體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇一

一,、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。 心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組 成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確 定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué) 生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使 學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心 理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理 健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教 育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、 智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康 的維護(hù),。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

二,、心理健康的內(nèi)涵 心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健 康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為 心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身 心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健 康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。 所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng) 價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為 自強(qiáng),、自立,、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要,。

三,、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與 這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。 在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的 行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、 道德水平和人格特征相一致,， 是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件， 如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折,、焦 慮、壓抑,、恐懼,、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài),。一般來說,，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種 不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀 態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn) 其發(fā)展,。 對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,， 才會(huì)導(dǎo)致所謂的 “病態(tài)、 變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué) 生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果 能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常 狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),， 往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng) 行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常 是沒有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的,。例如,，一位 小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) , 誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格,。

正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn) 生就無法預(yù)測(cè)。 學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的 原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀,、 道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然 產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。 綜上所述 ,我們可以看到,， 學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特 點(diǎn) ,作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主 流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指 導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。 對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏 差 ,應(yīng)樹立正確的.觀念 ,采取有效的方法予以解決,； 而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙 的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。 一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、 歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展 環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極,、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良 好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿 關(guān)愛,、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。

（二）全面滲透,，多渠道,、全方位推進(jìn)心理健康教育,。 為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng) 工作中去,，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育 工作滲透到各科教學(xué)中去,， 每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲 透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工 作的開展。 注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的 培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上,，大量的研 究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明， 心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相 結(jié)合,，需要"潤(rùn)物細(xì)無聲"的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間,、空間是 難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此,，學(xué)校日常的教育教學(xué) 活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教 育教學(xué)工作中去,，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知 識(shí)加強(qiáng)情感教育,，使學(xué)生有良好的情感生活,。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康 教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影 響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須 是心理健康的人。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理 好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師 在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí) 和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才 能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己 的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人 意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善 自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高 尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成 學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能 朝著健康的方向發(fā)展,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇二

感謝xxx省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，作為心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,，在過去幾年里的高中學(xué)校基本上是很難找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。今天作為高中心理教師來到著名的學(xué)府西南大學(xué)感到意義非常重大，一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視,，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠(yuǎn),。也非常感謝西南大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出，讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧,、原則,，也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識(shí)并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法,。總的來說,，這次培訓(xùn)給老師們帶來了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ),，對(duì)專業(yè)老師而言就如打了一針強(qiáng)心劑，對(duì)未來的工作更是充滿了信心,。

西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院各位培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象,，班主任老師也是盡心盡責(zé),、不畏辛勞,，尤其是覃老師,，對(duì)待每位學(xué)員都很熱情,。

張大均教授對(duì)學(xué)校心理健康教育的基本問題作了科學(xué)的闡述,，為接下來的培訓(xùn)作了理論和框架上的鋪墊,。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護(hù)》講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語(yǔ)和順口溜,，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，道理深入淺出,，給學(xué)員們留下了深刻的印象,。維護(hù)教師自身健康的觀念深入人心,。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應(yīng)學(xué)員們要求仍堅(jiān)持上課到12點(diǎn)過才下課,，互動(dòng)和答疑也很有專業(yè)特色,，讓非專業(yè)學(xué)員得到了感悟,。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論,、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富,，課件清晰,。班主任覃老師待學(xué)員真誠(chéng)熱情,，給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。

由于前來參加培訓(xùn)的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的,，有個(gè)別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上,。因此建議培訓(xùn)學(xué)院能否征求培訓(xùn)老師的意見為每位學(xué)員在課后能提供相關(guān)培訓(xùn)資料（文字的、光盤課件,、音像資料等），方便課后溫習(xí)鞏固,。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié),，建議能觀看高中心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料,，而不是看中央電視臺(tái)的心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容,，如果有可能播放西南大學(xué)自己拍的心理專題片也好,。

學(xué)員們感覺到認(rèn)識(shí)具體心理咨詢,、心理課堂的過程,、技術(shù)機(jī)會(huì)和時(shí)間都太少,。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有一定的距離,，因此希望能在往后的培訓(xùn)中有機(jī)會(huì)接觸到,。

作為曾經(jīng)專門去深圳學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回來的老師，本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓(xùn),，建議在培訓(xùn)組織中，能將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較細(xì)致的分組,，以便學(xué)員們能及時(shí)討論總結(jié),、互助提高,。

對(duì)給予學(xué)員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝,！你們辛苦了,！

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇三

能夠參加到20xx年湖南省高校心理健康教育負(fù)責(zé)人研修班的學(xué)習(xí)，我感到非常幸運(yùn),。因此,，除了周五需要值班外,，從周一至周四都在空閑時(shí)間去聽了各位專家老師的講座,，這個(gè)過程中我是受益匪淺的,。不僅學(xué)習(xí)到了更多的專業(yè)知識(shí),，還拓寬了視野,。在這短短的4天的培訓(xùn)中,，我卻對(duì)其中的很多觀點(diǎn)都印象深刻和感興趣。

