體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇一

如今的中小學(xué)校里出現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問(wèn)題,，師生的心理健康問(wèn)題已成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體會(huì),。

由于教師的工作壓力過(guò)大,、各界對(duì)教師的角色期望過(guò)多過(guò)高、教師的自我定位過(guò)于完美,、教師評(píng)價(jià)制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān),、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素，使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆,。

由于受各種不良思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力,，使在校青少年學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來(lái),，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

首先,，我以為改變自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的唯一選擇，因?yàn)閷W(xué)生的改變是教師的自我改變換來(lái)的,。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教育業(yè)績(jī)和身心健康的和諧統(tǒng)一,，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，童化了心靈,、純化了心靈,、美化了心靈，純潔高尚,、幸福樂(lè)觀,。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。

既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

其次,，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責(zé),。我們不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高認(rèn)識(shí),，明確心理健康教育的重要性,。

在教育實(shí)踐中，教師要抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,。教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng)┉另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，做到及時(shí)矯正,，并用過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之,，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新問(wèn)題,，師生心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中的地位是及其重要的。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇二

20xx年11月20日20xx年1月10日這半個(gè)多月的時(shí)間里,，我參加了《教師心理健康和心理咨詢（遠(yuǎn)程教育）》的學(xué)習(xí),，收獲確是豐富且充實(shí)的。通過(guò)培訓(xùn),，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,，教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法,。比如：懂得“知足者常樂(lè)”,；為師者，要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生,，以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。同時(shí)使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考,，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解,，受益匪淺，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢,？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí),，我明白心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。作為教師,，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。

通過(guò)培訓(xùn),，自身有了提高,。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解,；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),，而且有了一定的輔導(dǎo)思路,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅,、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀,、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益,。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念,；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活。四,、教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇三

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動(dòng)，感情用事,，好幻想,，缺乏理智，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。

這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝,。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求,，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。

因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的.，需要休息和放松,。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作,。

以上，是我的體會(huì),，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考,，當(dāng)然,，切記心理健康的前提是身體健康,！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,。希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)！

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇四

以陽(yáng)光的態(tài)度正視自己,，以積極地心態(tài)正視世界,。

人最大的魅力，就是擁有一顆陽(yáng)光的心態(tài),。老師最大的成功,，就是把陽(yáng)光心態(tài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，以積極的人生態(tài)度感染每一個(gè)學(xué)生,，從而為學(xué)生幸福的人生奠基,。在“全國(guó)幸福學(xué)校共同體”這個(gè)大平臺(tái)的橋梁作用下，我有幸成為了廣東省日慈基金會(huì)“幸福心靈計(jì)劃”第二批學(xué)員,。通過(guò)幾天全身心地與積極心理教育進(jìn)行零距離的接觸,，與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流、心連心的溝通,、手牽手的互動(dòng),，全面提升了自己的積極心理學(xué)理念，切實(shí)了提高自己的溝通能力和審視自我的能力,。

雖然只是短短的幾天的時(shí)間,，卻讓我學(xué)到了很多，這是一門教會(huì)我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)科,。讓我知道除了智商,、情商之外，還有樂(lè)商,，我知道了感恩會(huì)讓自己更加的陽(yáng)光,，更加的積極，我知道了作為一個(gè)家長(zhǎng),，應(yīng)該以怎樣的角度面對(duì)自己的孩子,，我知道了作為一個(gè)老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……在我以前接觸的心理學(xué)知識(shí)中，都是一些關(guān)于負(fù)面事物的研究,。比如說(shuō),，抑郁，心理變態(tài),，精神分裂等等,。弄得我一直以為心理學(xué)就是和這些負(fù)面的東西打交道，所以我對(duì)心理學(xué)印象不大好。直到接觸了這門課,，它說(shuō)的是人性中積極的東西,，我一直認(rèn)為對(duì)于我們一般人來(lái)說(shuō)了解積極的事物遠(yuǎn)比關(guān)心那些消極事物有用，所以我對(duì)這門課很好奇,。只有研究積極的東西,，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現(xiàn)問(wèn)題,，也只有學(xué)習(xí)那些積極的東西才有助于解決問(wèn)題,。

任俊教授的講座，讓我明白在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,，我們要怎樣面對(duì)最真實(shí)的自己,。比如，以看待別人的客觀眼光來(lái)視察我們自己,。我們把一切都顛倒了,，就像那些名言說(shuō)的：反省自己，即使上帝不關(guān)注你,；認(rèn)了最應(yīng)當(dāng)審視的就是自身,。要知道自我，是一種勇氣,；認(rèn)識(shí)自我,，是一種智慧；認(rèn)識(shí)自我更是一種途徑,。

