō)的是一排

師：你說(shuō)

生：在小溪里橫著擺上一排,，說(shuō)明非常地需要搭石,，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn),，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。

師：是的。必須橫著擺上一排,。來(lái)

生：按照二尺左右的間隔,，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小,。

師：二尺啊,，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：石頭的間隔太大了,，人會(huì)掉到水里，人也跨不過(guò)去,。

師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。

師：是啊,。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便,，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置,，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人?。∵€有

生：如果是放的話,，不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有，比如說(shuō)圓圈啊什么,。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書）

再讀課題

師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來(lái)來(lái)去去都可以

生：走搭石

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。

師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們,，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),，多好啊，就這樣讀,，就這樣品,。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來(lái)看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的,？找一找,。

生：前面的人抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去,。

師：不要加字,，來(lái)，再讀一次,。

生：前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎,？

生：找到了,。

師：讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的,抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去,。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序,。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ),。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾,、人影綽綽,。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞,，要讀出他的韻味,、節(jié)奏。先自己練著,，讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏，還要有韻味,，請(qǐng)你試試,。

生：清波漾漾、人影綽綽,。

師：準(zhǔn)了,，來(lái)

生：清波漾漾,、人影綽綽。

師：看到了畫面,，但還不夠清晰,。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇四

1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，以讀感悟,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對(duì)話，與文本對(duì)話,，與生活對(duì)話,，引出勤苦的人們?cè)谛∠箱伾狭艘慌攀^，引出課文課題,，簡(jiǎn)潔明了,，切入主題。

2,、角色換位,，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找美,、發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美。美就在文本之中,，就在字里行間,，走進(jìn)文本，讀出文本,，這才是閱讀教學(xué)的境界,。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn),，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石,，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，特別是一個(gè)孩子說(shuō)出盲人走搭石,，他站在河里領(lǐng)著盲人過(guò)河,，這個(gè)細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)言給予表?yè)P(yáng),，同時(shí),，我想應(yīng)該把掌聲送給他。

3,、詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一,，這節(jié)課中,，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ),，從理解到運(yùn)用,、拓展，再到積累,，體現(xiàn)了過(guò)程和方法,，融入了情感。由“話”變“畫”,，來(lái)教“清波蕩漾,、人影綽綽”，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞,，悟出音律美,，體會(huì)水光、人影兩相和的美融為一體,。

4,、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)孩子的答案,。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語(yǔ)言,。其次，本課沒有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人。再次,，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的,，任老師在板書的時(shí)候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的,。

總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在，使我受益匪淺,。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇五

在這一環(huán)節(jié)中,，老師設(shè)計(jì)的課前談話非常好，指向性明確,，與課文聯(lián)系緊密,，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié),，引出了課題,。

讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，在教學(xué)中,，學(xué)生在讀中識(shí)字,，在這一板塊中,，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段,，看似讀書,，實(shí)為識(shí)字，學(xué)生在讀書中識(shí)字,、識(shí)詞,，在識(shí)字過(guò)程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲,。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次,，從不同類型的詞語(yǔ)到段落都有涉及,，課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合,，在讀文識(shí)字的過(guò)程中,，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度,。

要這一環(huán)節(jié),，陳老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫面,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，去發(fā)現(xiàn)美，感受體驗(yàn)美,。這一環(huán)節(jié),，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師,，上臺(tái)板書,。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí),、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn),，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個(gè)畫面,，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法,，小組合作,，自主學(xué)習(xí)。這是自主,、合作,、應(yīng)用的結(jié)合。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于,，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛,，學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn),，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,。