當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇一

近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育，對(duì)我的感觸頗深,，讓我對(duì)教育的理解更加深刻,。

很多時(shí)候作為一名一線教師，我總是忙著備課,、上課,、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù),，還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查,，而忽略了和學(xué)生之間的情感交流，忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí),、善良,、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,，他給汪斌煮雞蛋,，給學(xué)生送生日祝福,，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同,，他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng),。

我們班有個(gè)學(xué)習(xí)困難戶小王。平時(shí)上課講授的知識(shí),，不論怎么樣也聽不懂,。上課不專心聽講，不完成作業(yè)更是“家常便飯”,。隔三差五的還要整出一些小麻煩,。有一次，坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見了,，急得哇哇大哭,。

我說(shuō)“這是誰(shuí)干的？”“是小王扔出去的,，我都看見了,。”一位同學(xué)斬釘截鐵地說(shuō),。

“明天把你的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)吧,。”

“我爸爸今天值班,，

“那就叫你媽媽來(lái),！”我毫不示弱。

“我爸爸和媽媽離婚了,。”他的聲音壓得很低很低,。聽到這,，就好像有一股電流擊穿了我的身體，我真恨自己,，學(xué)生家里發(fā)生這么大的事,，我居然都不知道。

“那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒,？”

“我向他借鉛筆,，他不借給我，根本沒人喜歡我,！”說(shuō)著,，他終于忍不住哭了起來(lái)。直到這一刻,，我才明白了癥結(jié)所在,，失落,、不自信、沒有安全感,，這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響,。而我因?yàn)椴幻髡嫦嘟o他施加壓力更讓他幼小的心靈雪上加霜。

“誰(shuí)說(shuō)的,？老師就很喜歡你呀,！”聽了這話，他停止抽泣,，透過(guò)眼角偷偷地看著我,。

聽到這，他的頭完全抬了起來(lái),，眼里也有了光芒,。可也只是片刻的喜悅,，頭馬上又低了下去,。我看出了他的心思，于是說(shuō)：“今天的事,，老師不會(huì)告訴你爸爸,，小馬的鉛筆盒老師也會(huì)幫他修好，但是你一定要去和他真誠(chéng)的道歉,?！甭犕辏吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子?！弊鳛榻處?，千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學(xué)生的人格,，要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng),。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇二

近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，感觸頗多,。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師,，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心，感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學(xué)生,，如何用他的愛無(wú)微不至地關(guān)心,、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，并且為解決學(xué)生的問(wèn)題而費(fèi)勁自己的心血,?！稅坌呐c教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的教育方法,，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,，改變自己的教育方法,，尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛學(xué)生的心,。

《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)，尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬(wàn)同的故事深深地震撼了我,。比起其他學(xué)生,，“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣,，有情緒,。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是好生,，也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句,，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈,！我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們,，談心,，講道理，但我容忍不了他們太多的反復(fù),，我會(huì)傷心，會(huì)恨鐵不成鋼,，會(huì)覺得他們是不可救藥的學(xué)生,，會(huì)用“我已經(jīng)盡力了，對(duì)的起自己的良心了,，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己,。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難,！在萬(wàn)同的身上,，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,、耐心和信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作,。

李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑,、方法有很多,，但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神,。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄,，應(yīng)該用真誠(chéng)的教育，用心靈去贏得心靈,，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈,，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉,，心中升起“想做好人”的愿望,，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達(dá)到教育的效果,，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生,。這才是我們教育的成功。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇三

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,。素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。離開了情感,，一切教育都無(wú)從談起,。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一,，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬,。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼,！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴,！

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾,，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡,！給學(xué)生送上生日祝福,，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái),？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢,？大多時(shí)候,，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢,？這些值得我們好好地去反思,。

“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí),。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中,，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅,?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生,。

“玉不琢不成器”,！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,，就算你天賦多么的高,，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟,。

一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對(duì)于楊嵩,，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始,，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤,，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié),、反省來(lái)達(dá)到教育的目的,。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,。

第二,、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。

第三,、教育“優(yōu)生”保持童心,。

第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。

第五,、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。

第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子,，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人,，他才可以教育孩子,。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處,。”李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn),。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題,。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī),，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象,。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位,。然而,，也許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺,，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位,，總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念,。