在第一天的培訓(xùn)中,，我對(duì)席老師的幾個(gè)觀點(diǎn)印象比較深刻。第一,，小孩子是玩出來的，要注重小孩子的各種感官的訓(xùn)練,，形成感覺統(tǒng)合,。在接觸心理學(xué)之前,，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)沒有認(rèn)識(shí)和想法，但是在此之后,，我非常認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn),。不管是在今后的教學(xué)中還是對(duì)待自己的孩子方面，我們都要注重感官功能的開發(fā),，有助于身心健康的發(fā)展,。第二，我們所面對(duì)的問題是適應(yīng)社會(huì)生活的功能性過程,。遇到問題不逃避而是面對(duì)它是我們選擇成長(zhǎng)和變得更加強(qiáng)大的過程,，這是符合心理彈性的概念范疇之內(nèi)。第三,，學(xué)校應(yīng)該注重積極教育,。有研究者發(fā)現(xiàn)，幸福者會(huì)發(fā)展得更好,。積極教育不僅是有益于學(xué)生內(nèi)心感受,，而且對(duì)于個(gè)體未來的發(fā)展也是很有必要的。第四,，發(fā)展教育咨詢有三項(xiàng)重點(diǎn)工作：課程,、實(shí)踐和督導(dǎo)。其中課程對(duì)于學(xué)校教育很重要是可以理解的,，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重中之重,。但是實(shí)踐和督導(dǎo)是很多的學(xué)校心理健康教育工作中都沒有看到其中重要性。實(shí)踐出真知,，理論上的專業(yè)知識(shí)學(xué)得再好也需要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)!督導(dǎo)是所有咨詢師都需要和應(yīng)該進(jìn)行的,，它不僅能促進(jìn)咨詢師咨詢能力的提升，而且可以幫助咨詢師進(jìn)行疏解負(fù)面信息,，維持心理咨詢師的心理健康,。只有心理健康的咨詢師才能更好地促進(jìn)來訪者的心理健康。

在第二天的培訓(xùn)中,，我對(duì)李媛老師的一些觀點(diǎn)也有很多感想,。第一，心理健康教育不是獨(dú)立王國(guó),，而是與學(xué)校其他工作相融合的,。在李老師的整個(gè)講述的過程中，這個(gè)觀點(diǎn)穿插在其中,，處處的工作都顯示了這個(gè)理念,，如她們學(xué)校的電子科技很厲害，于是便充分利用這個(gè)人力,、物力資源,，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的心理狀況,，開發(fā)學(xué)校心理健康教育app，拓寬學(xué)生尋求心理幫助或是成長(zhǎng)的途徑,，是一種很便利的方式,。第二，學(xué)校心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)該是有效解決學(xué)生思想,、心理和行為問題,，注重方式方法創(chuàng)新，分層分類開展心理健康教育工作,，發(fā)展性和預(yù)防性相結(jié)合,。雖然我們需要明確工作開展的大方向，但是我們還是要隨機(jī)應(yīng)變,，對(duì)具體問題做具體的應(yīng)對(duì),。針對(duì)問題/矛盾變化展開工作，不能一成不變,。第三,，尋找心理健康教育的資源，形成育人合力,。李老師根據(jù)他們學(xué)校的特色提出了她們發(fā)掘出來的她們學(xué)校的資源,，如教務(wù)處的課程與學(xué)分資源、文化素質(zhì)中心的老師與學(xué)生資源,、圖書館的心理學(xué)書籍推薦,、后勤集團(tuán)的園林科等、學(xué)工內(nèi)部資源和教育重點(diǎn)項(xiàng)目,、校醫(yī)院的資料資源合作,、與校外資源合作以及咨詢機(jī)構(gòu)的兼職咨詢師等。當(dāng)然不一定每個(gè)高校都可以開發(fā)出這些資源,，但是我們都可以積極發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的資源,，讓心理教育工作的資源更加豐富，推動(dòng)心育工作的發(fā)展,，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì),。第四,，不斷總結(jié)模型,，強(qiáng)調(diào)機(jī)制了解?？偨Y(jié)和反思是我們做任何事情都需要做到的,，不僅僅是心理健康教育工作。形成模型之后,，我們可以更好地運(yùn)用和供人借鑒,。行為需要有依據(jù),，我們不僅需要理論基礎(chǔ)，也需要理解其背后的原理,，只有這樣我們才能更加靈活地運(yùn)用它,。第五，游戲沒有錯(cuò),，學(xué)生打游戲也是沒有錯(cuò)的,，但是如果無法控制自己的玩游戲的投入，那么你玩游戲就是存在問題的,。這其中就涉及到自控力和自律的問題,，只有當(dāng)自己能夠隨時(shí)進(jìn)入又能隨時(shí)出來的時(shí)候，我們的這種沉迷才是健康,、適宜的,。

在第三天的培訓(xùn)中，我聽了關(guān)于精神障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的問題,。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容,，我最為印象深刻的一點(diǎn)就是我們是心理咨詢師，對(duì)于心理咨詢范圍內(nèi)的內(nèi)容要熟練地掌握,，而對(duì)于需要轉(zhuǎn)介到心理治療的情況我們應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地把握其界限,，這也就要求我們了解心理治療內(nèi)容中的一些診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們不能夠做出診斷,，但是對(duì)于可以鑒別是否需要轉(zhuǎn)介,。遇到以下幾種來訪者情況，我們需要及時(shí)轉(zhuǎn)介,。1.具有自殺意念或是自殺嘗試;2.中度以上的焦慮,、抑郁等障礙;3.間斷反復(fù)發(fā)作、持久的焦慮或抑郁障礙;4.伴精神病性障礙的抑郁障礙;5.近期嚴(yán)重社會(huì)應(yīng)激,，喪失或情感創(chuàng)傷,。這五種情況我們需要爛熟于心。若延誤病情可能會(huì)帶來嚴(yán)重的后果,，不論是對(duì)咨詢師還是來訪者,。這些需要轉(zhuǎn)介的情況要靈活運(yùn)用則還有賴于我們對(duì)于常見的精神障礙的.診斷標(biāo)準(zhǔn)的了解，同時(shí)我們還可以借助一些簡(jiǎn)易量表來輔助判斷,，如phq-9心理健康量表,、gad-7廣泛焦慮量表、抑郁癥狀量表和焦慮癥狀量表等,。

