我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

初中化學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇一

一,、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，拓寬了我的知識視野。

在以前的化學(xué)教學(xué)中,，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵,，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認識到,，新課程改革是人的改革,，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與,。認識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"的基本理念,，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識,、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。使獲得知識與技能的過程,，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀,、價值觀和社會責(zé)任感,。

在對教材認識和處理方面，通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念,、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容,、課堂教學(xué),、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化,。必須以積極的心態(tài)面對新課程,，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系,，及時補充新知識，并對原有知識進行整合,，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法,，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。

二,、更新工作模式,，在合作中求發(fā)展。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，不可能一人獨立的完成,，這就要求教師善于了解其它學(xué)科,，學(xué)會與其他教師合作，互助配合,，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生,。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,，互助促進,。面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑,。

三,、我學(xué)會了反思。

教師要在教學(xué)中反思,。尤其是一線教師,，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者,，而必須是課堂實踐的自覺反思者,。要學(xué)會思考，不斷的反思,，在思考中進步,，搞好教學(xué)反思，成了我的"必修課",。

總之,，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認識,，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式,，實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻!

初中化學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇二

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,，引導(dǎo)學(xué)生的方法,，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些關(guān)于這次培訓(xùn)的心得看法,。

一,、循序漸進，注意初,、高中知識的相互銜接,。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提,。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下,，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理,，通過對知識的再理解,、再挖掘、再提高,，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備,。

二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,。

充分運用啟發(fā)式教學(xué),，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性,。

三,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記,、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練,，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫,，真正做到落實,，使學(xué)生終身受益。

四,、加強實驗,、深化概念。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗,，同時還有相當數(shù)量可利用實物,、圖片、模型,，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解,。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示,，激發(fā)他們的興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶,。

五,、抓住關(guān)鍵，精講多練,。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，既不搞面面俱到，處處設(shè)防,，講得過細過全,，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講,，而應(yīng)抓住關(guān)鍵,，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當講,，練其當練,。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈,，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系,。練則是對概念,、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義,、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達式;二是做好演示實驗,，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型,，精選習(xí)題,，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

六,、抓住典型,，探索規(guī)律。

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),，不再于教師講得多,，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,，總結(jié)歸納,，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識,。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,，能舉一反三,，觸類旁通，取得事半功倍的效果,。

總之,，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階,，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快,、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,，盡快提高學(xué)生觀察能力,、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力,，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

初中化學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇三

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校,、走入課堂,。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程,，在知識的形成,、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，獲取科學(xué)實驗的方法,。這次學(xué)校開展了關(guān)于課改的化學(xué)教師培訓(xùn)活動。

一,、新教材的變化：

舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理,、元素化合物知識、化學(xué)基本計算,、化學(xué)實驗四大板塊,，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式,、教學(xué)行為被死死的束縛住了,，師生所進行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味,，但教師還是滿足于對它的運用自如,，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué),，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味,。

而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標準規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì),、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題,。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本,，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心,，過于強調(diào)知識體系的做法,，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心,，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同,，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容,，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系,，活動方式,，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目,。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生,，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué),，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象,，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué),，讓學(xué)生能學(xué)得來,、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”,，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上,，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上,、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科,。

1,、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí),，就是學(xué)會生活,，學(xué)會做人，離開了生活,，學(xué)習(xí)就成了無源之水,，無本之木。

長期以來,，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書,，提高能力就是會解難題，對教師來說,，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說,，讀書就是讀課本,，能力的提高就是學(xué)會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來,，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受,，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系,。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合,，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源,，生活是的教育,。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容,。如空氣和水,、燃燒和滅火、化石燃料和新能源,、金屬材料和金屬資源保護,，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染,、如何滅火,、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí),，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題,，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀,。

教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活,，又用于解決生活實際問題,。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性,，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué),，就一定要關(guān)注生活。

當然,，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的,，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體,。新教材要求教師“依據(jù)書本”,，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn),、生活實際中尋求教學(xué)素材,，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活,。

2、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動,，認為只要教師教得好,，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由,，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由,，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽,、我寫你記、我問你答”,，“我要你怎么學(xué),，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失,。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”,，變簡單傳播為互動的教學(xué),，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究,、元素質(zhì)量計算的探究等等,。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，進而探究問題、解決問題,。

有人說,，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”,，離開了“過河”這一目的,，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”,，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索,，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去,。常言說得好：授人以魚,，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮,。

