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初中生家校共育案例篇一

在順德有一間私立幼兒園,，為了解決小孩吃飯難問題,，推行了一項(xiàng)家校共育的活動(dòng),，名字叫“自己吃飯，我是最棒”的21天好習(xí)慣養(yǎng)成,，對(duì)于完成任務(wù)的小孩,，可以獲得榮譽(yù)徽章。在一個(gè)月為期21天的時(shí)間里,，家長(zhǎng)分享孩子自己吃飯的照片到班級(jí)群里,，班主任及時(shí)在班級(jí)向小孩匯總和反饋吃飯情況，表揚(yáng)自己吃飯的孩子,，在小孩當(dāng)中樹立榜樣,，同時(shí)家長(zhǎng)利用微信群其他小孩自己吃飯的視頻、照片鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己吃飯,。就是這樣一個(gè)家校共育的方法,，幫很多家長(zhǎng)解決小孩吃飯的老大難。從這小小的案例中,，可以發(fā)現(xiàn)家校共育是教育學(xué)生的一種好方法,。

培訓(xùn)總結(jié)

本次培訓(xùn)自己最大的收獲就是上了一堂心理課，讓自己重新思考如何做一名幸福的教師,。

本人認(rèn)為做一名幸福的教師受內(nèi)外部因素的影響,。外部因素包括教育的政策法規(guī)，家長(zhǎng),、社會(huì)的認(rèn)可,，單位提供的工作環(huán)境等。內(nèi)部因素主要是教師個(gè)人的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀。我們知道外部因素不是教師個(gè)人所能左右的,，所以要做一名幸福的教師關(guān)鍵還是看三觀,。三觀正確了，就能給教師一個(gè)正確的指引,，能夠正確地看待工作中所遇到的問題,。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有恒心、有耐心,、有愛心,，給學(xué)生無私的愛，處理學(xué)生問題時(shí)不煩不燥,，不操之過急,，不怠慢；在同事關(guān)系中,，能建立良好的人際關(guān)系,；在面對(duì)所謂的不公不正時(shí),，能看得云淡風(fēng)輕，保持樂觀的心態(tài),；在對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)安排的工作時(shí)不計(jì)較得失,，充滿熱情，積極進(jìn)取,，盡職盡責(zé),。

總的來說，幸福是一種感受,，是一種心態(tài),，以幸福的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作,，就是一名幸福的老師,。

初中生家校共育案例篇二

【案例概述】

一天課間，我如往常一般剛踏進(jìn)教室,，就見幾個(gè)小朋友七嘴八舌地跑過來：“老師,，xx的水杯摔壞了”“老師，地上都是水,，走廊根本沒法走”“老師,，xx柜子里的書全掉在地上弄濕了”……而生活柜前，xx則一臉害怕,，忙亂地不知所措,。我走上前去，立刻把泡在水里的書本迅速撿起并且轉(zhuǎn)移了摔壞的水杯,。一陣打掃過后,，我開始尋找事情發(fā)生的原因：原來，xx的生活柜里除了書包,，還有書本,、報(bào)紙、美術(shù)工具和小椅子,，塞得滿滿當(dāng)當(dāng),，這才導(dǎo)致當(dāng)她拉開柜門，水杯便不堪重負(fù)掉落的慘狀,。順勢(shì)地，我又隨機(jī)檢查了另外幾個(gè)生活柜,，情況雖好于xx,，但也是雜亂無章?？磥?，我要想些好辦法讓這些生活柜變得井井有條,。

【目標(biāo)與內(nèi)容】

1.分析事件原因，培養(yǎng)學(xué)生自理意識(shí),。

就今天的突發(fā)事件,，利用午會(huì)時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)教育。結(jié)合早上“水壺慘劇”讓小朋友們幫助xx一起分析事情發(fā)生的原因,。小朋友都能說出是由于柜子不整潔,，里面的物品沒有放置妥當(dāng)才會(huì)導(dǎo)致之后的諸多不便。接著,，老師打開所有的生活柜,，讓學(xué)生自己找出自己生活柜中的不足之處和改進(jìn)方法，制定生活柜最佳擺放方案,。

2.聯(lián)系家庭生活,，促使家長(zhǎng)放心放手。

家庭是習(xí)慣的學(xué)校,，父母是習(xí)慣的老師,。生活柜是學(xué)校生活中重要的部分，回到家,，孩子們是否也能自己整理家中的柜子呢,？許多孩子往往在校的表現(xiàn)優(yōu)于在家的表現(xiàn)，雖然在校整理得整整齊齊,，在家可能兩手一攤,，等著家長(zhǎng)動(dòng)手去做。通過該項(xiàng)活動(dòng),，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)的方法與措施,，學(xué)會(huì)放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自理能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立觀察,，自行設(shè)計(jì)書柜合理的擺放方法和位置,，將學(xué)校的好習(xí)慣進(jìn)行家庭生活中的延續(xù)。

3.制作自理短片,，家校共享學(xué)生成果,。

經(jīng)過孩子的建議過后，家長(zhǎng)已經(jīng)可以完全放手讓孩子用自己的思路整理自己的書柜,。與此同時(shí),，家長(zhǎng)將孩子整理的過程和結(jié)果進(jìn)行拍攝，不僅通過相機(jī)記錄下孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),，并且增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的互動(dòng),，使家長(zhǎng)在分享喜悅的同時(shí)更加關(guān)注孩子在其他方面自理能力的培養(yǎng)。通過視頻記錄,，孩子的自豪感和成就感,、家長(zhǎng)的滿足感與欣慰感將真正促使學(xué)生爭(zhēng)做自理達(dá)人,，在家庭生活中學(xué)會(huì)整理，加強(qiáng)自理能力,。

【過程與方法】

書包放中間,，并且往里放，每天只有放學(xué)時(shí)才需要拿書包,，往里放可以避免包帶掉出來,。孩子們制定好生活柜整理方案后可興奮了，一會(huì)兒就把柜子整理得井井有條,。

整理不僅僅是生活柜,，在我們生活中還有很多地方需要整理。于是,，我讓孩子想一想生活中有哪些地方需要整理,，整理后又有哪些好處。孩子們思維活躍,，一口氣說了不少,，也表示只有整潔的環(huán)境才會(huì)給生活帶來便利。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不在一朝一夕,，而在于長(zhǎng)期的過程,。對(duì)于多為獨(dú)生子女的家庭，很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣為孩子打理好一切,，卻不知這恰恰剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的空間,。班會(huì)過后，我給孩子布置了一個(gè)小任務(wù),，讓孩子回家自己觀察家里書柜的樣子,。通過這項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生重新樹立小主人意識(shí),，觀察在父母管理下的書柜是否符合自己的需求,。孩子的言行好比一面鏡子，家長(zhǎng)通過這面鏡子可以知道學(xué)校是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的培養(yǎng),。果然,，不少家長(zhǎng)當(dāng)天就發(fā)來微信，表示孩子從前從未有過整理書柜的想法,，今天竟然站在書柜前有模有樣的針對(duì)書本的使用頻率等要素說起整改方案來,。在此過程中，家長(zhǎng)雖然作為一個(gè)旁觀者,，但也不斷感受到了孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng),。通過學(xué)生的言行，讓家長(zhǎng)逐漸學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間,，也是孩子自我提高中重要的一步。

制定好了方案,，下一步便是實(shí)施,。通過家長(zhǎng)群，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子整理書柜的過程和孩子對(duì)自己書柜擺放位置的方案說明錄下來,，制作成視頻,，在班級(jí)群中進(jìn)行分享展示。提到“展示”兩個(gè)字,，不僅是孩子,，家長(zhǎng)的興致也明顯高昂起來，紛紛記錄下孩子的整理過程,。自那天后,，班級(jí)群中便不斷看到家長(zhǎng)曬出孩子的整理視頻，字里行間滿滿都是欣慰與自豪,。漸漸地,，家長(zhǎng)不僅開始曬孩子整理書柜，更出現(xiàn)了孩子整理床鋪,、整理書桌等視頻,。群里的家長(zhǎng)們一邊點(diǎn)贊，一邊形成了良性的群體,，對(duì)于學(xué)生生活自理方面開始逐漸放手,，讓孩子自己做主，既滿足了孩子的真正需求,，也培養(yǎng)了孩子的自理能力,。

時(shí)間慢慢過去，教室里再也沒有出現(xiàn)過因柜子雜亂導(dǎo)致雜物掉落的事故,，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去安排,、整理，并養(yǎng)成了習(xí)慣,。在家,，也不再是一個(gè)兩手一攤的小寶貝，對(duì)自己的空間有了責(zé)任意識(shí)和整理意識(shí),，自理能力不斷提高,。

【成效與展望】

1.及時(shí)教育，切合學(xué)生實(shí)際,。

生活柜擺放不整齊導(dǎo)致東西掉出來,，是學(xué)校日常生活中十分平常的一件小事。無論是當(dāng)事人，還是旁觀的小朋友都切實(shí)感受到了由于不整齊環(huán)境對(duì)生活帶來的不便,。教師的及時(shí)教育可以把握住學(xué)生在事件發(fā)生時(shí)的心態(tài)和狀態(tài),，及時(shí)了解孩子的想法，針對(duì)問題提出合理的解決方法,，更有效地將教育點(diǎn)與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，不脫離學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)地幫助孩子建立自理意識(shí),。

