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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一

1,、說(shuō)課：說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序,。案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說(shuō)教學(xué)程序。

2,、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊,、新授、鞏固,、綜合運(yùn)用,、拓展延伸、小結(jié)等,；模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”：一般說(shuō)“新授”部分,。

3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”,，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”,。

2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,；如：動(dòng)手操作,、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō),、自學(xué)課本等,。

3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元,；教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng),。

4,、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性,；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）,；有所選擇；字體規(guī)范,；布局合理,。

5,、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；如：《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》,。

6,、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力,；

7,、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；

8,、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式；學(xué)生不同的解法,、不同的理解,、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。

2,、空間與圖形教師的演示,；學(xué)生的動(dòng)手操作；

案例：《平行四邊形的面積》

4,、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,；學(xué)生解題方法的多樣化,。

1、如何開(kāi)頭,？

2,、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎？

3,、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適,？《商的變化規(guī)律》

4、如何小結(jié),？

5,、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二

本單元教學(xué)加法交換律、結(jié)合律,，乘法交換律,、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四則計(jì)算和混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步教學(xué)運(yùn)算律,，有利于學(xué)生更好地理解運(yùn)算，掌握運(yùn)算技巧,，提高計(jì)算能力,。

本節(jié)教材是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例,，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律,。

學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過(guò)這方面的知識(shí),，有較多的感性認(rèn)識(shí),，這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算規(guī)律,。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析,、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，抽象,、概括出運(yùn)算律。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決,，進(jìn)行比較和分析,，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的思想,。

3,、通過(guò)小組會(huì)議交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具,、學(xué)具：剪刀,、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對(duì)比掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一,、以新引舊,、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積,？

2,、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3,、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的,？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪,、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的,。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎,？

6,、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同,？

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理,，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移,、類推能力和抽象概括能力,。

2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式

長(zhǎng)6厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干,，實(shí)驗(yàn)記錄表,，實(shí)物投影。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí),，常用的面積單位有哪些,？

生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米,、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用,？

生：測(cè)量面積

出示長(zhǎng)方形紙板

師：要測(cè)量它的面積,，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適,？如何測(cè)量它的面積呢？

學(xué)生選擇合適的面積單位,，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積,。

師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,，但是在實(shí)際生活中,，如測(cè)量操場(chǎng)的面積，教室的面積,；草地的面積,；等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了,，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積,。

這節(jié)課,，我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，把握好教學(xué)的起點(diǎn),，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望）

（二）,、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè),，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系,？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解,，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān),，和長(zhǎng),、寬都有關(guān)，和周長(zhǎng)有關(guān)）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望,，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神）

（三）,、實(shí)踐探究,，合作交流

師：你們的猜測(cè)是否正確呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅,。

出示導(dǎo)學(xué)提示：

1,、以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形,，完成實(shí)驗(yàn)記錄表,。

2、仔細(xì)觀察記錄表,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,，合理分工,，有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā),，獨(dú)立思考，討論,，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)）

（四）,、展示成果，全班交流

各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄,，并發(fā)言

（學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬,、面積各是多少,，通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，對(duì)表達(dá)流暢,，思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng)）

如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米,，寬為2厘米,，面積是6平方厘米；第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米,，寬是3厘米,，面積是12平方厘米；第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,。

（五）、解決問(wèn)題

1,、實(shí)踐活動(dòng)

在我們這間教室里,，有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的，請(qǐng)大家任選一個(gè),，先估計(jì)它的面積是多少,，在量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積,，考考你的眼力,，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積）

3,、思考題：

這是一塊打碎的玻璃,，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。）

（六）、拓展延伸

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的,，如正方形的面積怎樣求呢,？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢？再如三角形,，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢,？如果大家有興趣的話，可以在課后研究）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力）

1,、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法,，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),。“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要,。

2,、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究,，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五

練習(xí)十一1—3題，教材42頁(yè)例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的`方法

3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計(jì)算平均數(shù)