在第四天的培訓(xùn)中,，我聽了岳曉東老師和徐凱文老師的講座，他們都闡述了心理咨詢上的知識(shí)和觀點(diǎn)。我收獲到了幾個(gè)印象深刻的點(diǎn),。首先,，更加詳細(xì)地了解到了精神障礙的內(nèi)容，還了解到了各個(gè)流派對(duì)于心理咨詢的觀點(diǎn)與技術(shù),，對(duì)不同的來訪者可以采用不同的方法,，也可以多種方法融合使用，關(guān)鍵是需要適合該來訪者,。其次,，徐凱文老師對(duì)于多重咨詢關(guān)系的問題進(jìn)行了闡述，雖然我現(xiàn)在還不是老師,，但是我的職業(yè)目標(biāo)是老師,，那么老師在做咨詢的時(shí)候就是具有雙重身份的，也就和來訪者既是咨訪關(guān)系也是師生關(guān)系,，在這樣的多重關(guān)系下,，我們需要做的不是被這個(gè)所束縛，而是發(fā)現(xiàn)更多的有利于解決來訪者問題的資源,。最后,，對(duì)于咨詢中的倫理關(guān)系，我今天也深刻地意識(shí)到他的重要性,，雖然目前還沒有遇到過法律糾紛,，但是還是需要嚴(yán)肅而慎重地看到這個(gè)問題，我們要提高專業(yè)知識(shí),、盡力去幫助來訪者,，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，只有這樣我們的咨詢之路才能走得更遠(yuǎn),。

短短四天的學(xué)習(xí),，我感覺自己收獲了很多的干貨，也感受到了,，原來有這么多的心理學(xué)研究者和熱愛者在發(fā)展著心理學(xué),，在心理健康做出自己的努力，這種努力和熱情也深深地感染到了我,，讓我對(duì)于學(xué)校心理健康教育有了更多的期待和向往,，希望自己能夠繼續(xù)前進(jìn)，不斷地打好基礎(chǔ),，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，成為一位有想法、有熱情的心理學(xué)學(xué)習(xí)者,、工作者,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇四

通過對(duì)心理健康教育的研究,、探討,、開展,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文,、案例分析和調(diào)研報(bào)告,。

大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)重違紀(jì),，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾,。自開展心育活動(dòng)起，在老師的耐心教育下,，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開始好轉(zhuǎn),，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一。又如三年級(jí)的張海洋,，他經(jīng)常逃學(xué),，針對(duì)這種情況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話,，動(dòng)之以情,，曉之以理。真誠(chéng)所至,，金石為開,。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過去厭學(xué)相比,，判若兩人,。

心育工作的開展，優(yōu)化了班級(jí)管理,，學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華,。心育前，有個(gè)班級(jí)管理不善,，常出亂子,。經(jīng)過三年努力，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治,，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn),。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明,、守紀(jì)律,、做益事的校園新風(fēng)尚。

以教育科研為動(dòng)力,，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展,，學(xué)校心理健康教育，主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教育活動(dòng),。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此,，我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來,，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高,，再回到實(shí)踐中去,，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格,。在課題研究實(shí)施的過程中,，課題組成員積極撰寫論文，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì),，用于指導(dǎo)教學(xué),，并進(jìn)行教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展,。

進(jìn)行學(xué)科滲透,。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道,。校園生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響,，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué),，教師的教育教學(xué)行為與方法,、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境,。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外,，把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能,，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科,、每一節(jié)課堂之中,，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期,。去年下學(xué)期,，據(jù)學(xué)生反映，高年級(jí)個(gè)別學(xué)生在來回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為,。我們得知這一情況之后,，及時(shí)進(jìn)行了核實(shí),，確有此事，于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室,，進(jìn)行了耐心而細(xì)致的教育,，通過及時(shí)的教育，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性,，并決心痛改前非,，不再吸煙了,，針對(duì)此事我們?cè)谌W(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處：

a,、違反了校規(guī)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

b,、影響了自身的身體健康,。

c、浪費(fèi)了錢物,。

d,、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。

e,、煙霧吐出來污染了空氣,。

f、煙牙嚴(yán)重影響了容貌,。

g,、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi)，進(jìn)而燒毀房屋,，甚至引起爆炸摧殘人身,，殃及生命，從此以后再?zèng)]聽說過或發(fā)現(xiàn)有學(xué)生吸煙了,。