2.形式新穎,，培養(yǎng)學(xué)生及家長(zhǎng)積極性。

真正的教育不能只停留在校園內(nèi),，而是要融于學(xué)生家庭生活,，滲透到學(xué)生日常的點(diǎn)滴之中。通過整理家中的書柜,，將學(xué)校自理教育進(jìn)一步延伸,，將自理能力的培養(yǎng)形成家校合力。曬出整理視頻,，家長(zhǎng)不僅收獲了自己孩子的成長(zhǎng),，更可以通過這樣的平臺(tái)了解其他家長(zhǎng)的做法，激勵(lì)家長(zhǎng)在日常中不斷放手,，關(guān)注孩子自理能力培養(yǎng)過程中每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。

3.家校共育,，提高學(xué)生自理能力,。

如今的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶，雖然教師在學(xué)生的一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法,，但有時(shí)也會(huì)遇到一些問題,，即學(xué)校重視，家庭忽視,。此次培養(yǎng)學(xué)生自理能力教育,，一步步循序漸進(jìn)，使家長(zhǎng)首先了解學(xué)校的教育方法,，達(dá)成共識(shí),。在此基礎(chǔ)上，可以做到真正放心放手,，讓孩子自己規(guī)劃自己的生活,。在與孩子制作視頻同時(shí)，也是家庭教育滲透的開始,。良好的習(xí)慣受多方面的影響,，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識(shí),，整體培養(yǎng),，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣,、提高學(xué)生的自理能力,。

【篇二】

剛吃過飯，準(zhǔn)備外出開會(huì),。xx跑過來著急地對(duì)我說：“吳老師，xx和xx打架了,?！边@兩位是班級(jí)中一直比較活躍的學(xué)生，xx是班級(jí)中出名的調(diào)皮鬼,，xx學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),，是班級(jí)里的體育委員，但是平時(shí)心胸比較小,，不能吃一點(diǎn)虧的,。開學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生的狀態(tài)一直挺不錯(cuò)的,，現(xiàn)在突然兩個(gè)人打架,，不知是怎么回事。

這時(shí),，正好看見他扶著xx要去衛(wèi)生室,。我及時(shí)的叫了停，查看了他的傷勢(shì),。只見他后腦勺有個(gè)包,，手臂上有一個(gè)烏青的牙齒印?？磥?，他吃的虧還是挺大的。要了解兩人之間發(fā)生了什么事,，必須要讓他們兩個(gè)人來了解清楚,。通過詢問，我了解到,，xx今天是值日,，看到xx的桌子底下有一張紙，就把它當(dāng)作廢紙撕了扔進(jìn)了垃圾桶,。xx聽說后就去質(zhì)問,，這是他的手工折紙，于是就開始罵他。xx不讓,，就推了他一下,，xx就開始抱住xx猛打。這頭上的包和手臂上的烏青都是xx留下的,。我還同時(shí)詢問了幾位在場(chǎng)的同學(xué),。了解了情況之后，我同時(shí)教育了兩個(gè)人,?！皒x掃地時(shí)看到垃圾丟到垃圾桶是應(yīng)該的，并沒有做錯(cuò),，撕掉就沒有必要了,，遇到后來xx的質(zhì)問，你也可以理直氣壯,，假如沒有撕掉,，后面就不會(huì)出現(xiàn)問題了。如果xx無理取鬧,，你可以直接告訴老師或請(qǐng)同學(xué)評(píng)理,?！薄皒x,，這幾天經(jīng)常把在家里折的手工拿到學(xué)校里來，老師已經(jīng)在昨天提醒過了,，建議你不要拿到學(xué)校來,，可你今天還是拿來,，又沒有保管好，掉在地上,，說明這個(gè)對(duì)你來說并不是很重要,。有什么事大家可以心平氣和地說，火爆脾氣只能使事情變得更糟糕,?！币?yàn)榧敝ラ_會(huì)，我請(qǐng)來了雙方的家長(zhǎng),，并請(qǐng)數(shù)學(xué)楊老師做了處理,。

第二天，我得到的結(jié)果是雙方和平解決,，孩子之間的事原本就沒有什么大事,，大人們不介意，也就這樣過去了,。但楊老師告訴我,，在相互道歉時(shí),，xx很誠懇，而xx卻顯露出十分不愿意的樣子,。其實(shí)在我看來,，xx倒是那個(gè)更需要教育的孩子。

xx的媽媽很要強(qiáng),，在教育孩子的時(shí)候也比較粗暴,，經(jīng)常是一有錯(cuò)誤就要打，而且一旦在學(xué)校發(fā)生了什么事和她交流后,，她必定會(huì)在事后問過xx后又另外的說辭,，她會(huì)為孩子開脫。這樣也造成了孩子總是站在自己的立場(chǎng)上看事情,，只要是自己有理由,，就不會(huì)考慮他人的感受。而且這孩子下手太重,，以前也發(fā)生過打架的事情，他會(huì)不計(jì)后果,。雖然我沒有看到這次他們的大家過程,，但從xx的傷勢(shì)和同學(xué)們?nèi)沼浿械拿枋觯梢钥闯隽?xí)xx真的是有點(diǎn)過分了,。這樣的孩子不僅要對(duì)他進(jìn)行正確地引導(dǎo),，還要對(duì)她的家長(zhǎng)進(jìn)行分析利弊。

一,、對(duì)孩子曉之以理,，動(dòng)用集體力量。

對(duì)xx來說如何正確地處理同學(xué)之間的矛盾,，正視自己暴躁的脾氣是首要的,。通過講文明小故事，開展文明禮貌用語大比拼在班級(jí)中開展文明禮貌的教育,。開展發(fā)生事情不激動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和正確處理事情的能力。開展班級(jí)值日班長(zhǎng)輪換制,，讓班級(jí)每天都有一位中心人物可以解決班級(jí)中出現(xiàn)的各類狀況,，讓小事化無。定期進(jìn)行班級(jí)現(xiàn)狀分析,，讓大家來討論班級(jí)中的事和人,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷對(duì)錯(cuò)的能力。通過這些集體活動(dòng),，潛移默化地教育孩子善待身邊的每一位同學(xué),，同學(xué)之間的矛盾可以用更文明的方式來解決,。

二、

對(duì)家長(zhǎng)預(yù)測(cè)未來,，改變教育方式,。

對(duì)xx的家長(zhǎng)來說，改變教育方式,，才能使孩子有所改變,。于是我進(jìn)行了家訪。交流中,，我明確指出遇到事情不能再以打一頓完事,，這樣的教育方式只能是孩子也學(xué)會(huì)用暴力來解決他遇到的問題。如果一直這樣下去,，一旦養(yǎng)成了這樣的價(jià)值觀,，等到長(zhǎng)大后也是動(dòng)不動(dòng)就要?jiǎng)邮执蛉耍侥菚r(shí)可不是小事了,，希望家長(zhǎng)能引起關(guān)注,。不妨嘗試用其他的方式來教育孩子。不要計(jì)較孩子在學(xué)校生活中的得失,，有時(shí)吃虧并不是壞事,，不要抓住了尾巴就不饒人，讓孩子試著用另一種角度去看事物,。建議在家里時(shí)經(jīng)常和孩子聊聊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事情進(jìn)行分析，多站在別人的立場(chǎng)上為別人思考,，并做出正面的引導(dǎo),。對(duì)xx喜歡用打架的方式來解決問題的這一習(xí)慣家長(zhǎng)要進(jìn)行有意識(shí)的糾正。當(dāng)然,，首先從自身開始,，媽媽在教育xx到的時(shí)候先不能用打罵的方式，這樣潛移默化中孩子也會(huì)有所改變,。其次,，平時(shí)對(duì)他的打人行為要進(jìn)行嚴(yán)肅地教育，讓他知道,，不管是誰的錯(cuò),，文明人不能以打架來解決問題。

希望通過家校的合理,，能使孩子在人格形成的過程中不斷改變,，向著大家期望的方向發(fā)展，成為一位心胸寬闊,，友善待人的男子漢,。

【篇三】

案例背景

“我的爸爸不要我了,！”

這從喉嚨深處發(fā)出的伴著些許無助、帶有一絲顫抖的吶喊,，來自于我班上的一位孩子——xx,。這個(gè)孩子來自于單親家庭，自小與爸爸,、爺爺,、奶奶一同生活，雖然自小缺乏母親的關(guān)愛,，但家中老人與爸爸的陪伴也讓孩子逐漸長(zhǎng)成為一個(gè)大大咧咧,，有些調(diào)皮的陽光小男孩。在過去三年的小學(xué)生活中,，他經(jīng)常與同學(xué)們嬉嬉笑笑,，看似與其他孩子無二。

