當品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇一

近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育,，對我的感觸頗深,，讓我對教育的理解更加深刻,。

很多時候作為一名一線教師,，我總是忙著備課、上課,、批作業(yè),、考試等教學任務，還要應付各種學校的任務和檢查,，而忽略了和學生之間的情感交流,，忽略了對學生誠實、善良,、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng),。而李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋,，給學生送生日祝福,，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。對于后進生萬同,，他用關(guān)愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長,。

我們班有個學習困難戶小王。平時上課講授的知識,，不論怎么樣也聽不懂,。上課不專心聽講，不完成作業(yè)更是“家常便飯”,。隔三差五的還要整出一些小麻煩,。有一次,，坐在他前面的同學小馬的文具都不見了，急得哇哇大哭,。

我說“這是誰干的,？”“是小王扔出去的,，我都看見了,?！币晃煌瑢W斬釘截鐵地說,。

“明天把你的家長請來吧,?！?/p>

“我爸爸今天值班,，

“那就叫你媽媽來,！”我毫不示弱,。

“我爸爸和媽媽離婚了,。”他的聲音壓得很低很低,。聽到這,，就好像有一股電流擊穿了我的身體，我真恨自己,，學生家里發(fā)生這么大的事,，我居然都不知道。

“那你為什么扔同學的鉛筆盒,？”

“我向他借鉛筆,，他不借給我，根本沒人喜歡我,！”說著,，他終于忍不住哭了起來。直到這一刻,，我才明白了癥結(jié)所在,，失落、不自信,、沒有安全感,，這些都是父母離異帶給他的負面影響。而我因為不明真相給他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜,。

“誰說的,？老師就很喜歡你呀！”聽了這話,，他停止抽泣,，透過眼角偷偷地看著我。

聽到這,，他的頭完全抬了起來,，眼里也有了光芒,。可也只是片刻的喜悅,，頭馬上又低了下去,。我看出了他的心思，于是說：“今天的事,，老師不會告訴你爸爸,，小馬的鉛筆盒老師也會幫他修好，但是你一定要去和他真誠的道歉,?！甭犕辏吲d地點點頭,。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,，而是別具特點,、與眾不同的孩子?！弊鳛榻處?，千萬不能因為他（她）是后進生而放棄對他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學生的人格,，要關(guān)懷學生的精神成長,。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇二

近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，感觸頗多,。李老師確實是一位令人敬佩的老師，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應學習的,。這本書讓我強烈感受到了李老師對學生的一腔愛心,，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學生，如何用他的愛無微不至地關(guān)心,、注視著每個學生的成長細節(jié),，并且為解決學生的問題而費勁自己的心血?！稅坌呐c教育》對我來說是一個發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心,。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己，改變自己的教育方法,，尋找新的教育途徑,。培養(yǎng)一顆真正愛學生的心,。

《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道，后進生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),，尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬同的故事深深地震撼了我,。比起其他學生，“后進生”犯錯誤的時候要多一些,，作為教師的我們也會象常人那樣有怒氣,，有情緒。當學生犯錯誤時,，如果是好生,，也許老師的火氣會小一些甚至只是責怪幾句，但如果是“后進生”,，教師也許會更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈,！我相信我也是一個有愛心的老師，我也曾碰到過象萬同一樣的孩子,，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他們,，談心，講道理,，但我容忍不了他們太多的反復,，我會傷心，會恨鐵不成鋼,，會覺得他們是不可救藥的學生,，會用“我已經(jīng)盡力了，對的起自己的良心了,，教育不是萬能的”等等來安慰自己,。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事,。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生,，難,！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難,。更看到了一個為人師者的愛心,、耐心和信心。萬同的每一點變化,，無論是朝著哪一個方向,，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復，足以考驗最有耐心的老師,，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,，而我們中的很多人只是把教育當成自己謀生的工作,。

