每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

搭石評課稿記錄 搭石評課稿部編版篇一

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請同學(xué)們和老師一起寫課題,。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊,，讀得都冷冰冰的,。但是老師相信學(xué)過課文之后，你們會(huì)對搭石有更深的了解,。

1,、初讀課文

師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，聽清楚要求：1,、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，劃出文中的四字詞語,。 2,、課文圍繞搭石講了什么？

師：好,，開始吧,。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué),，還可以考慮考慮,，老師剛才提出的問題。

2,、檢查初讀課文情況

師：都讀完了,，好。誰來說說這篇課文主要寫了什么,？請你試試,。

生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉(xiāng),，人們都在小溪里采搭石,，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整,。來

生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。

師：哎呀，看來你已經(jīng)走到課文深處了,，請坐,。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感,，但主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3,、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4、檢查詞語

師：是的,，課文不但寫了秋涼以后,，家鄉(xiāng)的人民要擺搭石,，而且還講了在搭石上所發(fā)生的事情。所以了解了課文的大致內(nèi)容,，老師還要看看,，這篇課文的字音，是不是都讀準(zhǔn)了,。你們看,？屏幕上的三個(gè)詞語誰能讀好?

生：第一個(gè)詞語是間隔。

師：直接讀,。

生：背而行,，一行人。

師：都讀對了,，請坐下,，再請你試試。

生：間隔,，相背而行,，一行人。

師：這三個(gè)詞語里面都有多音字,，同學(xué)們讀得很準(zhǔn),。

師：來說說你畫的四字詞語。

生：常年不斷,、山洪暴發(fā),、溪水猛漲、來來去去,、天氣漸暖,、清波漾漾、人影綽綽,、招手示意,、相背而行。 師：這是你畫的,，你畫了哪些,？

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然,。

師：是,。這兩個(gè)詞很難，被你找到了,，我們課文當(dāng)中還有呢.

生：招手示意,。

師：這個(gè)詞說過了,。

生：同學(xué)了一下子找出了這么多的四字詞語，別說,，這篇課文這樣的詞語還真不少,。第一行，請你來讀 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲,、脫鞋挽褲、

師：第一行都讀對了,，第二行,，來請你。

生：協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽

師：沒錯(cuò)，字正腔圓,。第三行,，請你來

生：招手示意、相背而行,、理所當(dāng)然

師：都讀對了,。同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,，就四個(gè)字卻表達(dá)著豐富的內(nèi)涵,，讀好了四字詞語，讀好課文也就不難了,。所以這節(jié)課就讓這些四字詞語帶領(lǐng)我們走進(jìn)課文的學(xué)習(xí),。我們按照作者的寫作順序依次來交流。請你讀好這些詞

生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲

師：咱們這樣吧,。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象,。來,，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲,。

4、指導(dǎo)書寫,。

師：哎呀,，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象,。這就是四字詞語的魅力,。同學(xué)們再看這兩個(gè)詞語,。紅色的是生字，需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看,，哪個(gè)字兒比較難寫，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒,。

生：我覺得暴的下面不是個(gè)水

師：恩,，謝謝你的提醒。沒錯(cuò),，咱們來看看這個(gè)暴字,。讀讀像水底。既然這個(gè)字不好寫,，咱們一起來寫一寫這個(gè)字,。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微,，長一點(diǎn)兒，最下邊是一個(gè),，沒錯(cuò),，像水底。注意,，注意筆順點(diǎn),、提、撇,、點(diǎn),。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確，還要寫漂亮,，有同學(xué)寫字姿勢非常得好,，坐得非常地端正。

抓住四字詞語

師：同學(xué)們,，這兩個(gè)詞語不僅會(huì)讀了,，而且會(huì)寫了，感覺就又不一樣 了,。放到句子當(dāng)中,，肯定也能讀好，

生：每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去，必須脫鞋綰褲子,。

師：原來山洪過后,，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么,？

生：如果沒有搭石,，人們從溪水上過去會(huì)非常地困難。

師：是啊,、還有嗎

生：人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方,，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時(shí)候，特別特別地

生：不方便,，

師：是啊,，這是在汛期，到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們過小溪，這就可以

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛,？用課文中的話說說,。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,。

師：是啊,。同學(xué)們，看看這個(gè)句子,，看似簡單,，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子,，請你再讀讀這個(gè)句子,，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻,。

生：進(jìn)入秋天

師：想,，哪個(gè)字，哪個(gè)詞給你的感受最深刻,？

生：平整方正,，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩,。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛,？