可是,，自四年級(jí)初始,，我卻慢慢發(fā)現(xiàn)xx臉上的笑容正在逐漸減少，相比過往,，更多的時(shí)間他總是一個(gè)人坐在位子上,，即便是在他原本最喜愛的陽光體育課上也只是一個(gè)人默默地呆在一邊，看著別的孩子嬉笑玩耍,，而與他相伴的更多的則是沉默。更有甚者,，xx頻繁地出現(xiàn)不完成作業(yè),、撒謊等現(xiàn)象。作為任課老師的我每每發(fā)現(xiàn)xx沒有按時(shí)完成作業(yè),，便批評(píng)起xx來,，而這時(shí)候他有別于過往的急于為自己辯解，只是默默地站在我的面前,，低頭接受著批評(píng),。我原以為對(duì)xx的批評(píng)似乎見到了一些成效，畢竟他已不再執(zhí)念于自己的想法,，已經(jīng)能夠接受批評(píng)了,，可不曾想，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的這種常規(guī)式的批評(píng)難以改變xx的作業(yè)情況,，反之,，xx一日日地愈加顯得沉默了，臉上的笑容也漸行漸遠(yuǎn),。

當(dāng)我回顧xx這一階段的表現(xiàn),，加之他那一聲哭訴,，我逐漸開始發(fā)現(xiàn)，xx異樣的表現(xiàn)顯然是受到了家庭的影響,，而我自認(rèn)為慣常的批評(píng)方式自然在他的身上是無法起到較大的成效的,，反而只是讓他把更多的心事愈發(fā)地壓抑在心中，把自己閉鎖起來,。而與此同時(shí),，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中,，打罵即是教育,，每每xx犯錯(cuò)或者作業(yè)沒有及時(shí)完成的時(shí)候，xx的爸爸通常會(huì)以“棍棒”的形式展開教育,。因而,，當(dāng)這個(gè)孩子后續(xù)又出現(xiàn)各種情況，諸如不完成作業(yè)的時(shí)候,，我嘗試著改變“批評(píng)”的方式,，試圖走進(jìn)xx為自己營(yíng)造的“閉鎖圈”，把xx逐漸擺脫他內(nèi)心的陰霾,，讓這微弱的光逐步重放光彩,。同時(shí)，我也嘗試著走近xx爸爸,，讓他也能夠走出教育的誤區(qū),，嘗試放下“棍棒”的傳統(tǒng)教育模式。

問題描述

其實(shí),，無論是學(xué)校教育還是家庭教育,，都難免遇到孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，絕大部分的時(shí)候我們會(huì)選擇批評(píng)孩子,，甚至是嚴(yán)厲地批評(píng),，這其中老師往往會(huì)強(qiáng)烈地指責(zé)孩子身上的問題，而部分家長(zhǎng)會(huì)選擇體罰孩子,。誠然,，批評(píng)是教育教學(xué)過程中最常見的一種手段，可以對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤提出有針對(duì)性的意見,，而慣?？梢姷呐u(píng)無非是把孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)落一番，或者幫助孩子一起分析問題出現(xiàn)的原因,，然后孩子默默接受這些批評(píng)后嘗試改正自身的錯(cuò)誤,。但是，我們是否忽略了孩子出現(xiàn)問題背后的心理因素呢,？是否通過嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是家中的體罰真的可以把問題根治呢,？恰如在xx的身上,，我看到了家庭因素讓一個(gè)原本陽光、大大咧咧的男孩的性格在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化,，而這時(shí)候作為教師與家長(zhǎng),，面對(duì)由于家庭的情況發(fā)生行為變化的孩子，如果我們繼續(xù)采用慣常的“批評(píng)”方式,，可能只會(huì)把孩子繼續(xù)推到深淵中,，讓孩子不斷地用一些外在的方式，例如沉默來掩蓋內(nèi)心的真正想法,。因此,，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也許嚴(yán)肅的批評(píng)可以掩蓋問題的表面,，但終究只是問題的一個(gè)遮罩,，那么如何走入孩子的心中，從問題的根本出發(fā),，讓“批評(píng)”成為一味良藥而非手段,，讓慢慢變?nèi)醯墓饷⒅匦戮`放光彩，是我們需要思考的問題,。

過程指導(dǎo)

走近家庭,，了解問題的背后

或者選擇和xx平心靜氣地交流，了解問題背后的原因,，再試圖結(jié)合原因幫助小楊,。面對(duì)著xx的變化，我反復(fù)思考,，擔(dān)心批評(píng)只會(huì)讓xx愈發(fā)沉默,，不若嘗試著了解xx問題背后的原因。最終,，我選擇了后者，選擇走近xx和他的家庭,。

面對(duì)xx的這種情況,，我放下了作為學(xué)科老師對(duì)于學(xué)習(xí)所設(shè)置的第一地位，更多的是撇開了學(xué)習(xí),，與xx話起了家常,，從衣食住行，到周末的娛樂活動(dòng),，從每日上學(xué)路上的見聞到夜間所做的夢(mèng),，事無巨細(xì)幾乎都囊括其中，尤其是當(dāng)我們聊到美食的時(shí)候,，交談的氣氛愈加濃厚,，xx的臉上也在這種溫馨和諧的氛圍中偶有淡淡的笑容,。

雖然回過頭來看，我與xx每一次交流的內(nèi)容似乎都與學(xué)習(xí)無關(guān),，“批評(píng)”的味道似乎完全沒有體現(xiàn),，但恰是在這樣輕松的對(duì)話中，xx逐漸放松下來,，不再保持沉默,。我也在這若干個(gè)課間的交談中逐漸了解到，以前xx爸爸還是很關(guān)心他的,，只是每次只要xx犯錯(cuò),，亦或是作業(yè)完成不好，爸爸就會(huì)抄起手邊的木棍對(duì)xx痛打,?？扇缃駒x爸爸已經(jīng)有一個(gè)多月沒有回家，并且也正在重新組織家庭,，加之爸爸新家庭中小弟弟的誕生,，爸爸更是無暇顧及xx，孩子的生活和學(xué)習(xí)只能由家中的老人一手包辦,。雖然生活得到了保障,，衣食無憂，但是原本就無法獲得圓滿的父母之愛的xx,，在這個(gè)月似乎也漸漸與唯一的愛之稻草——父愛漸行漸遠(yuǎn)了,。

當(dāng)xx訴說這些秘密的時(shí)候，他的眼神是充滿憂傷的,，自小失去母愛的xx,，早已把父親作為唯一的稻草，而現(xiàn)如今,，這根唯一的稻草也似乎若即若離,，而這種搖搖欲墜的不安的感覺讓這個(gè)孩子內(nèi)心產(chǎn)生了極大的不安，甚至恐懼,。這也許就是xx發(fā)生變化的原因,，他試圖通過各種不正常的表現(xiàn)換取父親的注意，希望父親可以多關(guān)注自己,?？墒牵殡S著時(shí)間的推移,，xx逐漸發(fā)現(xiàn)父親的身影離自己越來越遠(yuǎn),，而他渴求的愛也始終無法獲得，他的內(nèi)心愈發(fā)不安，原本開朗的性格也慢慢被隱藏起來,，仿若一根原本燃燒正旺的蠟燭的燭光一點(diǎn)點(diǎn)減弱,。

雖然我已經(jīng)了xx的問題，但在走近這個(gè)家庭的時(shí)候,，我還發(fā)現(xiàn)了孩子父親身上的許多問題,。作為單親家庭，xx的爸爸負(fù)擔(dān)起了xx的生活以及全部,，無論是金錢的重?fù)?dān)還是對(duì)孩子的關(guān)愛,，都?jí)阂种@個(gè)父親。而每每遇到孩子在校出現(xiàn)問題,，這個(gè)父親往往會(huì)選擇痛罵或者痛打xx,，而面對(duì)父親的責(zé)備，xx往往選擇沉默,?？扇缃瘢赣H就連往日的責(zé)罵,、痛打都不再給予xx,，孩子表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的對(duì)愛的缺失，這才是問題的癥結(jié),。

“我以為小孩子不懂,，現(xiàn)在我知道了，我會(huì)盡量改改我的脾氣,?！?/p>

“我最近是關(guān)心的比較少，一直是爺爺奶奶帶著,，我會(huì)注意的,。”

諸如此類的對(duì)話仍有很多,，從xx爸爸的話里話外都透露著對(duì)兒子的歉意和無奈,，與此同時(shí)我也愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，xx的問題一方面來自于父親的暴力教育,，一方面也來自于近期無法感受到父愛,，內(nèi)心產(chǎn)生了較大的變化。而在xx爸爸一方面,，其依然對(duì)孩子是充滿了愛的，只是這位爸爸一貫不善于表達(dá)愛以及表達(dá)愛的方式有些偏激,，加之家庭的變化,，就更加讓xx缺失了父愛。

