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數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇一
本冊教材第68～69頁的例1和做一做，練習(xí)十五的第1～3題,。
1,、使學(xué)生理解和掌握整十,、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，并能正確的進行口算；進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,、遷移類推的能力和歸納概括能力,。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十,、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,，體驗計算方法的多樣性。
3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進行口算,。
發(fā)現(xiàn),、歸納整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,。
一,、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊
1,、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8
2,、①6個十是多少？10個十是多少,？150是幾個十,？
②8個百是多少？10個百是多少,？1200是幾個百,？
二、探究新知
1,、教學(xué)主題圖,。同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?，高興嗎,？
（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么,？（指名匯報）
（2）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,，9人要多少錢？
①,、組織學(xué)生列出算式,，師板書：2×9＝18
②、學(xué)生獨立解決,，然后集體訂正,。
（3）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢,？
①,、學(xué)生獨立列出算式，教師板書：2×10
②,、思考算法：列式后獨立計算,，然后在小組里交流自己的想法。
學(xué)生匯報：
a,、可以先算9個2的和是18,，再加上一個2是20，所以2×10＝20,；
b,、轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的加法,，10個2相加是20，所以2×10＝20,；
c,、第三種想法非常巧妙，根據(jù)乘法的意義,，也可以把2×10看成是2個十,，因為2個十是20，所以2×10＝20,。這種方法口算得很快,。
（3）出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢,？你會列式嗎,？
①、組織學(xué)生列出算式,，師板書：20×3＝
②,、思考：20×3＝？同學(xué)們先自己獨立地想,，然后在小組里交流自己的.想法,，學(xué)生進行班內(nèi)交流。
可能出現(xiàn)以下幾種想法：
a,、因為3個20是60,，所以20×3＝60；
b,、因為2×3＝6,，所以20×3＝60；
師：你覺得哪個方法快又好,？我看我們班的同學(xué)都非常棒,，算出了得數(shù)，還能講出道理,。這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容——口算乘法。（板書課題）
2,、總結(jié)規(guī)律：
師：游樂場的小松鼠要請大家?guī)兔α恕?/p>
出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=
同桌交流：怎樣算,？然后匯報。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（學(xué)生討論,，匯報）
小結(jié)：一位數(shù)乘整十，整百,，整千的數(shù),，計算時先看作表內(nèi)乘法計算出積后,，看整十，整百,，整千數(shù)末尾有幾個0,，就在積的末尾添上幾個0。
三,、反饋練習(xí)
1,、賽一賽：看誰口算的又對又快！
10×4 10×6 10×8 20×4 40×6
60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9
2,、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題,。
出示教科書71頁2題、3題主題圖,。
提問：你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
學(xué)生獨立列式口算。
3,、找一找：找到自己的好朋友,。
要求：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，積是240的乘法算式,?？凑l寫得多！
240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
四,、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們你們在游樂園玩得高興嗎,？在高興的同時你又學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？怎樣進行口算乘法,？在口算乘法時你準(zhǔn)備提醒你的同學(xué)注意哪些問題,？
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇二
數(shù)學(xué)源自于生活，運用于生活,，而序數(shù)這個內(nèi)容靈活豐富,，符合幼兒年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù),，是用自然數(shù)表示事物排列的次序,，認(rèn)識序數(shù)是要以認(rèn)識基數(shù)為基礎(chǔ)。在日常的活動中,，班級幼兒已掌握了 6 以內(nèi)數(shù)概念的數(shù)序,，為了學(xué)習(xí)序數(shù)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向（左往右,、從右往左,、從上往下、從下往上）確認(rèn)物體的排列次序,。根據(jù)班級幼兒的年齡特點及他們對序數(shù)的認(rèn)知,，我設(shè)計了本次活動《我會找座位》,。
1、能在不同方位中找到自己的座位,，并能運用“我在第幾排幾座”等語言大膽表達(dá),。
2、幼兒喜歡參加《我會找座位》的活動,，體驗運用序數(shù)經(jīng)驗找到座位的樂趣,。
活動重難點：幼兒能在不同方位中感知物體在序列中的位置。
噴繪機頭,、機尾,、小方凳、座位圖,、機票若干,、一個箭頭、即時貼
一,、開始部分
——教師進行環(huán)境布置,，創(chuàng)設(shè)“飛機”情境，激發(fā)幼兒的活動興趣,。二,、基本部分
1、參觀飛機,，激發(fā)幼兒活動興趣
——“小朋友們,，今天老師邀請你們一起去坐飛機，請大家找一個自己喜歡的位置坐下來,?！?/p>
——“馬上要登機了，看看飛機有幾排,？”
——“飛機的第一排在那里,？想一想你想坐在第幾排第幾座？
——“小朋友們看一看,，你知道你在第幾排第幾座,？你是怎么知道的？”（請幼兒分享）
2,、幼兒自主取票,，按票入座
——教師出示機票，幼兒觀察機票信息,，教師隨機貼一張機票在黑板上，“這張機票表示第幾排幾座,？
教師小結(jié)：原來機票左邊的數(shù)字表示第幾排,，右邊的數(shù)字表示第幾座,。
——教師扮演乘務(wù)長，幼兒扮演乘客,，“現(xiàn)在,，我們的飛機即將起飛了，請乘客們帶上機票對號入座,?！保ㄓ變鹤杂扇∑钡菣C）