當然,，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用,?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用,，一方面，教師是教學(xué)計劃的設(shè)計者,、實施者和組織者,，另一方面，教師又是教學(xué)實踐的參與者,、合作者和引導(dǎo)者,，不能認為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了,，教師就可以省力了,。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性,。恰恰相反,，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了,。學(xué)生的主體性增強了,，需要教師的培養(yǎng),、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好,，學(xué)生的主體性增強得越快,，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系,。

3,、從注重知識走向注重活動

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中,，明確提出：“要讓學(xué)生感受,、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,。

隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快,，一個人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分,，大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取,，教育不再僅限于傳授知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力,。

長期以來,，由于實驗教學(xué)理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主,，學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。我們知道,，能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中,，實驗是主要的活動手段,，通過學(xué)生親自動手進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、動手能力，還可以加深對相關(guān)知識的認識和理解,。

二,、新教材特色：

1,、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)sts的思想,?？茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀社會生活的一個重要特點。因此,，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當具有科學(xué)知識,、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，還應(yīng)當認識科學(xué),、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用,，又要了解科學(xué),、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，以及科學(xué),、技術(shù),、社會三者是如何相互促進和發(fā)展的。

2,、重視化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性,。我們都深知化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實驗特別多,，實驗的形式也很多(演示實驗,、分組實驗、探究實驗,、驗證實驗,、家庭小實驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿,、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗,，演示實驗變成學(xué)生實驗。重視學(xué)生動手做,、動感覺器官觀察,，動筆作筆記、動腦設(shè)計,，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì),，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計實驗,，符合學(xué)生的認知歷程;重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng),，避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究，新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目,，把活動與探究放在一個十分重要的地位,，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置,，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益,。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。新教材與舊教材比較,，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低,，特別是對概念不作太深刻的解讀,，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象,、拓展,、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力,。同時在一些探究性的活動與習(xí)題中,，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望,，“打破砂鍋問到底”,，深化了對問題的認識。

4,、重視對師生的人文關(guān)懷,。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生體會到美的感覺,，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高,，讓師生閱讀起來更加生動有趣,，習(xí)題作業(yè)份量有所增強，針對性練習(xí)明顯增多,，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識,，不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題,，減輕了師生的課余過重的負擔(dān)，同時與社會,、生活聯(lián)系更加緊密,。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論,、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道,、資料等”十幾個欄目,，體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上,，把初中學(xué)生不易做,，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化,，如氫氣的有關(guān)實驗,，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會,、民族,、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護,。

5,、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心,、以學(xué)科系統(tǒng)為中心,、重知識結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中,，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關(guān)技能,，在知識形成的過程與方法中,，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達到目的,，在情感態(tài)度與價值觀這一目標上,，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會，可見在新課標的每一層要求上,，學(xué)生參與的成分都相當高,。

6、減少了整齊劃一的要求,，整體難度降低,，實行彈性設(shè)計，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要,。教材中編有資料,、調(diào)查與研究、家庭小實驗等欄目,，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用,。

新課程,、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩,、與人類息息相關(guān)的化學(xué),，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機會,，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識,、技能、方法和態(tài)度,，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),，讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，獲得科學(xué)品質(zhì),，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

初中化學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇四

新一輪課程改革,，以課程標準取代了教學(xué)大綱,，不僅關(guān)注了學(xué)生知識的獲得和能力的提高，更加關(guān)注了學(xué)生獲得知識的過程和方法,，以及在教學(xué)活動中學(xué)生積極情感,、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。在新課標的學(xué)習(xí)與實踐中,，新理念,、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。作為一名中學(xué)化學(xué)教師,，我們深知要上好這門課，必須以新的課程理念對過去的教學(xué)進行反思,、分析,、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來,，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動,。下面我就新課程標準培訓(xùn)活動以來，我們學(xué)?；瘜W(xué)組教師的一些想法和做法與大家交流!

一,、教師的轉(zhuǎn)變

1、教師理念的轉(zhuǎn)變

①善于吸收------做學(xué)習(xí)型,、創(chuàng)新型教師

新課程標準提倡學(xué)科綜合,，要求教師開發(fā)課程資源,，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的,，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”,，怎樣對答如流?所以,，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí),，不斷獲取最新信息,更新固有觀念,，具備一定的創(chuàng)造性思維能力、教育科研能力,、以及較強的教學(xué)掌控能力,，才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能，保持教學(xué)中的青春活力,。我校的學(xué)生中有一些素質(zhì)很高的學(xué)生,，特別是實驗班的學(xué)生素質(zhì)很高，知識面很寬,，經(jīng)常問一些意想不到的問題!所以我們平時要多鉆研教材,、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題),、多看書,、聽課學(xué)習(xí)(我校有很多名教師)、多參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、專家講座!我們學(xué)校經(jīng)常聘請一些專家,、學(xué)者給我講學(xué)，我有時也反感,，但堅持靜下心聽一聽,，想一想，再結(jié)合平時遇到的一些問題,，覺得很有收獲,。真正理解校長說的精神福利!