攜手家長(zhǎng)，解開心靈的鎖扣

自我了解到了xx出現(xiàn)問題的本因,，xx的話語一直縈繞在我的耳邊,，讓我深刻感受到了孩子的父親之于xx的重要性。因此我與xx爸爸進(jìn)行了一次較為深入的面對(duì)面交談,，不再把交談僅僅停留在微信上,，告知他孩子近期的行為以及行為背后的成因。在這次交談的末尾,，xx的爸爸沉思了許久之后,，一次又一次地發(fā)出這一聲感嘆，“我還是關(guān)心地太少了,，太少了……”,，從他的言語中，我深切地感受到這并不是一個(gè)對(duì)孩子無愛的爸爸,，也感受到他在得知孩子表現(xiàn)后的愧疚,，而這也為我之后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@對(duì)父子之間的情感依然存在,。

在與xx爸爸的溝通后,，我把xx的爸爸邀請(qǐng)到了學(xué)校，與過往的“請(qǐng)家長(zhǎng)”不同,，我沒有在xx爸爸面前數(shù)落孩子的過錯(cuò),，而是告訴xx爸爸孩子近期有進(jìn)步的地方，在那一刻,，xx的眼中閃過了一絲驚訝,。而與此同時(shí)，xx爸爸的眼中也掠過了一絲欣慰,。隨后,，我給予了父子倆近30分鐘接觸的時(shí)候，起初xx爸爸雖然沒有過多的語言,，只是輕輕撫摸著孩子的頭,，但是我能夠感受到這對(duì)父子之間的情感依然是濃厚的。在此之后,，我請(qǐng)xx直接表述想要對(duì)爸爸說的話,，許久沒有見到爸爸的xx起初一言不發(fā)，只是一味地看著地面,，而當(dāng)一陣風(fēng)刮來,，xx爸爸下意識(shí)地為孩子扣上了衣扣，詢問他“冷不冷,？”的時(shí)候,，xx才低聲說了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我,?！眡x爸爸看著孩子，發(fā)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的嗟嘆聲,，點(diǎn)頭表示同意,。當(dāng)xx爸爸點(diǎn)頭表示同意的時(shí)候，我看到了xx的臉上露出了羞澀,、久違而又真實(shí)的笑容,。

與此同時(shí)，我私下與xx爸爸進(jìn)行了數(shù)次的交流,，當(dāng)談及過往的教育方法的時(shí)候,，xx爸爸顯然表現(xiàn)得有些羞愧：“我也不想打兒子，就是恨鐵不成鋼,。我對(duì)我的兒子還是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其實(shí)是在我意料之內(nèi)的,，誠然，每個(gè)家長(zhǎng)教育的孩子的初衷無非都是為了孩子的將來,，但是xx爸爸的做法讓xx不敢在家人面前表達(dá)自己的真實(shí)想法,，故而即便xx的爸爸近期頻頻不回家，xx也不敢把真實(shí)的想法告訴爸爸,。

“老師,，我家xx最近怎么樣？”

之后的幾天,，xx竟然完成了全部的作業(yè),，并且自豪地告訴我，他的爸爸昨天檢查了他的作業(yè),，并且還和他一起看了動(dòng)畫片,，今晚還打算一起出去吃火鍋呢！在xx的眼神中,，我似乎看到了一種幸福,，這份幸福來自于父親的關(guān)愛，而在這一個(gè)月中幸福感的瞬間降低也恰是xx在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的本因,，亦或者說,，這就是xx心靈的鎖扣。

走進(jìn)孩子,，叩開問題的大門

xx自小生活在單親家庭,，爸爸的關(guān)心本就不多，雖然xx爸爸的承諾暫時(shí)打開了孩子的心門,，但伴隨著爸爸重組家庭的建立,，xx的學(xué)習(xí)情況始終不甚穩(wěn)定,，這種不穩(wěn)定也許就是由于孩子無法持續(xù)地從爸爸的身上感受到父母的愛，而這種愛恰是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分,。

在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3,、4點(diǎn)便起床工作,，是一位十分偉大的爸爸，為了孩子的生活付出巨大的努力,。通過這樣的方式,，xx爸爸的形象被不斷放大，在xx的心中樹立起了高大的形象,。而xx在這樣的接觸過程中,，能夠更多地體會(huì)到父親對(duì)自己無形的關(guān)愛。

通過這樣的方式,，爸爸的形象在xx的心中變得逐漸美好,，在與xx的交流過程中，xx不再對(duì)爸爸充滿失望,，而是逐步能夠關(guān)注到爸爸對(duì)自己關(guān)心的一面,。在這對(duì)父與子的接觸中，雖然爸爸依然難以做到每天回家,，但孩子已然能夠從平時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)父親的愛,，例如當(dāng)爸爸給他帶回了某個(gè)小玩具，xx會(huì)得意帶來學(xué)校,，并告訴我“這是爸爸送我的禮物,！”又如當(dāng)爸爸在xx寫作業(yè)的時(shí)候提醒他坐端正，xx第二天起便會(huì)非常注意書寫的態(tài)度,。

此外,，xx的日常生活經(jīng)常與爺爺奶奶為伴，雖然老人的嘮叨時(shí)常讓xx感到厭煩,，但不得不否認(rèn)的是,，老人的關(guān)愛也可以讓孩子慢慢地找回被關(guān)愛的感覺。

因此,，面對(duì)xx的爺爺奶奶,，相比過往對(duì)孩子的控訴，我更多的是在老人面前表揚(yáng)xx,，讓老人知道孩子并非是一個(gè)一無是處的孩子,，面對(duì)這種情況，老人慢慢地對(duì)孩子有了些許的肯定,，在家中也更樂于表揚(yáng)孩子,。

慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)在xx的身上似乎也慢慢地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，作業(yè)更認(rèn)真了,，也逐步回到了那個(gè)曾經(jīng)的xx,。也許，孩子的世界就是如此純凈,，他們的行為背后往往隱藏著內(nèi)心的殤,，一些外在的行為僅僅是一種遮罩，如果作為教師的我們只看到這層遮罩,，就會(huì)忽視了孩子內(nèi)在的真正想法,。

指導(dǎo)結(jié)果

在這一階段，我并沒有因?yàn)閤x的各種錯(cuò)誤而嚴(yán)厲地批評(píng)他,，而是從孩子本身的想法入手,、從家長(zhǎng)的角度入手，去深入挖掘xx問題背后的成因,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx是因?yàn)楦改钢異垡粋€(gè)個(gè)接連缺失所導(dǎo)致的問題后,，我選擇了先走近xx以及他的家庭，再走進(jìn)xx,，用愛和疏導(dǎo)來讓xx走出內(nèi)心的陰霾,。

如今，xx的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,，能夠每天按時(shí),、按量地完成作業(yè)，更有甚者,，xx的眼中不再只有父親對(duì)自己的無愛,，更多的是能夠體會(huì)到父親工作的辛苦和對(duì)自己的陪伴的愛。而xx與我的相處也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，xx逐漸愿意把原本壓抑在心中的話和老師分享,，我與他的對(duì)話不再僅僅是任課老師與學(xué)生之間的對(duì)話，更像是一對(duì)好朋友的對(duì)話,。

xx每天的變化也許是微弱的,，作業(yè)質(zhì)量的提升也是緩慢的，但孩子能夠慢慢擺脫內(nèi)心的“結(jié)”,，而不是把這個(gè)原本的小結(jié)變成一團(tuán)亂麻,，而這遠(yuǎn)不是單純的批評(píng)可以達(dá)到的，這應(yīng)就是關(guān)愛的力量了,。

案例反思

恰如我班上的xx,，他出生于一個(gè)破碎的家庭，這并不是他可以選擇的,，而家庭的因素卻導(dǎo)致了他經(jīng)常在無意識(shí)中用一些手段來包裝自己,，或者說,，是用一些方法來喚起別人的注意，例如用不完成作業(yè)的方式來喚起父親的關(guān)注,，又如用動(dòng)手打別人的方式來換取其他同學(xué)的注意,。如果這時(shí)候作為老師的我們不嘗試了解問題的背后，而是直接“就事論事”地對(duì)孩子進(jìn)行一通“批評(píng)”,，也許,，在短時(shí)間內(nèi)我們可以把這些問題掩蓋起來，孩子在老師的批評(píng)下完成了作業(yè),，看似改掉了壞習(xí)慣，但內(nèi)心的問題依然存在,，更有甚者,，我們的批評(píng)也許會(huì)讓孩子用更多的方式來遮蓋住內(nèi)心最真實(shí)的想法。

作為班主任的我們又何嘗不可以是這個(gè)故事中的老禪師呢,？同樣的場(chǎng)景,，也許有的老師會(huì)不由分說地批評(píng)小和尚半夜私自翻墻出寺的行為，更會(huì)在早會(huì)的時(shí)候進(jìn)行“殺雞儆猴”的教育,，而有的老師則會(huì)像老禪師一樣,，先了解孩子問題背后的原因，再用自己力所能及的方式來幫助孩子,，那么兩類老師的結(jié)果是可想而知的,，而我想要成為的，則是第二類的老師,，希望用最真切的批評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正改變自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。

很久前就聽聞這樣一句話，“凡是學(xué)生,，誰沒有挨過批評(píng),？凡是老師，誰沒有批評(píng)過學(xué)生,？”是呀,，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是目的,，如果我們都可以抱以一切為了孩子的信念,，相信我們對(duì)待不同孩子的批評(píng)也會(huì)是不同的，因?yàn)槊總€(gè)孩子背后的問題都是不盡相同的,。