課件,，小黑板,，統(tǒng)計(jì)表

一、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,，指4名同學(xué),，要平均分怎樣分？

每人2枝,，每人手中一樣多,，叫平均分。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1,、出示例1、小紅,、小蘭,、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

（1）從圖中,，你知道了什么信息,？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個(gè),？

2,、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么？

點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

3,、要求平均數(shù),，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么,？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份，怎么辦,？

52÷4=

4,、歸納

要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份

5,、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過(guò)程

6,、算出各小組的平均體重,，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的,？

三、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、練習(xí)十一第2題

（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息,？

（3）填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),，求平均數(shù)

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并能取得更好的成績(jī),。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)拔尖人才,，組織參加各級(jí)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。

通過(guò)興趣小組的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí),，并且通過(guò)上學(xué)期的組織我們很快認(rèn)識(shí)到辦興趣小組的'必要性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣,。

通過(guò)各種活動(dòng),，提高學(xué)生的興趣,，比如動(dòng)手操作,、實(shí)地考察、親自測(cè)量……讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。使參加興趣小組的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),，把他們的學(xué)習(xí)意識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面,。

在興趣小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),，讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富其他各科的功底，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展,。

（三）增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐,，所以給同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無(wú)聊”的計(jì)算上,，而更大的就是“從生活中來(lái),，到生活中去”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處,。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）豐富學(xué)生的第二課堂。

從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活,，學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,，更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣,。

（五）成立數(shù)學(xué)興趣小組,，吸納每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加入，以班級(jí)為序分別命名為第二小組,，第六小組,，由自己擔(dān)任該組指導(dǎo)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七

估算黃豆粒數(shù)

學(xué)會(huì)估算方法,。

利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題,。

黃豆，杯子,，天平等

一,、引入

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實(shí)施方案。

四,、匯報(bào)交流

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可,。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的.人,。

5,、校本課程教案

教學(xué)內(nèi)容：購(gòu)物中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用,。

2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情景

提示：其中損失成本18元,，不要算成21元,。

二、小組討論

三,、匯報(bào)結(jié)論

四,、小結(jié)

王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元,。

五,、全課總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元 “認(rèn)識(shí)整千數(shù)”,。

1、在數(shù)整千數(shù)的過(guò)程中,，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，直觀地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義,。

2,、能說(shuō)出個(gè)位、十位,、百位、千位,、萬(wàn)位的數(shù)位順序,。會(huì)讀,、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。

3,、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù),。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用,。

學(xué)生能認(rèn)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，會(huì)口算整千數(shù),，加減整千數(shù)。

體驗(yàn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

計(jì)數(shù)器、課件,、光盤(pán),、練習(xí)紙、圖片,。

1,、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎,？那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎,？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。

3,、大約能坐一萬(wàn)人呢,！同學(xué)們，你們想知道一萬(wàn)到底有多大,，一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎,？今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)整千數(shù)）

（一）感受整千數(shù)和一萬(wàn)的含義

1,、（出示掛圖）小朋友,，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎？

多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過(guò)程：先出示一個(gè),，然后出示十個(gè),、一百個(gè)、一千個(gè),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少,。

2、出示填空題：

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，（ ）個(gè)一是十,；

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，（ ）個(gè)十是一百；

一百一百地?cái)?shù),，（ ）個(gè)一百是一千,。

繼續(xù)出示課件：一千一千地?cái)?shù)，下面一共有多少個(gè)小正方體,？那么幾個(gè)一千是一萬(wàn),？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?（板書(shū)：十個(gè)一千是一萬(wàn)）指名讀、齊讀,。

（二）借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀,、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。

3,、如果在千位上撥5個(gè)珠子,，表示幾個(gè)千？是多少,？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)完后再讀一讀

4、 指名上來(lái)?yè)?000,，并寫(xiě)一寫(xiě),、讀一讀。提問(wèn)：如果在九千上再加一千是多少,？一萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?（老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子）提問(wèn)：這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾,？是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎？（板書(shū)：一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn)）指名讀,、齊讀,。

出示口算題：

（三）認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。

（1）復(fù)習(xí),。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?

