總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師遠程培訓總結(jié)免費篇一

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師“心中有愛,，眼中有人”。也就是必須堅持“ 一切為了學生,、高度尊重學生,、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人,、主體,、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為,。

有愛才有教育,，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,，真正熱愛我們的每一位學生了,，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣,，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡,。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵,。也只有這樣,，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現(xiàn)狀,。

人民教師的師德,，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生,?！皭邸笔墙處熉殹睒I(yè)道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點,。教師對事業(yè)和對學生的愛,，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉,。教師對學生的愛,，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜,，激發(fā)學生的興趣,，喚醒學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性,，從而提高教師的教育教學效果,。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上,，我們教師常常是站在成人的立場上,，以成人的思維來備課、上課,，“把自己清楚的‘說給’學生清楚,、明白”，學生被動學習,，而且不會有創(chuàng)新思維,。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體,，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白,，讓學生自由自主的學習,。

教師是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的,，更不是什么人都能當好一個老師的,。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子,，處處去關(guān)愛學生,，學生才會“親其師，信其教,，親其師,，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人,。

教師遠程培訓總結(jié)免費篇二

炎炎夏日,，學校組織老師們參加了20xx年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學校教師國家級遠程培訓。xx月xx日啟動儀式上,，教育部陳小婭副部長指出中小學教師隊伍的狀況直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高,，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入實施，關(guān)系著億萬青少年學生的健康成長,，關(guān)系著中華民族的未來,。我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生負責的態(tài)度參加了此次培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告,，做好學習筆記,；積極參加討論，結(jié)合自己教學實際進行總結(jié)和反思,。幾天下來,，收獲頗豐，對小學數(shù)學本質(zhì)和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升,。

整個培訓分六個專題進行,，分別為專題一是總論，專題二是“源于教材,、高于教材”,，專題三是數(shù)與代數(shù)，專題四是空間與圖形,，專題五是統(tǒng)計與概率,，專題六是實踐與綜合應(yīng)用。整個培訓在充分調(diào)查教師實施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎(chǔ)上,，圍繞國家課標與自身修養(yǎng),、數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)、如何落實國家課標三方面進行重點講解,。本次培訓最突出的就是結(jié)合了許多教學案例進行講解,，做到有的放矢,，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞,；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣,，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。

其一,，總論和“源于教材,、高于教材”部分，我們所熟悉的張奠宙,、史寧中和黃建弘等數(shù)學教育專家從不同角度對“國家課標與自身修養(yǎng),、數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)”進行了全面剖析和講解。特別是數(shù)學教育家張奠宙教授以《注重數(shù)學本質(zhì),、提高數(shù)學素養(yǎng)》為題做了兩場主講,。他先從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域問題、圖形與幾何領(lǐng)域問題,、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的問題,、綜合與實踐活動領(lǐng)域問題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學本質(zhì)的東西，同時結(jié)合實例說明了數(shù)學老師應(yīng)怎樣提高自身數(shù)學素養(yǎng),。讓我知道了：在教學小學數(shù)學的時候,，應(yīng)該“源于教材，高于教材”,；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù),？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義,，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義,？我們還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”,；就像我們不僅關(guān)注分數(shù)的份數(shù)定義,，還關(guān)注分數(shù)的商的定義，以及比的定義,，分數(shù)是一個新的數(shù),；我們還知道分數(shù)的基本性質(zhì)是一個等價性，在分數(shù)的大家庭里,，有多種表示的形式,。我們還體會到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”,；正如知道幾何有5種不同方面的幾何,，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法？還知道為什么概率要和統(tǒng)計聯(lián)系在一起,？與此同時,，我們更感覺到數(shù)學教學應(yīng)該“與時俱進,，富有時代特色”,；就象身份證檢驗碼,，以及圖形的運動變換，以及富有時代氣息的問題解決都是不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看小學數(shù)學,。

其二,，后四個專題分別從小學數(shù)學教學內(nèi)容的四個板塊數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用進行了培訓。各位專家結(jié)合大量課堂實錄對如何落實國家課程標準,，如何幫助兒童學習數(shù)學,、幫助各位老師提升自己的教學實踐能力進行了精彩的講解。