如果我們可以由心出發(fā),，即便再微弱的光也可以重放光彩。

初中生家校共育案例篇三

家長(zhǎng)與學(xué)生,。家長(zhǎng)為生計(jì)而忙碌,，早出晚歸,。通校生，好點(diǎn)的能問一下,。住校生,，一月回家三天，也談不上幾句話,。

老師和家長(zhǎng),。除家長(zhǎng)會(huì)，就是家長(zhǎng)看望學(xué)生碰到,，三言兩語的囑托,；或老師有事聯(lián)系家長(zhǎng)，直接針對(duì)具體的事宜,，缺乏溝通的機(jī)會(huì),，也缺乏溝通的深度。

老師與學(xué)生,。老師希望學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)生希望老師尊重自己,，給與自由,。期待不同，碰撞很多,。

談心式溝通方式,，讓談話雙方坐下來，姿態(tài)平等,，全方位了解,，評(píng)點(diǎn)建議。

對(duì)于班主任而言,，能使家長(zhǎng)感受老師的辛苦,，對(duì)學(xué)校工作得以理解和支持；及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn),，有針對(duì)性加以指導(dǎo)和教育,。對(duì)家長(zhǎng)而言，及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn),，有的放矢地進(jìn)行家庭教育,；讓老師感受家長(zhǎng)的期待，產(chǎn)生情感的共鳴,。對(duì)學(xué)生而言,，擺脫命令式的交流，獲得理解與尊重,，人際關(guān)系走向和諧,，健康全面地成長(zhǎng),。

參與人員：

案例過程描述：

問題癥狀：相對(duì)內(nèi)向，不與其他學(xué)生交往,。

前期表現(xiàn)：

學(xué)生入學(xué)中下游水平,；腦瓜靈活，消化知識(shí)快速,，相對(duì)沉默,，回答問題不踴躍；喜歡獨(dú)處,，不喜歡與其他學(xué)生交談,。

中期工作：

班主任與學(xué)生談心：

后期發(fā)展：

學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，上游水平,；學(xué)生性格活潑了,，融洽交往；學(xué)生內(nèi)心自信了,，積極發(fā)言。班主任自豪,，家長(zhǎng)放心了,。

案例分析反思：

談心工作不能內(nèi)容單一。

學(xué)生,，不能脫離學(xué)習(xí),，但是也不能僅有學(xué)習(xí)，一位身心全面發(fā)展的學(xué)生,，才是一名合格的學(xué)生,。學(xué)習(xí)與其他方面是互相促進(jìn)的，正如孫某某同學(xué),，從優(yōu)勢(shì)科目中獲取自信,，從自信中獲取交往需要，從交往中激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)欲望,。

談心工作不能一蹴而就,。

什么事，都不是一次獲得結(jié)果的,，正如孫某某同學(xué),，個(gè)別學(xué)科也存在學(xué)習(xí)的難度，需要有進(jìn)步的過程,。不要使用絕對(duì)的言語,，更多使用鼓勵(lì)的言辭。談心是跟進(jìn),，而不是簡(jiǎn)單重復(fù),，最大的條件就是學(xué)生的現(xiàn)狀,。

談心工作不能主體單一。

班主任與學(xué)生的談心,，只是突出環(huán)節(jié),，暨學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與班主任的談心,，才能構(gòu)成一個(gè)完整的鏈條,，塑造一個(gè)融洽的環(huán)境圈。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失,，很容易形成對(duì)整體效果的干擾或抗拒,。

談心工作不能地位不等。

不要讓班主任與家長(zhǎng)的談心,，充滿互相的指責(zé),；不能讓家長(zhǎng)與學(xué)生的談心，充滿斥責(zé)與抗拒,；不能讓班主任與學(xué)生的談心,，充滿命令與不滿。給與平等的地位,，班主任,、家長(zhǎng)、學(xué)生,，都需要被尊重,，被了解，被理解,。平等中,，才能放下心來，以心換心,，給出由衷的贊美或建議,。

初中生家校共育案例篇四

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來,。”我們學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校,，我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差,。通過近幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的性格,、品行,、人生觀等都扭曲了。上課睡覺、看小說,、玩手機(jī),、下棋甚至說話擾亂課堂秩序等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。而最令人可恨的是不聽老師的管教,，頂撞老師甚至打罵老師的現(xiàn)象在增多,。最近經(jīng)常聽說某個(gè)學(xué)生不服管教把主任打了，還有的學(xué)生在班里跟班主任或任課教師打起來了?，F(xiàn)在國家明令禁止體罰學(xué)生,，對(duì)于不服從管教的學(xué)生，很多老師也表示很無奈,。古人云“子不教父之過”,，這些問題學(xué)生的出現(xiàn)與他們的家庭教育是密不可分的。研究表明,，影響孩子成長(zhǎng)的因素中社會(huì)教育約占據(jù)15%,，學(xué)校教育約占據(jù)25%，家庭教育占據(jù)60%以上,。每個(gè)孩子都是父母的影子,，可以說，孩子的所有問題都能折射出家長(zhǎng)的問題,。因此,，要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們必須先幫助家長(zhǎng)提高自己的教育水平,，從而促進(jìn)學(xué)校教育必須與家庭教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。

學(xué)生處工作人員,，班主任,，科任教師。

（一）主題目標(biāo)

1,、讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,。

2、讓學(xué)生了解父母的工作,、業(yè)余愛好等,，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn)。

3,、讓孩子和父母閱讀同一本書,。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、收集一些問題學(xué)生上課睡覺吃零食玩手機(jī)打罵老師的圖片視頻,。

2,、邀請(qǐng)不服從管教的學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校，布置好教室。

3,、教師準(zhǔn)備好交流材料,。

（三）活動(dòng)過程

1、教師引導(dǎo)宣布活動(dòng)開始

教師：家校能否有效的合作,，直接影響孩子能否健康的成長(zhǎng),。近幾年來，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的情況不管不問,，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況一點(diǎn)不了解,，讓教師在學(xué)校教育中常常感受到來自家庭教育的不和諧音，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的,。要想孩子健康的成長(zhǎng),，學(xué)校和家庭必須形成合力去共同教育我們的孩子。今天,，我們就以“我的家校共育為主題,，進(jìn)行一次學(xué)校、家庭共同教育活動(dòng),，共同教育孩子,，讓學(xué)生了解父母的工作、興趣愛好等,，體會(huì)到父母對(duì)社會(huì)以及家庭的貢獻(xiàn),，同時(shí)讓父母了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，真正了解孩子的內(nèi)心世界,，讓孩子和父母做到有效溝通,，讓孩子體會(huì)到父母是關(guān)心和愛他們的。

2,、活動(dòng)開始

活動(dòng)一：首先,，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同朗讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》這本書,，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中,，要做到孝順父母,，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹(jǐn)慎,，要講信用,。和大眾相處時(shí)要平等博愛，并且親近有仁德的人,，向他學(xué)習(xí),，這些都是很重要非做不可的事,，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力,，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問,。通過重溫弟子規(guī)讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步明確作為學(xué)生該怎么做,，作為家長(zhǎng)又該怎么做,。作為家長(zhǎng)必須給自己的孩子做好表率，要求孩子做到的,，自己必須做到,。然后，播放羔羊跪乳等的圖片對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行正面感恩教育,。最后,，播放學(xué)生上課睡覺吃零食玩手機(jī)，以及打罵老師,，北大才子弒母,、留日學(xué)生刺母等等視頻圖片進(jìn)行反面的驚醒教育。

活動(dòng)二：家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課

讓家長(zhǎng)在今天上午隨便聽課,。哪個(gè)教師的課也可以聽,，讓家長(zhǎng)通過觀察自己孩子在課堂的表現(xiàn)，反饋一下自己的意見,。

活動(dòng)三：溝通交流,，體驗(yàn)親情，父母與孩子共讀一本書

讓這些孩子和家長(zhǎng)集合到會(huì)議室單獨(dú)交流溝通,，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子很重要,，沒了老師和家長(zhǎng)的溝通和攜手聯(lián)合，沒了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通也是不行,，家長(zhǎng)不知道孩子的心事,，如何去開導(dǎo)孩子。

讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流與溝通,，先讓讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說說自己的工作,，自己每天都干了些什么,，自己工作一天后有什么感受,？然后，讓孩子說說自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,。

在以后的日子里家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求,，孩子對(duì)家長(zhǎng)有什么要求。提出來共同討論與交流,。

由教師提議家長(zhǎng)和孩子共讀國學(xué)經(jīng)典《中庸》三百天活動(dòng),，每半月家長(zhǎng)與學(xué)生交流并寫出學(xué)習(xí)心得，并將心得交由班主任，家長(zhǎng)每月到校一次與班主任學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生所學(xué)是否落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)結(jié)合學(xué)生近期在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行一次反思交流,。

活動(dòng)四：加微信群，入讀書會(huì)