②善于研究------做反思型、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程,，是一個不斷研究,、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程,。上完課后,，教師要及時反思，反思自己的教學(xué)實踐,，反思對課程標準的把握,，對知識與技能,、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實情況,，如教學(xué)目標達到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計和實際進程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等,。教師要堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)札記,。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問題,，不斷積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，只有這樣,，才會成為反思型,、科研型教師，才會實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,。在我們學(xué)校,，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會,，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前一定要重溫備課筆記,，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充實教學(xué)內(nèi)容,，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果!

2,、教師角色的轉(zhuǎn)變

面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者,，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、引導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者,、合作者,、研究者;教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者,，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實驗鋪平了道路。

在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來,，成為學(xué)生中間合作者的角色。不僅是身體走下來,，還要把心帶下來,，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍,。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗,，從而可以生成新的知識和技能。教師與學(xué)生合作,，也是一種啟發(fā),，一種幫助，一種人文關(guān)懷,。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色,，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與,，在參與中與學(xué)生交流。要想做到做好,，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學(xué)生的掌握的知識點轉(zhuǎn)化成一個一個問題,，讓學(xué)生去探究、討論,、交流,、歸納和總結(jié)!為此，我們平時特別注重備課,，特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面注重從細實入手：平時每天晚上第一節(jié)晚自習(xí),，星期四大組活動。各位同志先自己備課,，形成初稿,，教研組活動時候主備人先發(fā)言，其他同志補充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的,、示范課,、評優(yōu)課的，更是一人上課,，全組努力;一人獲獎,，全組榮耀;一人開課，全組受益!

二,、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在課程改革中,學(xué)生的變化是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的根本目的。學(xué)會生存,，首先是要學(xué)會學(xué)習(xí),，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”,。古人云“授魚”不如“授漁”,，授人一魚，只供一餐,，教人以漁,，終身受用,。只有會學(xué)習(xí)，他們才有能力在未來的社會里獨立生存?，F(xiàn)在,在我們化學(xué)教師的眼中,每一個學(xué)生都是有朝氣,、有個性、有自己思維的鮮活的個體,。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式,、一種訓(xùn)練模式、一種標準答案去"培養(yǎng)"學(xué)生的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了!

1,、學(xué)習(xí)方式的變化

在以往的教學(xué)中,，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解,、強調(diào),，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動,、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學(xué)生的靈性,，窒息了人的創(chuàng)造性,。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的,。

新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道,。我們應(yīng)當引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生,，盡可能讓學(xué)生自己動手實踐,，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果,，我有一個蘋果,，交換一下，還是一個蘋果;但如果你有一個思想,，我有一個思想彼此交換,，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想!”,。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神,，提倡師生之間、學(xué)生之間的思想交流,。交流是教學(xué)的本質(zhì),，課堂教學(xué)必須在師生的互動中進行,。通過師生之間的交流，可以激活思維,，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力,。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的交流活動,。在平時的教學(xué)中,，我們通過備課，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識點,，轉(zhuǎn)化成一個一個問題,，讓學(xué)生、教師之間交流,、討論,，獲取知識!大家都知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，我們在平時的教學(xué)中，書本上的演示實驗全部由學(xué)生自己完成,，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建民主、和諧,、人文,、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地,、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)充滿活力的源泉。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦,、動口,、動手,，學(xué)思結(jié)合，樂于參與,。在我們平時的教學(xué)中,，我們針對班級不同的同學(xué)，課堂上采取不同的要求,。課堂上難易不同的問題,，讓不同層次的學(xué)生回答。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學(xué)生有不同的要求!這樣的目的就是使學(xué)生“全員”參與,，不讓一個學(xué)生掉隊!

2,、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了"生活處處有化學(xué)"的新理念,。如設(shè)計"家庭化學(xué)小實驗",密切結(jié)合區(qū)情,、校情、鄉(xiāng)情,讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,這一開放的學(xué)習(xí)過程,不僅鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的公民基本素質(zhì),。

在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源,，尋找新的視角和切入點,，最終上升為理論，再從理論回到生活,，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解,，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如我們學(xué)校多年的堅持在初三學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來水廠,、污水處理廠,、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠,、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí),，學(xué)生真正體會到水的凈化、自來水的生產(chǎn)過程,。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí),，學(xué)生真正懂得了環(huán)保、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等知識!同時,，也讓學(xué)生明白：知識來源于生活,，生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)!

