制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施篇一

現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入七年級(jí)。在新學(xué)年的`開(kāi)始,，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個(gè)大的層次,。尤其是學(xué)習(xí)這方面,。使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。使他們自己想學(xué),，而不是老師去逼他們，如果這樣什么時(shí)候,，也不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),。

要想使我們的成績(jī)有一個(gè)大的提高，必須從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開(kāi)始,。但我們不能急于求成,，要耐心的教育。更不能歧視他們,。雖然教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要,，需要教育工作者付出極大的耐心和愛(ài)心,。本學(xué)期我們初一年段將抓具體的幾個(gè)人，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有一定的進(jìn)步,。還想通過(guò)他們的表現(xiàn)帶動(dòng)其他同學(xué),，是班里的成績(jī)更上一層樓。

具體工作及措施：

我們要求在短時(shí)間內(nèi)盡快了解學(xué)生,，從以下幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。

第一個(gè)方面是：有的同學(xué)知識(shí)接受能力差，思維品質(zhì)不良,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)支離破碎,，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握,，思維訓(xùn)練不足,，內(nèi)部激勵(lì)還未形成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱,，知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層,，學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足,，興趣下降,，態(tài)度消極。例如：王添富,、何志堅(jiān),、何俊祥,、何俊鵬、何蘭蘭等人,。

第二個(gè)方面是：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面,，沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有什么特長(zhǎng),，偏科嚴(yán)重,，做不到全面發(fā)展；沒(méi)有目標(biāo),，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，并且意志力薄弱，對(duì)自己的愛(ài)好的約束沒(méi)有度,，放任自己干自己想干的事,。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)經(jīng)常不完成,，使的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。例如何志堅(jiān)、王澤陽(yáng),、何龍軍,、何少佳、何幸煒等人,。

針對(duì)學(xué)生們的這些弱點(diǎn),，教師首先幫助他們樹(shù)立自信，幫助他們從課外走進(jìn)課內(nèi),。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和在這個(gè)社會(huì)中生存的殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)性,。并且在個(gè)方面要學(xué)會(huì)克制自己。合理安排時(shí)間,，該干什么的時(shí)候就干什么,，不該干什么的時(shí)候就不要干，對(duì)自己的理想和報(bào)復(fù)要清醒的認(rèn)識(shí)到,，讓其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法,，以及在此所需要自己做的有哪些！在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行記憶和書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平,。

其次老師還要利用較多的時(shí)間與他們進(jìn)行交流,，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短,，這樣不僅容易了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們,。

第三是讓他們找到成功的感覺(jué)，讓他們也嘗試一下成功的喜悅,。

第四是教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情景,，充分挖掘知識(shí)的趣味和歡樂(lè)，這樣就可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，樹(shù)立克服困難的信心,。

第五是及時(shí)的了解家庭情況，通過(guò)對(duì)其家庭的了解來(lái)進(jìn)一步使他們進(jìn)步,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心少訓(xùn)斥,，以免形成消極的對(duì)抗情緒。

希望這些同學(xué)能在老師的帶領(lǐng)下取得更好的成績(jī),。

七年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施篇二

后進(jìn)生的閱讀水平低,，速度慢與他理解的水平有密切的關(guān)系，而理解水平的著眼點(diǎn)是對(duì)基本概念的理解,，即詞的掌握,。詞匯量少，掌握不確切,，沒(méi)有形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，直接影響對(duì)句段的理解。在實(shí)際輔導(dǎo)過(guò)程中,，一般來(lái)說(shuō)選擇從部分到整體的方式較恰當(dāng),。即從字,、詞開(kāi)始,，到短句，再到整個(gè)復(fù)句,，最后到對(duì)整篇材料的理解,，這也是從形式到內(nèi)容的把握，其優(yōu)勢(shì)在于利用差生原來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，按照循序漸進(jìn)原則的要求,，一步一步鞏固基礎(chǔ)，把握材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。這樣,，他對(duì)整篇材料就容易理解了。

選擇了從部分到整體的方式后,，教師應(yīng)幫助差生充分利用相關(guān)的教科書(shū)及字,、詞典，先掃除字、詞障礙,，掌握概念的確切涵義,。再指導(dǎo)差生分析句子之間的聯(lián)系，并用簡(jiǎn)潔淺顯的實(shí)例作對(duì)比,，讓差生容易理解,。最后就段落意義分析進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在這一問(wèn)題上,，輔導(dǎo)不是把詞,、句重復(fù)講一遍，而是把著眼點(diǎn)放在對(duì)差生易見(jiàn)成效的部分上,。后進(jìn)生之間存在著個(gè)別差異,，或者是對(duì)詞的理解，或者是句與句之間的聯(lián)系,。這些取決于后進(jìn)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，也取決于教師敏銳的觀察判斷力。

閱讀過(guò)程有多種感官參與,，不僅有視覺(jué)器官,、聽(tīng)覺(jué)器官，還有運(yùn)動(dòng)覺(jué)器官等,。一般合理調(diào)配多種感官比單一感官作用效果好,。

后進(jìn)生在閱讀過(guò)程中，也利用視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)參與,。但常用手指看默讀,，或用鋼筆點(diǎn)著讀，或邊點(diǎn)頭邊讀,，眼球一直與頭部平行移動(dòng),。一篇材料讀下來(lái)，使眼睛和頭部疲勞,，而閱讀速度一直上不去,。

比較有效的做法是：頭部基本上保持不動(dòng)，眼球隨橫行從左向右移動(dòng),。逐漸鍛煉到在從左向右移動(dòng)的同時(shí),，讓眼球從上往下移動(dòng)，速度就自然而然加快了,。

有人習(xí)慣在閱讀時(shí)腳踩步點(diǎn),，并帶著一定的節(jié)奏，速度因節(jié)奏快慢而變,。有人習(xí)慣于閱讀時(shí)哼小曲,，速度也隨之而變化,。不論學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，教師要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生正確地調(diào)配幾種感官合理參與,，提高閱讀速度。

研究表明,，易引起讀者閱讀興趣的材料,，閱讀速度比其他材料快。興趣是從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化的,，所以,，首先應(yīng)選擇易引起差生直接興趣的材料，但需集中注意力才能達(dá)到閱讀材料的要求,。最后選擇雖不感興趣,，但對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有重要性的材料。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù),，那一定讀不好,，要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的,，才會(huì)有好成績(jī)”,。有了愉快的心情，就會(huì)有一種積極學(xué)習(xí)的心理傾向,。輔導(dǎo)教師應(yīng)多鼓勵(lì),，把差生的焦慮水平降低到最低限度，學(xué)生在愉快的心情中,，積極配合教師的要求,，從而為提高閱讀水平提供有利條件。