老師新建一個(gè)微信群讓家長(zhǎng)加入,，并加入樊登讀書會(huì),，讓家長(zhǎng)多讀一些如何管教孩子方面的書籍，老師通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)一些如何管教孩子的一些好的經(jīng)驗(yàn)做法,，并對(duì)孩子的一些問題發(fā)到微信群里,，讓大家一起討論，該如何去做,。

本次活動(dòng)以讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了心理的共鳴,，讓孩子們感受到了父母老師的良苦用心，感受到父母是關(guān)心他們的成長(zhǎng)的,，他們不能再自暴自棄,。同時(shí)家長(zhǎng)感受到配合學(xué)校教育好孩子刻不容緩。通過誦讀弟子規(guī),，讓家長(zhǎng)們更清醒的認(rèn)識(shí)到自己該怎們?nèi)プ觥?/p>

作為家長(zhǎng),，家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城，那么作為家長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：第一,，做孩子的人格榜樣,，你要想成為什么樣的人，你就先做那樣的人,！所謂教育,，就是你想要孩子擁有的品性，你必須得先擁有,。第二,，做孩子知心的朋友，蘇霍姆林斯基說：“我總想和孩子們呆在一起......如果我跟孩子們沒有共同的興趣,、喜好和追求,，那么我通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死?！币胱尯⒆痈惺艿侥愕年P(guān)心和愛護(hù),，光給予物質(zhì)是不行的，必須做孩子的知心朋友,，如果和孩子沒有共同的興趣愛好,，那么就不能有效的溝通，這就為我們?nèi)チ私夂⒆拥膬?nèi)心奠定了基礎(chǔ),。沒有哪個(gè)父母不愛自己的子女,，但為什么卻常常和孩子發(fā)生沖突甚至鬧出人命,，明明愛著孩子卻適得其反，因?yàn)槟銗酆⒆訁s不懂孩子,，孩子自然不接受你的愛,，蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展,，他的思維,、興趣、愛好,、才能,、稟賦、傾向,，就談不上教育,。”第三,，和孩子一起閱讀好書籍,；北大陳平原教授有一句話說“如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒讀書，而且沒有任何負(fù)罪感的時(shí)候,，你就必須知道,，你已經(jīng)墮落了?！痹谶@強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,，所以在這我們要求家長(zhǎng)加入讀書會(huì)，家長(zhǎng)可以讀一些孩子喜歡的書,，這樣就會(huì)了解孩子的精神世界,，和孩子有共同的話題，同時(shí)也要讀一些家庭教育方面和人文方面的書,，這樣能夠開闊你的視野同時(shí)拓展你的胸襟,，讓孩子感覺自己的父母學(xué)識(shí)是淵博的，這樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué),。第四,，和孩子一起養(yǎng)成好習(xí)慣；著名教育家李鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過一篇文章叫《三個(gè)好習(xí)慣,，幸福一輩子》,，在這提到的三個(gè)好習(xí)慣是健身的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣,。

本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師們和家長(zhǎng)的共同參與下,，取得了良好的效果,。本次活動(dòng)是雖然只有一天時(shí)間,，但是讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行了有效的溝通，家長(zhǎng)們也改變了那種認(rèn)為“教育是學(xué)校的事情”的陳舊理念,，有的家長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束后還在與老師親切交談,，真誠地與老師探討孩子的教育問題。

我們相信：只要家長(zhǎng)能提高自己的教育水平,，積極主動(dòng)的參與到對(duì)孩子的教育中來,，一定能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

初中生家校共育案例篇五

在家庭,、學(xué)校,、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ),，父母是第一位的,，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育,，是老師工作的一個(gè)重要方面,。父母忙于生計(jì)外出打工，孩子成了留守兒童,，一二年級(jí)還是一個(gè)乖孩子,，可到了高年級(jí)就變了，父母于是放下工作回來陪孩子,，這時(shí)孩子成了爸爸媽媽的心病,。當(dāng)父母與孩子聚少離多，孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了孤獨(dú),，性格發(fā)生了變化,，變成了“壞孩子”，我們?cè)撛鯓訋秃⒆訕淞⒄_的三觀呢,？怎樣培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)和好的行為習(xí)慣呢,？做老師和家長(zhǎng)的都得好好思考思考。

案例描述：

學(xué)生對(duì)于我們來說是百分之一,，而對(duì)于家庭和他父母來說,，可是私人定制，所以在工作中我時(shí)刻告訴自己盡心盡心再盡心,，努力努力再努力,，以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé),。

教過的學(xué)生中有一個(gè)叫浩杰的,，他是因合班并校分到我們班的，初入我班給我留下了極好的印象,，長(zhǎng)得虎頭虎腦,，白白凈凈,，看上去應(yīng)當(dāng)是資質(zhì)不錯(cuò)的。不過,，時(shí)間一久我發(fā)現(xiàn)他任何時(shí)候都是我行我素,，在班里不能與同學(xué)好好相處，很少能與同學(xué)合作完成一件事,，經(jīng)常是一言不合就拍桌子就走人,。他還有個(gè)不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉。自習(xí)課上老師布置的作業(yè)一節(jié)課寫不到一半,，于是就成了辦公室的?？汀＜彝プ鳂I(yè)也是如此,，明明是快則半小時(shí),，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上,。他媽媽也很傷腦筋,。為此，媽媽想出了各種辦法,，專門抽出時(shí)間陪浩杰寫作業(yè),。可是他每寫幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈,，即使有時(shí)候在媽媽的強(qiáng)壓下不能起身,，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要媽媽一離開房間,，浩元立刻我行我素,，要么吃東西要么去上廁所，有時(shí)候還跟媽媽講條件,。再者,，媽媽不能每天都專門陪讀，所以浩杰的毛病一直沒有改進(jìn),，搞得當(dāng)家長(zhǎng)的很焦慮,。在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)一直很好，表現(xiàn)也還好,，可到了三年級(jí)成績(jī)就開始下滑,，現(xiàn)在更是降得迅速，為此浩杰媽媽專門找到我來尋求幫助,。

通過跟家長(zhǎng)談話,，了解到浩杰在四年級(jí)之前基本跟爺爺奶奶一起生活，爸爸媽媽想讓家里的生活好一些，所以就外出打工,，只有過年過節(jié)的時(shí)候回家,，所以，一遇到節(jié)假日父母出于“補(bǔ)償”的考慮,，都會(huì)滿足他的要求,，以為只要他“開心就好”,，所以浩杰性格外向,，不太注重生活細(xì)節(jié)，不太會(huì)與人相處,。爺爺奶奶對(duì)孩子的生活是照顧得很周到,，什么事基本都依著他，但對(duì)于功課,，爺爺奶奶更是無計(jì)可施,，老人年紀(jì)大了，沒上過學(xué),，輔導(dǎo)不了功課,，因此從上一年級(jí)開始爺爺奶奶基本是“哄著”完成作業(yè)，由于對(duì)浩杰的管教疏松,，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,，一些壞習(xí)慣也越來越多，這不浩杰升到高年級(jí)了,，這樣的方法已經(jīng)不奏效了,，媽媽只好回到家全力照顧孩子，可娘倆似乎八字不合,，每次寫作業(yè)都要“吵架”,，由于家庭監(jiān)管基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性,，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)都不想做,，媽媽感覺對(duì)兒子無所適從,，更是無比著急，所以很愿意與老師溝通,。

掌握了這些信息,，通過和家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)也意識(shí)到問題嚴(yán)重,，在家對(duì)他進(jìn)行尊重課堂,、尊重老師的教育。在學(xué)校經(jīng)過多次觀察,，我便主動(dòng)去接近這個(gè)好動(dòng)的小男孩,，課間不回辦公室,，和孩子們?cè)谝黄鹆奶臁Z家常,，同時(shí)用信任的目光去關(guān)注他,，講課的時(shí)候會(huì)用探尋的目光回望他，直到他懂了為止,。平時(shí)我用贊賞的目光關(guān)注他的言行,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，鼓起了他的信心,。我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)彤彤跟他坐,，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前,，我先對(duì)彤彤進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，督促他使其進(jìn)步。彤彤滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或,、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí),，彤彤也會(huì)顯得不耐煩,，說浩元不太聽話，不太愿意學(xué)……此時(shí),，我就跟彤彤說：要有耐心,，慢慢來。后來,，浩杰同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說,，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是彤彤的幫助。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)也能好好玩了,。在學(xué)校作為班主任和任課老師,，對(duì)學(xué)生的尊重是教師的必須要做到的，只有切實(shí)做到尊重學(xué)生,，才能真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處,。慢慢的他對(duì)我產(chǎn)生了好感，還主動(dòng)找我聊天吶,，通過平等交流增進(jìn)了我們之間的親密感和信任感,，之后,，無論他在紀(jì)律上還是學(xué)習(xí)上,，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)他,。同時(shí),，我還幫助大家調(diào)整多浩杰的視角。利用班會(huì),、節(jié)假日活動(dòng)等時(shí)機(jī),，及時(shí)向大家和家長(zhǎng)介紹他的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的浩杰,，在他生日時(shí),，組織同學(xué)們?yōu)樗ＹR生日。慢慢的他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。浩杰上課注意力集中了許多,，老師提問的問題也能夠積極思考,，認(rèn)真回答問題，作業(yè)也能按時(shí)上交,，逐漸變成了班級(jí)的中等生,。

