我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)班級管理培訓(xùn)心得體會篇一

“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想的精華之一,。何謂“術(shù)”，簡言之,，就是具體,、零碎,、事務(wù)性、技術(shù)性的東西,。而“道”呢，相對而言,，就是大計、根據(jù),、戰(zhàn)略,、規(guī)律性的東西,。它是靈魂，是統(tǒng)帥,。如果放棄了或者忽略的它，那么,，人就會走向繁瑣,，被眼前的重重事務(wù)所纏繞,，云里霧里，終其日碌碌但少為,。

在平時的工作中,，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù),，或者對具體的學(xué)生做出具體的批評,、指導(dǎo),。整天團團轉(zhuǎn)，工作沒有少干,，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外,，總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問題上,，占用太多的精力,，而忽略了高瞻遠矚的“道”。

對于班級管理來說,，“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對學(xué)生長期發(fā)展的引領(lǐng),。

一,、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母,，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會,，做文明禮貌的“小標(biāo)兵”；關(guān)心獻給他人,，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國,，做維護國家社會利益的“小衛(wèi)土”,；信心留給自己,，做主宰自己的“小主人”。

二,、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力,。讓學(xué)生在小目標(biāo)的引導(dǎo)下，自覺磨礪意志,，主動養(yǎng)成良好習(xí)慣,，從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量實現(xiàn)成長。

三,、幫助學(xué)生樹立自信心,。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣,?！睂W(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定,、贊揚,，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵,，使其持久地保存下去。

人,，只能自己改變自身，并且以自身的改變來喚醒他人,。作為班主任,，我們要善于改變自己,、完善自己，以自身的力量來引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來,。

小學(xué)班級管理培訓(xùn)心得體會篇二

人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我更加深刻地體會到這一點。比如說,，座位的安排,，外人看來小事一樁,，可是仔細想一想，作為班主任,，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過深思熟慮,，總是因為一些理由,，我們才會這樣如此地“布局”。的確,，座位編排,，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、紀(jì)律狀況和班級課堂氣氛的好壞,，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關(guān)系,，問題交織,，不好兼顧處理,，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢,？

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通,，我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門，各有千秋,，這里面可是大有學(xué)問,。具體方法有：

1,、高低法。高的坐在后,，矮的坐在前。這是確保每個學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法,。

2,、性別法。這是因?qū)W生的性意識編排座位的一種方法,。到了初中以后,，男女一般分開坐為好,，以免雙方行為不便和帶來不應(yīng)有的心理影響。

3,、輪換法,。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每兩周調(diào)一次,。若坐椅,、課桌能升降，也可前后輪換著坐,。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法,。

4、帶動法,。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法,。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起,，一帶一,，一對紅。

5,、相投法,。讓志趣相投的學(xué)生坐在一起，往往能收到高山流水的效果,。這對于增進團結(jié),、相互合作很有好處。

6,、互補法,。當(dāng)同一方面的優(yōu)缺點在兩名學(xué)生身上分別存在時，讓他們坐在一起,，相互取長補短,，共同進步。這要求具有優(yōu)點的同學(xué)對對方缺點必須具有一定的抵抗力,，在優(yōu)點上必須具有一定的感染力,。

7、間隔法,。為防止一學(xué)生對另一學(xué)生造成不良影響,，可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學(xué)生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內(nèi)學(xué)生的影響,，如可安排一些自制力強的同學(xué)坐在教室的窗口或門旁,。

8,、條件法,。就是要對個別執(zhí)意一定要坐或不坐某個位置的學(xué)生講條件,。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求,，方可如愿。對這樣的學(xué)生還應(yīng)配以上述的思想認(rèn)識教育,。

了解這么多編排座位的方式,，我的想法是，對以上的方法采取綜合利用的方式,，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等,，“特殊”學(xué)生坐在前面。在安排座位時,，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的方式，即一個組長（優(yōu)）,，兩個組員（良＋差）,，經(jīng)常開展一些小組評比的活動，增強小組的凝聚力,，從而實現(xiàn)帶動法、互補法的最佳效果,，即“取長補短、共同進步”,。

座位編排,，我想不局限于這些,，關(guān)鍵在于班主任平日里的體會與思索?？傊嘀魅卫蠋煈?yīng)該成為生活中的愛心人,、耐心人,、細心人,、創(chuàng)新人。