——“xx 小朋友，看看你是在第幾排第幾座,？我們一起幫他看看是不是坐對了,？”
教師小結(jié)：原來在找座位的時候要從前往后數(shù)，按箭頭的方向找到座位,，就能很快的找到座位了,。
3、游戲“換乘飛機”
——“請小朋友們保管好機票,，一會兒轉(zhuǎn)機的時候還需要用機票哦,。”
——教師扮演乘務(wù)長“各位乘客請注意,，由倫敦飛往成都的航班即將起飛,， 請乘客帶好機票登機”。
——“請根據(jù)箭頭提示的方向準(zhǔn)確找到自己的座位,?！?/p>
——“乘客們有沒有誰遇到困難？”
——“乘客們都找到位置了嗎,？同樣的機票為什么和剛才的位置不一樣了,？ 你是怎樣準(zhǔn)確的找到自己的座位？誰來說一說,？”
教師小結(jié)：原來當(dāng)方向改變的時候,，我們找座位要先找到第一排，再根據(jù)第幾排第幾座找到自己座位,。
4,、出示飛機座位圖
——“小朋友們看看這是什么？看看你的'座位在哪里,？有沒有小朋友想上來找找自己的位置,？”
——“你是怎樣找到你的位置？你是第幾排第幾座,？你是用的什么方法找到你的座位,？”
三、結(jié)束部分活動延伸
——“在生活中我們也會經(jīng)常按票找座位的情況，你還有沒有更好更快的方法,，下次和我們一起分享,。”
本次活動我設(shè)置了“自由找座位——按機票找座位——轉(zhuǎn)機再次找座位—— 在圖上找座位”這四個環(huán)節(jié),，教師通過更換飛機的方向不斷提升游戲難度,， 來提升幼兒尋找起始點及方法的方法，運用對比,、觀察,、討論等方法,，組織幼兒合作學(xué)習(xí),，開展乘機游戲。
第一個環(huán)節(jié)讓幼兒自由尋找座位中,，引導(dǎo)幼兒觀察座位的方向,，初步感知轉(zhuǎn)機在隊列中的位置,，激發(fā)幼兒主動表達(dá)及參與活動的興趣；過度到第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們自由取票后根據(jù)機票信息找到正確的座位,，并分析自己找不到座位的原因,，并去尋找答案；第三個環(huán)節(jié)教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境“轉(zhuǎn)機”引導(dǎo)幼兒再次根據(jù)機票信息尋找座位,，幼兒感知在改變方向和起始點后座位跟回隨之改變,，；第四個環(huán)節(jié)幼兒將在飛機座位圖上找到自己的座位,。各個環(huán)節(jié)層層遞進,、相互關(guān)聯(lián)，幼兒發(fā)現(xiàn)找不到座位—找到方法進行實踐—不斷挑戰(zhàn)游戲難度—延續(xù)幼兒的探索興趣,、繼續(xù)探索尋找座位的游戲,。
在本次活動中教師提供創(chuàng)設(shè)了乘坐飛機的游戲情境及可操作的材料，為幼兒提供一個真實,、自然,、輕松的環(huán)境，通過實際操作,、親身體驗,，激發(fā)幼兒自由探索興趣，在“做中學(xué),、玩中學(xué),，生活中學(xué)”，自主的快樂學(xué)習(xí),。同時,，鼓勵找不到座位的幼兒能去找尋原因、大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí),、借鑒他人經(jīng)驗,，并提供多次操作實踐的機會,。當(dāng)游戲難度增加后,，幼兒能挑戰(zhàn)自己尋找到找座位（從前往后數(shù)、從左往右數(shù)）,，激發(fā)幼兒將學(xué)習(xí)到找座
位的方法日常生活中,，增強幼兒觀察和探索的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇三
１,、訓(xùn)練正確劃找課文的中心句,，領(lǐng)會文章的中心思想。
２,、知道語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，增強學(xué)好語文的自覺性。
３,、認(rèn)讀生字詞,，理解詞語在句子中的意思。
重點：正確劃出文章中心句,，體會課文的中心思想,。
難點：劃出文章的中心句，增強學(xué)好語文的自覺性,。
預(yù)習(xí)課文,，讀通課文，讀準(zhǔn)生字,，理解書后第４題的詞語大意,，劃出不懂的'地方。
２課時
第１課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
１,、讀通課文,，學(xué)會生字詞。
２,、初知大意,，理清各自然段意思。
（二）教學(xué)過程
１,、問題導(dǎo)入,。從班級中數(shù)學(xué)尖子對語文學(xué)習(xí)不重視造成的問題導(dǎo)入揭題。
２,、自學(xué)課文,。
（１）生字詞學(xué)習(xí)
（２）通讀課文，劃出問題。
３,、初知大意,，試劃中心句。
初步青寫這篇課文主要講什么,？
課文的中心句是哪句,？（學(xué)生試劃有可能不統(tǒng)一，出現(xiàn)好多句,，可安排延時反饋,。）
復(fù)習(xí)回顧：
什么叫中心句？為什么要找中心句,？
怎樣找中心句,？第一單元三課的中心句各有什么特點？
（１）出現(xiàn)在開頭,，如《別了,，我愛的中國》。
（２）出現(xiàn)在文章中間,，如《一夜的工作》,。
（３）出現(xiàn)在文章結(jié)尾，如《養(yǎng)花》,。
（４）中心句反復(fù)出現(xiàn),，如《別了，我愛的中國》,。
４,、自讀課文，概括自然段意思,。
５,、作業(yè)練習(xí)。
（１）做書后第４題
（２）摘錄書上反問句并改成陳述句,。
第２課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
１,、正確劃出中心句，體會中心思想,，增強學(xué)好語文的自覺性,。
２、會用“無論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式寫句子,。
（二）教學(xué)過程
１,、揭題定向。
２,、細(xì)讀討論,。
（１）燈片出示課后第３題句子,。
這句講什么？什么叫“充分認(rèn)識”它們之間的關(guān)系,？你認(rèn)為怎樣認(rèn)識才算充分認(rèn)識了,？如果不充分認(rèn)識有什么害處？
（２）第２,、３自然段舉了哪些例子證明沒有“充分認(rèn)識”學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)關(guān)系的害處,？蘇老是數(shù)學(xué)家，為什么卻講“若語文不及格,，數(shù)學(xué)再好也不能錄取”,？你是怎樣認(rèn)識這個關(guān)系的？蘇老在第４自然段是怎么講這個關(guān)系的,？
（３）哪些證明蘇老是體會到學(xué)好語文的重要的？
（４）蘇老從自己的親身體會,，從沒學(xué)好語文的反面例子講,，講來講去目的是什么？
３,、重劃中心句,。
再劃中心句，討論第１課時試劃時的分歧,，說清為什么應(yīng)將“我希望大家在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時,，也要把語文學(xué)好，這對青年人的成長一定有好處的,?！眲澇鲋行木洹?/p>
在說理中加深對中心句特征的認(rèn)識,，體會文章的中心思想,。
４、師生總結(jié),。
這課的中心句和哪一課的相類似,？在劃中心句的兩次變化中，有什么新的收獲,？
用“無論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式（可用一句,，也可用兩句連用）說說學(xué)好語文的重要性。
５,、延時作業(yè),。
任選一題作業(yè)（寫２００字左右的片斷）。
（１）我吃過語文水平不高的苦頭,。
（２）蘇爺爺,，您放心吧,！
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇四
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”,、·練一練”練習(xí)題.