這門課程中老師教會(huì)我們要學(xué)會(huì)感恩,，感謝身邊的人，感謝發(fā)生在你身上的事,，不論它是好是壞,，我們都應(yīng)該感謝，它讓我們學(xué)到了更多懂得了更多,。永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心,，感謝生活給了我們酸甜苦辣，思想?yún)R報(bào)專題讓我們活的更充實(shí)更有意義,。不僅要有感恩,，我們還需要寬恕。寬恕那些你一直耿耿于懷的人或事,，這不但寬恕了別人,，同時(shí)也是寬恕了自己，讓自己不再那么計(jì)較,，也讓自己變得更輕松,，這不是更好嗎,。在李鵑老師的課程中，系藍(lán)絲帶的環(huán)節(jié)讓我倍受感動(dòng),，平常老師深埋內(nèi)心的感激的話語(yǔ),，在這一時(shí)刻得以完全的流露，讓人與人的距離更近,，讓心與心的交流更緊,。成人都能這樣敞開心扉，相信以這樣的方式對(duì)孩子們進(jìn)行積極心理引導(dǎo),，更能拉近孩子們的內(nèi)心。

李勁波老師的《情緒管理》,，讓我知道在生活中我們需要接納自我,，接受自己的不完美性。對(duì)于先天給予我們所無(wú)法改變的東西,，我們需要學(xué)會(huì)接納,。對(duì)于無(wú)法改變的`事實(shí)，不管我們是否喜歡,，但這是無(wú)法改變的事實(shí),，對(duì)于這些我們需要學(xué)會(huì)坦然接納。同時(shí),，我們也要學(xué)會(huì)喜歡和尊重自己,，只有喜歡自己才會(huì)由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂(lè)觀的心態(tài),。因?yàn)闃?lè)觀,，因?yàn)樽孕牛瑹o(wú)論在怎樣的境遇里,，都會(huì)保持前進(jìn)的動(dòng)力,。

曾幾何時(shí)，愛,，在我們生活中也似乎越來(lái)越少,，越來(lái)越遙不可及，我們很難感受到愛與被愛,，越來(lái)越不會(huì)表達(dá)自己的愛,，甚至是羞于表達(dá)自己的愛，只覺(jué)得愛就是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)的才叫愛,。殊不知：給孩子一顆陽(yáng)光的心、給孩子投以關(guān)注,、給他人予以幫助,、給自己一些寬容,、給陌生人一些關(guān)愛，這些都是愛,。在面對(duì)困境時(shí),，如果你心理健康，你就能夠?qū)W會(huì)樂(lè)觀地看待這些事情,，你就能找到前進(jìn)的動(dòng)力來(lái),。心理健康的人也比較善于積極思維，對(duì)事物永遠(yuǎn)能找到積極的解釋,，然后積極地尋找解決問(wèn)題的辦法,，最終得到解決的結(jié)果。

幸福似乎是距離我們很遙遠(yuǎn)的事情,。至于幸福是什么,，亦是無(wú)法言說(shuō)的。幸福其實(shí)是一件特別簡(jiǎn)單的事情,，而幸福也總是在引導(dǎo)著人去過(guò)這種有意義的生活,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幸福沒(méi)有比較,，只有自己的感覺(jué),，不是擁有了什么才是幸福的。人生偶爾也有悲傷,，也有失落,，但悲傷失落之后，陽(yáng)光依舊燦爛,，幸福的感覺(jué)依然存在,。簡(jiǎn)單的生活、給自己一個(gè)微笑,，也是一種幸福,！所以讓自己學(xué)會(huì)快樂(lè)，不要悲傷包裹自己,！

以陽(yáng)光的態(tài)度正視自己,，以積極的心態(tài)正視世界。讓自己的陽(yáng)光感染學(xué)生,，運(yùn)用積極心理學(xué)的方法,，從事教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中學(xué)會(huì)與人交往,，與人交流的方法與技巧,；學(xué)習(xí)正確面對(duì)生活中的各種耐挫力，自信心得到增強(qiáng),，這樣也一定能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,。

“幸福心靈計(jì)劃”項(xiàng)目在西部地區(qū)的大力的推廣,，希望幫助一個(gè)老師，可以照亮成百上千個(gè)孩子,！幫助一所學(xué)校,，可以孕育出成千上萬(wàn)顆幸福的種子！

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇五

三天的培訓(xùn)結(jié)束了,，我沒(méi)有急著座下來(lái)去寫什么,，昨晚徹底的休息、娛樂(lè)了一回,。讓培訓(xùn)的勞累釋放,，心情平靜后，聽著音樂(lè),，靜靜地梳理,。

總起來(lái)講，這三天的培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累但快樂(lè)著,。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消，尤其是最后一天,，由于楊敏毅老師要趕航班,，中午13：30就開始了?？鞓?lè)是指心靈上的,，這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲。我接觸到了一些新的理念,、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣,、得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo),、在全區(qū)教師面前適度地展示了自己,、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友。