耐心挽救心理反常的學(xué)生,。譬如本期來我校五年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐,，餓得面黃肌瘦,，讀書也是三天打魚，兩天曬網(wǎng),，整天思念在外打工的媽媽,，班主任對(duì)此與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系，也做了多次工作,，但這一問題一時(shí)無法得到妥善的解決,，遠(yuǎn)在外地打工的父母十分著急，在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈,，奶奶專程送他來學(xué)校多次,，并要求學(xué)校停餐算了,，學(xué)校沒有答應(yīng)她的要求，學(xué)校得知這一情況以后,，立即找他進(jìn)行談心,，很快弄清了事情的原因（是因?yàn)槭罴倨陂g父母過于溺愛而引起的），學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績(jī),，肯定他天生的素質(zhì)（因人較聰明,，樣子長(zhǎng)得逗人喜愛），因勢(shì)利導(dǎo),，提出怎樣才有強(qiáng)健的身體,，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，從而來報(bào)答父母和祖國(guó),，通過我們耐心及時(shí)的教育之后,，他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了,。從那天開始,，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐,，再?zèng)]有出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇五

為期四天的心理培訓(xùn)今天下午16:30分落下帷幕,，四天時(shí)間,，除了第二天，(15日)因?yàn)橐獏⒓訉W(xué)校群眾路線的學(xué)習(xí)(一天)沒有參加培訓(xùn)會(huì),，其他三天全部參與了培訓(xùn),。三天的培訓(xùn)我有不少的收獲。

幾天的培訓(xùn),，讓我開闊了眼界,，豐富了知識(shí)。對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了一步,，本次培訓(xùn)的內(nèi)容更多的是側(cè)重心理咨詢這一部分,，彌補(bǔ)了自己對(duì)這方面知識(shí)的缺陷。本次給我們培訓(xùn)的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的大師級(jí)人物,，讓自己領(lǐng)略了他們的工作風(fēng)采,，初步感受到咨詢的魅力。比如家庭治療技術(shù),，聽的是赫赫有名的李子勛的三個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),，他與劉丹老師的配合可以說是珠聯(lián)璧合，讓我們見證了家庭治療技術(shù)的魅力,。

感受到了工作坊是如何活動(dòng)的,，學(xué)到了不少方式方法,。知道了心理咨詢的三大流派分別是精神分析、認(rèn)知行為和家庭治療,。也初步接觸了后現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù),。知道了后現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù)包括四個(gè)形式：敘事治年療、焦點(diǎn)解決,、合作對(duì)話,、反思團(tuán)隊(duì)。其中敘事治療以李明老師做得做有影響力,，焦點(diǎn)解決駱宏教授很擅長(zhǎng),，合作對(duì)話的領(lǐng)頭羊是中國(guó)傳媒大學(xué)的曾海波老師，在第一天的工作坊環(huán)節(jié),，我們對(duì)三個(gè)有了初步的接觸,。

做心理咨詢,，做一定時(shí)間，必須進(jìn)行督導(dǎo)。這是幫助心理咨詢師進(jìn)行心理壓力疏解,，指導(dǎo)工作進(jìn)一步落實(shí)的很重要的一步,。(常聽說是傾訴垃圾)在16日晚(19：30——21：50),，我參加了一次特殊的督導(dǎo)。由三大流派代表加上后現(xiàn)代心理學(xué)四方代表8人，對(duì)來自北大心理咨詢師俞老師進(jìn)行了督導(dǎo),。那天,，俞老師用近40分鐘說了她的一個(gè)咨詢案例,，已經(jīng)做了15次咨詢,，但效果不是很好，她敘述完之后,，四大流派向她提問,，該老師對(duì)8位代表提出的問題進(jìn)行回答，接著，就是這些人從自己流派的角度給出建議和指導(dǎo),。場(chǎng)面非常緊張，又非常有意思的，讓我領(lǐng)略到各流派的特點(diǎn),。

正如俞老師最后所講,，通過今天的活動(dòng),，她收獲了很多,，促進(jìn)了自己的反思，知道了問題所在,，促進(jìn)了心靈的成長(zhǎng),。這也是我所收獲的.，我雖然對(duì)這些流派的咨詢技巧知道不多,，但就在這三天的親身參與中感受到為他人服務(wù)的幸福,。我突然想到一句話。不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓,。心理咨詢流派確實(shí)不少,，心理咨詢技術(shù)也很多，我想,，只要我們掌握了一種或多種方法,，只要對(duì)我們的來訪者有效，幫助他們解除困惑或痛苦,，就是的體現(xiàn),。

四天的會(huì)議中，組織方安排了豐富的內(nèi)容,，同一時(shí)間段,，至少有四場(chǎng)或五場(chǎng)不同的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行，這意味著我們首先必須進(jìn)行選擇,。不得不進(jìn)行割舍,。比如14日，分別安排了“催眠治療應(yīng)有與發(fā)展”,、“cbt工作坊“,、”后現(xiàn)代心理學(xué)應(yīng)用“、”表達(dá)性心理治療在中國(guó)的發(fā)展與應(yīng)用“四場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行;16日下午同時(shí)安排了”生活體驗(yàn)療法實(shí)踐“,、”回歸療法的應(yīng)用與案例展示“,、”臨床與咨詢心理學(xué)中的倫理問題“、”兒童心理障礙的家庭治療“,、”聲樂心理治療及在上海的實(shí)踐“,、”精神分析視角下的精神創(chuàng)傷“、”壓力管理的團(tuán)體干預(yù)“,、”整合家庭治療“,、”韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)和韋氏記憶測(cè)驗(yàn)第四版中文版9場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，17日也是幾場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行,。很多內(nèi)容,，自己都想?yún)⑴c，但無分身技術(shù),，只能參與其中一個(gè),，就是這一個(gè)，讓我感覺都很精彩,，也收獲多多。