生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要,，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊,。只有這樣才能做搭石,，還有哪個(gè)詞給你感觸最深？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排,，說明非常地需要搭石,，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn),，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。

師：是的。必須橫著擺上一排,。來

生：按照二尺左右的間隔,，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小,。

師：二尺啊,，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：石頭的間隔太大了,，人會(huì)掉到水里，人也跨不過去,。

師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的,。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

師：是的,，同學(xué)們看到那個(gè)擺字了嗎,？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排,。這樣吧,，讓我們的課本暫時(shí)當(dāng)一回搭石，來拿起來,，放在那，再拿起來,，擺在那,，有什么不同？

生：放很隨便,，擺要找準(zhǔn)位置,。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??！還有

生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有,，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。

師：沒錯(cuò),，家鄉(xiāng)人考慮得特別得周到。同學(xué)們,，寥寥數(shù)語,，不僅讓我們知道了什么是搭石，還讓我們有了這么多的體會(huì),，那每個(gè)字每個(gè)詞都不是隨隨隨便便放在那的,，而是擺在那的。每一個(gè)字都是擺在那里的,，所以這不起眼的搭石,，在作者眼中是：讀

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書）

師：同學(xué)們知道了什么是課題,，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎,？

再讀課題

師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會(huì)到什么,？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,。

師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們,，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),，多好啊，就這樣讀,，就這樣品,。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的,？找一找,。

生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去,。

師：不要加字,，來，再讀一次,。

生：前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎,？

生：找到了,。

師：讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的,抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序,。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語,。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾,、人影綽綽,。

師：這兩個(gè)詞語是疊詞，要讀出他的韻味,、節(jié)奏,。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏,，還要有韻味，請你試試,。

生：清波漾漾,、人影綽綽,。

師：準(zhǔn)了，來

生：清波漾漾,、人影綽綽,。

師：看到了畫面，但還不夠清晰,。

搭石評課稿記錄 搭石評課稿部編版篇二

今天,，聽了周龍英老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象,?！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景,，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛,、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目,，回味無窮,。

周老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字,、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語,，所采用的方法語文味兒十足,。老師問：“你從哪里體會(huì)到了美？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會(huì)到人的美,?！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動(dòng)作,，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景,，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）,；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）,?！睂W(xué)生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解,。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語和句子的意思,。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí),，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧,?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來,，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序,。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,，再讓學(xué)生說明為什么這么選,。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾,，人影綽綽是一幅怎樣的畫面,？”通過想象理解詞語的意境。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意,，張老師對課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn),。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。”幾句話寫出了一個(gè)安詳寧靜的小山村,。 再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”,，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話,，語速由慢變快，再由快變慢,，孩子們也跟得很有節(jié)奏,，書聲朗朗，起起落落,，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣,，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序,。”又在讀中領(lǐng)悟了詞意,。如此的情,、境、意三者融為一體,，整個(gè)過程簡簡單單,，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味,。

周老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué),，都會(huì)和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。本節(jié)課,，周老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文

章嗎,？”很多同學(xué)意識到這是細(xì)心觀察的結(jié)果,，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又怎么會(huì)捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢,？周老師繼續(xù)鼓勵(lì)大家：“相信你們也會(huì)成為生活的細(xì)心人,，也會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章?！蓖瑫r(shí)，向大家推薦曹文軒的小說課下閱讀,。 扎實(shí)的教學(xué)功底,，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，周老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來,，“簡約而不簡單”,，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美,，讓人受益無窮,。

搭石評課稿記錄 搭石評課稿部編版篇三

今天，聽了陳老師執(zhí)教的《搭石》一課,，給我留下了深深的印象,。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良,、友愛,、互敬互幫的美好品德,。課文語言質(zhì)樸，意境秀美,。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間,，讓人賞心悅目，回味無窮,。

陳老師的課教出了濃濃的語文味兒,。她始終注重對生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”,、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語，所采用的方法語文味兒十足,。老師問：“你從哪里體會(huì)到了美,？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會(huì)到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個(gè)句式整齊的,，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲）,，人們訪友就必須（脫鞋挽褲）,。”學(xué)生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解,。一次次的引說練讀,，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí),，沒有讓學(xué)生說說是什么意思,，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中,，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序,。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語時(shí),，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選,。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語,，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境,。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意,，陳老師對課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€(gè)安詳寧靜的小山村,。

再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”,，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快,，再由快變慢,，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗,，起起落落,，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序,?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情,、境、意三者融為一體,，整個(gè)過程簡簡單單,，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味,。