首先,，給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識(shí),，這些我也有稍許的具備。而是楊敏毅老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)具體情況作出的話語(yǔ)闡述,。例如在組織活動(dòng)時(shí),，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時(shí),，心理輔導(dǎo)員不是生氣埋怨而是要想到:有阻抗的人往往是有想法的人,，和你做對(duì)的人往往是有能力的人。要用自己的人格魅力去搞定他,。

是啊,，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定,、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中,，在我們的人際交往中同樣適用,，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí)，想想這句話,，也許看他的眼神就不再是鄙夷的,，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了;在講到心理主持人的角色時(shí)，楊老師提到：記住主持人是幕后者,，最終目的是助人自助,。

心理事業(yè)是功德無(wú)量的事業(yè)，不是短期的,、有回報(bào)的工作,。的`確，當(dāng)校長(zhǎng)初次示意讓我做專職的心理輔導(dǎo)老師時(shí),，我的反應(yīng)就是排斥,，覺(jué)得自己的專業(yè)是教育學(xué)，雖說(shuō)和心理沾點(diǎn)邊,，也在讀研時(shí)接觸過(guò)心理活動(dòng),，但總覺(jué)得自己在一個(gè)陌生的行當(dāng)里從頭學(xué)起是件不太容易的事情。繼而我又想到了,，做英語(yǔ)老師可以做家教,，賺點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用，而心理老師,，無(wú)論如何是不能收錢的,。

這就是楊老師說(shuō)的吧，作心理老師是要有一點(diǎn)精神的,，有一些奉獻(xiàn),、一絲高尚。我們是做人的靈魂工作,，這一點(diǎn)任何行業(yè)是無(wú)法比擬的,。心理老師才是確切的心靈工程師;在做心理音樂(lè)意象活動(dòng)時(shí)，楊老師講到:當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候,，你就打開了眼睛;當(dāng)你閉上眼的時(shí)候,，你就打開了心靈。真的是這樣,，閉上眼睛,，就發(fā)現(xiàn)，這一刻,，一切都是靜止的,，外在的一切全都被拋開,，惟一可以解讀的就是自我。當(dāng)我們身心勞累時(shí),，嘗試著在一個(gè)安靜的環(huán)境里閉會(huì)眼,，找回那個(gè)迷失的自我。

除了專家的教誨,，給我留下深刻印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動(dòng),。我學(xué)習(xí)到了很多組織主持活動(dòng)的技巧、方法;從活動(dòng)中體會(huì)到了活動(dòng)的內(nèi)涵,。這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的,，自己融入到團(tuán)隊(duì)中，從最初的旁觀,、被動(dòng)到后來(lái)的積極,、主動(dòng)，我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的,。每做完一個(gè)活動(dòng),，我都會(huì)想，這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生,、老師們做,，讓他們也有快樂(lè)的體驗(yàn)、升華的思考,。

當(dāng)然，三天的培訓(xùn),，除了收獲,，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺(jué),。一部分是因?yàn)槌醮尾饺牍ぷ鲘徫坏膲毫?，一部分是意識(shí)到自己的很多能力真是有待提高，自己離一名合格的心理教師,、活動(dòng)主持人的距離還很遠(yuǎn),。這一條路漫漫且艱辛,，但心底里卻有個(gè)強(qiáng)有力的聲音告訴我,，一步步地去走，一件件地去做,，我終會(huì)到達(dá)理想的彼岸,。一切,，只因，我熱愛這份工作,。加油!

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇六

20xx年7月,，有幸參加了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn),，聽了十位學(xué)識(shí)淵博的老師的講座，受益匪淺,，感想頗多,。知識(shí)的講授深入淺出，案例的運(yùn)用貼近生活,，課程的安排循序漸進(jìn),。之前，我對(duì)心理健康教師的工作還有許多疑惑與踟躕,，現(xiàn)在的我,，無(wú)限的想法與感受在心中激蕩，對(duì)成為一名心理健康老師充滿著期待,，過(guò)去百思不解的一些實(shí)際問(wèn)題也變得眉目疏朗了許多,。

成為一名心理健康老師并不容易，王天文老師的第一個(gè)話題就是做好心理教師首先要準(zhǔn)備好自己,，才能服務(wù)于咨詢者,，這是心理咨詢的基礎(chǔ)。今年我們班的校本閱讀課,，我采用了一種新的形式,，每位同學(xué)自己制作ppt，選取喜愛的文章與大家分享,，我作為學(xué)生,，坐在同學(xué)們的座位上，欣賞他們的課堂,，體會(huì)他們的感受,。在這樣的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，孩子們上課的一些習(xí)慣用語(yǔ),，一些小動(dòng)作,，上課時(shí)運(yùn)用的教學(xué)手段，都能找到我的影子,。我深切體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的影響,。如果我們本身努力做一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá),、幽默,、平和、耐心,、寬容,、富有同情心的教師，那樣，我們將會(huì)使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭,，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉,，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。就像楊靜平老師所說(shuō),，心理咨詢重在發(fā)展與預(yù)防,，而不在危機(jī)時(shí)的干預(yù)。如果平時(shí)的我們做好了,，孩子們的心理問(wèn)題和需要我們干預(yù)的問(wèn)題也會(huì)相應(yīng)減少,。王老師的課堂上，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻,。那是一段咨詢員的輔導(dǎo)失敗的視頻,。觀看中的我們笑聲不斷，因?yàn)槠渲械淖稍儐T真的不合格,，不僅能幫助咨詢者,，還火上澆油，雪上加霜,?？苫仡^細(xì)想一下，仿佛看到了平時(shí)教學(xué)教育中自己的影子,，是不是在學(xué)生尋求我