以今天下午為例,，主題是：“幸福校園,，快樂師生”四位專家對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生，提出了很多很好的建議和措施，其中,，陳虹博士的講座——對(duì)積極語(yǔ)言的心理學(xué)研究——有助于延伸積極心理學(xué)的應(yīng)有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象,。在40分鐘的講座中，她講了不少應(yīng)用積極語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)提高的實(shí)例,，如昌平某學(xué)校,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視積極語(yǔ)言的使用，校長(zhǎng)要求教師使用積極語(yǔ)言開展教育教學(xué)工作,，結(jié)果,，不到一年，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)各學(xué)科全部排在第一名,，讓其他學(xué)校很吃驚,，問校長(zhǎng)，采取了什么恨招,，教學(xué)成績(jī)這么好?校長(zhǎng)說,，沒有采取什么，就是讓教師必須使用積極語(yǔ)言,。呵呵,，從我對(duì)積極心理學(xué)的了解，我堅(jiān)信這是行之有效的方法之一,。

我想,，教師使用積極語(yǔ)言方式，受益的首先是學(xué)生,，也促進(jìn)或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為,。下學(xué)期，我想對(duì)于班主任教師的培訓(xùn)應(yīng)該加進(jìn)這部分內(nèi)容,。

幾天的培訓(xùn),，我感受著這些培訓(xùn)者或主持人工作熱情。不愧為教授級(jí)的人物,，各個(gè)都有極佳的口才,，印象最深的一個(gè)是史占彪研究員，一個(gè)是鄭曉邊教授,，思維敏捷,，風(fēng)趣幽默，氣場(chǎng)強(qiáng)大,，能充分調(diào)動(dòng)氣氛,，上下聯(lián)動(dòng)。我在想,，一個(gè)活動(dòng)能否取得良好的效果,，留下深刻的印象,，與主持人的主持有很大的關(guān)系。

感動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情,，16日上午全體會(huì)中,，寬敞的報(bào)告廳座無虛席，1000多人,，是我這幾年參加培訓(xùn)中,，見到人數(shù)最多的。在各工作坊中,，在提問環(huán)節(jié),，大家積極提問，顯示了學(xué)習(xí)熱情的高漲,。16日晚上的工作坊,，近22：00才結(jié)束，而這結(jié)束的時(shí)間,，是在主持人一再控制時(shí)間的情況下才結(jié)束的,，讓我感動(dòng)。

記得16日晚上結(jié)束后我在車站等車,，有三人一直在談?wù)撝?，聽?nèi)容，我們都是剛剛參加督導(dǎo)工作坊活動(dòng)的,，他們?nèi)齻€(gè)人邊等車,，邊討論著會(huì)議的內(nèi)容，看得出,，他們的興奮,。

本次活動(dòng)中，屯小的兩位心理教師全程參加了培訓(xùn),，學(xué)習(xí)特別積極主動(dòng),，讓我很感動(dòng)。她們一再表示這次活動(dòng)收獲特別多,，我被兩個(gè)這種好學(xué)精神而感動(dòng),，我想，我們每個(gè)人,，只要具有或保持這種不斷,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，一定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)的更快,，教師的成長(zhǎng)是學(xué)生的幸福,，家庭的幸福，更是全社會(huì)的幸福,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇六

20xx年1月18.19兩天,，岱岳區(qū)教育局師訓(xùn)科組織學(xué)校教師參加教師心理培訓(xùn),。經(jīng)過2天的教師心理學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,，教師心理問題產(chǎn)生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的,。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法,。比如：為師者，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生,，以真誠(chéng)的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題和不足，在這過程中,，教師的心情是愉悅的,。下面我將這次培訓(xùn)的所得與領(lǐng)悟記錄下來，與大家共勉,。

教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的,。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

通過學(xué)習(xí),，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),。要做到這些，就必須增強(qiáng)心理保健意識(shí),，掌握心理調(diào)適方法,。教師應(yīng)善待自己，幫助自己,，要掌握心理調(diào)適方法,，來維護(hù)心理健康。

第一,，要正確地了解自己,，確認(rèn)自我價(jià)值,，并接受自己。很多教師由于自我認(rèn)知偏差,，不能正確把握自己,，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病,。因此,，如果一個(gè)教師能正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我,，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我,、完善自我，就能提高自己的心理成熟度,，并體現(xiàn)自身的價(jià)值,。

第二，調(diào)節(jié)情緒,，保持心理平衡?，F(xiàn)代心理學(xué)心身研究認(rèn)為，情緒在心理疾病中具有核心作用,。積極的情緒對(duì)健康有增力作用,，而消極的情緒不僅對(duì)健康有減力作用，而且導(dǎo)致人的心理障礙,。而教師面對(duì)繁重的工作,，復(fù)雜多變的教育對(duì)象，迅速變化的世界,，難免會(huì)帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng),，如不及時(shí)疏導(dǎo)。不僅影響自身,，更會(huì)投射到學(xué)生身上,。當(dāng)教師心懷不良情緒時(shí)，可試一試情緒調(diào)節(jié)法,，以保持心理平衡,。