本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗,，逐步達(dá)到熟練,。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ),，能熟練地運用乘法口訣求商,，，對被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法,，能較快的求出結(jié)果,，并學(xué)會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時,，如火熱借助懲罰口訣進行試商,，這個問題學(xué)生不會有太大的困難。
1,、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的'試商經(jīng)驗,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識.聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，讓學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的欲望,。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,，讓學(xué)生在探索,、練習(xí)中積累有余數(shù)除法
2、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題,，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
電腦課件,，
1,、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小,。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢,，引導(dǎo)學(xué)生對以上小題進行分類,，并請學(xué)
說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類,。
有余數(shù)的算式：( ) 沒有余數(shù)的算式( )
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,，板書：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。指名口答,。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對,。
(5)指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小,。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流,，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5,，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5,，更不能是比5小的數(shù)。
2,、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：可以利用乘法口訣,，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘,，三減,，四比。
4,、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”,。
(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題,。
學(xué)生先獨立練習(xí)后進行集體訂正,。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時要注意什么?
1.( )里屜大能填幾9
( )x 5<44 8x( )<57 ( )x 6<41
9x( )<53 ( )x 4<31 60="">( )x 7
2,、用豎式計算,。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題,。
43個排球,，每7個裝一袋,，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設(shè)計：
分草莓
把55個草莓平均放在8個盤子里,，每個盤子里放幾個,，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)
答：每個盤子放6個，還剩7個,。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇五
許多教育者都有這樣的感受,，好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計,，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察,、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,。同時注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學(xué)是這樣設(shè)計是“7的組成”,，她的設(shè)計如下：
師：你們到過市場買過菜嗎,？
生：有著不同的回答。
師：你們都有愛吃魚嗎,？（愛）,。
師：很好。因為魚含有豐富的鈣,、鐵,、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì),。
師：請同學(xué)們看上黑板,，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚,？
生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）,。
師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎？請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式,，看誰寫得最多,、最快。誰來說一說你是怎樣想的,？
生：學(xué)生通過思考交流,，然后各自說出自己的算法
生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7 ,。
生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7
生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7
……
師：你們說的都對,。
師：最后反饋小結(jié) 。
教師做到了：1,、 在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際,，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動。
這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂教學(xué)會更生動些,。
以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計算公式”的教學(xué)設(shè)計：
師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形,、矩形,、梯形，這些圖形的周長是取決于什么,？它們的公式各是怎樣的,？
師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么,？周長的計算公式是什么,？
生：取決于正方形的邊長，即：c=4a
師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系？為什么,？
生：周長總是邊長的4倍,，因為四條邊長相等。
師：矩形的周長又取決于什么,？周長計算公式是什么,？
生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）
師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么？為什么,？
生：周長總是等于寬與長的'和的2倍,；因為矩形兩條對應(yīng)邊相等。
師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式,，圓的周長取決于什么呢,？為什么？
生：（通過思考后,，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同,。
師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢,？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式,，對不對？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實驗,、操作,、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）
在這個教學(xué)筆者做到了：1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑,、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點,。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué),。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識,。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維
方式的問題情境,，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較、綜合,。
,。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：我校四年級教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時”的設(shè)計,。
師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎？
生：吃過,。
師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個,，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢,？
生：思考后匯報,，有的平均分三等份，有的分成四等份,。
師：提出分成四等份的情況,，如果你爸吃了一份，吃了幾分之,？（四分之一）,，如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃,，你應(yīng)該吃了幾分之幾,？
師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4,，爸爸吃了這個蘋果的1/4,，
師：看了這些條件你可以提出什么問題？
生：小明比爸爸多吃了幾分之幾,？
生：爸爸比小明少吃了幾分之幾,？
生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？
生：剩下幾分之幾還沒有吃,？
……
師：你們提的問題都很好,。
然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過觀察、分析,、比較,、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變,，只把分子相加減,。”
1,、重視課程的開發(fā),，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律,。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。7,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。
教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識為本,。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。
2,、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析,、比較和判斷,、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念,，提高統(tǒng)計能力,。
教學(xué)重、難點：讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計意識,，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題,，會分析統(tǒng)計圖中的信息
教學(xué)過程：
1、分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖,。從圖中你知道了什么,？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張，那是怎樣的呢,？