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,改變了過去作業(yè)的千篇一律,、呆板單調(diào)局面,。代之以小品文、小論文,、小調(diào)查,、小制作、化學(xué)小壁報等,。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖,、或文、或詩,、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。我們班級的板報經(jīng)常出現(xiàn)“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

3,、學(xué)生能力的變化

能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧;方法的掌握也有利于能力的提高,。能力和方法都要有知識作為基礎(chǔ),，它們反過來會促進知識的學(xué)習(xí),。化學(xué)課堂教學(xué)中,，教師教好基礎(chǔ)知識同時要進行能力訓(xùn)練,，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在能力培養(yǎng)中學(xué)好知識,，形成學(xué)科素質(zhì),。把知識、能力,、方法融合起來,，學(xué)生的積極性就會提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會穩(wěn)步地上升,。

初中化學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇五

今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式,，我覺得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準備,，也很有價值.

1.看了__老師的視頻課,，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí),、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率,，體驗學(xué)習(xí)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力,。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用,，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系,?？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找,、收集,、整理資料，然后在課堂上交流與討論,。

2.通過學(xué)習(xí)有不少新的認識：

㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：

①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題,。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接,，在進行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前,，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ);在教學(xué)后，又經(jīng)常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么?”這一問題的反思,。另一方面是深廣度把握不到位,，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中,，僅關(guān)注具體知識的教學(xué),，缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

②是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點,。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中,，要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點,，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用,。

③是處理不好幾個關(guān)系。例如,，處理不好定量分析與計算的關(guān)系,，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等同;在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等,。

㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?

熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用,。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”,，生命科學(xué)里有“負熵”,，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說,，我們過去的中學(xué)生基本上一個“熵盲”,，而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個有教養(yǎng)的人,。因此我覺得我們在中學(xué)課程引進熵等新的概念,，對于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的,。

對熵的理解要把握住兩點：一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量,，少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實際上就是均勻程度，混亂度就是最均勻,。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反,，實際上均勻就是混亂度，任何一個體系均勻了,，就是混亂度了,。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了,、混亂度增加了,。

㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念?

對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵，一個是在一定溫度和壓強下,，不借助于外力(如光照,、通電等)靠自身的能力來進行的反應(yīng);第二個一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng),，我認為都是沒有意義的,。

這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高,，謝謝!

3.學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進一步提高,。

例如：__市第四中學(xué) __ ：教師的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”,，逾越了學(xué)生的認知能力,，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認知困難,，被動的進行機械記憶,。聽了__老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際，問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲,。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后,，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進行鐵防腐,，這對學(xué)習(xí)本單元知識有所幫助,。目前，學(xué)生自學(xué)能力,、思維能力,、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考,，課內(nèi)認真聽講，勤于動腦,，規(guī)范操作,，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,，掌握本單元重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是相對比較容易的。

：對于原電池和電解池教學(xué)的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度,，在教學(xué)中往往會“講得夠多,、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力,，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，被動的進行死記硬背,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了__老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位,、如何把握深度和難度的分析,，我感覺很好，很有收獲,。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個人感覺原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解，覺得這方面的內(nèi)容很難,，進而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。但我個人覺得其實原電池還是挺好理解的，<蓮 山課件 >在教學(xué)中應(yīng)當適當?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對學(xué)生進行研討,，強調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍,，這樣他們就能夠攻克這一難點,。另外，對大家討論的問題說說自己的看法——

1,、鹽橋問題：鹽橋的問題,，確實需要給學(xué)生點一點，但不于糾纏,。主要是通過實驗給學(xué)生感性認識,，讓學(xué)生明白“沒有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的,、恒定的電流”就ok啦!

2,、原電池是否電池：原電池當然是電池，但不一定是實用電池,。沒有鹽橋的電池也是電池,，但由于沒有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱萁档阶畹停钥隙ú皇菍嵱秒姵?。如：單液濃差電池pt︱cl2(g,p1)︱hcl(aq)︱cl2(g,p2)︱pt,。從實用角度看，沒有鹽橋的肯定不是“實用”的原電池,。

總之雖然課程多,、時間緊，但同學(xué)開展研討與交流,，并及時請教有關(guān)教師專家,。通過學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識面,，提高了認識,。認識的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足,，需要不斷提高自己的專業(yè)知識,、;另一方面是通過學(xué)習(xí)對知識的認識上升了一個層次，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我,，提升自我,，更新觀念，不斷創(chuàng)新,。