們幫助與安慰的時(shí)候,，我們也用了這樣空洞的說(shuō)教、霸道的言語(yǔ)傷害了他們,，讓孩子們失去了對(duì)我們的信任,，不再對(duì)我們敞開胸懷了呢？一段小小的視頻,，卻值得我們不斷反思,。

成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格，還要有專業(yè)的知識(shí)技能,。王天文老師就用創(chuàng)設(shè)情境的形式幫助我們體驗(yàn)心理咨詢。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦,，同學(xué)間相處的不融洽怎么辦,，孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦......這些都是我們常常遇到的問(wèn)題，在同學(xué)們的討論中,，我們明白了,，要運(yùn)用“尊重”來(lái)建立與孩子們的關(guān)系，要用“真誠(chéng)”讓孩子們敞開心扉,，要用“同感”獲取孩子們的信任,。多多聆聽，多多思考孩子表面言行背后的.真實(shí)心境，幫助孩子們自己調(diào)節(jié)心理,，解決問(wèn)題,。授之以魚不如授之以漁！這是我這次培訓(xùn)感受最深的部分,。

這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動(dòng)的小細(xì)節(jié),。有幾位老師在三個(gè)小時(shí)的講座中始終都是站著的，還常常會(huì)走下講臺(tái)來(lái)與我們溝通與面對(duì)面的交流,。作為教師,，我知道這是很辛苦的，可是老師們努力堅(jiān)持著,，這不也體現(xiàn)了尊重,、真誠(chéng)和同感嗎？他們也在用自己的行動(dòng)不斷地感染著我們,，拉近我們彼此的距離,，在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流。

當(dāng)然,，只有感動(dòng)是不行的,，還要付出行動(dòng)?？梢詫W(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法,，可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對(duì)癥開藥，還需要我們多多積累生活中的事例與體會(huì),，像林靜老師那樣不斷地做教育研究,，將更好的成果運(yùn)用在未來(lái)的實(shí)踐里......雖然成為一名合格的心理教師我還有很長(zhǎng)的路要走，但此次培訓(xùn)結(jié)束后,，我覺(jué)得我可以自信地說(shuō)：“我準(zhǔn)備好了,！”

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇七

20xx年10月1315日，這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教育教師c證教師培訓(xùn),。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對(duì)學(xué)生的心理健康教育有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真聆聽了肇慶教師教育學(xué)院黃曼娜老師,、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校張顏老師,、肇慶學(xué)院教育系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多位專家的講座,，讓我受益匪淺,。今學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)的一些體會(huì)。

在班中,，有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō),，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確,，這是現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,，與低年級(jí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多,，難度增大,，教師教學(xué)方式和思維方式的變換大，教師的輔導(dǎo)減少,，學(xué)生相對(duì)的獨(dú)立性增強(qiáng),，還有的學(xué)生的適應(yīng)能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱,，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮,，甚至喪失信心,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而且由四年級(jí)開始,，小學(xué)知識(shí)量不斷增大,，隨著所學(xué)知識(shí)的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展,，教師已不可能事無(wú)巨細(xì),，面面俱到，只能突破重難點(diǎn),。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探索、歸納,、創(chuàng)新的能力更高了,，許多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦,，畏難情緒重,，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè),，或者隨便寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。個(gè)別同學(xué)成績(jī)自然越來(lái)越退步,。一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，可是,，這樣不動(dòng)手練習(xí),，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢，好高鶩遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中能否采取有效的方法進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程注重于知識(shí)的傳授與解題能力的培養(yǎng),，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法,、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低,，特別是個(gè)別女生,，如果不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視,。所以我們要樹立正確的輔導(dǎo)觀,，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來(lái),，更注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo),。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的,。幾乎每節(jié)課我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，我的具體的做法如下：

1、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度,，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲得某種事物,，并且力求參與相應(yīng)的活動(dòng)。興趣通過(guò)情緒反應(yīng)來(lái)影響一個(gè)人的行為積極性,，即凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作,，人就會(huì)覺(jué)得心情舒暢和愉快,，效率也較高。相反,，如果是從事自己不感興趣的事,，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏激情,，效率也就較低,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒的左右,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率,。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)興趣情況,，培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。輔導(dǎo)方式采用講述故事與討論，自我測(cè)查與團(tuán)體活動(dòng)等,。通過(guò)活動(dòng),，師生共同得出結(jié)論，興趣并非與生俱來(lái),，真正的興趣是后天培養(yǎng)而得來(lái)的,，同學(xué)們對(duì)于自己喜歡的課程或活動(dòng)，要經(jīng)常去從事對(duì)于自己不喜歡的課程或活動(dòng),，也要嘗試與參與,，逐步培養(yǎng)興趣，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步,。