2,、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么,？重點引導(dǎo)學(xué)生對兩個城市的降水量進行比較,。說說復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
3,、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計圖呢,？揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課,，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,。（板書：折線統(tǒng)計圖）
1,、出示中國地圖，并欣賞同一時間我國南北地區(qū)氣候的差異,，體會我國地大物博,，感受祖國的神奇，激發(fā)學(xué)生的`愛國情感,。
提問：“下面,，我們一起用數(shù)學(xué)的眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎,？”分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖,。提問：根據(jù)第一幅統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息,？
你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài),，說說青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎？
根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖,，你又能知道些什么,？指名口答。
如果要比較這兩個城市20xx年哪個月的降水量最接近,，哪個月的降水量相差最多,，你打算怎么辦？
引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢,？
小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復(fù)式”,，完成課題書）
3、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎,？表示青島市,、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的,？明確圖例表示的意思
啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上,，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近？追問：哪個月降水量相差最多嗎,？你是怎么想的,？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么,？表示四月份降水量的兩個點距離最大,，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中,，不僅能看出數(shù)量增,、減變化的情況,，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息,？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察,、交流。
（一）完成“練一練”
1,、學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流,。 2,、組織全班交流。
（二）,、完成練習(xí)十三的第1題
學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線,。
展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價,，肯定優(yōu)點,，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況,，進一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖,。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,。
這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng),？有哪些收獲？
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇七
１,、繼續(xù)學(xué)習(xí)在兩組物體中運用重疊或并放的方法,，一一對應(yīng)比較出物體的多、少,、一樣多,。
２、初步學(xué)習(xí)手口一致地數(shù)３以內(nèi)實物,，學(xué)會從左到右排列實物和用右手指點數(shù),。
圖片兩張，（一張上有兩只貓和兩只鼠,，另一張上有三只貓和兩只鼠）老鼠３只,，圖形娃娃３個，黑貓警長頭飾一個,，每個幼兒魚三條,。幼兒操作圖片若干張（上有貓警士一個或兩個或三個）。磁帶錄音,。紅花若干,。
1,、放歌曲“黑貓警長”，出示黑貓警長頭飾：“誰來了,？”“干什么的,？”
2、出示圖片兩只貓和兩只鼠,，領(lǐng)幼兒數(shù)數(shù),，有幾只貓，捉到了幾只老鼠,，貓和老鼠是怎么樣的,？（引導(dǎo)幼兒用重疊或并放的方法比多少）
3、出示圖片三只貓和兩只鼠,，帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù),，有幾只貓，幾只老鼠,，貓和老鼠誰多,，誰少，并引導(dǎo)幼兒想辦法使貓和老鼠變成一樣多,。
4,、按物取數(shù)小貓捉老鼠真辛苦，它的肚子餓了,，請幼兒拿魚給它吃,，每只貓只吃一條魚，來了幾只貓,，就拿幾條魚給它吃,。
教師分別出示三只貓、一只貓,、二只貓,，請幼兒拿出相應(yīng)的`一條魚、兩條魚,、三條魚,，并檢查對錯。
5,、游戲“貓警士捉老鼠”
1）學(xué)本領(lǐng)：老師當(dāng)貓警長,，幼兒當(dāng)貓警士，警長拍一下手,，幼兒拍一下,，警長拍兩下、三下,，貓警士也拍相應(yīng)的下數(shù),。
2）消滅老鼠先看圖形娃娃的家中來了多少只老鼠,，來一只就打一槍，來兩只就打兩槍,，三只就打三槍,。
3）“黑貓警長”用紅花獎勵勇敢的貓警士。
貓警士捉老鼠真勇敢,，我們獎力它紅花,，一只貓獎一朵放在它的下邊，有幾只就獎幾朵,。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇八
內(nèi)容
一元一次方程—數(shù)學(xué)活動（人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書`·數(shù)學(xué)》七年級上冊第三章第四節(jié)第五課時）,。
內(nèi)容解析
通過前一階段“再探實際問題與一元一次方程”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銷售中的盈虧,、用哪種燈節(jié)省以及球賽積分表問題。在現(xiàn)實生活中還會有由于各方面的原因,，需要選擇解決問題的最佳方案,，例如顧客在購買某種商品時有幾種打折的方法，顧客如何選擇最佳的優(yōu)惠方法,；在各種工程的招標(biāo)中,，如何選擇最佳的投標(biāo)方案，用較少的投資取得最佳的效益等等,，這些問題有的可以應(yīng)用一元一次方程的知識加以解決,。因此，本課既是對前一階段學(xué)習(xí)的鞏固,，又是新的應(yīng)用和引伸,，同時本課作為“數(shù)學(xué)活動”，這就為數(shù)學(xué)拓展了空間,，可引導(dǎo)學(xué)生到生活中實際了解有關(guān)數(shù)學(xué)問題,，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然,，獲得真知,，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新的精神。
數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進生活,，生活也應(yīng)走進數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,，便會使問題變得具體,、生動，學(xué)生就會產(chǎn)生親近感,、探究欲,，從而誘發(fā)內(nèi)在知識潛能,，主動動手、動口,、動腦,。因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)自覺地把生活作為課堂,，讓數(shù)學(xué)回歸生活,，服務(wù)生活,。
教學(xué)重點
經(jīng)歷探索具體情境中的數(shù)量關(guān)系,，體會一元一次方程與實際問題之間的數(shù)量關(guān)系,，會用方程解決實際問題．
1.目標(biāo)
（1）運用一元一次方程解決現(xiàn)實生活中的問題,，進一步體會“建?！彼枷敕椒ǎ?/p>
（2）通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生進一步體會一元一次方程和實際問題中的關(guān)系,，通過分析問題中的數(shù)量關(guān)系,，進行預(yù)測,、判斷．
（3）運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行一次市場調(diào)查,，體會數(shù)學(xué)知識在社會活動中的應(yīng)用，提高應(yīng)用知識的能力和社會實踐能力．
（4）通過數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，增強自信心，進一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力,，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度．
2.目標(biāo)解析
（1）通過活動一，讓學(xué)生以新聞播報的形式引出本節(jié)課的活動1,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進一步體會一元一次方程和實際問題的關(guān)系,；
（2）通過活動二,，通過查閱資料，小組交流討論,，探究了解未知的領(lǐng)域與知識,！運用一元一次方程解決現(xiàn)實生活中的問題，進一步體會“建?！彼枷敕椒?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強自信心,；
（3）通過活動三,，把事先借的報刊、圖書拿出來，再收集一些數(shù)據(jù),，分析其中的等量關(guān)系,，編成問題，看看能不能用一元一次方程解決這些問題,，使學(xué)生運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行一次市場調(diào)查,，體會數(shù)學(xué)知識在社會活動中的應(yīng)用，提高應(yīng)用知識的能力和社會實踐能力,；
（4）通過活動四,，了解了杠桿平衡規(guī)律，并運用規(guī)律求杠桿平衡時的支點位置,；另一方面體會了數(shù)學(xué)實驗對學(xué)習(xí)的幫助與啟發(fā),，進一步認(rèn)識到方程在實際中的廣泛應(yīng)用，進一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力,，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，老師只是起到一個組織者,，引導(dǎo)者，合作者的作用,，所有結(jié)論由學(xué)生通過動手實驗、合作交流,、主動發(fā)現(xiàn),，這對學(xué)生的分析問題，解決問題,，表達(dá)能力等各方面能力要求較高,。本節(jié)課兩個活動學(xué)生生活中的經(jīng)驗不多，大多屬于陌生領(lǐng)域與知識,，需要學(xué)生在實驗交流過程中動腦,、動口、動手,，需要邊學(xué)習(xí),，邊應(yīng)用，有一定難度,。由于生活中的數(shù)據(jù)較大,，在計算上也會給學(xué)生帶來困難。
教學(xué)難點
明確問題中的已知量與未知量間的關(guān)系,，尋找等量關(guān)系．
ppt,、白板交互、微課、實物投影
1.數(shù)學(xué)活動1 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
播報員播報新聞報道：統(tǒng)計資料表明,，山水市去年居民的人均收入為11664元，與前年相比增長8%,，扣除價格上漲因素,，實際增長6.5%.
你理解資料中有關(guān)數(shù)據(jù)的含義嗎？如果不明白,，請通過查閱資料或請教他人弄懂它們,，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，試用一元一次方程求：
（1）山水市前年居民的人均收入為多少元,？
（2）在山水市,，去年售價為1000元的商品在前年的售價為多少元？（精確到0.1元）
(學(xué)生先獨立思考,、再小組討論,，幾分鐘后展示成果。本題學(xué)生對提議的理解有一定的困難,，先理解本題不懂的數(shù)據(jù)含義）
師引導(dǎo)：說說“增長8%”和“扣除價格因素,，實際增長6.5%”的意思；
生回答：通過查閱資料或其他方式解釋.