在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),，用‘學(xué)生的興趣’去愛好??”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了,。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇四

在這個(gè)假期中,，我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想,、獨(dú)樹一幟的教育觀點(diǎn),、廣博厚重的文化功底所打動(dòng),，我的教育理論及人格魅力再次得到升華。

《愛心與教育》是李老師的教育手記,，分為“愛心和童心”,、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”,、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。在這本書中,，李老師的字字句句都高揚(yáng)民主,、科學(xué)、個(gè)性教育的旗幟,，處處詮釋著一個(gè)大大的“愛”字,。愛是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件，感情不能取代教育,，但教育必須充滿愛的情感,。

李老師從教17載，對(duì)學(xué)生的愛全身心地投入,，貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié),。這種愛細(xì)致入微，滴水不漏,，這從李老師不管接手哪個(gè)班,，都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，在生日這天送他們一本勵(lì)志的書,，一本筆記本,、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái),；李老師對(duì)學(xué)生的愛親和,、實(shí)實(shí)在在、不摻一點(diǎn)雜質(zhì),，這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,，學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束，有種回家的感覺,，假期師生一起出去郊游,、在草坪上和學(xué)生摔跤，斗雞,，打撲克等等,，學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng)。

李老師的愛春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲,，這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,，更展示出了李老師過(guò)人的教育智慧，既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,，對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,，如對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生,，李老師幫他出主意,，就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”，如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎,？二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等,。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題，并且要堅(jiān)持這樣做,；如對(duì)基礎(chǔ)很差,，上課聽不懂又搗亂的學(xué)生，李老師便送給他一本《烈火金剛》,，老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了,。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與這些學(xué)生同喜同悲,，吃喝玩樂(lè),，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜,，孩子們于是敞開心扉,，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰,，讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路,。

想想我們?cè)诠ぷ髦杏质侨绾螌?duì)待差生的，雖不是暴力加棍棒,，那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘,！結(jié)果呢？不但沒把差生從“泥沼”中拉回來(lái),，而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。

《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動(dòng)，是啊,，沒有愛就沒有教育,，我們不能把錯(cuò)誤、罪責(zé)一股腦地都扣到學(xué)生的頭上,，我們要常常自我反思,，反思我們的教育行為，守好腳下這塊凈土,，讓學(xué)生在這里自由茁壯成長(zhǎng),。

愛心與教育讀后感字愛心與教育讀后感課件篇五

《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作,，他以手記的形式,，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活,。透過(guò)這些案例，折射出的是李老師的教育理念,。我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù),，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,、開創(chuàng)事業(yè)的人才,。講到這里,，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,，我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣,，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽講,，能夠按時(shí)完成作業(yè),，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大,。事實(shí)上,，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

其次,，通過(guò)本書的閱讀,，我感受到的`是李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心,，如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學(xué)生們，才能無(wú)微不至的關(guān)心,、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子,，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫下這么多手記,、札記。

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)教育類的書總是有排斥的心里，如若晚上睡不著,，它可能是我最好的催眠曲,。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,，可能是我還沒有到達(dá)那個(gè)層次,，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過(guò)記錄校園中的生活，孩子們的日常表現(xiàn),，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例,，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測(cè)的理論,。

李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌（雖然有時(shí)候只是小聲哼哼）,，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,，自己也想改正，缺乏信心,，于是李老師就對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌,，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎,？”第一天,，他沒有來(lái)喜報(bào)，第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮,；第三天和第四天他又沒來(lái)喜報(bào),，第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì),。就這樣,，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了；半個(gè)學(xué)期后,，他基本上改正了壞習(xí)慣,，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,，結(jié)果引燃了書包,，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué),。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等,。

李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸,，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪,、班會(huì)等,，便想把他變成一名優(yōu)秀生,，無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán),。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法，如寫《駕校聯(lián)系本》,。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人,，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看,。還可以采用填《報(bào)喜單》,，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法,。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生,，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真,，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育,，后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者，到最后雖然他沒有考上大學(xué),，由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差,，他成了一名通信兵，成了國(guó)家最“可愛的人”了,。

李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用,。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,，都可以讓他們填寫報(bào)喜單，并讓他們帶回家,。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō),，和學(xué)生一起品味“書”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書會(huì)吧,。