第三，建立良好人際交往圈,。心理學(xué)家早就指出,，人類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個(gè)人心理健康水平愈高,，對(duì)挫折的.承受和社會(huì)適應(yīng)能力就愈強(qiáng),，在社會(huì)生活中也就愈成功。因此教師要學(xué)會(huì)與人交際,，善于與人交際,，將自己和諧地融入社會(huì)之中,，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的,，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師,，真正成為學(xué)生的良師益友。

第四,，積極進(jìn)取,，努力工作。心理健康水平較高的個(gè)體,，其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神。他們?cè)诠ぷ髦斜M可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智,，并從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì),。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當(dāng)作樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師,，才能夠保持健康的心理,。

中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。教授講述了學(xué)生自殺的事例,，有學(xué)習(xí)方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高,，因此心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì),，幫他們重拾信心,。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素,，還是家庭或社會(huì)因素,。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。

在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí),，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,，慈母般的愛，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸,，比如說學(xué)生扭扣掉了,，在教室里幫他縫上,，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲,。別看我學(xué)習(xí)不好,，看老師多喜歡我。有時(shí)老師會(huì)偏心,，對(duì)學(xué)生有不公正的待遇,。因此如果有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光,，去對(duì)待他,，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng),，體育,，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說話,，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去,。因此，做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn),，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭,，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀,，在教育中靈活運(yùn)用各種教育策略,，只有這樣才能取得良好的效果。

總之,，我們的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格,。良好的品格修養(yǎng),、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

這次培訓(xùn),，對(duì)于我來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識(shí)，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中,，在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康,，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的有用人才,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇七

通過全鎮(zhèn)教師心理調(diào)適培訓(xùn)會(huì)，懂得心理調(diào)適對(duì)每個(gè)人都有非常大的益處,。每位教師都要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，活出自我，活出健康,，搞好工作。

人要學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)知足,、學(xué)會(huì)把壓力當(dāng)做動(dòng)力，要心中有愛,，關(guān)懷家人,，與人友善。

一個(gè)優(yōu)秀的教師,，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí),、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài),，但事實(shí)上,，教師是心理問題的多發(fā)群體。社會(huì)心理學(xué)的研究表明,，凡是對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的角色,，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)心沖突與不安。教師工作除了腦力勞動(dòng)強(qiáng)度較高外,，還要對(duì)社會(huì),、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)年輕一代的成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé),。教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng),，體驗(yàn)情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問題的概率比其他人群高。那么,，教師群體的心理問題,、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠表現(xiàn)在哪些方面?造成這些問題的原因是什么?只有清楚地認(rèn)識(shí)這些問題，教師才能很好地提高心理健康的水平,，更好地教書育人,。

1.心理健康與道德修養(yǎng)密不可分

事例：我上課說話你就能打我一巴掌?以前上學(xué)的時(shí)候因?yàn)樯险n說話被老師狠狠打了一巴掌，我是個(gè)臉皮薄的人,，而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面,，我的自尊心大受打擊，從此心里就留下了陰影,。

缺乏師德的深層是什么?應(yīng)該是反映出了教師在心理健康方面存在的一些問題,，某些教師的心理不夠健康，心理扭曲,，有些教師由于心理失調(diào),、行為失調(diào)導(dǎo)致敗德行為，以致出現(xiàn)犯罪的事例,。某些消極的心理狀態(tài)對(duì)教師的品德心理產(chǎn)生了影響,，使某些教師對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑，師德表現(xiàn)受到干擾,，對(duì)一些道德信念產(chǎn)生動(dòng)搖,，失去道德的約束，丟掉道德誠(chéng)信,。若心理不健康,，很難體現(xiàn)出應(yīng)有的道德價(jià)值精神。心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去,，不能盡到“教書育人”的職責(zé),，更不能為人師表，表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)道德,。

只有健康的心理才能——形成良好職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ),。心理健康與職業(yè)道德雖然是兩個(gè)不同概念，但是相互影響的,，教師的心理健康對(duì)職業(yè)道德有著十分重要的影響,。

2.教師的心理健康影響學(xué)生心理健康

教師的心理是否健康直接影響教師的教育教學(xué)行為，會(huì)滲透在教學(xué)工作中,。心理不健康的教師會(huì)源源不斷地“制造”出心理健康水平較低,，或有心理障礙、心理疾病的學(xué)生,。教師的心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證,。研究表明,，教師心理健康水平與學(xué)生心理健康水平成正比。

事例：老師,，你甩書砸我,，那單詞我就能記住嗎?上黑板默寫單詞，寫錯(cuò)了,，老師在眾目睽睽之下甩起書本給了我一下,。下課后跟我說這是為我好，我以后就不會(huì)忘記這個(gè)單詞了,，其實(shí)早忘是什么單詞了,，就記得他這下打了，屈辱啊……

為什么教師的心理健康影響學(xué)生心理健康?這是由于教育活動(dòng)的性質(zhì)與師生關(guān)系的特點(diǎn)決定的,。教師對(duì)于學(xué)生具有權(quán)威性,，在師生互動(dòng)中占據(jù)支配地位，所以學(xué)生極易受暗示,。