師指明：你能利用這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系從中再計算出一些新的數(shù)據(jù)嗎,？
生回答：（1）增長率的`公式：（去年人均收入-前年人均收入）前年人均收入=8%,，即去年人均收入=前年人均收入（1+8%）
（2）去年價格上漲率=8%-6.5%=1.5%
生獨立做，后展示結(jié)果.
（1）解：設(shè)山水第前年居民人均收入為x元
列方程（1+8%）x=11664
解得x=10800
答：山水市前年居民的人均收入為10800元.
（2）解：設(shè)前年的售價為x元
(1+1.5%)x=1000
解得x≈985.2元
答：在山水市,，去年售價為1000元的商品在前年的售價為985.2元.
師生共同解決問題.
練習(xí)：數(shù)據(jù)表明：從19xx年至20xx年,，雖然國有企業(yè)的戶數(shù)減少了，但國有及國有控股工業(yè)企業(yè)完成的工業(yè)增加值在不斷增長,，到20xx年底已經(jīng)升到14652億元,，比上一年增長11.67%，比全國各行業(yè)的增加值年均增長高出2.37個百分點,。
你能算出20xx年國有控股工業(yè)企業(yè)的工業(yè)總產(chǎn)值嗎,？還能算出全國其它行業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值的增長百分比嗎？經(jīng)調(diào)查,，20xx年全國其它行業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值是18895億元,，你能計算出20xx年的總產(chǎn)值嗎？
【設(shè)計意圖】把生活中的新聞報道的內(nèi)容為問題,，一方面鍛煉學(xué)生運用方程解決問題的能力,，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞中隱含的數(shù)學(xué)問題，進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.這種形式也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，深入探究的熱情,，也有利于提高分析問題和解決問題的能力,。
活動二．動手實踐、探索新知
播報員播報新聞報道：阿基米德曾說過：“假如給我一個支點,，我就能撬動整個地球,！”進而介紹阿基米德的杠桿原理.
用一根質(zhì)地均勻的木桿和一些等重的小物體，做下列實驗：
（1） 在木桿中間處栓繩,，將木桿吊起并使其左右平衡,，吊繩處為木桿的支點；
（2） 在木桿兩端各懸掛一重物,，看看左右是否保持平衡,；
（3） 在木桿左端小物體下加掛一重物，然后把這兩個重物一起向右移動,，直至左右平衡,，記錄此時支點到木桿左右兩邊掛重物處的距離；
（4） 在木桿左端兩小物體下再加掛一重物,，然后把這三個重物一起向右移動,，直至左右平衡，記錄此時支點到木桿左右兩邊掛重物處的距離,；
（5） 在木桿左邊繼續(xù)加掛重物,，并重復(fù)以上操作和記錄.
想想可以怎樣替代實驗？根據(jù)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？
師引導(dǎo)：沒有木桿,，重物等實驗用具，我們可以設(shè)計替代實驗,。
生：小組交流設(shè)計,，幾分鐘展示：1.支點不動，重物移動. 2.支點移動,，重物不動
師介紹：展示兩種試驗方法，及數(shù)據(jù).
師問：根據(jù)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？
生：思考回答,。
師問：1.（支點不動，重物移動）如圖,，在木桿右端掛一個重物,，支點左邊掛n個重物，并使左右平衡.設(shè)木桿長為l cm,，支點在木桿中點處,，支點到木桿左邊掛重物處的距離為x cm，把n,，l作為已知數(shù),，列出關(guān)于x的一元一次方程. x
l
2.（支點移動，重物不動）如果直尺一端放一枚棋子，另一端放n枚棋子,，支點應(yīng)在直尺的哪個位置,？設(shè)直尺長為l，用一元一次方程求解,。
【設(shè)計意圖】
活動2是動手實驗與動腦分析相結(jié)合,，通過簡單實驗發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡條件，并根據(jù)這個條件,，列一元一次方程,，解決問題。問題中有字母n,，l作為已知數(shù),，進行推導(dǎo)計算，為物理學(xué)科的公式推導(dǎo)積累經(jīng)驗.
說明：本節(jié)課的教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)情景——活動探究——展示交流——反思評價的方式展開,。突出一個“活”字,，重在一個“動”字，落實一個“用”字,。通過活動,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在于生活又服務(wù)于生活。
布置作業(yè),。
請收集一些重要問題（例如氣候,、節(jié)能、經(jīng)濟等）的有關(guān)數(shù)據(jù),，經(jīng)過分析后編出可以利用一元一次方程解決的問題,，并正確的表述問題及其解決過程.