（2）出示數(shù)位順序表,，你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫(xiě)完整嗎？（生填,，教師巡視）

（3）思考：你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第87,、88頁(yè)。

1．鞏固常用計(jì)量單位的表象,。

2.掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率,。

3.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)。

能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě),。

能夠正確地進(jìn)行改寫(xiě),。

1．提供協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單,，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

問(wèn)題情境

1．復(fù)習(xí),。

師：“我們學(xué)過(guò)哪些量,？它們各有哪些計(jì)量單位,？”

思考,、回答。

鞏固常用計(jì)量單位的表象,。

獨(dú)立探究

前一晚的作業(yè)是讓學(xué)生在家獨(dú)立分類整理,，打算分成哪幾類？

獨(dú)立思考,、整理,、分類。

回憶整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)：

1,、每人在小組中匯報(bào)自己整理。

2,、記錄表：

成員

我是這樣整理的

小組成員合作完成,。

通過(guò)交流，互相欣賞,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率。

應(yīng)用拓展

1.

2.p88練習(xí)十六

總結(jié)單位改寫(xiě)的.方法,。

在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成,，并及時(shí)分享錯(cuò)例。

能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě),。

常見(jiàn)的量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算,。

2.在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生歸納概括,、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3.在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略,，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流,；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜數(shù)引入

老師想了一個(gè)數(shù)，它是個(gè)兩位數(shù),，你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測(cè),，教師用“大了”和“小了”提示)

回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候，是不是一下子就猜出來(lái)了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè),，叫估計(jì),。其實(shí)，在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì),。

[說(shuō)明：課前的猜數(shù)游戲,，學(xué)生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊,。]

二,、感受估計(jì)的需要

1.今天的課堂上，除了老師和你們外,，還來(lái)了你們的一些老朋友呢,！(課件呈現(xiàn)8只機(jī)器貓)來(lái)了多少只機(jī)器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時(shí)候，我們一眼就可以看出來(lái)了)

快數(shù)一數(shù),，這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機(jī)器貓,，造成學(xué)生數(shù)不清的困難)

2.這么多，一下子數(shù)不清,，我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,，有1000、100,、500,、200等)

師：怎樣估計(jì)能精確些?

生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份,。

生2：給這些機(jī)器貓排排隊(duì),。

……

3.課件給機(jī)器貓排隊(duì)，排成8行,。(按先估每行大約有幾只,，然后乘8的方法估一估)

4.師：機(jī)器貓每行有29只，排成8行,，大約有多少只?該怎么列式?

三,、交流估算的方法

1.29×8大約等于多少?把你的想法，在練習(xí)本上表示出來(lái),。

2.交流展示學(xué)生的估算方法,。

a.29×8≈240，把29看成30,。

(師介紹約等號(hào)的含義,、寫(xiě)法和讀法,，并與等號(hào)進(jìn)行比較)

b.29×8≈160，把29看成20,。

c.29×8≈290,，把8看成10。

d.29×8≈300,，把29看成30,，把8看成10。

……

3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?

4.同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),，但估出來(lái)的結(jié)果差距很大,，這是什么原因啊?

5.通過(guò)交流明確：應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算,。(去掉29×8≈160)

6.剩下的三個(gè)結(jié)果,，哪個(gè)與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)

(a是多估了1個(gè)8，c是多估了2個(gè)29,，d是多估了2個(gè)29和1個(gè)8,；這里不需要向?qū)W生直接說(shuō)明，只要讓學(xué)生感受即可)

小結(jié)：這幾種方法都可以,，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算,。

7.全班42人，如果送給每人5只機(jī)器貓,，估一估,，這些機(jī)器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

和前面一題進(jìn)行比較：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小),。

8.試一試,。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9.小結(jié)：我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候，都是把這些乘法算式中的某個(gè)數(shù)看成整十,、整百,、整千的數(shù)，那是不是可以看成任意的整十,、整百,、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百,、整千的數(shù))

四,、拓展提升

其實(shí)，在我們的生活中,，有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系,。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識(shí)，讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!

