總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費篇一

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師“心中有愛,，眼中有人”。也就是必須堅持“ 一切為了學(xué)生,、高度尊重學(xué)生,、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人,、主體,、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為,。

有愛才有教育,，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了,，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來,，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡,。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵,。也只有這樣,，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀,。

人民教師的師德,，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,?！皭邸笔墙處熉殹睒I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點和出發(fā)點,。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛,，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉,。教師對學(xué)生的愛,，可以點燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而提高教師的教育教學(xué)效果,。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上,，我們教師常常是站在成人的立場上,，以成人的思維來備課、上課,，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚,、明白”，學(xué)生被動學(xué)習(xí),，而且不會有創(chuàng)新思維,。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo),，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí),。

教師是一個特殊的群體,，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的,。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心,。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生,，學(xué)生才會“親其師,，信其教，親其師,，信其道”,。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)免費篇二

炎炎夏日,，學(xué)校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn),。xx月xx日啟動儀式上，教育部陳小婭副部長指出中小學(xué)教師隊伍的狀況直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高,，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入實施,，關(guān)系著億萬青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著中華民族的未來,。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn),，認(rèn)真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記,；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實際進(jìn)行總結(jié)和反思,。幾天下來,，收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識都得到很大提升,。

整個培訓(xùn)分六個專題進(jìn)行,，分別為專題一是總論，專題二是“源于教材,、高于教材”,，專題三是數(shù)與代數(shù)，專題四是空間與圖形,，專題五是統(tǒng)計與概率,，專題六是實踐與綜合應(yīng)用。整個培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點的基礎(chǔ)上,，圍繞國家課標(biāo)與自身修養(yǎng),、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實國家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點講解,。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞,；大量教學(xué)實錄讓我學(xué)習(xí)起來也很感興趣,，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

其一,，總論和“源于教材,、高于教材”部分，我們所熟悉的張奠宙,、史寧中和黃建弘等數(shù)學(xué)教育專家從不同角度對“國家課標(biāo)與自身修養(yǎng),、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行了全面剖析和講解。特別是數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學(xué)本質(zhì),、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)》為題做了兩場主講,。他先從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域問題、圖形與幾何領(lǐng)域問題,、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的問題,、綜合與實踐活動領(lǐng)域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，同時結(jié)合實例說明了數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),。讓我知道了：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候,，應(yīng)該“源于教材，高于教材”,；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù),？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義,，而對于小學(xué)生來說也不需要嚴(yán)格的定義,？我們還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”,；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義,，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義,，分?jǐn)?shù)是一個新的數(shù),；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個等價性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里,，有多種表示的形式,。我們還體會到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”,；正如知道幾何有5種不同方面的幾何,，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)系在一起,？與此同時,，我們更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時俱進(jìn),，富有時代特色”；就象身份證檢驗碼,，以及圖形的運動變換,，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進(jìn)”的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。

其二,，后四個專題分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個板塊數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行了培訓(xùn),。各位專家結(jié)合大量課堂實錄對如何落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，如何幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、幫助各位老師提升自己的教學(xué)實踐能力進(jìn)行了精彩的講解,。

首先是數(shù)與代數(shù)部分，第一個問題是“如何幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念”,，宋老師談到要順利完成從分?jǐn)?shù)的初步概念到分?jǐn)?shù)“商”定義的過渡,，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步概念的一開始，就要幫助學(xué)生進(jìn)行“做”分?jǐn)?shù)的活動,，而且在整個分?jǐn)?shù)的初步概念的教學(xué)階段,，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一過程，不斷地將這一過程進(jìn)行壓縮和內(nèi)化,。第二,、三個問題是例談用算術(shù)法和方程法解決問題及解決問題的教學(xué)策略。讓我知道了策略教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生發(fā)展思維,，掌握解決問題中的各種策略,，從而長效地、持久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨立獲取知識的意識,，提高主動解決問題的能力,，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中,，而不是“為教策略而教策略”,，那么，我相信,，將會有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引,。

其次是空間與圖形部分，第一個問題是介紹了教師如何幫助學(xué)生建立關(guān)于長度的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并讓學(xué)生體驗統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過程,，我們在教學(xué)中既要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體,，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。第二個問題是從“角的度量”看測量教學(xué),，測量是空間和圖形中一個重要的部分,，而這個內(nèi)容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想,，知道了測量教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,、巧妙設(shè)疑、層層深入推動,、建構(gòu)好測量教學(xué)的進(jìn)程,。第三個問題是圖形與位置教學(xué)的教學(xué)，主要要明確這部分教學(xué)的基本目標(biāo),，有兩點：其一是圖形與位置的內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的良好載體,。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，就是要發(fā)展空間觀念,；二是圖形與位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，正好對應(yīng)了以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)的一些知識，從小學(xué)開始,，就滲透這方面的知識,，無疑是十分重要的奠基工作。

第三板塊就是統(tǒng)計與概率,，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學(xué),。佟輝老師指出小學(xué)部分的概率與統(tǒng)計要求學(xué)生在具體情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機(jī)性，并用“數(shù)”來標(biāo)志事件發(fā)生“可能性”的大小,。而平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一塊教學(xué)內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中把對平均數(shù)的理解分成了兩段,，在中低年級學(xué)段要求通過豐富的實例理解平均數(shù)的意義,，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。而在高年級進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù),，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外,，還要求學(xué)生能對結(jié)果進(jìn)行簡單地解釋，解釋它的實際含義,。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),，作為小學(xué)生，對平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點很難理解,，因為“虛擬”的數(shù)很抽象,。看不見摸不著,。出現(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù),，對學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的',。

第四板塊是實踐與綜合應(yīng)用，先是談了“實踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,，根據(jù)對近年來我國數(shù)學(xué)教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”相關(guān)研究的整理,、對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)活動的觀摩,，以下4個系列題材可供我們選擇,。第一、校園活動系列,，第二,、自然環(huán)境系列，第三,、社區(qū)實踐系列,，第四、家庭生活系列,，每個系列都有詳細(xì)的說明,，可我們教學(xué)時參考。接著,，讓我們知道了“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)應(yīng)該是充滿著探索性,、實踐性和應(yīng)用性，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間的拓展而拓展,，隨著學(xué)生知識,、能力的提高而提高，體現(xiàn)出明顯的層次性,。第三,，這部分的內(nèi)容適合于探究性的學(xué)習(xí)方式，同時對教師的課堂實施能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求,。我們老師必須直面它,，而不是回避它。越是欠缺越是需要改變,，也許開始會影響課時內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，影響課時教學(xué)的效率，但是從長期的觀點來看,，只有通過平時教學(xué)不斷的實踐,，在實踐中不斷的積累升華,，我們的實施能力才會提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用才會進(jìn)入良性發(fā)展的軌道,。