六、目標(biāo)檢測設(shè)計
小明和小紅到公園玩蹺蹺板游戲,，可是他們倆坐在蹺板上怎么也平衡不了?，F(xiàn)在知道小明的體重是30千克，小紅的體重是27千克,，蹺板長3.8米,。你能幫他倆解決這個問題嗎？
【設(shè)計意圖】
對本節(jié)重點內(nèi)容進行現(xiàn)場檢測,，及時了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇九
小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法,，四則運算,，運算定律與簡便運算，三角形,，位置與方向,，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等,。
小數(shù)的意義與性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便運算,，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。
在數(shù)與計算方面,，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法,，四則運算,，運算定律與簡便計算,。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混合運算的運算順序,，重點學(xué)習(xí)含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ),；運算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上對有關(guān)加法和乘法的運算定律加以概括和總結(jié),，并學(xué)習(xí)運用運算定律進行簡便運算。
在空間與圖形方面,，本冊教材安排了位置與方向,、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容,。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進一步認(rèn)識三角形的特性,，進一步了解確定位置的方法,。
在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖,，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問題的方面,，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容,，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題,；另一方面，按排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動,，初步體會植樹問題的思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力,。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐活動----“營養(yǎng)午餐”和“小管家”,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實
背景的探索活動，運用所學(xué)知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力,。
1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，體會小數(shù)在日常生活中的.應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感,，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，掌握小數(shù)的加法和減法。
2．掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算,；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,，進一步提高計算能力,。
3．認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊,、角特點給三角形分類,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
4．初步掌握確定物體位置的方法,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，能描述簡單的路線圖。
5．認(rèn)識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。
6．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。
7．了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。
從上學(xué)期了解的情況來看,，由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著差異,，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時,，更要注意因材施教,。
從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能,，達(dá)到該冊的目標(biāo)要求,。但仍有少數(shù)同學(xué)，由于智力,、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,，有待于今后積極引導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo),。
1,、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。
2,、加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程,，感受成功的體驗,。
3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,，探索規(guī)律,。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生
選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識,。
6,、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流意識,。
7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。
1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進一步發(fā)展數(shù)感,，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法,。
2．掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律,，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,，進一步提高計算能力。
3．認(rèn)識三角形的特性,，會根據(jù)三角形的邊,、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。
4．初步掌握確定物體位置的方法,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖,。
5．認(rèn)識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。
6．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。
7．了解解決植樹問題的思想方法,，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力,，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進一步發(fā)展數(shù)感,，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法,。
2．掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律,，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,，進一步提高計算能力。
3．認(rèn)識三角形的特性,，會根據(jù)三角形的邊,、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。
4．初步掌握確定物體位置的方法,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖,。
計劃教學(xué)時數(shù)：64節(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在具體的數(shù)數(shù)活動中,，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,，能認(rèn),、讀、寫20以內(nèi)的數(shù),。
2.會用小棒和計數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù),，初步認(rèn)識個位和十位，感受“十”為單位的計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）,。
3.在動手操作數(shù)學(xué)模型的活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知,。初步了解古人發(fā)明十進位值制計數(shù)法的價值,。
【教學(xué)重難點】
重點：了解“十”為單位的計數(shù)方法，體會20以內(nèi)數(shù)的意義,。
難點：為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解,。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、20根小棒、橡皮筋,、計數(shù)器
【教學(xué)課時】1
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境與組織操作探究相結(jié)合,，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn),。
【教學(xué)過程】
一、情境引入,，古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）
師：在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來,，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊,，但這并不影響他管理羊群,。
師：瞧?。ㄕn件）這就是牧羊人在清點自己的羊，我們來看看古人是怎樣計數(shù)的,？
（板書課題：古人計數(shù)）
師：每放出一只羊，牧羊人就在地上擺一塊石頭,，再放出一只,，再擺一塊石頭。當(dāng)羊的只數(shù)越來越多,，一大堆的石頭擺起來很麻煩,，聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧?。ㄕn件：十塊石頭變成一塊大石頭,。）一塊大石頭表示幾塊小石頭？
小結(jié)：用一塊大石頭表示10,，再加上一塊小石頭,，合起來就是羊的只數(shù)。
過渡：古人真聰明,，那今天我們就一起來學(xué)學(xué)聰明的牧羊人,，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù),。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境,，利用課件的動態(tài)效果，再現(xiàn)“古人計數(shù)”的過程,，既還原了古人計數(shù)的方法,，又喚起了學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，即逐一計數(shù),、一一對應(yīng)的方法,，為十進制計數(shù)法的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>
二,、動手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成,，十進制計數(shù)法的開始）
1．?dāng)[小棒,，初步認(rèn)識“11”
（1）引導(dǎo)學(xué)生用小棒一一對應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊,？可以數(shù)數(shù)的知識數(shù)出小棒的根數(shù),，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾,？比10多1的是,？多2呢？多3呢,？
（4）全班一起1個一1個一地數(shù),，數(shù)到10個一，將10個一捆成一捆,，就是1個十,。
2.捆小棒，體會10個一就是1個十,。
（1）學(xué)生動手操作,，將10根小棒捆成一捆。知道10個一就是1個十,。
（2）認(rèn)識11是由1個十,，1個一組成的。結(jié)合小棒,，說說12,、15表示的意思。
（3）小結(jié)：一個十和幾個一合起來就是十幾,。
3.撥計數(shù)器,，理解“數(shù)位”的意義,。
（1）介紹計數(shù)器，認(rèn)識數(shù)位（個位,、十位）,，同桌之間說說計數(shù)器上有什么。
（2）動手撥一撥,，感受將10個一轉(zhuǎn)化成1個十,。
（3）結(jié)合撥數(shù)，知道數(shù)的組成,，體會20以內(nèi)數(shù)的意義,。
a.在計數(shù)器上撥11，知道1個十,，1個一是11,，會用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的.意義不同,。