第一站：長(zhǎng)城

長(zhǎng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠(yuǎn),，汽車每小時(shí)行駛53千米,，3小時(shí)才到達(dá),，長(zhǎng)城離賓館大約有()千米。

第二站：美麗的北海公園

告示：每條大游船限乘120人,。

正好有4個(gè)旅游團(tuán),，每個(gè)團(tuán)有31人，估算一下,，他們能同時(shí)上一條船嗎?

比較：31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)

第三站：天壇公園

每張門(mén)票8元,，陸老師所在的旅游團(tuán)共有39人，320元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票嗎?

為什么同樣是估算,，剛才不能上船,，而現(xiàn)在買(mǎi)門(mén)票卻又夠了呢?

學(xué)生通過(guò)辨析比較發(fā)現(xiàn)，剛才是估小了,，而現(xiàn)在是估大了,，所以夠了。

比較：39×8○320

第四站：購(gòu)買(mǎi)北京特產(chǎn)

每種特產(chǎn),，老師準(zhǔn)備都買(mǎi)8份,，請(qǐng)你們幫助我算一算，大約要花多少元錢(qián)?

反饋：1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比較兩種方法,，哪種簡(jiǎn)單?想一想,，老師大約帶多少錢(qián)就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

說(shuō)明：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,，具有重要的價(jià)值”,。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高，很大程度上取決于教師的估算意識(shí),。在平時(shí)的教學(xué)中,，我充分挖掘估算題材，重視進(jìn)行估算示范,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性和優(yōu)越性,，并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問(wèn)題能力上的作用,。

1.大膽改變教材內(nèi)容,，使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要，體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性,。

乘法的估算,，學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)。在這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，讓學(xué)生明白估算的必要性,。與此同時(shí)，課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),，都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要，因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味,。

2.深入挖掘教材內(nèi)涵,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性。

成功的數(shù)學(xué)課,，既能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，也能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化?！俺朔ü浪恪币徽n,，教師們都會(huì)想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息,，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過(guò)程中,，分為兩種情形：一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問(wèn)題；二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小,，單憑估出來(lái)的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問(wèn)題,，即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,，精心設(shè)計(jì)情境,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問(wèn)題,，同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練,，從而將現(xiàn)實(shí)性、思辨性較好地統(tǒng)一起來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一

綜合復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一,，長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式;三是以大量的機(jī)械操練作為知識(shí)鞏固的主要手段與形式,。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力長(zhǎng)在查閱大量參考書(shū)與收桌式題上,，學(xué)生時(shí)常感到疲憊不堪。

沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外,。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課,，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上,，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的,，只是組織得很好的知識(shí)體系,。”因而,，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,。

1.通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí),。

2.找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理,。

3.準(zhǔn)備必要的材料。

4.要讓學(xué)生合作探索整理,。

5.教師要巡視指導(dǎo),，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用,。

在合作整理的基礎(chǔ)上,，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理結(jié)果和思維過(guò)程,。

1.充分估計(jì)思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)的結(jié)果。

2.有序展開(kāi)匯報(bào)交流活動(dòng),。

3.展示思維活動(dòng)過(guò)程,。

4.反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理,。

2.教師引導(dǎo)梳理,。

3.進(jìn)行方法的總結(jié)。

復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上,，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,、生活中的.問(wèn)題等，因而,，練習(xí)除有一定量的要求之外,，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性,。

1.綜合性練習(xí),。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.探索性練習(xí),。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后,，找到問(wèn)題的答案。

3.開(kāi)放性練習(xí),。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目,，思考空間小，思路狹窄,，設(shè)置開(kāi)放性練習(xí),，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。

2.教師引導(dǎo)梳理,。

3.進(jìn)行方法的總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？等實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著,，通過(guò)“做一做”，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過(guò)程，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

掌握整數(shù)乘法的口算方法

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速、靈活的特點(diǎn),?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，沒(méi)有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水,。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).