陳老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的.每節(jié)閱讀課的教學(xué),，都會(huì)和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,。本節(jié)課,，陳老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文章嗎,？”很多同學(xué)意識到這是細(xì)心觀察的結(jié)果,，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，又怎么會(huì)捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？陳老師繼續(xù)鼓勵(lì)大家：“相信你們也會(huì)成為生活的細(xì)心人,，也會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章,。”通過一堂《搭石》,，巧妙地展示了語文教學(xué)的美,，讓人受益無窮。

搭石評課稿記錄 搭石評課稿部編版篇四

今天聽了區(qū)教學(xué)能手賽《搭石》一課,，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲和感受,。它是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第六單元的一篇課文。短文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒:

愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問,、愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,?！按钍保瑢ξ覀兂鞘欣锖⒆觼碚f是一個(gè)陌生,、不太熟知的話題,，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光,、鼓勵(lì)性語言給予肯定,，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信,、舒展的平臺,，保持良好的朗讀興趣。

注重學(xué)法的指導(dǎo)，是新時(shí)期對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求,。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子,，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在初讀課文后,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出不懂的詞語,，圈出不認(rèn)識的生字,，同時(shí)教給學(xué)生一些解決問題的方法。如請教學(xué)習(xí)伙伴,、聯(lián)系上下文理解等等,。教給學(xué)生一些理解詞語的方法。如通過聯(lián)系上下文對“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等的詞理解,。

在教學(xué)中,，老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語,，從理解到運(yùn)用,、拓展，再到積累,，體現(xiàn)了過程和方法,，同時(shí)也融入了情感。 “理所當(dāng)然”一詞,，談感受來理解,，體現(xiàn)了工具性與實(shí)踐性相結(jié)合。老師就這樣有層次,，有梯度,，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累,，感悟運(yùn)用了新知,，扎實(shí)有效地落實(shí)了雙基訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),。在課堂上老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)

詞語的體會(huì),、品讀,，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，使語文能力得以提高,。

讀的形式單調(diào)，齊讀多,，沒有默讀的訓(xùn)練,。在一堂課中，讀的訓(xùn)練不僅要做到讀有要求,，讀有標(biāo)準(zhǔn),，讀的面要廣，更要注意朗讀形式的多樣化,。用不同的朗讀使學(xué)生始終保持一種新鮮感,，從而有效的激發(fā)學(xué)生讀的興趣。讓學(xué)生在多樣的讀中理解課文內(nèi)容,品味課文語言,，在這節(jié)課中大部分的讀都是學(xué)生的齊讀,，在形式上有些單調(diào)。另外,，課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”從中可以知道,，默讀既是教學(xué)目標(biāo),，也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方法。作為四年級學(xué)生來說,，馬上要進(jìn)入第三學(xué)段,，更要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練。 文章第三自然中的品讀是否更應(yīng)該抓住聲音美,、動(dòng)作美,、景色美三個(gè)角度來欣賞。讓學(xué)生感悟一行人走塔石時(shí)的美景,?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來：知道學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想,，表情，動(dòng)作又會(huì)怎么樣,？在挑選合適的石頭時(shí),，會(huì)怎樣想，怎樣做的,？老人滿意離去時(shí),，會(huì)是怎樣的心理，表情,，動(dòng)作,？

總之，這位老師的課,，條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效,，使我受益非淺,。看別人的課,，想自己的課堂,；聽別人的課，想自己的語言,，讓我們在這種和諧,、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進(jìn)吧！

搭石評課稿記錄 搭石評課稿部編版篇五

我今天聽了任麗老師的課,，有以下幾點(diǎn)拙見,，下面我來分點(diǎn)說一下：

1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，以讀感悟,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對話，與文本對話,，與生活對話,，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題,，簡潔明了,，切入主題。

2,、角色換位,，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找美,、發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美,。美就在文本之中，就在字里行間,，走進(jìn)文本，讀出文本,，這才是閱讀教學(xué)的境界,。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn),，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石,，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，特別是一個(gè)孩子說出盲人走搭石,，他站在河里領(lǐng)著盲人過河,，這個(gè)細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)言給予表揚(yáng),，同時(shí),，我想應(yīng)該把掌聲送給他。

3,、詞語的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一,，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語,，從理解到運(yùn)用、拓展,，再到積累,，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感,。由“話”變“畫”,，來教“清波蕩漾、人影綽綽”,，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞,，悟出音律美，體會(huì)水光,、人影兩相和的美融為一體,。

4、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下,，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評價(jià)孩子的答案,。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語言,。其次，本課沒有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人。再次,，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的,，任老師在板書的時(shí)候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的,。

總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在，使我受益匪淺,。