2,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的輔導(dǎo)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：

①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,；

②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo),；

③維持、增強(qiáng)（或制止,、減弱）學(xué)習(xí)行為,。可見,，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹立正確的理想抱負(fù),、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣,。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；了解自己的能力與抱負(fù)水平,；了解樹立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。心理方式采用教師進(jìn)述故事與學(xué)生討論,，學(xué)生角色扮演與自我測(cè)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生明白了要保持適當(dāng),、較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，必須建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平,，即抱負(fù)水平必須比自己的一般水平要高一些,，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得成功感,；但抱負(fù)水平不能只求遠(yuǎn)大,、宏偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會(huì)使理想成為幻想,，或使自己經(jīng)常遭受失敗和挫折的打擊,，反而會(huì)因此削弱自己的成就動(dòng)機(jī)。

3,、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)

態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,、對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的`內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇,。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望,，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率,；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生,，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，他不能自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí),，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí),。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)方式采用老師講述故事與討論,、自我測(cè)查與角色扮演,。通過(guò)各種活動(dòng)總結(jié)出消極、被動(dòng)的,、依賴,、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)習(xí)效率的提高,；只有積極、主動(dòng),、獨(dú)立,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效,、深入地學(xué)習(xí),，并掌握所學(xué)的知識(shí)。

4,、心理輔導(dǎo)

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”,。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),，然而作為一班之“主”的班主任,，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用,。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢,？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),、才能,、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的,。由于受不同的自然環(huán)境的影響,，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法,，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,。例如：我班梁小根同學(xué)是一位不多說(shuō)話,，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常違反紀(jì)律,。我找他談話,，他只低下頭。沒(méi)答我的話，我問(wèn)其它同學(xué),，才知道他爸爸是一個(gè)農(nóng)民,，平時(shí)在家里很少說(shuō)話，語(yǔ)言能力很差,。我抓住時(shí)機(jī)和他進(jìn)行分析爸爸的不方便情況,，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎？如果你繼續(xù)這樣,，可能會(huì)像你爸爸的,。通過(guò)引導(dǎo)，他終于說(shuō)話了,，現(xiàn)在說(shuō)話聲音響亮了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,。還要及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式,，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,，做到“一把鑰匙開一把鎖”。所以抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),，具體問(wèn)題具體分析,，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥,，把“心理醫(yī)生”工作做好,、做活、做細(xì),，達(dá)到因人施教的目的和效果,。

5、釋放情緒

學(xué)生的情緒的釋放,，是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容,，老師用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的情緒就變得十分重要。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄,，在學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)上或者生活上感覺(jué)有壓力時(shí),，老師要交給學(xué)生情緒釋放的方法，如注意轉(zhuǎn)移法,、活動(dòng)消除法等,，使學(xué)生的心理得到一定的平衡，不會(huì)因?yàn)閴毫Χ兊靡钟?。其次是多讓學(xué)生傾訴,，讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結(jié)的好的方法，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴，讓學(xué)生把自己心中不愉快的事說(shuō)來(lái),，一方面學(xué)生的情感得到了釋放,，語(yǔ)言能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，真可謂一舉兩得,。

6,、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式,。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法,。

總之，學(xué)生的心理是多種多樣,，作為老師在教堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生的心理走向健康才能更好地培育新的一代，才更好完成自己的教堂任務(wù),。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇八

教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整,，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間,、家庭之間的問(wèn)題,，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。其次教師要做到語(yǔ)言規(guī)范,。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展,。另外,，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)種種誘惑,，因此,，尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解,；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),，而且有了一定的輔導(dǎo)思路,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下,，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),，提高教育教學(xué)的整體效益,。

作為教師，要以當(dāng)人民教師為榮,，提升人生信念,，面向?qū)W生，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,，堅(jiān)守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會(huì)成為好教師,，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光教師，具有健康,、平和,、寬容、大度,、崇高,、自信、積極的心態(tài),，有化尷尬為融洽,，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅,，化陰霾為陽(yáng)光,，化腐朽為神奇的`魅力。面對(duì)孩子,，要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉,；面對(duì)同事,，要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng),，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流,；面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài),；面對(duì)教研,，要有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,，要有陽(yáng)光般不息的能量,。給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光,。讓我們永遠(yuǎn)記住：“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛,?！闭{(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí),，快樂(lè)地生活,，幸福地工作。

培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束,，我找到了自己以后努力的方向,，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù),，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生,！為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中,！