李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進生的途徑,、方法有很多,，但是其基本的教育思想應該充滿“民主、科學和個性”的精神,。教育者不能以分數(shù)論英雄,，應該用真誠的教育，用心靈去贏得心靈,，自然而然的的走進后進生的心靈,，跟他們做朋友；也讓后進生樂于主動向我們敞開心扉,，心中升起“想做好人”的愿望,，而不斷地與自己進行“靈魂的搏斗”，從而達到教育的效果,，使后進生轉(zhuǎn)化為上進生,。這才是我們教育的成功。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇三

“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者,。素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。離開了情感,，一切教育都無從談起,。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,，今讀了他的《愛心與教育》的手記一,，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼,！學生生日時親手送上的一本書,、一張賀卡、幾句誠心的祝福,，為學生辦生日晚會,，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學生寧瑋??令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范,，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,，這是何等的難能可貴！

整篇文章里,，沒有華麗的辭藻裝飾,，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事,，可這些事又極其的不平凡,！給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過,，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛呢,？大多時候，我們老師對學生的所謂“愛”,，是否建立在某種“功利性”的成分上呢,？這些值得我們好好地去反思。

“愛學生,，就必須善于走進學生的情感世界,，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。”李老師是我們的楷模,，值得我們每一個為人師者好好地去學習,。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮,。在以后的工作中,，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師,，就是在他責備學生的不滿,，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅,。”為指導思想,，耐心地去對待我的任何一個學生,。

“玉不琢不成器”,！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻”,，就算你天賦多么的高,，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟,。

一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力,，逐步向樹立遠大志向發(fā)展；對于楊嵩,，李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始,，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤,，李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié),、反省來達到教育的目的,。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出耀眼的光芒,，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。

第一、引導“優(yōu)生”樹立志向,。

第二,、幫助“優(yōu)生”認識自己。

第三,、教育“優(yōu)生”保持童心,。

第四、激勵“優(yōu)生”超越自我,。

第五,、訓練“優(yōu)生”受挫心理。

第六,、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰,，只有愛孩子的人,，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動,。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。

李老師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理健康,。這是我們當下很多教師忽略的問題,。傳統(tǒng)的教育只重視學生的考試成績，“唯分數(shù)論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長,，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象,。隨著課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視,，德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位,。然而，也許是由于教育體制的不夠完善,，對教師考核方面的條例欠缺,，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之,，也還存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念,。

在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣,，我們應該把關(guān)心學生的心理健康踏踏實實地落實到位,，給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去思考,，用‘學生的眼光’去看待,，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好??”只要贏得了學生的尊重,，教育也就水到渠成的事了,。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇四

在這個假期中，我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,，深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想,、獨樹一幟的教育觀點、廣博厚重的文化功底所打動,，我的教育理論及人格魅力再次得到升華,。

《愛心與教育》是李老師的教育手記，分為“愛心和童心”,、“與頑童打交道”,、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個部分,。在這本書中,，李老師的字字句句都高揚民主、科學,、個性教育的旗幟,，處處詮釋著一個大大的“愛”字,。愛是當好一個老師最基本的條件，感情不能取代教育,，但教育必須充滿愛的情感,。

李老師從教17載，對學生的愛全身心地投入,，貫穿到教育教學的細枝末節(jié),。這種愛細致入微，滴水不漏,，這從李老師不管接手哪個班,，都精心給每個學生過生日，在生日這天送他們一本勵志的書,，一本筆記本,、自創(chuàng)一首詩、或開個生日宴會等體現(xiàn)出來,；李老師對學生的愛親和,、實實在在、不摻一點雜質(zhì),，這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學或有特殊情況的同學請到家大吃一頓,，學生在這里無拘無束，有種回家的感覺,，假期師生一起出去郊游,、在草坪上和學生摔跤，斗雞,，打撲克等等,，學生推心置腹地稱李老師為兄長。