b.同桌合作撥一撥19,，并說說是怎么撥的,？
c.重點指導(dǎo)19再添一個珠子,，是多少?讓學(xué)生說一說“20這個數(shù)你是怎么撥的？為什么個位上要寫0,？”,。幫助學(xué)生理解2個十就是20。
【設(shè)計意圖：結(jié)合擺小棒,、捆小棒的活動,，把10根小棒捆成1捆，直觀體會“10個一就是1個十”,。在教師的引導(dǎo)下引導(dǎo)認(rèn)識1個十,、1個一合起來就是11。教師循序漸進,，出示再多1根,、多3根是1個十、幾個一合起來是多少,。幫助學(xué)生建立了1個十和幾個一就是十幾的表象,，也有了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的契機。接著在撥計數(shù)器的活動中,，借助數(shù)形結(jié)合,，對“十進制計數(shù)法”的本質(zhì)的理解?！?/p>
三,、鞏固練習(xí),，加深理解
今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，老師想檢驗大家這節(jié)課掌握得怎么樣,，準(zhǔn)備考考大家,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：看圖寫數(shù),。書本75頁練一練的第一題,。
第二關(guān)：猜猜我是誰？
a.我是由1個十,，4個一組成的,，猜猜我是（ ）
b.在計數(shù)器上，我的個位有2個珠子,，十位有1個珠子,，猜猜我是（ ）
【設(shè)計意圖：目的明確，有趣味性,，符合兒童年齡特點,，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力,。】
四,、課堂總結(jié)
這節(jié)課,，我們認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，能說說你有什么收獲嗎,？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識與你的家長分享,。
五、板書設(shè)計
古人計數(shù)
10個一就是1個十 1個十,，1個一合起來是11,。
10 + 1 = 11
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十一
1、在實際情境中進一步體會加減法的意義,，能正確的進行整十?dāng)?shù)的加減法計算,，發(fā)展解決問題的意識和能力。
2,、認(rèn)識加減法算式中各部分的名稱和算式中的單位名稱,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問題,；通過動手操作、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程,，體會計算方法的多樣性,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。
教學(xué)重點: 掌握整十?dāng)?shù)相加減的計算方法,。
教學(xué)難點：能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、小棒,、計數(shù)器等
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：在上課之前我們先來玩?zhèn)€"搶答比賽",，看誰反應(yīng)得最快,，聲音最洪亮。
1,、30里面有（ ）個十 （ ）個十是5０
2,、3個十和2個十合起來是（ ）個十
二、創(chuàng)設(shè)情境
今天是小兔子的生日,，她請了幾個好朋友來參加她的生日宴會,。我們一起去看看小兔子都請了誰吧。（板書課題：小兔請客）
三,、探究與體驗
1,、師：瞧，小兔邀請了哪幾個好朋友,？
（出示主題圖1）
客人們到了,，小兔子先端來了3盤果子,，聰明的小猴悄悄數(shù)了數(shù),，發(fā)現(xiàn)每盤都是10個果子。細(xì)心的小兔子擔(dān)心果子不夠吃,，就又端來了2盤?，F(xiàn)在，老師可要考考大家了,，看看誰聽得最認(rèn)真,，看得最仔細(xì)。
2,、你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢,？
（小兔先端來了3盤果子，又端來了2盤果子）
（每盤有10個果子）
（小兔先端來的`果子是30個）
（小兔后端來的果子是20個）
3,、你能根據(jù)我們得到的這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？
（小兔一共端來多少盤果子？）
（一共有多少個果子,？）
4,、大家可真棒吶,！
那這節(jié)課我們先來解決xx提出的問題（一共有多少個果子？）
你們會解決這個問題嗎,？這個問題怎樣列算式呢,？
匯報：（ 30+20= ？）
5,、你是怎么算出得數(shù)的呢,？
（用小棒，每捆10根小棒,，先拿來3捆,，再拿來2捆，一共是5捆,，就是50）
（用計數(shù)器,，先在十位上拔3個珠子，表示30,，再在十位上拔2個珠子,，表示20，合在一起有5個珠子就是50）
（用組成,，30就是3個十,，20就是2個十,，3個十加上2個十就是5個十,，就是50）
（把十位上的數(shù)相加,，3+2=5，那30+20=50）
（直接口算）
師：你們真聰明,！想出了這么多的計算方法?，F(xiàn)在誰來說說算式中每個數(shù)字表示的意義呢？
學(xué)生匯報：30表示原來有30個果子,。
20表示小兔又端來了20個果子,。
50表示一共有50個果子。
師：在加法算式中,，每個數(shù)除了有它表示的意義以外,，還有自己的名稱,。我們把 “+”兩邊的數(shù)字叫做加數(shù),，把算出的得數(shù)叫做和,。（“=”后面的得數(shù)叫做和）
在30+20=50中，30叫加數(shù),，20也叫加數(shù),，50叫和,。
（邊說邊板書）
6,、老師要接著講故事了：忽然，小刺猬的家里有急事,，讓他回家,。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走,，怎么辦呢,？他靈機一動，在盤子里打了一個滾,。怎么著,，大家瞧一瞧，（出示主題圖2）他把一盤的果子全扎走了,。（提示：一盤的果子有幾個呢,？）
然后他得意地走了，惹得大家哈哈大笑,。同學(xué)們,，現(xiàn)在你又得到了哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？
（原來有50個果子,，被小刺猥扎走了10個）
你能提出數(shù)學(xué)問題嗎,？
（還剩下多少個果子？）
怎樣解決這個問題呢,？
7,、同桌合作交流，用自己喜歡的方式來解決這個問題 ,。
（1）學(xué)生討論,，互相交流。
（2）學(xué)生匯報,。
（3）說說每個數(shù)表示的意義．
師：在減法算式中,，每個數(shù)字也都有自己的名稱，我們把“-”前面的數(shù)叫做被減數(shù),，“-”后面的數(shù)叫做減數(shù),，計算的結(jié)果叫做差。
8,、誰來說說50—10=40每個數(shù)字的名稱,？
（學(xué)生匯報）
小結(jié)：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，今天我們學(xué)習(xí)的這兩個算式中的數(shù)都是整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)相加減的計算方法很多,，老師也有一個簡單快捷的方法，只要把十位上的數(shù)相加減,，結(jié)果寫在十位上,，個位的0寫上就可以了，感興趣的同學(xué)可以試一試,。
四,、實踐與應(yīng)用
練習(xí)鞏固
五、課堂總結(jié)
你學(xué)到了什么,？
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十二
角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角,，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點：
1．自主探究,，激發(fā)興趣。
在認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生觀察自己的量角器,，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。然后同桌討論,，全班交流,，歸納小結(jié)，從中體驗探索的樂趣,。接著提出怎樣用量角器度量角,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．動手操作,，掌握新知,。
教學(xué)中，借助用三角尺判定直角的方法,，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找量角的方法：量角器的中心與角的頂點重合,，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度,，就是這個角的度數(shù),。
教師準(zhǔn)備：ppt課件、活動角,、三角尺,、量角器
學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器
⊙創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題
1．感受角的大小,。(出示活動角)
師：要把這個角變大一些,，可以怎樣做？變小呢,？
生自由討論,、交流。
明確：角是有大有小的,，角的兩條邊張開一些,，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些,，角就小一些,。
(師出示兩個角)
師：∠1和∠2哪個角大,？大多少呢,？我們怎么進行度量呢？
2．揭題,。
師：我們以前學(xué)習(xí)度量線段,，用厘米、分米,、米來表示,，那么，角的'大小怎樣度量呢,？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
設(shè)計意圖：通過對活動角的操作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，化枯燥的復(fù)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí),，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⊙自主探究,，建構(gòu)模型
1．量一量,，比一比。
(1)組織學(xué)生操作比較,。
(2)交流比較的結(jié)果,。
(能比較出大小，但還是不能準(zhǔn)確地知道∠1比∠2小多少)
2．認(rèn)識角的度量單位,。
要準(zhǔn)確地測量出一個角的大小,，應(yīng)該用一個合適的單位來度量。
(1)課件演示將圓平均分的過程,，學(xué)生觀察,。
(2)介紹角的度量單位。
(人們將圓平均分成360份,，將其中1份所對的角作為度量角的單位,，它的大小就是1度,，記作1°)
3．認(rèn)識量角器。
(1)觀察量角器,。
師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器,，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn),？
(生觀察,，同桌合作探究量角器)
(2)匯報觀察結(jié)果。
(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見)
量角器是半圓形的,，上面有許多刻度線,，有兩圈數(shù)，都是從0°到180°……
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十三
：p9－p10,；練習(xí)一 5,、6、7,、8
1,、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長短,。
2,、通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的一般方法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察能力和語言表達(dá)能力，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。
毛線,、紙條各11組；同桌準(zhǔn)備長度不同的鉛筆2支,，長度不同的尺子2把等,。
1、導(dǎo)入：請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的鉛筆和尺子擺在桌面上,，同桌兩個一起看一看這些物體,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長,、有短）（板書：長短）
2,、比較長短：
（1）你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法,？4人小組討論,。（指名發(fā)言）
（2）總結(jié)方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。
（3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短,？（貼在黑板上,，板書：長,、短）
（4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學(xué)生上臺演示）
（5）自由練習(xí)：現(xiàn)在,，我們來做個比較長短的活動,，同桌2個人，想比什么就比什么,，可以比比你們的學(xué)具,、胳膊、手等等,。
（6）抽樣演示,。
（7）練習(xí)5、6
3,、比較高矮：
（1）我們比較鉛筆的長度,，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些,；如果我們比較兩名同學(xué)的身高,，應(yīng)該怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”）（板書：高矮）
（2）（請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來）誰比較高?誰比較矮?