3.教師的心理健康影響師生關(guān)系

心理不健康對(duì)社會(huì)交往的影響：對(duì)外界缺乏正常的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)能力,，不善于協(xié)調(diào)與控制自己不良情緒，理解他人和與他人交往的能力下降,，理解學(xué)生的行為的能力下降,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種矛盾不能及時(shí)化解，甚至用一些違反心理學(xué)規(guī)律的做法來對(duì)待學(xué)生,，不但會(huì)降低教師的教育教學(xué)效率,，帶來工作的失敗，傷害學(xué)生的心理,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，產(chǎn)生師生沖突,。

4.心理健康有助于提高工作效率

教師心理問題對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的影響：感知覺障礙：感覺過敏,，感覺減退，錯(cuò)覺,，思維障礙：思維混亂,，思維散漫，思維破裂,，語(yǔ)言支離破碎,，強(qiáng)迫思維，妄想,，注意障礙：精神恍惚,，注意力不集中，記憶障礙：忘事,，記憶力下降,，情感障礙：麻木，反應(yīng)遲鈍。

教師的職業(yè)壓力主要來自下列四個(gè)方面：

1.壓力學(xué)生難教;

現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)生子女,，戶外活動(dòng)與學(xué)生安全,，知識(shí)學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，自私,、自我中心,，怕挨批評(píng)，不愛聽批評(píng),，教師往往生怕一句話傷害了孩子,。

2.壓力家長(zhǎng)難處;

家長(zhǎng)的角色定位，家長(zhǎng)不理解,，不配合,，放任，不重視親子關(guān)系,，對(duì)孩子期望過高,。

3.壓力學(xué)校難待

工作環(huán)境條件差，檢查,、評(píng)比過多,，難以應(yīng)付，與教學(xué)無關(guān)的事情過多,，影響正常教育教學(xué),，殘酷競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系復(fù)雜,。

4.壓力教師難當(dāng)

工作量增加,，工時(shí)過長(zhǎng)，身心得不到休息,，生存空間受威脅,，付出的心血得不到社會(huì)的認(rèn)同，收入減少,，知識(shí)增長(zhǎng)太快,，持續(xù)進(jìn)修，期望過高,，覺得自己失敗,，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力,。

其他壓力：生存壓力：房子,，醫(yī)療，物價(jià);家庭壓力：孩子教育,，老人贍養(yǎng);

心理健康的水平影響身體健康,，心理狀態(tài)可以引起生理功能的變化,。良好的情緒狀態(tài)是維持生理機(jī)能正常進(jìn)行的前提，可以避免不良的生理反應(yīng),。喜愛,、愉快、自信,、平和等良好的心態(tài)和情緒能夠激活免疫系統(tǒng),，有助于提高人的免疫能力和抵抗能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲,，從而促進(jìn)身體健康,。

消極情緒的危害：一旦遇到壓力，人的身體會(huì)分泌交感神經(jīng)素與腎上腺皮質(zhì)類固醇等荷爾蒙,，其中交感神經(jīng)素會(huì)讓人的心跳加快,，而交感神經(jīng)長(zhǎng)期太興奮，易發(fā)生高血壓,、心血管疾病等,。壓力太大時(shí)，身體所分泌的腎上腺皮質(zhì)類固醇會(huì)減少免疫系統(tǒng)淋巴球的數(shù)量,，而使人的抵抗力減弱,，而免疫力一低。

1.增強(qiáng)自我保健意識(shí),，提高自我調(diào)節(jié)的能力

后退一點(diǎn),。后退一步，海闊天空,，知足長(zhǎng)樂,，學(xué)會(huì)放棄，放棄亦是智慧,。生活中時(shí)刻面臨取與舍的選擇,，因?yàn)槿松谑郎舷氲玫降臇|西實(shí)在太多了。

總是渴望著取,，但往往常常忽略了舍，忽略了占有的反面——放棄,。懂得了放棄的真意,，才能理解“失之東隅，收之桑榆”的含義,。靜觀萬物,，體會(huì)與世界一樣博大的境界，自然會(huì)懂得適時(shí)地有所放棄,，這正是獲得內(nèi)心平衡的好法,。

貪欲無邊享受生命的`過程,，生命是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果,，生命的結(jié)果是什么,，大家都知道——死亡，正是死亡意識(shí)推動(dòng)著人的生存,、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展,。由己及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人,，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),，對(duì)世事中的不平、不滿,、不盡善盡美之處能處之泰然,。這種心態(tài)對(duì)心理健康是非常有利的自我意識(shí)的水平制約著對(duì)自己人格發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，一個(gè)人的自我意識(shí)是由無到有,、從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的,，在不同的發(fā)展階段，自我意識(shí)的水平不同,，它對(duì)一個(gè)人的人格發(fā)展的調(diào)節(jié)能力也是不同的,。

2.搞好人際關(guān)系調(diào)節(jié)

樂于合群，善于交往,，不斷補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng);注意轉(zhuǎn)換角色,，不要以我為核心。

培養(yǎng)對(duì)人的興趣,，擴(kuò)大社會(huì)交往層面;積極助人,，與人合作。多與別人傾談,，學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通,交流思想與感情,。恰到好處地把握人們交往的距離。人際關(guān)系良好,，社會(huì)交往能力強(qiáng)是心理健康的顯著標(biāo)志,。

4.調(diào)節(jié)生活節(jié)奏

正確理解身心關(guān)系，健康的生活方式;注意營(yíng)養(yǎng)需求,，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;積極進(jìn)行體育鍛煉,，保持良好的身體素質(zhì);適當(dāng)安排娛樂與休息，保持旺盛精力,，不要太功利;關(guān)愛生命,，定期體檢，積極治療原發(fā)病;適當(dāng)?shù)男菹⒑蜏p壓是保持“彈力”的良方,。