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇九

中小學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人的重任,。中小學(xué)生整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的命運(yùn),。具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求,，也是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)工作的一個(gè)重要內(nèi)容和有效途徑。新時(shí)代的教師不僅要完成“傳道,、授業(yè),、解惑”的任務(wù),，而且還要做學(xué)生的知心朋友，成為一個(gè)合格的心理工作者和精神治療醫(yī)生,。教師的工作就是研究學(xué)生個(gè)性規(guī)律,，按其獨(dú)特的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師良好的個(gè)性人格是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不可替代的 “ 陽(yáng)光 ” ,。教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。

心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是,，難以保持樂(lè)觀,、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理,、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn),，更不會(huì)根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材,，選擇教學(xué)方法,，營(yíng)造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學(xué)生的性格,、特長(zhǎng)差異,，使用過(guò)激語(yǔ)言，冷淡對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生,，致使學(xué)生心理受到傷害,。教師的不健康心理會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,，有害于健全人格的形成,。教師消極、暴躁,、緊張的心理傾向會(huì)被學(xué)生仿效,，最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無(wú)故遷怒,、惡語(yǔ)謾罵,、以罰代教等等，嚴(yán)重者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為,。

那么,，究竟那些因素容易使教師形成不健康的心理、產(chǎn)生心理問(wèn)題呢?我粗淺的把它歸納為：教師心理問(wèn)題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內(nèi)外因素共同作用下形成的,。若教師無(wú)法對(duì)來(lái)自社會(huì),、家長(zhǎng)、學(xué)校的壓力有效應(yīng)對(duì),，就容易產(chǎn)生心理行為問(wèn)題,，從而導(dǎo)致心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生,。在當(dāng)前巨變的社會(huì)和教育改革的`環(huán)境下，家長(zhǎng)和社會(huì)比以前任何時(shí)候?qū)W(xué)校尤其是對(duì)教師的期望都高,，要求過(guò)多,，因此賦予教師很多的角色，這也是眾所周知的事實(shí),。當(dāng)前環(huán)境下,，社會(huì)要求教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

( 1 )要根據(jù)一定社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養(yǎng)人才，他便擔(dān)負(fù)起社會(huì)的代表者,、社會(huì)道德的實(shí)踐者和示范者的角色,。( 2 )要在教書育人中，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教,，他又要擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè),、解惑者的角色,。( 3 )還要言傳身教，真正成為學(xué)生的楷模,，他需要擔(dān)當(dāng)起父母,、朋友或管理者的不同角色與學(xué)生進(jìn)行全身心的接觸。( 4 )從實(shí)際需要出發(fā),，培養(yǎng)當(dāng)前和未來(lái)需要的實(shí)用人才,，希望教師能成為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等。

教師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生,，往往是以上諸多之類的社會(huì),、家長(zhǎng)寄予教師過(guò)高的期望，賦予教師太多的角色,，以至使教師產(chǎn)生角色沖突,，從而引起了心理問(wèn)題。

首先是社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)教師角色互為矛盾的要求造成的沖突,。

一方面在考試評(píng)價(jià)制度,、課程,、中高考制度沒(méi)有根本性改革的今天，家長(zhǎng)對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率,、高學(xué)歷的要求,，以及對(duì)教育投入和教學(xué)資源的不足，迫使教師不敢過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，而以最高效方法,，將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸,，以提高課堂效率，獲取應(yīng)試高分,。另一方面,，社會(huì)也清楚認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動(dòng)力，他們又抨擊應(yīng)試教育,，要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育,。因此，中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,，腹背受敵,，尷尬不堪。

其次,，教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突,。

教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員，他和別人一樣,，有體驗(yàn)成功和成就的需要,。然而，教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間,，而且很慢很難出成果)的關(guān)系,，這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,，總想去找一個(gè)工作條件,、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,，并且社會(huì)名望和自尊得到保障,。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中，育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,，必然使部分教師惶惶不安,，對(duì)自身工作不滿，直到對(duì)教育工作產(chǎn)生厭倦,、輕視的心理,。

再次，教師偏低的社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突,。

新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者,、指導(dǎo)者,，而且還是心理工作者、學(xué)者,、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家,。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù)?，尤其社?huì)上還存在對(duì)教育事業(yè)的不理解和對(duì)教師的偏見，教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低,，使教師心理感到不平衡,，發(fā)牢騷，逐漸失去對(duì)教師工作的光榮感和使命感,。