（3）（請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來）能不能一眼看出來,，誰比較高，誰比較矮,？你有什么方法可以比較出他們兩個誰比較高,？（小組討論）
（4）小組匯報
（5）現(xiàn)在我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊,。
（6）練習(xí)一 7,、8、 4,、
小結(jié)：今天我們學(xué)了比較長短,、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外,，還有很多種方法,，我希望同學(xué)們多動動腦筋，想出更多更好的方法,。
在學(xué)習(xí)《長短,、高矮》時，通過老師和學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生比高矮,，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短,，使學(xué)生理解長短,、高矮是相比較而言的,。這些事例是學(xué)生身邊的，學(xué)生看的見,、有體驗,、說的出來、易于理解的,。因此,，學(xué)生學(xué)起來容易，而且能夠正確的加以運用,。
不足：對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好,。自己在備課時,過分重視了長短的`比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較長短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的,。
在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了,，沒有給出一定的時間和范圍讓學(xué)生操作,，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心,、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言,，所以在時間安排上不盡合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十四
1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,。
2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析,、比較和判斷，增強統(tǒng)計觀念,，提高統(tǒng)計能力,。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，增強體積活動的'興趣和與他人合作交流的意識,。
了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,，增強統(tǒng)計觀念,，提高統(tǒng)計能力。
教具準(zhǔn)備：課件、投影儀,。
一,、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用
二、出示目標(biāo)1,、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,。
2,、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析,、比較和判斷,，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力,。
3,、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識,。教學(xué)重,、難點：了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學(xué)會在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,，增強統(tǒng)計觀念,，提高統(tǒng)計能力。
三,、獨立學(xué)習(xí)
1,、自學(xué)課本第1
26、127頁例2,，請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。
2,、你知道什么是復(fù)式折線統(tǒng)計圖嗎,？
3,、回答127頁圖下四個問題,。自學(xué)時間：6分鐘
四、展示討論：3分鐘
和你的同桌探討你的探究結(jié)果
五,、師生總結(jié)
總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,。
六、練習(xí)7分鐘
內(nèi)容：第128頁“做一做”對改要求：
細(xì)致批改,，將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流,。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況,，進行指正,。
八、盤點收獲
今天,，你學(xué)會了什么,？你有什么缺失？
九,、統(tǒng)計各小組得分,，表揚優(yōu)秀小組。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能篇十五
1,、使學(xué)生通過觀察,、猜測、動手操作,、合作交流等活動,，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2,、通過互相交流,，使學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展符號感,。
3,、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程,，進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4,、使學(xué)生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗,，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件和學(xué)具卡片,。
一,、揭示課題
今天我們一起進入有趣的數(shù)學(xué)廣角。（板書課題）
二,、探究新知
1,、創(chuàng)設(shè)情境
（1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅,。周末到了,，小紅的班上要組織一次游樂活動，她想邀請大家去參加,，你們愿意嗎,？不過小紅有一個小小的請求,，當(dāng)她遇到困難的時候，希望大家能夠幫助她,。
師：既然是參加游樂活動,，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服,。
小紅的`衣柜里放著六件衣服（出示衣服圖片）,，她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法
學(xué)生活動策略：
①教師請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,，自己擺一擺,。
②引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏,、不重復(fù)呢,？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法,。）
③組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù),，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？
（2）媽媽為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐：
飲料有：牛奶,、豆?jié){
點心有：蛋糕,、油條、餅干
如果飲料和點心只能各選一種,，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法,？
學(xué)生活動策略：
（1）教師讓學(xué)生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法,。
（2）全班交流,。
2、智闖五關(guān),。
第一關(guān)：幫小動物組數(shù)
教師出示三只小動物手拿數(shù)字卡片的畫面,，提問：用數(shù)字卡片4、5,、6可以擺出多少個不同的三位數(shù),？
學(xué)生活動策略：
（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺,，并作好記錄。
（2）各小組匯報后,，教師指定幾名學(xué)生匯報自己的想法,。進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。
第二關(guān)：走路中的數(shù)學(xué)問題
教師出示情境圖,，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有a,、b兩條路可走，從少年宮到動物園有c、d,、e三條路可走,。提問：從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可走,？
學(xué)生活動策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖,，自己用筆畫一畫。
第三關(guān)：足球比賽中的數(shù)學(xué)問題
20xx年亞洲杯a組有4個球隊參賽,，每兩個球隊都要比賽一場,，一共要比賽多少場？
學(xué)生活動策略：教師請學(xué)生用字母a,、b,、c、d表示四個球隊,，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚,、形象地表示出來。
第四關(guān)：握手中的數(shù)學(xué)問題
教師出示畫有四位小朋友的圖片,，提問：每兩個人握一次手,，四個人一共握幾次手？
學(xué)生活動策略：每個小組選出四位同學(xué)實際做一做,。
第五關(guān)：佳佳的密碼箱,。
教師出示情境圖，告訴學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數(shù),，左邊有數(shù)字1,、2、3,，右邊有數(shù)字4,、5、6,?？杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開,？
學(xué)生活動策略：學(xué)生以小組為單位,，寫出所有可能的結(jié)果。
在此題的基礎(chǔ)上拓展：
★如果左邊的數(shù)字有1,、2,、3、4,，右邊的數(shù)字有5,、6,、7、8,，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開,？
★如果左邊的數(shù)字有1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,，右邊的數(shù)字有1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？
三,、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？
四,、機動練習(xí)
如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請同學(xué)們思考,，三個人站成一行,，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進來,，四個人站成一行,，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思考,。