首先是數(shù)與代數(shù)部分,，第一個問題是“如何幫助學生建立分數(shù)的初步概念”,，宋老師談到要順利完成從分數(shù)的初步概念到分數(shù)“商”定義的過渡，教師在教學分數(shù)的初步概念的一開始,，就要幫助學生進行“做”分數(shù)的活動,，而且在整個分數(shù)的初步概念的教學階段，都應(yīng)該強調(diào)這一過程,，不斷地將這一過程進行壓縮和內(nèi)化,。第二、三個問題是例談用算術(shù)法和方程法解決問題及解決問題的教學策略,。讓我知道了策略教學的最終目標是為了讓學生發(fā)展思維,，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地,、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識,，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學教學活動之中,，而不是“為教策略而教策略”,，那么，我相信,，將會有更多的學生被數(shù)學的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引,。

其次是空間與圖形部分，第一個問題是介紹了教師如何幫助學生建立關(guān)于長度的認知結(jié)構(gòu),，并讓學生體驗統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過程,，我們在教學中既要貼近學生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學學習過程,，并且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體,，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化,，可以提高和促進學習。第二個問題是從“角的度量”看測量教學,，測量是空間和圖形中一個重要的部分,，而這個內(nèi)容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測量思想,，知道了測量教學要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,、巧妙設(shè)疑、層層深入推動,、建構(gòu)好測量教學的進程,。第三個問題是圖形與位置教學的教學，主要要明確這部分教學的基本目標,，有兩點：其一是圖形與位置的內(nèi)容是發(fā)展學生空間觀念的良好載體,。學生學習這一內(nèi)容，就是要發(fā)展空間觀念,；二是圖形與位置的學習內(nèi)容,，正好對應(yīng)了以后學習坐標的一些知識，從小學開始,，就滲透這方面的知識,，無疑是十分重要的奠基工作。

第三板塊就是統(tǒng)計與概率,，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學,。佟輝老師指出小學部分的概率與統(tǒng)計要求學生在具體情境中感覺某些現(xiàn)象的隨機性，并用“數(shù)”來標志事件發(fā)生“可能性”的大小,。而平均數(shù)是小學數(shù)學中的一塊教學內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。數(shù)學課程標準（實驗稿）中把對平均數(shù)的理解分成了兩段,，在中低年級學段要求通過豐富的實例理解平均數(shù)的意義,，會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。而在高年級進一步認識平均數(shù),，除了會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外,，還要求學生能對結(jié)果進行簡單地解釋，解釋它的實際含義,。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),，作為小學生，對平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點很難理解,，因為“虛擬”的數(shù)很抽象,。看不見摸不著,。出現(xiàn)用小數(shù)來表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù),，對學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)是有幫助的',。

第四板塊是實踐與綜合應(yīng)用，先是談了“實踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀分析及學習內(nèi)容的選擇,，根據(jù)對近年來我國數(shù)學教育工作者對小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”相關(guān)研究的整理,、對小學數(shù)學教師的訪談，以及對小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”教學活動的觀摩,，以下4個系列題材可供我們選擇,。第一、校園活動系列,，第二、自然環(huán)境系列,，第三,、社區(qū)實踐系列，第四,、家庭生活系列,，每個系列都有詳細的說明，可我們教學時參考,。接著,，讓我們知道了“實踐與綜合應(yīng)用”學段目標的體現(xiàn)應(yīng)該是充滿著探索性、實踐性和應(yīng)用性,，要隨著學生學習生活的空間的拓展而拓展,，隨著學生知識、能力的提高而提高,，體現(xiàn)出明顯的層次性,。第三，這部分的內(nèi)容適合于探究性的學習方式,，同時對教師的課堂實施能力和學生的學習能力都提出了更高的要求,。我們老師必須直面它，而不是回避它,。越是欠缺越是需要改變,，也許開始會影響課時內(nèi)容的教學任務(wù)，影響課時教學的效率,，但是從長期的觀點來看,，只有通過平時教學不斷的實踐，在實踐中不斷的積累升華,，我們的實施能力才會提高,，學生的學習能力才會發(fā)展，探究性學習方式的應(yīng)用才會進入良性發(fā)展的軌道,。