李老師的愛春風化雨,，潤物無聲,，這突出表現(xiàn)在對差生的轉(zhuǎn)化上，更展示出了李老師過人的教育智慧,，既有心貼心的情感交流又不失嚴父的溫情,，對不同的問題學生投其所好，如對上課好思想溜號,，自控能力很差的學生,，李老師幫他出主意，就是對自己“每天十問”,，如一問今天學習任務完成了嗎,？二問明天的新課預習了嗎等。連問十個問題,，并且要堅持這樣做,；如對基礎(chǔ)很差,，上課聽不懂又搗亂的學生，李老師便送給他一本《烈火金剛》,，老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了,。他以自己的心靈贏得學生的心靈，與這些學生同喜同悲,，吃喝玩樂，打成火熱一片,，再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜,，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導,，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰,，讓每一位孩子抬起頭來走路。

想想我們在工作中又是如何對待差生的,，雖不是暴力加棍棒,，那對優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘！結(jié)果呢,？不但沒把差生從“泥沼”中拉回來,，而且心離我們越來越遠。

《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動,，是啊,，沒有愛就沒有教育，我們不能把錯誤,、罪責一股腦地都扣到學生的頭上,，我們要常常自我反思，反思我們的教育行為,，守好腳下這塊凈土,，讓學生在這里自由茁壯成長。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇五

《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座,、代表作,，他以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事,，展示的是鮮活的校園生活,。透過這些案例，折射出的是李老師的教育理念,。我們的教育活動目標,，并不是一張張成績單，不是一堆分數(shù),，不是高一級學校的錄取通知書,，而是活生生的人,，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟,、開創(chuàng)事業(yè)的人才,。講到這里，我有點慚愧,，回憶我一年的教學活動中,，我似乎真的像教育家們所說的那樣，把學生當成了承載知識的容器,。我希望我的每個孩子上課能夠認真聽講,，能夠按時完成作業(yè)，并且希望那些后進生們別考的太差,，別把平均分拉動太大,。事實上，學生是活生生的人,，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊,。

其次，通過本書的閱讀,，我感受到的`是李老師對學生門的一腔愛心,，如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學生們，才能無微不至的關(guān)心,、注視他們成長中的每一個細節(jié),；愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記,、札記,。

說實話，我對教育類的書總是有排斥的心里,，如若晚上睡不著,，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,，可能是我還沒有到達那個層次,，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活,，孩子們的日常表現(xiàn),，還有學生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯,、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測的理論,。

李老師教育學生的方法確實跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進生上課特別愛唱歌（雖然有時候只是小聲哼哼）,，他知道同學們對他這個壞習慣很反感,，自己也想改正，缺乏信心,，于是李老師就對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,，影響同學們的學習。這樣吧,，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌,，你就給我來個喜報，好嗎,？”第一天,，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮,；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了,。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵,。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了,；半個學期后,，他基本上改正了壞習慣，李老師在全班人面前表揚他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”,。還有一位學生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學生介紹給一個化學老師,，結(jié)果他漸漸的迷上了化學,。還有一位學生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》,，叫他上課抄這本小說等等,。

李老師認為對于后進生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心,、家訪,、班會等，便想把他變成一名優(yōu)秀生,，無疑是把教育看的太簡單了,。“犯錯——認錯——改錯——又認錯……”這是后進生普遍存在的循環(huán),。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法,，如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進生為自己確定一個幫助人,，讓這個幫助人每天將后進生的當天表現(xiàn)卸載上面,，然后讓后進生帶回去給家還在那個看,。還可以采用填《報喜單》，安排當干部,，學生作文表揚等方法,。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的后進生，這位后進生到學校的第一天就偷竊,，上課極端的不認真,，從小學開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者,，到最后雖然他沒有考上大學,，由于基礎(chǔ)實在是太差，他成了一名通信兵,，成了國家最“可愛的人”了,。

李老師在平時教學中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說他每個學期前總會印很多的報喜單,，哪個孩子在學校有進步,，不僅僅是成績上的進步，都可以讓他們填寫報喜單,，并讓他們帶回家,。李老師每天都會親自為學生朗讀小說，和學生一起品味“書”的味道,，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧,。