還有教師角色定勢(shì)的沖突,，以及教師角色的彌散性造成的沖突。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,，知識(shí)的權(quán)威者和傳授者,。但事實(shí)上在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,，教師再也不是唯一的信息源,，學(xué)生在某些方面比教師知道得更快、更多,。教師有時(shí)被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言,，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師心理受到?jīng)_擊,。教師們強(qiáng)調(diào)的誠(chéng)信,、真實(shí)、寬容和遵紀(jì)守法,，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法,、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無(wú)完膚，以至教師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑,。再有,，教師在改變學(xué)生的興趣、行為,、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,，很難甚至無(wú)法證明取得什么成就。許多成果的“無(wú)形性”,，使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞,，似乎永遠(yuǎn)做不完，永遠(yuǎn)看不到盡頭,，從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,，甚至對(duì)教師職業(yè)失去興趣和信心，精神不振,、不求上進(jìn),。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧?，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè),，長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必會(huì)使心理不堪重負(fù)。如此長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作,，便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙,，如自卑心理嚴(yán)重，嫉妒情緒突出,，焦慮水平偏高,，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生,。據(jù)報(bào)載,，青島市一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在近二十年的教學(xué)生涯中,，一貫對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加,，頗受學(xué)生、家長(zhǎng)的愛戴,，然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過(guò)于調(diào)皮,、搗亂而勃然大怒，不能自已,，對(duì)該學(xué)生連拉帶扯,，最后竟抓住學(xué)生的手在墻上蹭。從心理學(xué)的角度分析,，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,，就在于多年累積下來(lái)的“ 心理疲憊素 ” 并發(fā)所致。 心理學(xué)中有這樣一條規(guī)律： 控制不住是控制太多太過(guò)分的結(jié)果 ,。這就是為什么 “ 好老師成惡人 ” 的悲劇會(huì)一而再,、再而三地發(fā)生的深層次原因所在。

長(zhǎng)期以來(lái),，人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量,，只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽視對(duì)教師心理健康的維護(hù),。教師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白,，教師心理健康知識(shí)的缺乏及自我調(diào)控心理平衡能力的不足，使教師的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療,，從而使教師的教育教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差,。心理學(xué)家認(rèn)為：人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因,。對(duì)教師而言,，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素,，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重,，身心疾病增加。再者,，心理問(wèn)題就如同常見病 “ 感冒 ” 一樣,，幾乎人人都會(huì)遇到，教師也不例外,，因?yàn)榻處煵皇遣皇橙碎g煙火的神仙,，他們也有自己的喜怒哀樂(lè)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果工作和生活中的各種問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決,，由此而產(chǎn)生的不良情緒長(zhǎng)期得不到釋放,，日積月累，惡劣情緒最終會(huì)以 “ 零存整取 ” 的形式突破心理承受的極限而爆發(fā),。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn),，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng),，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí),。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一,、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題,。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題,。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上,。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的.心理健康,，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象,。

二,、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑,。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺,。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一是，通過(guò)學(xué)習(xí),，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí),。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象,。

三,、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展方式,。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng),，讓老師們放松心情,，互相了解，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中,。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次,。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十一

我是一名小學(xué)班主任，憑著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛,，在驕陽(yáng)似火的7月,，我參加了心理健康“c證”培訓(xùn)。此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)的是心理健康教育方面的專家,，培訓(xùn)的內(nèi)容有《中小學(xué)心理健康教育緒論》,、《青少年的心理發(fā)展與教育》、《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)》《學(xué)生問(wèn)題行為的識(shí)別與分析》,、《心理咨詢?cè)怼?、《中小學(xué)生心理檔案的建立與使用》等。

在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽了眾多專家的精彩講座,，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論,、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任,。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記,，學(xué)好心理健康方面的知識(shí),，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好,！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺,，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育,、咨詢的真正內(nèi)涵,，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé),，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐,，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行,，并利用掌握的知識(shí),、技能與家長(zhǎng)交流、探討,，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育,、引導(dǎo)，用心去愛每一個(gè)學(xué)生,，讓每

個(gè)學(xué)生能得以健康,、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念,，滲透到教學(xué)工作中,。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀,，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我,，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力,。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的情緒,。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法,，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最后，教師要積極組織心理咨詢,，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道,、授業(yè),、解惑”，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,，增強(qiáng)自信心,，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào),！

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的`界限,，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外,。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈,，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能,，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí),、強(qiáng)健的體魄,、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力,。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，如果教師缺乏愛心,，人格不健全,，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心,，甚至挖苦,、諷刺、打罵學(xué)生,，對(duì)學(xué)生不一視同仁,，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待,，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成,。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅6天,，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),，它會(huì)有一種延續(xù)性,，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生……它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn),！

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十二

由于工作在農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況,，就像井底之蛙,，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn),，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求,。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,，不斷地總結(jié)自己的得失,，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求,。網(wǎng)絡(luò)研修,，好處多多?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性,，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾,?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率,?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

首先,，處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的工作氛圍,。工作環(huán)境的好賴是開心工作的前提,，更是保障,。

其次,，保持平和的心態(tài)，克服攀比心理,。與人攀,，與人比，那是自己氣自己,。

第三,、科學(xué)安排時(shí)間，勞逸結(jié)合,。為避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài),，要科學(xué)安排工作、學(xué)習(xí)和休息,，做到勞逸結(jié)合,，忙中偷閑，放松自我,。