我在備課前想過(guò),，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；⑼ㄟ^(guò)多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力。

依據(jù)的理論 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十三

1,、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2,、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察,、思考,、抽象概括的能力,。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義,，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí),，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系,。

課件、圓形紙片,、正方形紙片,、卡紙。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù),。

(二),、探究新知

1、認(rèn)識(shí)單位“1”,。

(1)動(dòng)手操作,。

師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會(huì)有不同的表示方法，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示1/4,。學(xué)生先分小組合作，后匯報(bào)展示成果,。

(2)師投影出示圖片,。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)

師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,，再集體反饋,。

a：把4根香蕉看作一個(gè)整體，一根香蕉是這個(gè)整體的1/4,。

b：把8個(gè)面包看作一個(gè)整體,，平均分成4份，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4,。

(3)概括總結(jié),。

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份,。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把一把香蕉,、8個(gè)面包平均分,。

師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱為一個(gè)物體,，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,，我們稱作一些物體。一個(gè)物體,，一些物體都可以看作一個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,。

(4)舉例,。

師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋(píng)果,、一盒粉筆,、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù),、全中國(guó)人口,、全世界人口等。

2,、概括分?jǐn)?shù)意義,。

(1)概括意義,。

先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū),。

板書(shū)：把單位“ 1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù),。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分,。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.

學(xué)生一邊回答,，教師一邊板書(shū)：

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

5……分母

學(xué)生：分母表示平均分的份數(shù),，分子表示有這樣的多少份。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位,。

(1)投影出示,。

一堆糖，平均分成2份,，每份是這堆糖的()/(),。

平均分成3份，2份是這堆糖的()/(),。

平均分成4份,，3份是這堆糖的()/()。

平均分成6份,，5份這堆糖的()/(),。

(2)小組合作，動(dòng)手操作,。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,，動(dòng)手分一分，然后把結(jié)果填在課本上,。

(3)集體訂正,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1/2，2/3,，3/4,，5/6分別表示什么意思：

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1 ”平均分成2份,，表示這樣的一份,。)誰(shuí)是單位“1 ”。(這堆糖是單位“1 ”,。)表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成3份,，表示這樣的2份。)誰(shuí)是單位“1 ” ? (還是這堆糖是單位“l(fā) ”,。)

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1/2，2/3，3/4,，5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … …表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù),。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)

師講解邊板書(shū)：把單位“1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如，2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3,。

老師指明說(shuō)出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)自已寫(xiě)出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),。

師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一,。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位,。)

說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

(三)、鞏固練習(xí)

1,、自主練習(xí)第1,、2、3題

2,、自主練習(xí)第5,、8題

(三)課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的分?jǐn)?shù),，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十四

1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系,，使學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法,，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。

2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作,、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系,，使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系,，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。

3．在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，理解數(shù)學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理,。

1．出示題目，明確題意

教師（出示題目）：13根小棒,，每4根分一組,，結(jié)果怎么樣？

教師：請(qǐng)你們讀一讀,，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么,。

學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。

教師：13根小棒指的是什么,？每4根分一組是什么意思,？

教師：結(jié)果會(huì)怎么樣呢？解決這個(gè)問(wèn)題,，你有什么方法,？

2．學(xué)生自主解決問(wèn)題

3．匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：列式計(jì)算。

13÷4＝3（組）……1（根）

教師：13,、4,、3、1分別表示什么,？13÷4＝3……1表示什么,？

預(yù)設(shè)2：擺（圈）小棒。

教師：仔細(xì)觀察,，這位同學(xué)先做了什么,？（先拿出13根小棒。）

教師：接下來(lái)他又做了什么,？（有4根就圈一個(gè)圈,，有4根就圈一個(gè)圈。）

教師：圈了多少個(gè)圈,？是多少根小棒,？還剩多少根？（圈了3個(gè)圈,，一共圈了12根小棒,，還剩1根小棒。）

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程,？

讓學(xué)生體會(huì)：13根小棒,，每4根分一組，可以分3組,，還剩1根,。

教師：擺（圈）的過(guò)程和算式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程哪里相同？哪里不同,？它們都分別表示什么意思,？