5.提高時(shí)間管理策略,，合理安排作息時(shí)間

時(shí)間是一種選擇,，時(shí)間是安排，時(shí)間是持續(xù)兌現(xiàn)的支票：無法開源也無法節(jié)流,，只能有效的利用,，所以要發(fā)展管理時(shí)間的能力。

總之,，教師在有些問題上容易走入誤區(qū),。由于教師的角色特征及職業(yè)特點(diǎn)，往往自視清高,，或無視自己的心理問題,，或?qū)ψ约盒睦韱栴}諱疾忌醫(yī)，二者都不正確,。所以教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康和心理問題方面的知識(shí),，正確認(rèn)識(shí)心理健康和心理問題，樹立科學(xué)的健康觀,，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法,。能積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn),，增加社會(huì)閱歷,，從而不斷增進(jìn)人際關(guān)系，提高挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力,。

幼兒教師心理培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇八

20xx年7月,，有幸參加了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn)，聽了十位學(xué)識(shí)淵博的老師的講座,，受益匪淺,，感想頗多。知識(shí)的講授深入淺出,，案例的運(yùn)用貼近生活,，課程的安排循序漸進(jìn)。之前,，我對(duì)心理健康教師的工作還有許多疑惑與踟躕,，現(xiàn)在的我，無限的想法與感受在心中激蕩,，對(duì)成為一名心理健康老師充滿著期待,，過去百思不解的一些實(shí)際問題也變得眉目疏朗了許多。

成為一名心理健康老師并不容易,，王天文老師的第一個(gè)話題就是做好心理教師首先要準(zhǔn)備好自己，才能服務(wù)于咨詢者,，這是心理咨詢的基礎(chǔ),。今年我們班的校本閱讀課,，我采用了一種新的形式，每位同學(xué)自己制作ppt,，選取喜愛的文章與大家分享,，我作為學(xué)生，坐在同學(xué)們的座位上,，欣賞他們的課堂,，體會(huì)他們的感受。在這樣的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，孩子們上課的一些習(xí)慣用語(yǔ),，一些小動(dòng)作，上課時(shí)運(yùn)用的教學(xué)手段,，都能找到我的影子,。我深切體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的影響。如果我們本身努力做一個(gè)樂觀,、豁達(dá),、幽默、平和,、耐心,、寬容、富有同情心的教師,，那樣,，我們將會(huì)使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的.孩子綻開笑臉,，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài),。就像楊靜平老師所說，心理咨詢重在發(fā)展與預(yù)防,，而不在危機(jī)時(shí)的干預(yù),。如果平時(shí)的我們做好了，孩子們的心理問題和需要我們干預(yù)的問題也會(huì)相應(yīng)減少,。王老師的課堂上,，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻。那是一段咨詢員的輔導(dǎo)失敗的視頻,。觀看中的我們笑聲不斷,，因?yàn)槠渲械淖稍儐T真的不合格，不僅能幫助咨詢者,，還火上澆油,，雪上加霜?？苫仡^細(xì)想一下,，仿佛看到了平時(shí)教學(xué)教育中自己的影子,，是不是在學(xué)生尋求我

們幫助與安慰的時(shí)候，我們也用了這樣空洞的說教,、霸道的言語(yǔ)傷害了他們,，讓孩子們失去了對(duì)我們的信任，不再對(duì)我們敞開胸懷了呢,？一段小小的視頻,，卻值得我們不斷反思。

成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格,，還要有專業(yè)的知識(shí)技能,。王天文老師就用創(chuàng)設(shè)情境的形式幫助我們體驗(yàn)心理咨詢。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦,，同學(xué)間相處的不融洽怎么辦,，孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦......這些都是我們常常遇到的問題，在同學(xué)們的討論中,，我們明白了,，要運(yùn)用“尊重”來建立與孩子們的關(guān)系，要用“真誠(chéng)”讓孩子們敞開心扉,，要用“同感”獲取孩子們的信任,。多多聆聽，多多思考孩子表面言行背后的真實(shí)心境,，幫助孩子們自己調(diào)節(jié)心理,，解決問題。授之以魚不如授之以漁,！這是我這次培訓(xùn)感受最深的部分,。

這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動(dòng)的小細(xì)節(jié)。有幾位老師在三個(gè)小時(shí)的講座中始終都是站著的,，還常常會(huì)走下講臺(tái)來與我們溝通與面對(duì)面的交流,。作為教師，我知道這是很辛苦的,，可是老師們努力堅(jiān)持著,，這不也體現(xiàn)了尊重、真誠(chéng)和同感嗎,？他們也在用自己的行動(dòng)不斷地感染著我們,，拉近我們彼此的距離，在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流,。

當(dāng)然,，只有感動(dòng)是不行的，還要付出行動(dòng)?？梢詫W(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法,，可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對(duì)癥開藥，還需要我們多多積累生活中的事例與體會(huì),，像林靜老師那樣不斷地做教育研究，將更好的成果運(yùn)用在未來的實(shí)踐里......雖然成為一名合格的心理教師我還有很長(zhǎng)的路要走,，但此次培訓(xùn)結(jié)束后,，我覺得我可以自信地說：“我準(zhǔn)備好了！”