第四,、關(guān)注自己的外表，努力把自己修飾的高雅,、大方,、得體,。關(guān)注自己的外表，首先就是對(duì)自己服飾的關(guān)注,。教師服飾的最大功能不是讓自己變的漂亮,，而是提高教師的自信能力。每天出門前一定要照一照鏡子,，把自己簡(jiǎn)單打扮一下,，擠出不到10分鐘的時(shí)間就可以讓自己優(yōu)雅得體，干凈利索,，充滿自信,、精神抖擻的`走出家門。以良好的精神狀態(tài)投入工作,。

第五,、家庭生活的調(diào)節(jié)。要建立和睦的婚姻家庭,，婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心,，也是維持最長(zhǎng)并且最重要的心理健康的條件。

第六,、有閑暇的時(shí)間,，讀讀書，提升知識(shí)素養(yǎng),，拓寬視野,，我們的知識(shí)很匱乏，如果不及時(shí)充電,，容易被淘汰,。

最后，學(xué)會(huì)微笑,。微笑是世界上最美的語(yǔ)言,，善于微笑也是調(diào)節(jié)心理的一種良好的方式。為了自己心情

愉悅要強(qiáng)迫自己學(xué)會(huì)微笑,，看到同事時(shí)要笑,，看到朋友、熟人一定要微笑,，在笑的同時(shí)就排遣了一些煩惱,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，看到同行們高漲的熱情,，我深深體會(huì)到什么叫“活到老,，學(xué)到老”，為自己及時(shí)充電,。我覺(jué)得我的電腦操作進(jìn)步了,，業(yè)務(wù)知識(shí)豐富了,，奉獻(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)了，與人交流的積極性提高了,，最重要的是通過(guò)彼此間的切磋與關(guān)注,，充實(shí)了自己的頭腦，提升了生活質(zhì)量,。

這次培訓(xùn),，我認(rèn)真聆聽專家的精彩講座，并結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行反思,，找到自己的不足之處,。對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn),，讓差距成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng),。從今以后,，應(yīng)牢記自己的神圣使命，專心教書,，勤奮育人,。

小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)字篇十三

這次我參加了白下區(qū)首屆心理教師的培訓(xùn)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，讓我對(duì)心理教育有了一定的了解,，也為我解決了不少在工作中所出現(xiàn)的難題，可以說(shuō)是受益匪淺,。

我國(guó)教育改革和發(fā)展在現(xiàn)階段面臨的最大任務(wù)就是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育,。而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),，提高學(xué)生的心理健康水平。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,，從他們出生起就擁有了太多的愛,，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活,、學(xué)習(xí)條件,。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二，若教育不得法,，輕易出現(xiàn)一些心理偏異,。比如輕易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失,，從不知為別人著想,。

而且獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴,，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里,，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的`事情,，使其易于形成依靠性，自主精神和自立能力都差,，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性,。這些都是我在平時(shí)的班主任工作中所碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我試著將所學(xué)到的心理知識(shí)運(yùn)用到教育工作中,，現(xiàn)小結(jié)如下：

作為一名教師,，在與學(xué)生的相處中會(huì)產(chǎn)生心理優(yōu)越感，有時(shí)考慮問(wèn)題會(huì)站在成人的角度來(lái)思考,，輕易忽略學(xué)生的感受,，而導(dǎo)致一些不夠客觀甚至是武斷的結(jié)論。因此首先要調(diào)整自己,，放低姿態(tài),，多站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)生用學(xué)生的眼睛觀察四周的事物,，取得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同和信任,，讓學(xué)生在情感上、心理上接受我,。在平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁,，相信學(xué)生對(duì)自己的誠(chéng)意和談話內(nèi)容,，建立一種朋友式的友好信賴關(guān)系，這樣才能確保心理健康教育工作的順利進(jìn)行,。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)給他在情緒上或是行為上帶來(lái)一些影響，這時(shí)學(xué)生需要?jiǎng)e人的支持和鼓勵(lì),，有時(shí)教師幾句暖和人心的話,，一些關(guān)懷的表示，都可以使學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心和理解,。在得到學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上,，教師可以循循善誘，注重啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生吐露真情，啟發(fā)學(xué)生正確地表達(dá)所要表達(dá)地思想,。教師應(yīng)該盡量弄清事情地來(lái)龍去脈,，冷靜傾聽，不要隨意打斷學(xué)生地傾訴來(lái)發(fā)表自己地建議,。當(dāng)弄清事情原委后,，再幫助學(xué)生說(shuō)明他自己的主觀看法，這樣就可以找到問(wèn)題的癥結(jié),。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，都有他自己的獨(dú)特的性格、愛好,、習(xí)慣,、愛好等等。那么在做心理教育工作時(shí)就是因人制宜,，既要注重學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律,，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn),。教師要明白他的學(xué)生來(lái)自不同家庭,、不同社會(huì)背景，具有不同的能力,、不同的需要和不同的價(jià)值觀,，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果,。