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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

1,、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力,，加強學(xué)生的空間觀念,。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重,、難點：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙,、三角板,、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品,。

教師準(zhǔn)備量角器,、三角板、圖片,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、興趣引入。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片）,，學(xué)生欣賞,，說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的,？（用各種角,。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角,？

引出課題：畫角

二,、嘗試體驗、探究新知,。

師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項活動,，希望同學(xué)們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角,。

1,、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角,，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證,，小組合作完成,。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制,。）

3,、你用什么方法畫出了60°的角？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示,。

活動2：畫出85°的角,。

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角,，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個角,。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來,。）

2,、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成,。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角,？

學(xué)生活動，小組合作完成,。（兩個角組合可以畫出15°,、30°、45°,、60°、75°,、105°,、90°、135°,、150°,、120°等角。）

活動4：畫70°,，115°的角,。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角,？（用量角器畫這兩個角,。）

2、學(xué)生動手畫角。

3,、活動后師及時問,，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結(jié)

1,、先讓學(xué)生說說畫角的方法,，再引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點,，通過剛畫的點,，再畫一條射線。

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,，那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線,；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線,。

3,、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同,。

4,、初步判斷所畫的角是否正確。

學(xué)生舉例,。例如要畫一個120度的角,，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了,。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、用一副三角板畫出75和45度的角,。

2、用量角器畫出15,、80和165度的角,。

（1）合作交流；

（2）集體校對,。

3,、用一張長方形的紙折出45、135的角,，讓學(xué)生演示其折角的過程,。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點,。

（3）以射線的端點為端點,，通過剛畫的點，再畫一條射線,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

1.設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,。數(shù)學(xué)游戲的形式可以多種多樣，不拘一格,，如數(shù)學(xué)謎語,、數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)擂臺,、數(shù)學(xué)接力,、數(shù)學(xué)迷宮等。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式,，學(xué)生在游戲中動手,、動腦、動口,，開心地合作,，積極地思索，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，又學(xué)習(xí)了知識,，理解了概念，訓(xùn)練了技能,，開發(fā)了智力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，全面綜合地發(fā)展了學(xué)生的能力素質(zhì),。

2.注重數(shù)學(xué)實踐,。“實踐是知識的源泉”,，數(shù)學(xué)實踐活動中讓學(xué)生動手摸一摸,、試一試、做一做,，不僅為學(xué)生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學(xué)生獲取知識,、運用知識的能力,。如讓學(xué)生了解附近工廠近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計圖表,，并分析調(diào)查結(jié)果;制作圓柱與圓錐硬紙模型,，加深對圓柱與圓錐的認(rèn)識;測算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù),，進一步認(rèn)識長、正方形面積與比例知識等等,。

學(xué)以致用,，注重解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究,、探索，解決一些簡單的實際問題,。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,，了解知識的價值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心,。

例如,，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”,，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率,，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣,。在這一系列的調(diào)查,、分析、計算,、反復(fù)比較的實踐中,，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻,。而且此次活動.還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育,，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué),，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望,，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

創(chuàng)新教育要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境,，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

問題情境具有強烈的吸引力,，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，因此,，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望,，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂,，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題,，誰能在5,、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來?學(xué)生為之感到新奇,，議論紛紛。有的說加上元,、角,、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米,、分米,、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來,，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元,，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”,，這樣的情境創(chuàng)設(shè),，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

為推進常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實施細(xì)化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實施水平,，促進鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升,。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討,，以實踐智慧碰撞,，探尋提升學(xué)生問題解決意識與能力，促進學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展,?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研,?；顒庸卜终n堂展示、互動評課,、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié),。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),，以不同的思路展開不同時段的策略教學(xué),。新北區(qū)孟河實驗小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》，陳老師注重學(xué)生體驗,，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》,，蔣老師充分預(yù)設(shè)，精編習(xí)題,，重視對學(xué)生困難的指導(dǎo),，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路;溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察,，進行主題評課,。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題,，天寧區(qū)鄭陸實驗學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗,，感悟提升”為題進行了互動評課,，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程，以課堂教學(xué)組織的視角,，闡述了對學(xué)與教,，思維遷移內(nèi)化的理解。

其后,，在線研討開啟互動環(huán)節(jié),，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準(zhǔn)確的評析思考,，不時還提出自己的疑問以供專家解答,。從視頻中可見了，有的學(xué)校年級備課組圍攏,，有的則以學(xué)科組為單位,，邊聽邊想、邊聽邊研,、邊聽邊議,，研討氛圍異常熱烈,，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流,。她指導(dǎo)大家思考以下問題,，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價值，如何幫助學(xué)生形成策略,，如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架,。她強調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么,，怎樣教”展開論述,，他強調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時,，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚,，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討,，形成自己的教研成果,，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻自己的一份力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

練習(xí)十一1—3題,，教材42頁例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2、知道移多補少求平均數(shù)的`方法

3,、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計算平均數(shù)

課件,，小黑板，統(tǒng)計表

一,、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分,？

每人2枝,，每人手中一樣多，叫平均分,。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1、出示例1,、小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖

（1）從圖中,，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個,？

2,、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么？

點撥：移多補少

3,、要求平均數(shù),，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份,，怎么辦,？

52÷4=

4、歸納

要求平均數(shù),，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份

5、算一算你們小組的平均身高,，交流展示求平均數(shù)的方法和過程

6,、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的,？

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程

四,、達(dá)標(biāo)測評

1,、練習(xí)十一第2題

（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息,？

（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄

（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說說你是怎么算的,？

2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,，求平均數(shù)

五,、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

t：孩子們,，你們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，平時你們喜歡看課外書嗎,？（喜歡）

t：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀,？

s：故事書、科技書等,。

s：童話類,、體育類……

t：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀,？

s：您可以記下來呀,！

t：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學(xué)說的一起記錄下來,。

二,、全班交流，感受新知

1,、讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的過程

t：請同學(xué)們拿出老師給你準(zhǔn)備的小卷子,，用你喜歡的方法記錄同學(xué)們的答案。（全班動手記錄20名左右學(xué)生的情況）

t：講明記錄方法,。

t：剛才我們記錄了一些同學(xué)想要的書籍,，下面我們來看看大家記錄的結(jié)果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結(jié)果,。（或教師巡視,，找出典型的方法）

s：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）

（如果沒有畫“正”字的方法,，就向?qū)W生展示老師的方法）

t：剛才我們展示了幾位同學(xué)和老師的記錄過程,，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

s：都是每個人記錄一次,，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄,。

t：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢,？

s：畫“正”的方法,，因為那種方法比較好數(shù)結(jié)果。

2,、學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖,，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題

t：我們已經(jīng)收集了同學(xué)們的數(shù)據(jù)，下面我們把這個結(jié)果制成統(tǒng)計圖來方便我們觀察,。請大家把小卷子翻過來,，看著大屏幕的統(tǒng)計結(jié)果來制作統(tǒng)計圖。（每一個小格代表一個人,，提要求）

s：我發(fā)現(xiàn)有,？人喜歡？書,，我發(fā)現(xiàn)……

t：你們觀察的真仔細(xì),，那誰能看著統(tǒng)計圖提出一些問題呀！

s：提問,，指名回答,。

三、鞏固練習(xí)，提高能力

1,、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程,，并且體會到了統(tǒng)計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學(xué)過的知識來試著解決生活中的實際問題,。請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書p111,，讀題，明確要求,。

2,、看來統(tǒng)計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位,，合作完成,，統(tǒng)計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求,。