（設(shè)計(jì)意圖：溝通符號(hào)表征,、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系,，體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式,，但含義是相同的。）

1．整體感知寫(xiě)法

教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫(huà)的方式,，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒,。這個(gè)除法算式,，我們叫它橫式。除法算式還可以寫(xiě)成豎式的形式,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“3叫商,，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù),，1叫余數(shù)”,。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問(wèn)，理解12是4和3的乘積,，即除數(shù)和商的積,。

2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義

(1)建立聯(lián)系,。

教師：知道了每個(gè)數(shù)的名稱,，那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎？

教師：看來(lái)這對(duì)大家有些難度,。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過(guò)程,，一邊分小棒，一邊寫(xiě)一寫(xiě)除法豎式,。請(qǐng)大家跟老師一起,，邊分、邊寫(xiě),、邊說(shuō),。

(2)溝系。

教師（板書(shū)）：表示什么意思,？

教師（邊寫(xiě)邊說(shuō)）：再寫(xiě)被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組）,，表示什么意思？（13根小棒,，每4根分一組,。）

教師：請(qǐng)你按要求把13根小棒，按照每4根分一組,，再重新分一分,。

教師：結(jié)果是可以分成3組,，這個(gè)“3"寫(xiě)在哪里？

教師：為什么要寫(xiě)在個(gè)位上,？（板書(shū)：）

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思,？（13根小棒，每4根一組,，可以分3組,。）

教師：誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數(shù)的含義？

教師：要分13根小棒,，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根,？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？

使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到一組有4根,，有這樣的3組,，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù),，3×4的積是12,。

教師：這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里？表示什么意思,？它是怎樣算出來(lái)的,？（板書(shū)：12。）

教師：我們畫(huà)一條橫線表示按要求分了一次,。（板書(shū)：,。）

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒,，已經(jīng)分掉了12根小棒,，還剩多少根？你是怎樣知道的,？

使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到還剩1根小棒,。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根,。

教師：這個(gè)“1”寫(xiě)在哪里,？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來(lái)的,？（補(bǔ)充板書(shū)：1）

3．回顧對(duì)比,，理清寫(xiě)法

教師：我們一邊分小棒一邊寫(xiě)出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想,，我們是怎樣分小棒的,？又是怎樣寫(xiě)豎式的？豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說(shuō)一說(shuō),。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫(xiě)除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系,。通過(guò)邊分小棒邊寫(xiě)豎式這種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義,，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法奠定基礎(chǔ),。在回顧對(duì)比的過(guò)程中，對(duì)橫式寫(xiě)法和豎式寫(xiě)法進(jìn)行比較,，加深對(duì)有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解,。）

4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

教師（出示第62頁(yè)“做一做”第1題）：請(qǐng)你邊分邊寫(xiě)除法豎式,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。

5．通過(guò)遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式

教師：如果我們有6根小棒,，每4根一組，結(jié)果會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)你自己分一分,，寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生活動(dòng),，教師巡察,，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法，選取典型案例,。

教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題,。

(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？

(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎,？它們分別表示什么,？

(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同,？

(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候,，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

6．鞏固表內(nèi)除法豎式

教師（出示第63頁(yè)“做一做”第2題）：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈,，寫(xiě)一寫(xiě),。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡察,，了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況,，選取典型案例并組織交流。

教師：這個(gè)豎式表示什么意思,？豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么,？

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？