與此同時(shí)，我還讓浩杰媽媽與浩杰約法三章,，如果浩杰寫作業(yè)時(shí),，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視,，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片,。結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。等浩杰能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次,、1次。就這樣,，3個(gè)月以后,，浩杰終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣，媽媽臉上的笑容也多了,。

案例分析：

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程離不開學(xué)校教育,，學(xué)校教育沒有家長(zhǎng)的支持、合作,，也難于成功,。父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著無法替代的作用,。但是這些孩子們由于父母長(zhǎng)時(shí)間不再其身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向人訴說,，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響這孩子的心理健康成長(zhǎng),。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地影響孩子成長(zhǎng)健康與否,。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要有個(gè)性,，只要開心就好，他愛干什么就讓他干什么,，還說人家國外的孩子不是這樣的嗎,？殊不知，連學(xué)生的基本行為規(guī)范都不遵守,，這不是個(gè)性,，而是學(xué)習(xí)障礙，甚至是“社會(huì)化障礙”,。不能把與眾不同,、我行我素都說成“個(gè)性”，要分清是非,，不然,，我就可以把闖紅燈也說成“個(gè)性”了。浩元寫作業(yè),，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣,，要他寫作業(yè)時(shí)不起來走動(dòng)實(shí)在不容易,。孩子的不良行為，若是屬于初犯,，可以運(yùn)用忽視,、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實(shí)上,，真正初犯就被注意到的不良行為很少,，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為,，父母或老師發(fā)現(xiàn),、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固,?？墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善,。因此,，會(huì)把孩子所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格,、很硬性,，嫉惡如仇,，半點(diǎn)也不通融,，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。

任何人在得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì),、擁有成就感時(shí),，都會(huì)努力起來，孩子更是如此,。面對(duì)“拖拉的孩子”,，我們更要用愛心和耐心來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立自信心和自豪感,。行進(jìn)在成長(zhǎng)的路上,，每個(gè)人都希望自己一路走好，但現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生會(huì)磕磕絆絆,，甚至走上彎路,。是花總要開放的，不管遲早,，在教育教學(xué)中,，我們要始終懷著一顆愛心，多一些寬容,，多一些關(guān)愛,，靜待心靈之花的盛開,。

案例啟發(fā)：

在家庭、學(xué)校,、社會(huì)中,，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的,，老師是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶,，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是老師工作的一個(gè)重要方面,。老師可以通過電話,、短信、家長(zhǎng)會(huì)等方式積極與學(xué)困生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，以便及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)狀況,，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí),，應(yīng)堅(jiān)持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則,，把孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng),，同時(shí)幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因，共同引導(dǎo),，共同督促,。

回望十幾年教學(xué)生涯，雖不算久,，卻也育出了一片桃李芬芳,。尤其難忘的是——和那些“學(xué)困生”一起走過的日子。這些孩子的故事一直銘記在我心里,，尤其當(dāng)我做了母親后,，每每看到這樣的孩子，我就會(huì)想：假如這是我的孩子,，我會(huì)怎樣對(duì)他,？他不過是個(gè)孩子啊,！在此,，我想告訴大家：我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化過來的。小學(xué)生正處于人生的重要階段,，他們的可塑性還很大,，只要我們的教育方法得當(dāng)，引導(dǎo)得好,，一般情況下,，都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí),、生活熱情。但必須要“對(duì)癥”,，才能“下藥”,，才能“藥到病除”。

天空因愛而湛藍(lán),，空氣因愛而清新,，世界因愛而美麗。的確,，愛是天底下最美好,、最可貴的東西。父母愛孩子,，老師愛學(xué)生,，陽光總在風(fēng)雨后，家校共育才能讓孩子健康成長(zhǎng),！

初中生家校共育案例篇六

故事的魔力,在于它新奇,、生動(dòng)、形象,順應(yīng)了孩子的心理特征——強(qiáng)烈的好奇心,因而樂于接受,。你想知道初中生家庭

勵(lì)志

并不是因?yàn)槭虑殡y我們不敢做,，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的。

1965年,，一位韓

國學(xué)

時(shí)間長(zhǎng)了,，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時(shí),，他被一些成功人士欺騙了,。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了,，也就是說,，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作為心理系的學(xué)生,，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國成功人士的心態(tài)加以研究,。

1970年,，他把《成功并不像你想像的那么難》作為

畢業(yè)論文

后來這本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛了,。這本書鼓舞了許多人,，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨,，餓其體膚”,、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁,，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系,。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功,，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情,。后來，這位青年也獲得了成功,，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁,。

感悟：人世中的許多事，只要想做,，都能做到,，該克服的困難，也都能克服,，用不著什么鋼鐵般的意志,，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的,。

有一位公關(guān)名家談到建立良好人際關(guān)系時(shí),，舉了一個(gè)例子。他說,，無論多么漂亮的小姐,，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼,，凹凸不平的臉,，使人大失所望,。而當(dāng)我們拿望遠(yuǎn)鏡看青山時(shí)，入目的盡是如畫的風(fēng)景,，迷人的山色,，令人心曠神怡。

這說明,，如果你永遠(yuǎn)拿著放大鏡看別人,，必令對(duì)方原形畢露，顯得一無是處,，也使自己無法信任他人,，交到朋友。相反,，如果拿著望遠(yuǎn)鏡則始終能欣賞到別人美好的一面,，就是這不拘小節(jié)的特性，使賓主盡歡,，無往不勝,。

同時(shí)也告訴我們，如果放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)自己,，而非別人,，如果能虛心請(qǐng)求他人，對(duì)自己提出最嚴(yán)厲的批評(píng),，這樣放大鏡和望遠(yuǎn)鏡便能同時(shí)發(fā)揮最大的效用,。

嚴(yán)以律己，寬以待人,，正是放大鏡與望遠(yuǎn)鏡的最好詮釋,。

古希臘有個(gè)大哲學(xué)家蘇格拉底。哲學(xué)在當(dāng)時(shí)是很崇高的職業(yè),，因此很多年輕人來找蘇格拉底學(xué)習(xí),。

一個(gè)年輕人來了，想要學(xué)習(xí)哲學(xué),。蘇格拉底一言不發(fā),，帶著他來到一條河邊，突然用力把他推到了河里,。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開玩笑，并不在意,。結(jié)果蘇格拉底也跳到水里,，并且拼命地把他往水底按。這下子,，年輕人真的慌了,，求生的本能領(lǐng)他拼盡全力將蘇格拉底掀開,，爬到岸上。

在遠(yuǎn)古的時(shí)候,，有兩個(gè)朋友,，相伴一起去遙遠(yuǎn)的地方尋找人生的幸福和快樂，一路上風(fēng)餐露宿,，在即將到達(dá)目標(biāo)的時(shí)候,，遇到了一條風(fēng)急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂的天堂,，關(guān)于如何渡過這條海,，兩個(gè)人產(chǎn)生了不同的意見，一個(gè)建議采伐附近的樹木造成一條木船渡過海去,，另一個(gè)則認(rèn)為無論哪種辦法都不可能渡得了這條海,，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了,，再輕輕松松的走過去,。

于是，建議造船的人每天砍伐樹木,，辛苦而積極的制造船只,，并順帶著學(xué)會(huì)游泳;而另一個(gè)則每天躺下休息睡覺，然后到河邊觀察海水流干了沒有,。直到有一天,，已經(jīng)造好船的朋友準(zhǔn)備揚(yáng)帆出海的時(shí)候，另一個(gè)朋友還在譏笑他的愚蠢,。

能想到躺到海水流干了再過海,，這確實(shí)是一個(gè)“偉大”的創(chuàng)意，可惜的是,，這卻僅僅是個(gè)注定永遠(yuǎn)失敗的“偉大”創(chuàng)意而已,。

這條大海終究沒有干枯掉，而那位造船的朋友經(jīng)過一番風(fēng)浪也最終到達(dá)了目標(biāo)的彼岸,，這兩人后來在這條海的兩個(gè)岸邊定居了下來,，也都衍生了許多自己的子孫后代。躺著思想,，不如站起行動(dòng)!

無論你走了多久,，走了多累，都千萬不要在“成功”的家門口躺下休息;

夢(mèng)想不是幻想,。

從前,，有這么一個(gè)故事說，一老一小兩個(gè)相依為命的瞎子，每日里靠彈琴賣藝維持生活,。一天老瞎子終于支撐不住,，病倒了，他自知不久將離開人世,，便把小瞎子叫到床頭,，緊緊拉著小瞎子的手，吃力地說："孩子,，我這里有個(gè)秘方,，這個(gè)秘方可以使你重見光明。

我把它藏在琴里面了,，但你千萬記住,，你必須在彈斷第一千根琴弦的時(shí)候才能把它取出來，否則,，你是不會(huì)看見光明的,。"小瞎子流著眼淚答應(yīng)了師父。老瞎子含笑離去,。

一天又一天,，一年又一年，小瞎子用心記著師父的遺囑,，不停地彈啊彈,，將一根根彈斷的琴弦收藏著，銘記在心,。當(dāng)他彈斷第一千根琴弦的時(shí)候,，當(dāng)年那個(gè)弱不禁風(fēng)的少年小瞎子已到垂暮之年，變成一位飽經(jīng)滄桑的老者,。他按捺不住內(nèi)心的喜悅,，雙手顫抖著，慢慢地打開琴盒,，取出秘方,。

然而，別人告訴他,，那是一張白紙,，上面什么都沒有。淚水滴落在紙上,，他笑了,。

老瞎子騙了小瞎子?

就在拿出"秘方"的那一瞬間，他突然明白了師父的用心,，雖然是一張白紙,，但卻是一個(gè)沒有寫字的秘方，一個(gè)難以竊取的秘方,。只有他,，從小到老彈斷一千根琴弦后，才能了悟這無字秘方的真諦,。

那秘方是希望之光,，是在漫漫無邊的黑暗摸索與苦難煎熬中，師父為他點(diǎn)燃的一盞希望的燈,。倘若沒有它,，他或許早就會(huì)被黑暗吞沒,，或許早就已在苦難中倒下,。

就是因?yàn)橛羞@么一盞希望的燈的支撐,，他才堅(jiān)持彈斷了一千根琴弦,。他渴望見到光明,，并堅(jiān)定不移地相信,，黑暗不是永遠(yuǎn),，只要永不放棄努力,，黑暗過去,，就會(huì)是無限光明,。

任何事物都有其增長(zhǎng)、發(fā)展的極限,，當(dāng)?shù)竭_(dá)極限的時(shí)候,，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，這結(jié)果是對(duì)發(fā)展過程的全面突破,，其面貌是嶄新的,，與原有的設(shè)想和期盼不同。

初中生家校共育案例篇七

班級(jí)：五一班

姓名：周金萍

一天早上,，我上完操后進(jìn)教室,。一清點(diǎn)人數(shù)，查少了3個(gè)學(xué)生,。正準(zhǔn)備清查是那幾個(gè)學(xué)生時(shí),，聽見下面有學(xué)生在小聲說“他們被寢室老師留下了?！薄坝质菛|二樓??這幾個(gè)家伙??哼??,，”我心里有點(diǎn)氣了，要知道這個(gè)寢室的男生表現(xiàn)最差,，做清潔不徹底呀,、床鋪不整理呀、熄燈后說話吃零食呀等等,，像這樣被寢室老師留下來批評(píng)教育已經(jīng)有好幾次了,。“不知又犯了什么事？”我心想,。

東二樓5室共有14個(gè)男生,，說話的正是 那一間寢室的李某某。我叫出他來問是怎么回事,，他說熄燈后他們幾個(gè)沒有按時(shí)就寢,，還大聲唱歌，結(jié)果今天早上就被留下來了,。

“怎么教育這幾個(gè)學(xué)生呢,？他們幾個(gè)可是頑固不化的釘子戶了?！蔽依潇o下來,，“難道又語重心長(zhǎng)地給他們講寢室紀(jì)律，給他們分析熄燈后唱歌的不良影響,，讓他們主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，再寫份保證書？或者讓他做點(diǎn)懲罰性勞動(dòng),？”不行,，這些招數(shù)在他們以前犯了事時(shí)我都用過，現(xiàn)在還用是收不到什么教育效果的,?！暗昧硗庀雮€(gè)辦法，”我想,。

于是,，我找出家長(zhǎng)通訊錄，撥打起家長(zhǎng)的電話來,，我告訴家長(zhǎng),，上早讀已經(jīng)十來分鐘了，您的孩子某某還沒到教室來,，不知到哪里去了,，您務(wù)必來一下。家長(zhǎng)們急匆匆地來到學(xué)校后,，我告訴他們您的孩子有可能在寢室沒有過來,，先去看看吧。過了一會(huì)兒,，幾位家長(zhǎng)帶著各自的孩子來到了我辦公室,，他們氣咻咻地呵斥著自己的孩子。那幾個(gè)學(xué)生怯怯地低著頭聽著家長(zhǎng)的數(shù)落,。

我心平氣和地故意問家長(zhǎng)是怎么回事,，家長(zhǎng)們就把那幾個(gè)學(xué)生昨晚唱歌違反紀(jì)律被寢室老師留下來教育的事一一說了,。而且他們還從寢室老師那里了解到，他們這幾個(gè)孩子多次違反紀(jì)律,，屢教不改,，又是還不服從管理，希望家長(zhǎng)好好教育教育,。我聽著家長(zhǎng)們各自批評(píng)數(shù)落著自家的孩子,，一言不發(fā)，那幾個(gè)學(xué)生仍是低著頭聽著,，大氣也不敢出，有兩個(gè)還在偷偷抹眼淚,。

以后再也不犯錯(cuò)了,！”那個(gè)姓岳的學(xué)生說話了，其他幾個(gè)學(xué)生也跟著認(rèn)錯(cuò),、保證,。“好了,，知錯(cuò)了就好,，老師相信你們會(huì)改的，去上課吧,。你們家長(zhǎng)也要回去上班了,，別耽誤了他們?！蹦菐讉€(gè)學(xué)生感激地看了我一眼,，跑向了教室。

從那以后,，寢室老師說5室的紀(jì)律比以前好多了,。

學(xué)生犯了錯(cuò)，有時(shí)不需要告知家長(zhǎng),，但有時(shí),，也需要家長(zhǎng)與老師配合行動(dòng)才行。像那些小事常犯,，屢教不改的學(xué)生,，單靠老師教育，已不能觸動(dòng)他們心靈的時(shí)候,，就要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來個(gè)突然襲擊,，打一針強(qiáng)心劑，以敲山震虎,、起到威懾的作用,，收到事半功倍的教育效果,。

初中生家校共育案例篇八

肖健萍

在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題,，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

我遇到過這樣一個(gè)問題：我包靠的班里有一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生，各方面都很優(yōu)秀,；在學(xué)校很聽話,，也特別懂事，還是班干部,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，威信也很高，我特別喜歡和信任她,?？墒怯幸惶欤膵寢尭嬖V說：“我家那佳佳,，在家里都有些不服管了,，和家里人頂嘴，每天一放學(xué)回家就是要錢買東西吃,，不給有時(shí)候還會(huì)自己去拿或者偷,；作業(yè)一攤開就是叫姐姐告訴她做等等。我一聽,，都目瞪口呆,，我簡(jiǎn)直就不敢相信自己的耳朵。

和家長(zhǎng)做過詳細(xì)的交流后,，我就開始反思,，我想應(yīng)該是這樣幾個(gè)問題，作為孩子的導(dǎo)師沒有及時(shí)處理好,。

一,、家校聯(lián)系工作沒有做好。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系,，多了解學(xué)生在家生活的情況,，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)。

二,、優(yōu)生的心理問題同樣需要我們的關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身，特別需要?jiǎng)e人關(guān)注他們,，如果稍微讓他們有被疏忽的感覺,，他們就會(huì)想出各種辦法來贏得老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)的或者不正當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

三,、正確的引導(dǎo)生活消費(fèi)觀念,?；蛘咴谖覀冄劾铮趯W(xué)校成績(jī)好,，表現(xiàn)優(yōu)秀,，懂事乖巧，那就是有一個(gè)不用費(fèi)心管的好孩子,。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性,，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西,，他們有著同樣的需要,，而只是對(duì)一個(gè)懂事成績(jī)好懂道理的孩子來說，需要的是我們的正確引導(dǎo),，然后他們就可以很快的改正并樹立正確意識(shí)和觀念,。

四、我們應(yīng)該和家長(zhǎng)建立共同引導(dǎo)孩子的共識(shí),。我們雖然不能說作為老師或者孩子的導(dǎo)師我們的管教有多好，但是我們與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，并予以互相的指導(dǎo),，那是很有必要的，同時(shí)我們不得不承認(rèn)有些家長(zhǎng)的教育觀念和我們確實(shí)存在著很大的差別,，我們需要探討,，需要共同的改進(jìn)。

作為導(dǎo)師,，家校聯(lián)系是教育學(xué)生的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生可以起到很好的教育作用。這樣一方面可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)隨時(shí)說給家長(zhǎng)知道,，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,，也可以把學(xué)校的一些決定跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)支持,，老師也可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),，這樣一方面也可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生在家的情況，另一方面也可以讓家長(zhǎng)感覺得我們老師很關(guān)心他的孩子,，那么這樣起來我們老師在開展一些工作也可以得到家長(zhǎng)和學(xué)生的支持,，讓學(xué)生感覺得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開展工作,。在提倡素質(zhì)教育的今天,，在推進(jìn)新課程改革的今天，在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通,，以期形成教育合力而做了諸于成立家長(zhǎng)委員會(huì),、開辦家長(zhǎng)學(xué)校,、發(fā)放征求意見書，召開家長(zhǎng)座談會(huì)等準(zhǔn)備,。為了孩子的一切,，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天,。